Teste de Conhecimento 010

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EDUCAÇÃO ESPECIAL
10a aula 
 
 
Exercício: CEL0249_EX_A10_201707048606_V1
Aluno(a): JOSE NEVES BARBOSA
Disciplina: CEL0249 - EDUCAÇÃO ESPECIAL
 
 
 1a Questão 
 
De acordo com os estudos realizados no campo da Educação Especial podemos afirmar que o trabalho com as 
linguagens da arte no currículo das escolas inclusivas favorece:
 
 
O pensamento lógico e a racionalidade para mobilizar todos os alunos.
 As práticas pedagógicas que possibilitam a participação e o aprendizado de todos os educandos.
 
A contribuição da arte educação para a hierarquização e separação dos alunos com e sem uma 
deficiência. 
 
A contribuição da arte para a segregação social.
 
A padronização do comportamento de todos os alunos.
 
 
Explicação: 
A arte educação explora potencial inclusivo e de particpação de todos os alunos valorizando a livre expressão 
e o processo de criação. 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
O trabalho de Arte/Educação na perspectiva de uma educação inclusiva envolve a pesquisa de uma proposta 
de ensino da Arte que abarque o campo:
 
 
visual 
 
manual 
 
psicológico 
 
auditivo 
 multissensorial 
 
 
Explicação: 
A proposta de arte/educação deve explorar
integral dos educandos. 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
Maurício possui sérias dificuldades de aprendizagem, seu desempenho acadêmico é inferior ao restante da 
turma. Em relação ao processo educacional de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem é 
correto afirmar que: 
EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 Lupa 
 
 
Vídeo
 
CEL0249_EX_A10_201707048606_V1 30/09/2018 20:50:47 
JOSE NEVES BARBOSA 2018.3 EAD 
EDUCAÇÃO ESPECIAL 201707048606 
De acordo com os estudos realizados no campo da Educação Especial podemos afirmar que o trabalho com as 
linguagens da arte no currículo das escolas inclusivas favorece: 
O pensamento lógico e a racionalidade para mobilizar todos os alunos. 
As práticas pedagógicas que possibilitam a participação e o aprendizado de todos os educandos.
A contribuição da arte educação para a hierarquização e separação dos alunos com e sem uma 
A contribuição da arte para a segregação social. 
A padronização do comportamento de todos os alunos. 
potencial inclusivo e de particpação de todos os alunos valorizando a livre expressão 
O trabalho de Arte/Educação na perspectiva de uma educação inclusiva envolve a pesquisa de uma proposta 
de ensino da Arte que abarque o campo: 
A proposta de arte/educação deve explorar as múltiplas linguagens e todos os sentidos visando a formação 
Maurício possui sérias dificuldades de aprendizagem, seu desempenho acadêmico é inferior ao restante da 
turma. Em relação ao processo educacional de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem é 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
 (Finalizada) 
 
 
 De acordo com os estudos realizados no campo da Educação Especial podemos afirmar que o trabalho com as 
As práticas pedagógicas que possibilitam a participação e o aprendizado de todos os educandos. 
A contribuição da arte educação para a hierarquização e separação dos alunos com e sem uma 
potencial inclusivo e de particpação de todos os alunos valorizando a livre expressão 
 
 O trabalho de Arte/Educação na perspectiva de uma educação inclusiva envolve a pesquisa de uma proposta 
as múltiplas linguagens e todos os sentidos visando a formação 
 
 Maurício possui sérias dificuldades de aprendizagem, seu desempenho acadêmico é inferior ao restante da 
turma. Em relação ao processo educacional de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem é 
 
 
O tempo para aprendizagem deste aluno deve ser semelhante a de toda a turma, sem a eliminação 
de alguns conteúdos não-essenciais. 
 
Os diversos condicionantes orgânicos, sócio-culturais e psíquicos não influenciam no sucesso ou no 
insucesso escolar dos alunos. 
 
A genética representa o único elemento determinante do fracasso ou sucesso escolar. 
 Não pode ser atribuída exclusivamente ao aluno, isentando a escola e o professor de suas 
responsabilidades. 
 
Maurício não realiza as tarefas de casa, assim a ação escolar não pode ser exercida sem a efetiva 
contribuição da família. 
 
 
Explicação: 
Não podemos culpar só o Maurício, nem isentar a escola e o professor. 
 
 
 
 
 4a Questão 
 Uma turma do 4ª ano de uma escola regular tem dois alunos com deficiência física incluídos no grupo. A 
professora construiu um projeto de trabalho bimestral que prevê aulas externas e passeios. Uma dessas 
atividades externas é levar a turma a uma apresentação de Dança Moderna realizada num teatro próximo da 
escola. Podemos afirmar que essa iniciativa: 
 
 
Coloca em evidência a deficiência física dos alunos pela dificuldade de locomoção até o teatro e 
destaca sua incapacidade de apreciação. 
 
Impede a participação de todos os alunos porque alunos com deficiência física estão inseridos no 
grupo. 
 Favorece a apreciação da linguagem da dança que é acessível a todas as crianças. 
 
Explora um estilo de dança que não desperta interesse para os alunos. 
 
Amplia a exclusão social porque os alunos têm deficiência física. 
 
 
Explicação: 
Essa proposta favorece a integração do grupo e a inclusão social e cultural. 
 
 
 
 
 5a Questão 
 Segundo Vygotsky, o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas 
características ou limitações, tem potencial criador e de imaginação, que poderá ser desenvolvido de variadas 
formas e através das diferentes linguagens. Neste sentido contribuem para a inclusão sociocultural: 
 
 
A linguagem da música, o enquadramento de modelos e uma técnica artesanal. 
 A linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais. 
 
A cópia de moldes, o adestramento e a dramatização. 
 
As artes visuais, uma técnica artesanal e reprodução de modelos. 
 
A linguagem motora, a escrita e a realização de desenhos previamente determinados. 
 
 
Explicação: 
O trabalho com essas linguagens da arte visando a livre expressão e o desenvolvimemto do processo criador, 
da imaginação, da fantasia são objetivos centrais da arte na educação inclusiva. 
 
 
 
 
 6a Questão 
 Nos anos 20/30 observamos o surgimento de algumas experiências de artistas e educadores que marcaram a 
trajetória da arte/educação no Brasil e sua relação com o campo da educação especial. As linguagens 
artísticas destacam-se como facilitadoras deste processo de construção de conhecimento O trabalho na área 
da arte reconhecia a importância da Arte na Educação e suas contribuições no campo da educação especial. 
Dentre essas contribuições podemos citar: 
 
 
A segregação da prática educativa 
 O potencial inclusivo, criador e de imaginação 
 
A valorização apenas dos alunos com belas produções 
 
O individualismo e o isolamento do aluno 
 
A exclusão do aluno com dificuldade motora 
 
 
Explicação: 
Esses são aspectos explorados no trabalho com a arte/educação que desenvolve o potencial criador, de 
imaginação e expressão de todo ser humano. 
 
 
 
 
 7a Questão 
 Em parceria com a Sociedade Síndrome de Down, a faculdade de Gastronomia da Estácio oferece oficinas de 
culinárias para jovens com essa síndrome, com idade entre 21 e 34 anos. O objetivo é trabalhar conceitos de 
alimentação, nutrição, gastronomia e saúde, através da realização das atividades, que são realizadas no Rio 
de Janeiro, no campus Tom Jobim, na Barra da Tijuca. Assinale a unica afirmativa que NÃO é uma justifica 
para a realização dessas oficinas: 
 
 
As oficinas favorecem o desenvolvimento da autoestima dos alunos com Síndrome de Down. 
 
As oficinas são espaços de construção de conhecimentos. 
 
As oficinas contribuem para a socialização do grupo.As oficinas exploram a Gastronomia como uma atividade inclusiva. 
 As oficinas promovem a segregação social dos alunos com Síndrome de Down. 
 
 
Explicação: 
Essa oficina trabalha na dimensão inclusiva da educação explorando a inclusão social. 
 
 
 
 
 8a Questão 
 Numa escola de educação infantil inclusiva, a professora de Teatro observou que as crianças com e sem 
deficiência, ao brincarem de "faz-de-conta", representam cenas imaginárias e situações da vida real. Em 
relação ao papel da professora de Teatro nesse contexto inclusivo, podemos concluir que: 
 
 
A professora deve evitar trabalhar os jogos dramáticos com temas do cotidiano devido à presença de 
crianças com deficiência na turma. 
 
O jogo dramático deve ser incentivado como forma de controle da professora em relação ao que deve 
fazer parte das improvisações e das brincadeiras infantis. 
 O jogo dramático deve ser incentivado porque é um instrumento de desenvolvimento da criatividade 
de todas as crianças com e sem deficiência. 
 
As brincadeiras de "faz-de-conta" devem ser evitadas para que o tema da deficiência não apareça nas 
improvisações das crianças. 
 
A brincadeira de "faz-de-conta" não deve ser motivada porque contribui para tornar o grupo 
desatento em relação ao trabalho da sala de aula. 
 
 
Explicação: 
O jogo dramático abre possibilidades de integração e interação do grupo explorando a expressão corporal, a 
imginação e a fantasia. Deve ser explorado e incentivado no cotidiano escolar.