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ANHANGUERA UNIDERP – CAMPINAS 02
CURSO DE PEDAGOGIA – EAD
 
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO
CAMPINAS/ SP
2014
ANHANGUERA UNIDERP – CAMPINAS 02
CURSO DE PEDAGOGIA – EAD
 
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO
Atividade Prática Supervisionada apresentado ao Curso Superior de Pedagogia da Universidade Anhanguera Uniderp, como exigência parcial da Disciplina Letramento e Alfabetização para a obtenção de nota.
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CAMPINAS/ SP
2014
SUMÁRIO
Introdução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 
Etapa 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Etapa 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..6
Etapa 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Etapa 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 
Considerações Finais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...12
Referências Bibliográficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..13
INTRODUÇÃO
O presente trabalho que apresentaremos é sobre Letramento e Alfabetização, e detalhemos os assuntos: alfabetização, gêneros textuais, linguagem oral e língua escrita e a importância da leitura. 
Usamos como fonte de pesquisas para aprimorar e desenvolver nosso trabalho as bibliografias indicadas na ATPS, também em blog, sites, livros e revistas. E após colhermos todo o conteúdo solicitado, separemos e organizamos em cada Etapa o assunto pertinente. 
 
ETAPA 1 
“Estar alfabetizado é poder viajar no mundo das escritas, signos e letras é ter a capacidade de interpretar, decifrar e compreender o universo que lhe cerca através das palavras” (R. O).
“Estar alfabetizado é um presente em que o ser humano começa a receber em seus primeiro anos de vida” ( C. A.M).
Nossa inicio de alfabetização não foi tão diferente, assim juntamos nossa História e a relataremos.
Fomos alfabetizadas na 1ª série com a cartilha “Caminho Suave“, não frequentamos a educação infantil, assim fomos alfabetizadas só no primeiro ano escolar
Temos boas recordações do nosso processo de alfabetização, onde lembramos com carinho da nossa Cartilha “Caminho Suave”, que nos levou ao mundo das letras e era toda ilustradas com figuras, assim tínhamos o prazer de lê-la o que facilitava a nossa memorização, também aprendemos com a decoreba e com a tão famosa e tenebrosa chamada “oral”. 
Recordações ruins? Talvez naquela época achássemos que era, mas hoje temos outra visão, pois tivemos o melhor processo de alfabetização, nossos professores eram rigorosos, porém firmes e coerentes na maneira de ensinar e educar.
Estar alfabetizado...
Se formos buscar no dicionário estar alfabetizado é: ensinar a ler e a escrever, dar instrução primária, e era exatamente assim que acontecia em décadas passadas, onde o homem quando sabia assinar seu próprio nome já era considerado alfabetizado, porém com o passar dos anos e com a chegada da tecnologia esse conceito mudou. Hoje estar alfabetizado é muito mais complexo, amplo, precisa-se estar conectado com o mundo. O momento em que vivemos é de total disputa, portanto ganha quem souber decifrar tudo ao seu redor, não se pode perder tempo é preciso ampliar seu repertório se preparar ir à busca e a exploração de novos saberes.
As crianças que desde pequenas são estimuladas tanto em casa quanto na escola, e que desde cedo já comece a manusear livros, gibis, revistas e outros veículos de comunicação que exploraram a instigarem diferentes e variados tipos de objeto ainda bebe que é quando o cérebro esta pronto e a espera para receber e utilizar-se de novas informações, conseguem com mais facilidades a fazer relações, compreender melhor o que está lendo e escrevendo, tornando possível a formação de palavras , descobrindo novas possibilidades de aumentar o vacabulario, são capazes de adquirir ideias e quando estão exercitando o que está aprendendo, pode-se dizer que é alfabetizado, de acordo com Paulo Freire “ninguém escreve se não escrever”, pois é através da escrita que também se é alfabetizado, ela favorece o encontro do saber, aumentando a oportunidade de conhecer novos sentindo e adquirindo mais competência. 
Buscar as definições e conceitos dos termos abaixo no livro citado.
- decodificar: interpretar aquilo que está os símbolos e códigos
- ler: diferenciar as letras; investigar através da visão aquilo que está escrito, 
- escrever: manifestar-se através de sinais gráficos; figurar-se por meio da escrita,  criando assim contos, obras literárias, cientificas, entre outros.
- autonomamente: independente do outro; governa por si; com autonomia.
- aprendizagem: ato, processo e efeito de aprender.
- conhecimento: informações conhecidas por meio de estudos ou mesmo  experiências vivenciadas
ETAPA 2 
Definições de: 
O conto é a narrativa de um determinado acontecimento real ou não de pequena duração, pode ser de um texto literário, uma história ou conto. Pose-se encontrar em livros, parábolas bíblicas, novelas, fábulas e ou jornais. 
A fábula é um meio muito utilizado para fins educacionais, pois através das narrativas figuradas que muitas vezes são feitas por personagens de animais que querem passar alguma mensagem ao seu público, algum valor com suas historias, que podem ser passadas por: escrita, prosa e ou versos.
As Histórias em Quadrinhos é um texto com características narrativas, com diálogos retratados onde abordam assuntos e experiências do nosso convívio, compostas por desenhos em quadrinhos e balões de prosa e efeitos. Podem ser visto em: gibis, jornais, e livros
A lenda é um texto que narra a mistura de acontecimento reais com as fantasias, são contadas oralmente e vai se modificando a longo prazo, e quando passa a ser reconhecida torna –se linguagem escrita. Vista normalmente em livros. 
A poesia é de gênero textual, transmitidas por sentimentos e emoções através de versos ritmadas e visuais, desvelando o mais puro do intimo, expressado em: livros, e obras líricas.
Atividades: linguagem oral e língua escrita 
Apresentaremos a seguir algumas atividades de linguagem oral e escrita para o ensino da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental I. Atividades retiradas dos sites: 
http://pt.slideshare.net/cmyamaral/apresentao-psicognese-da-lngua-escrita?related=1 http://blogdamarazilli.blogspot.com.br/2013/07/linguagem-oral-e-escrita-sugestoes-de.html.
Flanelógrafo
Objetivos:
- Estimular o gosto pela leitura;
Materiais:
- 1 caixa de papelão média.
- Feltro verde.
- Tecido ou papel da cor de sua preferência.
- Tesoura
- Cola
Montagem:
1-Abra a caixa de papelão e retire as abas das laterais.
2- Recorte o papelão do tamanho que desejar o flanelógrafo, deixando um ou mais dobras, como na figura.
3- Encape a parte externa com papel ou tecido colorido;
4- Encape a parte interna de feltro, de preferência azul, para representar o horizonte.
5- Se desejar faça um acabamento nas laterais.
Como utilizar:
Escolha a história e confeccione personagens de feltro ou elementos de paisagem, cole feltro atrás para afixá-lo no flanelógrafo e conte, reconte e crie muitas histórias para seus alunos.
Além de o professor ser o contador de histórias, os alunos também podem recontar e criar histórias, colando os personagens e os cenários.
Gatinha parda (cancioneiro popular)
Forme uma roda com os alunos, para brincar.No centro da roda deve ficar um aluno de olhos vendados. Os demais alunos de mãos dadas giram em roda cantando a música. Ao final, todos da roda se agacham permanecendo de cócoras. O aluno que está de olhos vendados deve tocar a cabeça de um dos amigos, o qual deverá imitar o miado da gatinha. Se o aluno reconhecer o colega pelo miado, será substituído por este no centro da roda. Se errar, a brincadeira reinicia com o mesmo aluno no centro da roda.
Aí minha gatinha parda,
Que em janeiro me fugiu!
Quem roubou minha gatinha?
Você sabe? Você sabe?
Você viu?
Bingo das letras
O professor oferece uma cartela onde estão escritas as palavras faltando uma letra. De acordo com sorteio, as crianças completam as palavras com apoio do alfabeto móvel.
Quebra cabeça com palitos ou caixas
Objetivo: Familiarizar as crianças com a noção de palavras e sílabas.
Materiais: Fichas em forma de quebra – cabeça, palitos ou caixas. 
Vence a equipe que formar maior número de palavras.
Créditos a: Ana Rangel
Créditos a: Mara Zilli
ETAPA 3 
A importância do trabalho com textos na sala de aula para a alfabetização. 
A utilização de texto em sala de aula é de suma importância para o desenvolvimento dos alunos, a escola tem a responsabilidade de incorporar esta ferramenta e a tornar parte do currículo escolar independente das disciplinas dentro das salas de aula, pois é desde muito novos que a criança já tem contato com a escrita, e com a tecnologia avançada cada dia mais os pequenos se tornam curiosos e isso acaba facilitando e adiantando muito no processo de alfabetização.
Em sala de aula, várias são os recursos que os educadores podem usar para uma boa alfabetização, porem um dos melhores e mais eficaz método é ainda a utilização de textos, pois através deles as crianças começam a compreender o modo correto de escrever, a apreciar o gosto pela leitura, desenvolvem um raciocínio mais ativo e dinâmico, além de aprimorar seus próprios textos. 
A importância da leitura no processo de produção de textos. 
A leitura de textos desenvolve a criatividade e estimula a imaginação das crianças , enriquece seu repertorio, sendo essencial na hora de criar suas próprias produções ou textos, pois com a leitura continua a criança aprende a se concentrar e compreender o mundo, além de ser capaz de entender a gramatica correta, onde é necessário o emprego de: ponto, ponto final, vírgula, travessão, dois pontos, etc. Por fim, faz com que as crianças se sintam a vontade para transferir seus sentimentos, diminuindo suas ansiedades, e capacitando suas habilidades sendo um ponto positivo no seu desempenho escolar.
Atividade 1: Trava língua 
Esta atividade é um pequeno texto de trava- línguas que apresenta dificuldades em sua pronuncia. O material usado será de uma folha de papel sulfite com um pequeno texto e com a descrição da atividade que pede para as crianças substituírem os desenhos pela escrita.
Onde a professora pode ir falando o trava língua e na sequencia ir mostrando objetos relacionados às pronuncias, ex: A aranha ( mostrar uma aranha).
Trava- língua :
A (mostrar uma aranha) arranha a (mostrar um jarro).
A ------------ arranha a ------------.
O (mostrar um rato) roeu a roupa do (mostrar um rei) de Roma.
O ----------- roeu a roupa do ----------- de Roma.
E a (desenho rainha) raivosa roeu o resto.
E a ---------- raivosa roeu o resto.
Um (desenho sapo) dentro do saco.
Após a realização da atividade poderá acrescentar mais algumas coisas para enriquecer ainda mais o valor já obtido. Pode-se pedir para as crianças sentarem em grupos e um colega tentar dizer ao outro bem rápido o trava línguas, e também para tentarem criar seu próprio trava - línguas.
 
Atividade 2:
Esta atividade é um pouco mais simples, a criança deverá apenas observar as palavras e registrar as letras que estão faltando, além de trabalhar a escrita trabalha-se também a memória.
Após o termino da atividade o professor deverá pedir para os alunos criarem outras palavras com o alfabeto móvel. Depois que o professor corrigir todas as palavras dos alunos os colegas devem tentar ler o que o outro amigo escreveu. Essa atividade é para crianças que está no início da alfabetização
ETAPA 4 
 
Atividade elaborada com as orientações no PCN (1997). 
Escolhermos elaborar uma atividade com contos de fadas, para alunos do 2° ano do Ensino Fundamental, nesta fase a maioria das crianças tem entre 6 e 7 anos e algumas já estão alfabetizadas, porém ainda não são leitores e escritores fluentes e para terem um melhor desempenho e amadurecimento na leitura e escrita é necessário um ensino de qualidade, pois através deles os alunos apreciaram o mundo encantando de diferentes histórias e aprendem de forma criativa e fazendo o que gostam.
Ano escolhido: 2° ano do Ensino Fundamental.
Duração da atividade: Durante todo o ano letivo.
Material: Textos contos de fadas Branca de Neve, Joao e Maria e Pinóquio.
Estratégias: A princípio será contado para os alunos as histórias dos contos de fadas, e em seguida a criança escolherá um conto para reescrevê-lo com suas próprias palavras que após será entregue ao educador para corrigi-lo e devolvido ao aluno para efetuar os ajustes necessárias e acrescentar novos detalhes.
No decorrer do ano as crianças aprenderão novas regras gramaticais como ponto final, travessão, dois pontos, e novamente o texto será entregue a criança que deverá reescrevê-lo usando essas novas regras aprendidas, com objetivo de mostrar para o aluno a evolução que ele teve na escrita ao longo do ano.
Objetivos:
Essa atividade desenvolve no aluno a noção de diferentes gêneros linguísticos
Utilizar diferentes tipos de registros (pois além de reescrever o conto o professor poderá criar cartazes com os alunos, escrever cartas para os personagens, pesquisar em revistas e na internet curiosidades sobre esses contos, etc),;
Aprender a escrever um texto coeso, com inicio, meio e fim.
Ser capaz de expressar seus sentimentos e opiniões, pois sempre terá um personagem de conto de fadas que a criança irá se identificar.
Interação com o grupo, pois através dessa atividade podem elaborar atividades em grupo, como teatro.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste trabalho abordamos o assunto sobre o Letramento e Alfabetização e decorremos sobre como foi a nossa alfabetização, o que é estar alfabetizado..., a linguagem escrita e oral, os gêneros textuais, e a importância dos textos para a alfabetização e da leitura na produção de textos e concluímos que todo o assunto abordado neste trabalho nos fez refletimos e vermos o quanto é necessário que o educador já no inicio da alfabetização use a prática de textos nas salas de aula com o propósito de um melhor desenvolvimento da criança, pois quando exercita em contexto de estudo as crianças tem a oportunidade de aprender melhor e de sobressair no meio em que vive. 
Cumprimos todos os objetivos propostos.
Este trabalho foi muito importante para nosso desenvolvimento academico, e para aumentar nosso conhecimento referente o assunto abordado e sua importância já que estamos em fase de estágio e começamos a presenciar o assunto constantemente, assim permitindo a nós um melhor aperfeiçoamento e competências e informação. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FARACO, Carlos Alberto. Escrita e Alfabetização. 7. Ed. são Paulo: Ed. Contexto 2006.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf/livro02.pdf>. Acesso em: 21 out. 2014
http//revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/índice-creche-pre-escola.shtml?educacao-infantil.pre-escola---4- e 5 anos. linguagem-oral—leitura-e-escrita.>.Acesso em: 17 out. 2014.
ZILLI, Ana. Linguagem oral e escrita. Disponível em < http://blogdamarazilli.blogspot.com.br/2013/07/linguagem-oral-e-escrita-sugestoes-de.html>. Acesso em: 20 out. 2014.