Buscar

ARTIGO EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 3, do total de 5 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Prévia do material em texto

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: FAMÍLIA E ESCOLA
GILIOLI, Viviane. RU 1308856
POLO PATO BRANCO
UNINTER
Resumo
Este trabalho apresenta informações relevantes da entrevista que envolve as alunas, a instituição de ensino e a família do aluno portador de necessidades especiais, baseado nos dados das características desse tipo de necessidade, suas perspectivas a cerca da natureza do trabalho docente diante do processo ensino aprendizagem e da inclusão bem como uma proposta de escola inclusiva capaz de atender este aluno suas necessidades educativas especiais juntamente com sua família.
Palavras-chave: Entrevista, necessidade especial, Inclusão.
O que se pretende com este trabalho é explanar sobre um assunto que muito se tem discutido, que é a inclusão nas escolas e seus desafios, diante disso focalizamos em realizar uma pesquisa que constituíra as relações entre escola e família de um aluno portador de Deficiência Mental.
Essa necessidade especial é classificada como um conjunto de problemas que afeta o intelecto de um individuo, porém não altera as demais funções do cérebro como muitos acreditam. É caracterizada pelo déficit de inteligência, ou seja, quando o quociente de inteligência (QI) do individuo é inferior a 70, valor considerado limite, também pode ser caracterizada por qualquer limitação funcional inferior aos padrões normais de funcionamento do organismo humano.
Os indivíduos que apresentam Deficiência Mental necessitam de tratamentos especiais e acompanhamento médico em diversas especialidades como fonoaudiologia, fisioterapia, pedagogia e outros que auxiliarão no seu problema, buscando minimizar os problemas que surgem e que poderão surgir.
A deficiência é dividida em níveis, a saber: Limite ou borderline que apresenta um pequeno atraso na aprendizagem, ligeiro que apresenta um atraso mínimo nas áreas receptivo- motor, moderado que apresenta dificuldades em leitura, escrita e cálculos, severo que apresenta problemas psicomotores e profundo que apresenta significativamente problemas sensórios- motores e de comunicação. Pode haver problemas relacionados ao equilíbrio, coordenação, locomoção, ansiedade, perturbações de personalidade, falta de autocontrole e outros. 
 A diferença não é uma peculiaridade das pessoas com deficiência ou das superdotadas todos somos absolutamente diferentes uns dos outros e de nos mesmos, a medida que crescemos e nos desenvolvemos somos todos especiais! (CARVALHO, 2001, p 224.). 
	No caso entrevistado o aluno possui Deficiência Mental severa, P.H.M nasceu aos 14 Dias do mês de MAIO de 2007, é portador de necessidades educacionais especiais por ter paralísia cerebral. Frequenta á Escola Municipal Rocha Pombo, ensino fundamental, series iniciais e Educação Especial sendo ele um aluno inclusivo frequentando também a 2º série do ensino regular.
	Diante das indagações feitas com as professoras que atendem este aluno obtivemos algumas informações de que sua comunicação é através dos olhos, ultimamente vem apresentando atitudes de rebeldia mediante situações familiares. Durante a semana quem cuida dele é a avó, no final de semana ele fica com a mãe. Percebe-se que há dicotinia nos valores a avó super proteje o neto, não havendo nenhum tipo de cobrança e a mãe exige limites como hora de almoço, hora de brincar, estudar e outros.
	A escola preocupa-se em trabalhar com a familia a importância de se usar uma mesma linguagem em situações de responsabilidade são para seu próprio bem ressaltando que a escola vem trabalhando estas situações sem êxito nos resultados. 
	Em sala de aula é egocêntrico, querendo que a professora de atenção somente a ele e quando não simpatiza com algum colega da sala de aula ele chora, se bate, grita esperneia e diante desta situação é necessário que ele ou o colega seja retirado de sala de aula.
	Sendo assim é necessário que a instituição seja bem estruturada para atender este aluno e suas necessidades especiais, bem como a Escola Municipal Rocha Pombo que foi o local da entrevista. 
	A escola está autorizada para atender:
A Educação Infantil - Modalidade Jardim III 
Ensino Fundamental - Anos Iniciais 
Educação Especial – Serviços em classe Especial DM – Sala de recurso – DM.
O corpo docente da intituição escolar é formada por 8 professores do 
ensino comum e uma coordenadora pedagógica um professor de educação fisíca. O corpo dicente é formado por 215 alunos da Educação Infantil, anos iniciais do ensino fundamental e classes especiais na area de Deficiência Mental, sala de recursos que atende também alunos das outras escolas da rede Municipal de Ensino. 
	O perfil da escola na visão dos profissionais da Educação Especial e Educação Inclusiva enfocando fundamentos filosóficos, éticas, estéticas e políticas.
A preservação da dignidade humana.
A busca da identidade.
O exercício da cidadania.
As práticas educativas inclusivas devem ser organizadas de forma
cooperativa, para que cada aluno possa contribuir cooperativamente com o outro. Nessa leitura, 50% dos profissionais entrevistados afirmam que frequentemente organizam sua prática pedagógica de modo cooperativo, 20% dos profissionais entrevistados afirmam organizar sua prática pedagógica cooperativa, as vezes 30% dos profissionais entrevistados afirmam que é comum para eles, a organização da sua prática pedagógica de forma cooperativa.
	Sobre tudo a escola inclusiva de qualidade é aquela que se organiza para não só acolher alunos com necessidades educacionais especiais, mas que compromete em assegurar a todos, as melhores condições de interação e desenvolvimento global, seja em classes regulares ou classes especiais denominadas de classes integradas. Os alunos incluídos vivenciam um currículo adaptado, de acordo com suas possibilidades e limitações frente a aprendizagem nas diferentes áreas do conhecimento.
	Conclui-se que a escola inclusiva é o lugar onde todas as crianças devem aprender juntas sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter, conhecendo e respondendo as diversas necessidades de seus alunos acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos, através do uso de recursos e parceria da comunidade.
 
Referências
www.mundoeducação.bol.uol.com.br. Acesso em: 30 Abril. 2018. 
www.colegioapoio.net . Acesso em: 30 Abril. 2018

Outros materiais

Materiais relacionados

Perguntas relacionadas

Materiais recentes

Perguntas Recentes