Avaliação Educacional: Unidade I

Prévia do material em texto

05/11/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6258-60...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_10936957_1&course_id=_27099_1&content_id=_416312_1&return_… 1/6
 
Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 6258-60_54202_R_20182_05 CONTEÚDO
Usuário juliana.binot @unipinterativa.edu.br
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 05/11/18 22:08
Enviado 05/11/18 22:13
Status Completada
Resultado da
tentativa
3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 4 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar
não só o domínio do grau dos conhecimentos, mas também deve incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se
alcançou os objetivos propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos. 
Está correto o que se a�rma em:
I e II.
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.
II e III.
Resposta: D. 
Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno ao professor
sobre a sua intervenção pedagógica e a atuação do aluno. Portanto, estão
corretas as a�rmações I e II.
Pergunta 2
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme
sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os conteúdos de aprendizagem são o
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
juliana.binot @unipinterativa.edu.br
05/11/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6258-60...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_10936957_1&course_id=_27099_1&content_id=_416312_1&return_… 2/6
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
referencial funcional para avaliar e acompanhar os avanços no processo ensino-
aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não:
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu interesse.
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
expandir os bloqueios nos alunos.
formar alunos críticos, re�exivos e intervenientes.
limitar os instrumentos avaliativos.
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade preparar o aluno
para entrar na faculdade, e não a formação integral do aluno.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição em relação às �nalidades do
ensino e destaca o modelo centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação
como um processo dividido em três fases: inicial, reguladora e �nal. Nesse caso, o autor
contempla uma avaliação:
formativa.
diagnóstica.
classi�catória.
somativa.
formativa.
curricular.
Resposta: D. 
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três etapas: não só
no início, mas também no decorrer e no �nal do processo. Portanto, a
alternativa correta é “avaliação formativa”, que avalia o aluno continuamente.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e
poder avaliar a intervenção pedagógica dos professores, de modo que a ação avaliadora
observe simultaneamente os processos individuais e grupais. O autor se refere tanto aos
processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma perspectiva pro�ssional,
o conhecimento relativo a como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio para
ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite:
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
ao aluno ter mais atenção nas aulas.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
05/11/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6258-60...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_10936957_1&course_id=_27099_1&content_id=_416312_1&return_… 3/6
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
ao diretor condições de administrar a escola.
aos pais um melhor acompanhamento do processo.
melhorar a atuação do professor em aula.
Resposta: B. 
Comentário: O autor considera que a melhoria da qualidade de ensino passa
pela avaliação de todo o processo de ensino-aprendizagem.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Jussara Ho�man, quando a�rma que “o termo conceito, na escola, assume o signi�cado de
medida”, quer dizer que, por in�uência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer
parte dos regimentos escolares, intencionando duas mudanças principais: a primeira,
minimizar o privilégio a escores �nais do aluno obtidos em provas periódicas (produto �nal)
valorizando, assim, o seu processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos
aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram:
totalmente desconsiderados.
totalmente desconsiderados.
valorizados como compreensão do ser na sua totalidade afetiva e
motora.
desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos.
considerados sem signi�cado para a avaliação.
exclusivamente privilegiados.
Resposta: A. 
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram totalmente
desconsiderados, pois a educação tradicional valorizava apenas os aspectos
cognitivos.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou
mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse continua sendo o
principal alvo de qualquer aproximação ao fato avaliador. Os professores, as
administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o instrumento ou
processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados objetivos previstos nos
diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o
objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para
todos. A avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como:
um instrumento sancionador e quali�cador.
um instrumento sancionador e quali�cador.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
05/11/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6258-60...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_10936957_1&course_id=_27099_1&content_id=_416312_1&return_… 4/6
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
a melhor forma de classi�car os alunos.
o método adequado para medir o que se aprendeu.
a única forma de testar e medir os conhecimentos.
uma ferramenta de fundamental importância.
Resposta: A. 
Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação a�rmando aos alunos,
pais e professores que não é só o aluno que está sendo avaliado. Se assim
fosse, a avaliação seria vista como um instrumento que prevê sanções.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Para Jussara Ho�man (2013, p.75), o teste é um instrumento de investigação e ação de
ambos os sujeitos envolvidos no processo educativo:
professor e aluno.
diretor e professor.
pais e �lhos.
professor e aluno.
ensino e aprendizagem.
mediaçãoe avaliação.
Resposta: C. 
Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores quanto os
alunos devem ser avaliados.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b. 
c. 
Para Jussara Ho�man, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de
duas premissas básicas: con�ança na possibilidade dos alunos construírem suas verdades e
valorização de suas manifestações e interesses. Exige do educador uma concepção de
crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento inseridos no contexto de sua
realidade social e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de ação/re�exão, num
acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir
de respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, mas numa
busca de compreensão das di�culdades do educando e:
na dinamização de oportunidades para adquirir novos
conhecimentos.
na oferta frequente de oportunidades para poucos.
na busca de estudos para poder competir.
na espera pelo aparecimento de oportunidades.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
05/11/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6258-60...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_10936957_1&course_id=_27099_1&content_id=_416312_1&return_… 5/6
d.
e. 
Feedback
da
resposta:
na dinamização de oportunidades para adquirir novos
conhecimentos.
na falta de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
Resposta: D. 
Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva construtivista,
reconhece na avaliação um momento de possibilidade de aprendizagem,
sendo assim uma forma de aquisição de novos conhecimentos.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia
do exame do que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica
atenção na promoção, sem se importar com as notas obtidas; atenção nas provas; atenção
dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e
exames; e um sistema social que:
não se importa com o aprendizado dos alunos.
se importa com o aprendizado dos alunos.
se contenta com as notas obtidas nos exames.
não se importa com o aprendizado dos alunos.
considera como válido apenas o que se aprende na escola.
não se contenta com as notas obtidas nos exames.
Resposta: C. 
Comentário: A pedagogia de exames não se importa com o aprendizado
dos alunos, e sim com a sua promoção.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A
pergunta inicial, “por que precisamos avaliar?”, necessária para que se entendam quais
devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora um pouco a ser respondida. A
proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno como sujeito que
aprende e propõe também uma avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a
noção de que devemos realizar uma avaliação que seja:
inicial, reguladora, �nal e integradora.
somativa, diagnóstica e integradora.
inicial, reguladora, �nal e integradora.
formativa, diagnóstica e processual.
coerente, séria e integradora.
processual, diagnóstica e somativa.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
05/11/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6258-60...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_10936957_1&course_id=_27099_1&content_id=_416312_1&return_… 6/6
Segunda-feira, 5 de Novembro de 2018 21h13min13s GMT-03:00
Feedback
da
resposta:
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as quatro etapas
mencionadas para que a escola possa aprimorar o processo de ensino-
aprendizagem.
← OK