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Fundamentos e Metodologia da Educação Especial e as Dificuldades de Aprendizagem Exercício de Fixação 2 SILVANA Atividade anterior Próxima atividade Parte superior do formulário Questão 1 Texto da questão A deficiência intelectual também é um transtorno que vem acometendo muitas crianças e prejudicando seu desenvolvimento escolar. Para Kaplan e Sadock (1997), aproximadamente 25% dos casos de deficiência intelectual são reconhecidamente atribuídos a fatores biológicos. Os 75% restantes dos casos resultam de outras situações que podem ocorrer na fase pré-natal, neonatal e pós-natal. O DSM IV - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2005) preconiza que a característica essencial do retardo mental está atribuída a um funcionamento intelectual significativamente inferior à média. O DSM IV descreve 5 categorias dessa deficiência: retardo mental leve; retardo mental moderado; retardo mental severo; retardo mental profundo; e, finalmente, retardo mental/gravidade inespecificada. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções com relação ao retardo mental severo: Constituído por 3 a 4% de pessoas com deficiência mental, podendo adquirir pouca fala ou não apresentar nenhuma comunicação verbal durante os primeiros anos de infância. Na idade escolar, podem aprender a falar e serem treinados em atividades elementares de higiene. Beneficiam- se com algumas habilidades do programa pré-escolar. A maioria adapta-se à vida em pensões, comunidade ou família. PORQUE As pessoas dessa categoria podem desenvolver habilidades sociais e de comunicação até os cinco anos de idade, têm prejuízo mínimo nas áreas sensório-motoras e seu diagnóstico não se identifica nos primeiros anos de vida. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: Escolha uma: a. As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Conteúdo: Deficiência intelectual. Retardo Mental Severo - constituído por 3 a 4% de pessoas com deficiência mental. Podem adquirir pouca fala ou não apresentar nenhuma comunicação verbal durante os primeiros anos de infância. Na idade escolar, podem aprender a falar e serem treinados em atividades elementares de higiene. Beneficiam- se com algumas habilidades do programa pré-escolar. A maioria adapta-se à vida em pensões, comunidade ou família. PORQUE Retardo Mental Leve - pessoas dessa categoria podem desenvolver habilidades sociais e de comunicação até os cinco anos de idade, têm prejuízo mínimo nas áreas sensório-motoras e seu diagnóstico não se identifica nos primeiros anos de vida. Página 52. b. A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira. c. As duas são preposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa incorreta da anterior, sendo que ambas pertencem ao mesmo contexto proposto, ou seja, ao Retardo Mental Severo. d. As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não se refere ao contexto proposto, mas sim ao Retardo Mental Leve. e. A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa. A resposta correta é: As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não se refere ao contexto proposto, mas sim ao Retardo Mental Leve.. Questão 2 Texto da questão Dentro das dificuldades neurossensoriais, está a deficiência visual. Essa deficiência refere-se à redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica (OLIVEIRA; SAMPAIO, 2000), manifestando-se como: baixa visão ou cegueira, as quais são desencadeadas por algumas patologias. Assim como a surdez, ela não está relacionada aos problemas de aprendizagem. A recepção de informações se efetiva por outros sentidos, como o auditivo e o tátil, de forma natural e eficiente. O cego pode se comunicar e receber informações de várias maneiras, por meio da leitura e da escrita, que conta com o sistema Braille, que é o código universal para essa população. Também, pela internet, por meio de sintetizadores de voz como o Dosvox e outros recursos disponíveis, como os e-books, softwares virtuais e a Biblioteca Nacional para Cegos.Considerando as ideias expostas acima, avalie as alternativas que apresentam algumas das patologias e suas características, que resultam em baixa visão ou cegueira. I.Atrofia óptica: lesão irreversível das fibras do nervo óptico. II.Retinopatia da prematuridade: doença da retina que se desenvolve em recém-natos de baixo peso. III.Acromatopsia: doença hereditária que consiste na dificuldade para identificar cores. IV.Esclerocórnea: visão embaçada nos locais em que a película branca apresenta-se mais espessa. V.Microftalmia: globo ocular anormalmente pequeno. É correto apenas o que se afirma em Escolha uma: a. III, IV e V b. Todas as alternativas estão corretas Conteúdo: Deficiência visual. Atrofia óptica: lesão irreversível das fibras do nervo óptico; Retinopatia da prematuridade: doença da retina que se desenvolve em recém-natos de baixo peso; Acromatopsia: doença hereditária que consiste na dificuldade para identificar cores; Esclerocórnea: visão embaçada nos locais em que a película branca apresenta-se mais espessa; Microftalmia: globo ocular anormalmente pequeno. Página 35, 36 e 37. c. I, III e IV d. I, II e IV e. II, III, IV A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas. Questão 3 Texto da questão Em relação ao papel dos educadores no desenvolvimento da autodisciplina e da empatia, com relação às emoções e à aprendizagem, suas questões relacionadas e, por consequência, no compromisso com valores civis e morais, há de se parar para pensar sobre a responsabilidade que esses profissionais têm na vida de seus alunos. Para que essa contribuição se efetive, é importante: Escolha uma: a. que o professor, quando necessário, busque aperfeiçoamento pedagógico, para que ele possa ter os parâmetros necessários para conduzir a educação de uma forma mais efetiva e tradicional. b. que o professor esteja em constante reflexão e busque ajuda, quando necessário, para que ele possa ter o equilíbrio e a motivação necessários para conduzir a educação de uma forma mais efetiva. c. que o professor sempre atue com a razão e esqueça o lado emocional no trabalho desenvolvido com seus alunos. d. que o professor incentive seus alunos à imitação, por meio de técnicas diferenciadas de aprendizagem. e. que o profissional da educação não necessite estar emocionalmente equilibrado para compreender seus alunos. Conteúdo: O papel dos educadores. Para que essa contribuição se efetive, é importante que o professor esteja em constante reflexão e busque ajuda, quando necessário, para que ele possa ter o equilíbrio e a motivação necessários para conduzir a educação de uma forma mais efetiva. Página 43. A resposta correta é: que o professor esteja em constante reflexão e busque ajuda, quando necessário, para que ele possa ter o equilíbrio e a motivação necessários para conduzir a educação de uma forma mais efetiva.. Questão 4 Texto da questão Algumas deficiências não são responsáveis pelas dificuldades de aprendizagem em si, mas sim por dificultar esse processo por comprometimento da recepção de informações necessárias à alfabetização. Os canais sensoriais são fundamentais para o estabelecimento das relações cognitivas, que se concretizam a partir das informações recebidas pela audição e visão. O som passa pelo canal auditivo, onde as ondas sonoras fazem com que o tímpano vibre, o que provoca uma vibração nos pequenos ossos, originando o movimento de células ciliares presentes na cóclea. Esse movimento provoca correntes que estimulam o nervo auditivo, que manda a informação ao cérebro para sua interpretação. Existem quatro tipos de perdas auditivas: Deficiência auditiva condutiva, Deficiência auditiva sensório-neural, Deficiência auditiva mista, Deficiência auditiva central e, além disso, a estratégia do Bilinguismo, sendo esta uma das formas e opção de comunicação. Tendo como parâmetro as ideias descritas referentes às perdas auditivas e a pelo menos uma estratégiade comunicação, analise as descrições que seguem, estabelecendo uma relação entre as deficiências auditivas e, também, entre a estratégia e opção de comunicação apresentada, com suas devidas características: I.Deficiência auditiva condutiva II.Deficiência auditiva sensório-neural III.Deficiência auditiva mista IV.Deficiência auditiva central V.Bilinguismo ( )disfunção auditiva central ou surdez central. ( )interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio. ( )alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo. ( )impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo. ( )trata-se de uma opção de comunicação, em que a comunidade surda pode optar pela língua de sinais, ou pela língua oral, para se comunicar com a maioria das pessoas ouvintes. Está correta: Escolha uma: a. I - III -IV- II - V. b. II - I - III - IV − V. c. III - IV - I - II − V. d. IV - I - III - II − V. Conteúdo: Como ouvimos. Deficiência Auditiva Central: disfunção auditiva central ou surdez central; Deficiência Auditiva Condutiva: interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio. ; Deficiência Auditiva Mista: alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo; Deficiência Auditiva Sensório-neural: impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo; Bilinguismo (entre as formas de comunicação): trata-se de uma opção de comunicação, em que a comunidade surda pode optar pela língua de sinais, ou pela língua oral, para se comunicar com a maioria das pessoas ouvintes. Página 30 e 31. e. V - I - III - II - IV. A resposta correta é: IV - I - III - II − V.. Questão 5 Texto da questão O processo educacional da criança com perda visual deve transcorrer da mesma forma com que ocorre o das que enxergam, seguindo o mesmo período de escolaridade e de acordo com sua idade cronológica. A integração do aluno cego ou de baixa visão com outros sem a deficiência será importante para a aquisição de linguagem e de postura, bem como para o desenvolvimento acadêmico. São recomendados para a pessoa com baixa visão, segundo especialistas da visão subnormal, os recursos de ampliação: para longe, para perto e manuais ou de mesa. Relacione-os e depois escolha a sequência correta: I-para longe; II-para perto; III-manuais ou de mesa; ( )são recursos de lupas que ampliam o tamanho da fonte das letras ou dos desenhos, mapas, gráficos, etc. ( )podem ser usados óculos especiais, como os bifocais, as lentes esferoprismáticas, lentes monofocais esféricas e os sistemas telemicroscópicos. ( )telescópio para ajudar na leitura do quadro-negro ou, ainda, recursos do telessistema, telelupas e lunetas. A sequência correta é: Escolha uma: a. III, II, I; b. II, III, I; c. III, I, II; d. I, III, II; e. I, II, III; Conteúdo: Deficiência visual. São recomendados, para a pessoa com baixa visão, segundo especialistas da visão subnormal, os recursos de ampliação: para longe: telescópio para ajudar na leitura do quadro-negro ou, ainda, recursos do telessistema, telelupas e lunetas. Para perto: podem ser usados óculos especiais, como os bifocais, as lentes esferoprismáticas, lentes monofocais esféricas e os sistemas telemicroscópicos. Manuais ou de mesa: são recursos de lupas que ampliam o tamanho da fonte das letras ou dos desenhos, mapas, gráficos, etc. Página 37. A resposta correta é: III, II, I;. Questão 6 Texto da questão A deficiência visual refere-se à redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica (OLIVEIRA; SAMPAIO, 2000), manifestando-se como: baixa visão e cegueira. Existem algumas patologias que resultam em baixa visão ou cegueira, quais são elas? Leia as alternativas apresentadas abaixo, marque F para as falsas e V para as verdadeiras: ( )Acromatopsia; ( )Albinismo; ( )Deslocamento de retina; ( )Baixa audição; ( )Estrabismo; ( )Infecção auricular; ( )Glaucoma; ( )Patologias maculares. Assinale a sequência correta: Escolha uma: a. V, V, V, V, V, V, V, V; Conteúdo: Deficiência visual. Com base em Oliveira e Sampaio (2000), dentre outros autores, existem algumas patologias que resultam em baixa visão ou cegueira, são elas: acromatopsia; albinismo; deslocamento de retina; estrabismo; glaucoma e patologias maculares. A “baixa audição” e a “infecção auricular” não são patologias para a deficiência visual. Página 36 e 37. b. F, F, V, F, V, F, V, F; c. V, F, V, F, V, V, V, F; d. V, V, V, F, V, F, V, V; e. V, V, F, F, V, F, F, V; A resposta correta é: V, V, V, F, V, F, V, V;. Questão 7 Texto da questão Morais (2003) indica dez habilidades a serem estimuladas para facilitar a aquisição de habilidades de leitura e escrita de crianças com dificuldades de aprendizagem. Segundo o autor, essas habilidades são necessárias ao processo de alfabetização, funcionando como pré-requisitos e, portanto, sua ausência implicará em prováveis dificuldades de aprendizagem. Quais seriam essas habilidades que devem ser estimuladas? Escolha uma: a. Imagem global, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, rapidez, percepção, coordenação motora, memória para decorar. b. Imagem corporal, hiperatividade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação viso-motora, memória córtex e habilidades visuais e auditivas específicas. c. Imagem corporal, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação viso-motora, memória cinestésica e habilidades visuais e auditivas específicas. d. Imagem corporal, bilinguismo, orientação manual, orientação atemporal, conhecimento de albinismo e glaucoma, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação viso-motora, memória cinestésica e habilidades visuais e auditivas específicas. e. Imagem tridimensional, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, ritmo, análise e síntese central e condutiva, coordenação viso-motora, memória analgésica e habilidades visuais e auditivas específicas. Conteúdo: Imagem corporal. A referida alternativa encontra-se correta, porque as dez habilidades apontadas por Morais (2003) são: Imagem corporal, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação viso-motora, memória cinestésica e habilidades visuais e auditivas específicas. Página 59 e 64. A resposta correta é: Imagem corporal, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, conhecimento de direita e esquerda, ritmo, análise e síntese visual e auditiva, coordenação viso-motora, memória cinestésica e habilidades visuais e auditivas específicas.. Questão 8 Texto da questão Ao se comunicar com uma criança que não ouve, o importante é que você se mostre o mais natural possível e não tenha receio de falar, pois a pessoa surda também quer se comunicar com os ouvintes, basta oportunizá-los. Abaixo são apresentadas algumas opções para nos relacionarmos com os surdos. Leia as afirmativas, marque F para as falsas e V para as verdadeiras: ( )Use diferentes formas de linguagem: fala, expressão corporal e movimento labial; ( )Fale alto e perto do surdo para que ele possa ouvir claramente; ( )Espere sempre que o surdo olhe para você antes de falar; ( )Fale de frente, pausadamente e de forma clara, pois facilita a comunicação. Ao falar, não gesticule muito ou tenha qualquer barreira diante dos lábios, para não dificultar a leitura labial; Assinale a sequência correta: Escolha uma: a. F, V, V, F; b. V, F, V, V; c. F. V, V, V; d. F, V, F, V; e. V, V, V, V; Conteúdo:A pessoa surda. Ao se comunicar com uma criança que não ouve, o importante é que você se mostre o mais natural possível e não tenha receio de falar, pois a pessoa surda também quer se comunicar com os ouvintes, basta oportunizá-los. Vejamos algumas das estratégias que são aconselháveis: Use diferentes formas de linguagem: fala, expressão corporal e movimento labial. Espere sempre que o surdo olhe para você antes de falar. Fale de frente, pausadamente e de forma clara, pois facilita a comunicação. Não é necessário gritar ou exagerar na articulação. Quanto mais natural, melhor a comunicação. Página 32 e 33. A resposta correta é: V, F, V, V;. Questão 9 Texto da questão O TDAH é uma disfunção neurobiológica e crônica de causa predominantemente genética, que se caracteriza por distúrbios de atenção e hiperatividade e que gera problemas grafomotores, bem como resulta em dificuldades de memória, linguagem e desorganização espacial. Entre as comorbidades resultantes do TDAH quais podem ser citadas? Escolha uma: a. o desânimo e agonia, o transtorno bipolar, o transtorno hostil desafiante, o transtorno de comportamentos, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette; b. a depressão e ambiguidade de comportamento, o transtorno bipolar, o transtorno repositor desafiante, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette; c. a depressão e ansiedade, o transtorno bipolar, o transtorno opositor desafiante, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette; Conteúdo: TDAH. Entre as comorbidades resultantes do TDAH, têm-se a depressão e ansiedade, o transtorno bipolar, o transtorno opositor desafiante, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette, que podem comprometer a aprendizagem na mesma proporção ou até mais do que o próprio TDAH. Página 49 e 50. d. a depressão e ansiedade, o transtorno tripolar, o transtorno opositor, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-sociointeracional e o transtorno de Tourette; e. a depressão e ansiedade, o transtorno bipolar, o transtorno opositor desafiante, o transtorno psicossocial, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtornode Febre; A resposta correta é: a depressão e ansiedade, o transtorno bipolar, o transtorno opositor desafiante, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette;. Questão 10 Texto da questão Quando nos comunicamos com uma criança que não ouve, o importante é que nos mostremos o mais natural possível e que não tenhamos receio de falar, pois a pessoa surda também quer se comunicar com os ouvintes, basta oportunizá-los a usar diferentes formas de linguagem: como: fala, expressão corporal, entre outras muitas possibilidades. Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmações a seguir: I.Espere sempre que o surdo olhe para você antes de falar. Fale de frente, pausadamente e de forma clara, pois facilita a comunicação. Ao falar, não gesticule muito ou tenha qualquer barreira diante dos lábios, para não dificultar a leitura labial. Não fale com bala ou chicletes na boca. II.Busque sempre um ambiente claro, a fim de obter boa visibilidade na comunicação. Não é necessário gritar ou exagerar na articulação. Quanto mais natural, melhor a comunicação. III.É preciso usar as expressões facial e corporal para demonstrar seus sentimentos, pois o surdo não percebe mudanças de tons ou emoções por meio da voz. Tenha calma se você não entender o que uma pessoa surda está falando, peça para repetir e, se for preciso, escrever. IV.Ao abordar uma pessoa surda, não adianta chamar. Basta tocar em seu braço delicadamente e ela entenderá. V.Para falar com a pessoa, deve ser com gestos rápidos, com muita intensidade nos movimentos, pois facilita a interpretação. Ao falar, deve-se gesticular muito e não ter barreira diante dos lábios. É verdadeiro o que se afirma em: Escolha uma: a. I, II, III e IV; b. I, III e IV; c. III, IV e V; d. II e IV; e. I e II; Conteúdo: Pessoa curda. Os alunos com deficiência auditiva necessitam de métodos, recursos didáticos e equipamentos especiais para correção e desenvolvimento da linguagem. Existem várias formas de comunicação, no entanto a língua natural da comunidade surda é a língua de sinais. A comunicação do surdo se utiliza do bilinguismo, da Libras (Língua Brasileira de Sinais), do alfabeto manual e do sistema do oralismo, que pode contar com o implante coclear e com as próteses auditivas, acompanhadas dos recursos pedagógicos especializados para sua efetivação. Página 32 e 33. A resposta correta é: I, II, III e IV;. Parte inferior do formulário Parte superior do formulário Questão 1 Texto da questão A orientação espacial compreende as relações espaciais e a posição espacial. A posição espacial refere-se à relação entre um objeto e seu observador. Por relação espacial entende-se a capacidade que um observador tem para perceber a posição de dois ou mais objetos em relação a si mesmo e em relação de uns com os outros, isto é, implica em compreender que uma caneta está tanto ao seu lado esquerdo, como ao lado direito do caderno. O domínio da relação espacial está sujeito ao domínio da posição espacial, isto é: Escolha uma: a. a criança não terá habilidades de posição espacial sem compreender a lateralidade vertical. b. a criança não terá habilidades de posição espacial sem antes ter dominado a relação espacial; c. a criança não terá habilidades manuais, isso inclui ainda a questão da letra e espaçamento entre as palavras; d. a criança terá habilidades de posição espacial apenas quando aprender a ser destro, ou ambidestro; e. a criança não terá habilidades de posição espacial sem antes ter dominado a relação entre direita e esquerda; Conteúdo: Orientação espacial. O domínio da relação espacial está sujeito ao domínio da posição espacial, isto é, a criança não terá habilidades de posição espacial sem antes ter dominado a relação espacial (MORAIS, 2003). Página 61. A resposta correta é: a criança não terá habilidades de posição espacial sem antes ter dominado a relação espacial;. Questão 2 Texto da questão O acrônimo TDAH define-se por Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Esse transtorno é uma disfunção neurobiológica e crônica que acompanha a pessoa por toda a vida por ter causa predominantemente genética, conforme descrição do DSM IV - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2005). O déficit de atenção, segundo o DSM IV, trata-se da dificuldade em manter-se atento a detalhes, da tendência em cometer erros nas atividades escolares, da dificuldade de concentração em jogos, da inabilidade para ouvir com atenção uma conversa, da rejeição a atividades que exijam esforço mental, da propensão a perder os pertences, da distração com qualquer situação ao redor e do esquecimento de tarefas corriqueiras, entre outros. Esses transtornos trazem diversas consequências como: a hiperatividade, a distração, a impulsividade das repostas, o aumento no índice dos erros e o fracasso na aprendizagem, gerando, dessa forma, baixa autoestima e negatividade frente a outras situações de vida. Avalie as considerações acima, e aponte as alternativas que destacam outras consequências do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade TDAH: I.Fala excessiva e resposta apressada ao que é perguntado, antes mesmo da pessoa terminar de formular a pergunta. II.Correr ou subir em objetos, em situações inapropriadas. III.Dificuldade para se expressar em público, devido à ansiedade. IV.Movimentos repetitivos e nervosos de mãos e pés, e movimentos na cadeira, por não conseguir ficar muito tempo sentado e tendência a andar inquieto de um lado para o outro. V.Dificuldade de concentração para leitura e interpretação de textos, apenas devido a sua agitação. É correto apenas o que se afirma em: Escolha uma: a. II, IV e V. b. III, IV e V c. III e IV d. I e IV e. I, II e IV Conteúdo: TDAH. Falaexcessiva e resposta apressada ao que é perguntado, antes mesmo da pessoa terminar de formular a pergunta. Correr ou subir em objetos, em situações inapropriadas. Movimentos repetitivos e nervosos de mãos e pés, e movimentos na cadeira, por não conseguir ficar muito tempo sentado; tendência a andar inquieto de um lado para o outro. Página 47, 48 e 49. A resposta correta é: I, II e IV. Questão 3 Texto da questão Salovey e Sluyter (1999, p. 18), pesquisadores da teoria de Daniel Goleman (1995) entendem a Inteligência Emocional como: “A capacidade de perceber emoções, ter acesso à emoção e gerá-la, de modo a ajudar o pensamento a compreender as emoções e o conhecimento emocional, e a controlar as emoções de maneira reflexiva para promover o crescimento emocional e intelectual”. Sendo assim, a emoção faz pensar e agir de forma mais inteligente, ou seja, usando melhor o potencial já existente, além de controlar ou gerenciar as emoções, a ponto de permitir que as decisões mais acertadas dependam de uma inteligência emocional para se tornarem bem-sucedidas. Para Goleman (1995, p. 46), a inteligência emocional tem sido apontada como responsável pelos momentos mais importantes na vida da pessoa. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: As emoções bem resolvidas têm a capacidade de criar motivações, de persistir em um objetivo, de controlar impulsos, de manter um bom estado de espírito e impedir que a ansiedade determine as decisões significativas para a vida pessoal e comunitária. PORQUE A motivação da criança é obtida por meio de experiências resultantes dos relacionamentos sociais, principalmente quando ela se percebe aceita e reconhecida. A respeito dessas asserções assinale a opção correta: Escolha uma: a. A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa. b. As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. c. A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira. d. As duas são preposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa incorreta da anterior. Conteúdo: As emoções na educação. As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma complementação correta da primeira.As emoções bem resolvidas têm a capacidade de criar motivações, de persistir em um objetivo, de controlar impulsos, de manter um bom estado de espírito e impedir que a ansiedade determine as decisões significativas para a vida pessoal e comunitária. PORQUE A motivação da criança é obtida por meio de experiências resultantes dos relacionamentos sociais, principalmente quando ela se percebe aceita e reconhecida. Página 42 e 43. e. As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma complementação correta da primeira. A resposta correta é: As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma complementação correta da primeira.. Questão 4 O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma disfunção neurobiológica e crônica que acompanha a pessoa por toda a vida por ter causa predominantemente genética, conforme descrição do DSM IV - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2005). Que consequências dos distúrbios do TDAH podem ser citadas? Leia as afirmativas apresentadas abaixo, e depois escolha a sequência correta: I-Hiperatividade; II-Distração; III-Impulsividade das repostas; IV-O aumento no índice dos erros e o fracasso na aprendizagem, gerando, dessa forma, baixa autoestima e negatividade frente a outras situações de vida. a. Todas as alternativas; Conteúdo: TDAH. Como consequências dos distúrbios do TDAH, podemos citar: a hiperatividade; a distração; a impulsividade das repostas; o aumento no índice dos erros e o fracasso na aprendizagem, gerando, dessa forma, baixa autoestima e negatividade frente a outras situações de vida. Página 47. b. Alternativas I e II; c. Alternativa IV; d. Alternativas I, II e III; e. Alternativas II, III, e IV; A resposta correta é: Todas as alternativas;. Questão 5 Texto da questão Os alunos com deficiência auditiva necessitam de métodos, recursos didáticos e equipamentos especiais para correção e desenvolvimento da fala e da linguagem. Existem várias formas de comunicação e a pessoa surda deverá escolher a que melhor se adapte a ela e, geralmente, essa opção é feita pelos pais ao encaminhar seu filho a um programa especializado. São formas de comunicação utilizadas com a pessoa surda: Escolha uma: a. Libras, oralismo, alfabeto gestual e manual. b. Libras, pantomima, alfabeto gestual, oralismo. c. Libras, mímica, alfabeto manual, oralismo. d. Libras, bilinguismo, alfabeto Braille, oralidade. e. Libras, bilinguismo, alfabeto manual, oralismo. CONTEÚDO: Comunicação com a pessoa surda. A comunicação do surdo se utiliza do bilinguismo, da Libras (Língua Brasileira de Sinais), do alfabeto manual e do sistema do oralismo. Página 31e 32. A resposta correta é: Libras, bilinguismo, alfabeto manual, oralismo.. Questão 6 Texto da questão O Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Especial (BRASIL, 1998), elaborou um documento denominado “Avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais”, com o objetivo de subsidiar a elaboração de práticas pedagógicas que garantam respostas educativas adequadas às diferentes necessidades dos alunos e da própria instituição educacional. A avaliação proposta está baseada: Escolha uma: a. na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem são resultantes da interação do sujeito (com sua carga biológica e sua história de vida) com os adultos, colegas e amigos significativos, nos diversos contextos de vida (família, escola e sociedade) e com os objetos do conhecimento; b. no conceito de que a memorização é mais importante do que saber o conteúdo, pois a escola deve formar sujeitos unicamente para suprir o mercado de trabalho; c. no conceito de que a Educação Tradicional, pautada por uma avaliação crítica ainda é a maior e a melhor forma de avaliação; d. na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem não são resultantes da interação do sujeito com o meio social que convive. e. na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem não são resultantes da interação do aluno com seus professores; Conteúdo: Modelo de avaliação. A avaliação proposta está baseada na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem são resultantes da interação do sujeito (com sua carga biológica e sua história de vida) com os adultos, colegas e amigos significativos, nos diversos contextos de vida (família, escola e sociedade) e com os objetos do conhecimento (BRASIL, 1998). Página 66. A resposta correta é: na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem são resultantes da interação do sujeito (com sua carga biológica e sua história de vida) com os adultos, colegas e amigos significativos, nos diversos contextos de vida (família, escola e sociedade) e com os objetos do conhecimento;. Questão 7 Texto da questão Para que o desenvolvimento do aluno seja efetivado, devem ser observadas as características funcionais e competências curriculares, bem como a natureza das necessidades educacionais que ele requer. Após pesquisa e observação, levantamento de dados de outros âmbitos e, se possível, exames e laudos que possam estabelecer o foco da dificuldade, deve-se buscar um encaminhamento coerente com a dificuldade da criança. Coll, Marchesi e Palacios (2004, p. 286) elencam algumas questões que devem ser observadas. Quais são elas? Leia as afirmativas apresentadas abaixo e marque F para as falsas e V para as verdadeiras, e depois assinale a alternativa correta: ( )necessidades educativas do aluno em termo de competência; ( )proposta curricular e adaptações do currículo, quando necessário; ( )condições do contexto escolar; ( )atuações educativas a serem desenvolvidas no âmbito familiar. A sequência correta é: Escolha uma: a. V, F, V, F; b. V, V, V, V; c. V, F, V, V; d. F, V, F, V; e.F, V, V, V; Conteúdo: Aluno e família. Coll, Marchesi e Palacios (2004, p. 286) elencam algumas questões que devem ser observadas: necessidades educativas do aluno em termo de competência; proposta curricular e adaptações do currículo, quando necessário; condições do contexto escolar; atuações educativas a serem desenvolvidas no âmbito familiar, entre outras. Página 68 e 69. A resposta correta é: V, V, V, V;. Questão 8 Texto da questão O som passa pelo canal auditivo, onde as ondas sonoras fazem com que o tímpano vibre, o que provoca uma vibração nos pequenos ossos, originando o movimento de células ciliares presentes na cóclea. Esse movimento provoca correntes que estimulam o nervo auditivo, que manda a informação ao cérebro, para sua interpretação. Qualquer alteração em um desses mecanismos pode comprometer a audição. Existem quatro tipos de perdas auditivas, conforme Argosy (2009): I-Deficiência auditiva condutiva; II-Deficiência auditiva sensório-neural; III-Deficiência auditiva mista; IV-Deficiência auditiva central. Relacione as deficiências as suas devidas características: ( )disfunção auditiva central ou surdez central. ( )impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo. ( )interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio. ( )alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo. Assinale a sequência correta: Escolha uma: a. IV, III, II, I; b. III, I, IV, II; c. I, II, III, IV; Conteúdo: Como ouvimos. auditiva condutiva: interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio. Deficiência auditiva sensório-neural: impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo. Deficiência auditiva mista: alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo. Deficiência auditiva central: disfunção auditiva central ou surdez central. Página 29 e 30. d. IV, II, I, III; e. III, II, I, IV; A resposta correta é: IV, II, I, III;. Questão 9 Texto da questão Segundo Argosy, (2009). Qualquer alteração em um desses mecanismos pode comprometer a audição. Existem quatro tipos de perdas auditivas: I-Deficiência auditiva condutiva - interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio. II-Deficiência auditiva sensório-neural - impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo. III-Deficiência auditiva mista - alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo. IV-Deficiência auditiva central - disfunção auditiva central ou surdez central. V-Deficiência auditiva direita - disfunção auditiva que afeta somente o lado direito. Quais alternativas são verdadeiras? Escolha uma: a. alternativas I, II, III e IV; b. alternativasI, II, III, IV e V; Conteúdo: deficiência auditiva. Os alunos com deficiência auditiva necessitam de métodos, recursos didáticos e equipamentos especiais para correção da fala e da linguagem. Existem várias formas de comunicação, no entanto, a língua natural da comunidade surda é língua de sinais. Página 30. c. alternativas I, II e V; d. alternativas III, IV e V; e. alternativas II e IV; A resposta correta é: alternativas I, II, III e IV;. Questão 10 Texto da questão O TDAH é uma disfunção neurobiológica e crônica de causa predominantemente genética, que se caracteriza por distúrbios de atenção e hiperatividade e que gera problemas grafomotores, bem como resulta em dificuldades de memória, linguagem e desorganização espacial. Entre as comorbidades resultantes do TDAH quais podem ser citadas? Escolha uma: a. a depressão e ansiedade, o transtorno bipolar, o transtorno opositor desafiante, o transtorno psicossocial, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtornode Febre; b. o desânimo e agonia, o transtorno bipolar, o transtorno hostil desafiante, o transtorno de comportamentos, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette; c. a depressão e ambiguidade de comportamento, o transtorno bipolar, o transtorno repositor desafiante, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette; d. a depressão e ansiedade, o transtorno tripolar, o transtorno opositor, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-sociointeracional e o transtorno de Tourette; e. a depressão e ansiedade, o transtorno bipolar, o transtorno opositor desafiante, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette; Conteúdo: TDAH. Entre as comorbidades resultantes do TDAH, têm-se a depressão e ansiedade, o transtorno bipolar, o transtorno opositor desafiante, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette, que podem comprometer a aprendizagem na mesma proporção ou até mais do que o próprio TDAH. Página 49 e 50. A resposta correta é: a depressão e ansiedade, o transtorno bipolar, o transtorno opositor desafiante, o transtorno de condutas, o transtorno obsessivo-compulsivo e o transtorno de Tourette;. Parte inferior do formulário Parte superior do formulário Questão 1 Texto da questão Em relação ao papel dos educadores no desenvolvimento da autodisciplina e da empatia, com relação às emoções e à aprendizagem, suas questões relacionadas e, por consequência, no compromisso com valores civis e morais, há de se parar para pensar sobre a responsabilidade que esses profissionais têm na vida de seus alunos. Para que essa contribuição se efetive, é importante: Escolha uma: a. que o professor incentive seus alunos à imitação, por meio de técnicas diferenciadas de aprendizagem. b. que o professor sempre atue com a razão e esqueça o lado emocional no trabalho desenvolvido com seus alunos. c. que o professor, quando necessário, busque aperfeiçoamento pedagógico, para que ele possa ter os parâmetros necessários para conduzir a educação de uma forma mais efetiva e tradicional. d. que o profissional da educação não necessite estar emocionalmente equilibrado para compreender seus alunos. e. que o professor esteja em constante reflexão e busque ajuda, quando necessário, para que ele possa ter o equilíbrio e a motivação necessários para conduzir a educação de uma forma mais efetiva. Conteúdo: O papel dos educadores. Para que essa contribuição se efetive, é importante que o professor esteja em constante reflexão e busque ajuda, quando necessário, para que ele possa ter o equilíbrio e a motivação necessários para conduzir a educação de uma forma mais efetiva. Página 43. A resposta correta é: que o professor esteja em constante reflexão e busque ajuda, quando necessário, para que ele possa ter o equilíbrio e a motivação necessários para conduzir a educação de uma forma mais efetiva.. Questão 2 Texto da questão A deficiência intelectual também é um transtorno que vem acometendo muitas crianças e prejudicando seu desenvolvimento escolar. Para Kaplan e Sadock (1997), aproximadamente 25% dos casos de deficiência intelectual são reconhecidamente atribuídos a fatores biológicos. Os 75% restantes dos casos resultam de outras situações que podem ocorrer na fase pré-natal, neonatal e pós-natal. O DSM IV - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2005) preconiza que a característica essencial do retardo mental está atribuída a um funcionamento intelectual significativamente inferior à média. O DSM IV descreve 5 categorias dessa deficiência: retardo mental leve; retardo mental moderado; retardo mental severo; retardo mental profundo; e, finalmente, retardo mental/gravidade inespecificada. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções com relação ao retardo mental severo: Constituído por 3 a 4% de pessoas com deficiência mental, podendo adquirir pouca fala ou não apresentar nenhuma comunicação verbal durante osprimeiros anos de infância. Na idade escolar, podem aprender a falar e serem treinados em atividades elementares de higiene. Beneficiam- se com algumas habilidades do programa pré-escolar. A maioria adapta-se à vida em pensões, comunidade ou família. PORQUE As pessoas dessa categoria podem desenvolver habilidades sociais e de comunicação até os cinco anos de idade, têm prejuízo mínimo nas áreas sensório-motoras e seu diagnóstico não se identifica nos primeiros anos de vida. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: Escolha uma: a. A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa. b. As duas são preposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa incorreta da anterior, sendo que ambas pertencem ao mesmo contexto proposto, ou seja, ao Retardo Mental Severo. c. A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira. d. As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não se refere ao contexto proposto, mas sim ao Retardo Mental Leve. Conteúdo: Deficiência intelectual. Retardo Mental Severo - constituído por 3 a 4% de pessoas com deficiência mental. Podem adquirir pouca fala ou não apresentar nenhuma comunicação verbal durante os primeiros anos de infância. Na idade escolar, podem aprender a falar e serem treinados em atividades elementares de higiene. Beneficiam- se com algumas habilidades do programa pré-escolar. A maioria adapta-se à vida em pensões, comunidade ou família. PORQUE Retardo Mental Leve - pessoas dessa categoria podem desenvolver habilidades sociais e de comunicação até os cinco anos de idade, têm prejuízo mínimo nas áreas sensório-motoras e seu diagnóstico não se identifica nos primeiros anos de vida. Página 52. e. As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. A resposta correta é: As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não se refere ao contexto proposto, mas sim ao Retardo Mental Leve.. Questão 3 Texto da questão Algumas deficiências não são responsáveis pelas dificuldades de aprendizagem em si, mas sim por dificultar esse processo por comprometimento da recepção de informações necessárias à alfabetização. Os canais sensoriais são fundamentais para o estabelecimento das relações cognitivas, que se concretizam a partir das informações recebidas pela audição e visão. O som passa pelo canal auditivo, onde as ondas sonoras fazem com que o tímpano vibre, o que provoca uma vibração nos pequenos ossos, originando o movimento de células ciliares presentes na cóclea. Esse movimento provoca correntes que estimulam o nervo auditivo, que manda a informação ao cérebro para sua interpretação. Existem quatro tipos de perdas auditivas: Deficiência auditiva condutiva, Deficiência auditiva sensório-neural, Deficiência auditiva mista, Deficiência auditiva central e, além disso, a estratégia do Bilinguismo, sendo esta uma das formas e opção de comunicação. Tendo como parâmetro as ideias descritas referentes às perdas auditivas e a pelo menos uma estratégia de comunicação, analise as descrições que seguem, estabelecendo uma relação entre as deficiências auditivas e, também, entre a estratégia e opção de comunicação apresentada, com suas devidas características: I.Deficiência auditiva condutiva II.Deficiência auditiva sensório-neural III.Deficiência auditiva mista IV.Deficiência auditiva central V.Bilinguismo ( )disfunção auditiva central ou surdez central. ( )interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio. ( )alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo. ( )impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo. ( )trata-se de uma opção de comunicação, em que a comunidade surda pode optar pela língua de sinais, ou pela língua oral, para se comunicar com a maioria das pessoas ouvintes. Está correta: Escolha uma: a. V - I - III - II - IV. b. II - I - III - IV − V. c. IV - I - III - II − V. Conteúdo: Como ouvimos. Deficiência Auditiva Central: disfunção auditiva central ou surdez central; Deficiência Auditiva Condutiva: interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio. ; Deficiência Auditiva Mista: alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo; Deficiência Auditiva Sensório-neural: impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo; Bilinguismo (entre as formas de comunicação): trata-se de uma opção de comunicação, em que a comunidade surda pode optar pela língua de sinais, ou pela língua oral, para se comunicar com a maioria das pessoas ouvintes. Página 30 e 31. d. III - IV - I - II − V. e. I - III -IV- II - V. A resposta correta é: IV - I - III - II − V.. Questão 4 Texto da questão Dentro das dificuldades neurossensoriais, está a deficiência visual. Essa deficiência refere-se à redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica (OLIVEIRA; SAMPAIO, 2000), manifestando-se como: baixa visão ou cegueira, as quais são desencadeadas por algumas patologias. Assim como a surdez, ela não está relacionada aos problemas de aprendizagem. A recepção de informações se efetiva por outros sentidos, como o auditivo e o tátil, de forma natural e eficiente. O cego pode se comunicar e receber informações de várias maneiras, por meio da leitura e da escrita, que conta com o sistema Braille, que é o código universal para essa população. Também, pela internet, por meio de sintetizadores de voz como o Dosvox e outros recursos disponíveis, como os e-books, softwares virtuais e a Biblioteca Nacional para Cegos.Considerando as ideias expostas acima, avalie as alternativas que apresentam algumas das patologias e suas características, que resultam em baixa visão ou cegueira. I.Atrofia óptica: lesão irreversível das fibras do nervo óptico. II.Retinopatia da prematuridade: doença da retina que se desenvolve em recém-natos de baixo peso. III.Acromatopsia: doença hereditária que consiste na dificuldade para identificar cores. IV.Esclerocórnea: visão embaçada nos locais em que a película branca apresenta-se mais espessa. V.Microftalmia: globo ocular anormalmente pequeno. É correto apenas o que se afirma em Escolha uma: a. III, IV e V b. Todas as alternativas estão corretas Conteúdo: Deficiência visual. Atrofia óptica: lesão irreversível das fibras do nervo óptico; Retinopatia da prematuridade: doença da retina que se desenvolve em recém-natos de baixo peso; Acromatopsia: doença hereditária que consiste na dificuldade para identificar cores; Esclerocórnea: visão embaçada nos locais em que a película branca apresenta-se mais espessa; Microftalmia: globo ocular anormalmente pequeno. Página 35, 36 e 37. c. II, III, IV d. I, II e IV e. I, III e IV A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas. Questão 5 Texto da questão As implicações decorrentes das dificuldades de aprendizagem são amplas e envolvem estudos das várias áreas da ciência, sendo que cada uma delas tem suas definições e nomenclaturas, que melhor abordam ou conceituam o tema. Sobre as definições acerca de algumas das dificuldades e ou distúrbios de aprendizagem, marque (V) para verdadeiro ou (F) para falso. Em seguida, assinale a sequência correta das respostas. ( )A Deficiência Visual pode ser definida como uma dificuldade neurossensorial e apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica, manifestando-se como baixa visão, que requer recursos didáticos e equipamentos especiais, como ampliação de letras ou uso de recursos ópticos, e pela cegueira que leva o indivíduo a necessitar do método Braille, como meio de leitura e escrita; do sorobã, para cálculos matemáticos, além de outros recursos didáticos e equipamentos especiais. ( )A Deficiência Intelectual possui como característica essencial o funcionamentointelectual significativamente inferior à média, que deve ter início antes dos 18 anos e pode ser decorrente de anormalidades cromossômicas, distúrbios de gestação, retardo decorrente de distúrbio psiquiátrico, influências ambientais, infecção e intoxicação, trauma ou agente físico, metabolismo ou nutrição, doença cerebral grave, entre outros. ( )O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) se origina de disfunção neurobiológica e crônica que acompanha a pessoa por toda a vida por ter causa predominantemente genética, e dentre suas consequências podemos citar: a hiperatividade, a distração, a impulsividade das repostas, o aumento no índice dos erros e o fracasso na aprendizagem, gerando, dessa forma, baixa autoestima e negatividade frente a outras situações de vida. ( )O funcionamento intelectual está acompanhado de limitações significativas no funcionamento adaptativo em pelo menos duas das áreas de habilidades de comunicação, no auto-cuidado, na vida doméstica, nas habilidades sociais/interpessoais, no uso de recursos comunitários, na auto-suficiência, nas habilidades acadêmicas, no trabalho, lazer, saúde e segurança. ( )A ocorrência da deficiência mental deve ter início antes dos 18 anos. A sequência correta é: Escolha uma: a. V-V-F-F-V. b. F-F-F-V-V. c. V-F-V-F-V. d. Todas são verdadeiras. Conteúdo: TDAH. todas as definições mencionadas estão corretas e são elas: Deficiência Visual: apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica, manifestando-se como baixa visão, que requer recursos didáticos e equipamentos especiais, como ampliação de letras ou uso de recursos ópticos, e pela cegueira que leva o indivíduo a necessitar do método Braille, como meio de leitura e escrita; do sorobã, para cálculos matemáticos, além de outros recursos didáticos e equipamentos especiais. Deficiência Intelectual: possui como característica essencial o funcionamento intelectual significativamente inferior à média, que deve ter início antes dos 18 anos e pode ser decorrente de anormalidades cromossômicas, distúrbios de gestação, retardo decorrente de distúrbio psiquiátrico, influências ambientais, infecção e intoxicação, trauma ou agente físico, metabolismo ou nutrição, doença cerebral grave, entre outros. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH): é uma disfunção neurobiológica e crônica que acompanha a pessoa por toda a vida por ter causa predominantemente genética, e dentre suas consequências podemos citar: a hiperatividade, a distração, a impulsividade das repostas, o aumento no índice dos erros e o fracasso na aprendizagem, gerando, dessa forma, baixa autoestima e negatividade frente a outras situações de vida. Página 47. e. F- F-V-V-F. A resposta correta é: Todas são verdadeiras.. Questão 6 Texto da questão O Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Especial (BRASIL, 1998), elaborou um documento denominado “Avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais”, com o objetivo de subsidiar a elaboração de práticas pedagógicas que garantam respostas educativas adequadas às diferentes necessidades dos alunos e da própria instituição educacional. A avaliação proposta está baseada: Escolha uma: a. no conceito de que a memorização é mais importante do que saber o conteúdo, pois a escola deve formar sujeitos unicamente para suprir o mercado de trabalho; b. na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem não são resultantes da interação do sujeito com o meio social que convive. c. no conceito de que a Educação Tradicional, pautada por uma avaliação crítica ainda é a maior e a melhor forma de avaliação; d. na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem não são resultantes da interação do aluno com seus professores; e. na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem são resultantes da interação do sujeito (com sua carga biológica e sua história de vida) com os adultos, colegas e amigos significativos, nos diversos contextos de vida (família, escola e sociedade) e com os objetos do conhecimento; Conteúdo: Modelo de avaliação. A avaliação proposta está baseada na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem são resultantes da interação do sujeito (com sua carga biológica e sua história de vida) com os adultos, colegas e amigos significativos, nos diversos contextos de vida (família, escola e sociedade) e com os objetos do conhecimento (BRASIL, 1998). Página 66. A resposta correta é: na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem são resultantes da interação do sujeito (com sua carga biológica e sua história de vida) com os adultos, colegas e amigos significativos, nos diversos contextos de vida (família, escola e sociedade) e com os objetos do conhecimento;. Questão 7 Texto da questão O processo educacional da criança com perda visual deve transcorrer da mesma forma com que ocorre o das que enxergam, seguindo o mesmo período de escolaridade e de acordo com sua idade cronológica. A integração do aluno cego ou de baixa visão com outros sem a deficiência será importante para a aquisição de linguagem e de postura, bem como para o desenvolvimento acadêmico. São recomendados para a pessoa com baixa visão, segundo especialistas da visão subnormal, os recursos de ampliação: para longe, para perto e manuais ou de mesa. Relacione-os e depois escolha a sequência correta: I-para longe; II-para perto; III-manuais ou de mesa; ( )são recursos de lupas que ampliam o tamanho da fonte das letras ou dos desenhos, mapas, gráficos, etc. ( )podem ser usados óculos especiais, como os bifocais, as lentes esferoprismáticas, lentes monofocais esféricas e os sistemas telemicroscópicos. ( )telescópio para ajudar na leitura do quadro-negro ou, ainda, recursos do telessistema, telelupas e lunetas. Escolha uma: a. III, II, I; b. II, III, I; c. I, II, III; d. III, I, II; e. I, III, II; Conteúdo: Deficiência visual. São recomendados, para a pessoa com baixa visão, segundo especialistas da visão subnormal, os recursos de ampliação: para longe: telescópio para ajudar na leitura do quadro-negro ou, ainda, recursos do telessistema, telelupas e lunetas. Para perto: podem ser usados óculos especiais, como os bifocais, as lentes esferoprismáticas, lentes monofocais esféricas e os sistemas telemicroscópicos. Manuais ou de mesa: são recursos de lupas que ampliam o tamanho da fonte das letras ou dos desenhos, mapas, gráficos, etc. Página 37. A resposta correta é: III, II, I;. Questão 8 Texto da questão O som passa pelo canal auditivo, onde as ondas sonoras fazem com que o tímpano vibre, o que provoca uma vibração nos pequenos ossos, originando o movimento de células ciliares presentes na cóclea. Esse movimento provoca correntes que estimulam o nervo auditivo, que manda a informação ao cérebro, para sua interpretação. Qualquer alteração em um desses mecanismos pode comprometer a audição. Existem quatro tipos de perdas auditivas, conforme Argosy (2009): I-Deficiência auditiva condutiva; II-Deficiência auditiva sensório-neural; III-Deficiência auditiva mista; IV-Deficiência auditiva central. Relacione as deficiências as suas devidas características: ( )disfunção auditiva central ou surdez central. ( )impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo. ( )interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio. ( )alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo. Assinale a sequência correta: Escolha uma: a. III, II, I, IV; b. IV, II, I, III; c. IV, III, II, I; d. I, II, III, IV; Conteúdo: Como ouvimos. auditiva condutiva: interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio. Deficiência auditiva sensório-neural: impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervoauditivo. Deficiência auditiva mista: alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo. Deficiência auditiva central: disfunção auditiva central ou surdez central. Página 29 e 30. e. III, I, IV, II; A resposta correta é: IV, II, I, III;. Questão 9 Texto da questão Segundo Argosy, (2009). Qualquer alteração em um desses mecanismos pode comprometer a audição. Existem quatro tipos de perdas auditivas: I-Deficiência auditiva condutiva - interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio. II-Deficiência auditiva sensório-neural - impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo. III-Deficiência auditiva mista - alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo. IV-Deficiência auditiva central - disfunção auditiva central ou surdez central. V-Deficiência auditiva direita - disfunção auditiva que afeta somente o lado direito. Quais alternativas são verdadeiras? Escolha uma: a. alternativas I, II, III e IV; Conteúdo: deficiência auditiva. Os alunos com deficiência auditiva necessitam de métodos, recursos didáticos e equipamentos especiais para correção da fala e da linguagem. Existem várias formas de comunicação, no entanto, a língua natural da comunidade surda é língua de sinais. Página 30. b. alternativasI, II, III, IV e V; c. alternativas II e IV; d. alternativas III, IV e V; e. alternativas I, II e V; A resposta correta é: alternativas I, II, III e IV;. Questão 10 Texto da questão Quando nos comunicamos com uma criança que não ouve, o importante é que nos mostremos o mais natural possível e que não tenhamos receio de falar, pois a pessoa surda também quer se comunicar com os ouvintes, basta oportunizá-los a usar diferentes formas de linguagem: como: fala, expressão corporal, entre outras muitas possibilidades. Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmações a seguir: I.Espere sempre que o surdo olhe para você antes de falar. Fale de frente, pausadamente e de forma clara, pois facilita a comunicação. Ao falar, não gesticule muito ou tenha qualquer barreira diante dos lábios, para não dificultar a leitura labial. Não fale com bala ou chicletes na boca. II.Busque sempre um ambiente claro, a fim de obter boa visibilidade na comunicação. Não é necessário gritar ou exagerar na articulação. Quanto mais natural, melhor a comunicação. III.É preciso usar as expressões facial e corporal para demonstrar seus sentimentos, pois o surdo não percebe mudanças de tons ou emoções por meio da voz. Tenha calma se você não entender o que uma pessoa surda está falando, peça para repetir e, se for preciso, escrever. IV.Ao abordar uma pessoa surda, não adianta chamar. Basta tocar em seu braço delicadamente e ela entenderá. V.Para falar com a pessoa, deve ser com gestos rápidos, com muita intensidade nos movimentos, pois facilita a interpretação. Ao falar, deve-se gesticular muito e não ter barreira diante dos lábios. É verdadeiro o que se afirma em: Escolha uma: a. III, IV e V; b. I, III e IV; c. I e II; d. I, II, III e IV; Conteúdo: Pessoa curda. Os alunos com deficiência auditiva necessitam de métodos, recursos didáticos e equipamentos especiais para correção e desenvolvimento da linguagem. Existem várias formas de comunicação, no entanto a língua natural da comunidade surda é a língua de sinais. A comunicação do surdo se utiliza do bilinguismo, da Libras (Língua Brasileira de Sinais), do alfabeto manual e do sistema do oralismo, que pode contar com o implante coclear e com as próteses auditivas, acompanhadas dos recursos pedagógicos especializados para sua efetivação. Página 32 e 33. e. II e IV; A resposta correta é: I, II, III e IV;. Parte inferior do formulário
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