Psicologia construtivista Np1

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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DO CICLO VITAL - PDCV
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA (Módulo 0)
 
O estudo científico do desenvolvimento humano "é a área de conhecimento da psicologia que busca compreender como e por que as pessoas se modificam, e como e por que elas permanecem as mesmas nos vários momentos de sua vida, à medida que envelhecem" (Berger, 2001, p.3) 
 
A psicologia do desenvolvimento se preocupa em responder como e por que as capacidades dos indivíduos vão se diferenciando ao longo da vida. Focaliza seus estudos nas mudanças e nas consistências (continuidades), na universalidade e na individualidade. Busca um entendimento sistemático da seqüência de mudanças físicas, cognitivas, psicossociais e seus desdobramentos ao longo do ciclo vital. 
 
Estudar o Ciclo Vital significa admitir que o desenvolvimento humano ocorre durante a vida inteira e cada período é influenciado pelo que aconteceu antes e irá afetar o que virá depois. Sugere também que cada fase tem sua importância, características e valores especiais.
 
Nesta disciplina, o desenvolvimento humano está dividido em fases que se encontram especificadas no final deste módulo. Cabe destacar que tais fases são recorrentes nas bibliografias desta área do conhecimento e entende-se que cada um dos períodos tem acontecimentos e tarefas desenvolvimentais características, embora, seja importante lembrar que se trata de uma divisão didática e que, por vezes, a análise do desenvolvimento de um determinado indivíduo não corresponde exatamente a descrição do período.
 
Além desta organização pela cronologia, serão destacados, em cada um dos módulos de estudo, os vários aspectos do desenvolvimento, a saber, físico-motor, cognitivo e psicossocial. No entanto, é importante que fique claro que o desenvolvimento de cada desses aspectos afeta os demais, ou seja, estão imbricados.  
 
A Psicologia de um modo geral e a psicologia do desenvolvimento em específico, congregam uma série de teorias e diferentes compreensões sobre os fenômenos desenvolvimentais, muitas vezes, contraditórios entre si e sem um consenso, isto ocorre porque a psicologia está “em desenvolvimento”.
 
A proposta da disciplina não é discutir ou explanar as diferentes teorias em suas complexidades, mas sim, caracterizar as principais fases do desenvolvimento ao longo do ciclo vital, articulando-as com o contexto sócio-histórico e cultural em que se inserem. Muitas teorias serão apresentadas com brevidade, outras, serão privilegiadas em detrimento das demais. Cumpre destacar que este recorte tem a finalidade de viabilizar o estudo inicial da disciplina, mas não esgota o assunto, tão pouco representa a única versão possível. 
 
Conhecer a Psicologia do Desenvolvimento é fundamental para todos aqueles profissionais que trabalham diretamente com o ser humano, como por exemplo: a Psicologia, Pedagogia, Serviço Social, entre outros.
 
O programa da disciplina está distribuído em 8 módulos, que devem ser estudados ao longo do semestre letivo. Alguns tópicos serão objeto de avaliação na NP1 (Módulos 1 a 4) e outros serão avaliados na NP2 (Módulos 5 a 8).
Sugerimos que você siga a ordem abaixo apresentada, ao planejar seu estudo, uma vez que os temas mantém entre si uma relação lógica.
 
Módulo 1:
Influências pré e perinatais no desenvolvimento.
 
Módulo 2:
Primeira Infância (por volta dos zero aos dois anos)
Desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.
 
Módulo 3:
Segunda Infância ( por volta dos dois aos seis anos)
Desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.
 
Módulo 4:
Terceira Infância ( por volta dos seis aos doze anos)
Desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.
 
Módulo 5:
Puberdade e Adolescência ( por volta dos doze aos vinte anos)
Mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
 
Módulo 6:
Adulto- Jovem ( por volta dos vinte aos quarenta anos)
Mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
 
Módulo 7:
Meia- Idade ( por volta dos quarenta aos sessenta e cinco anos )
Mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
 
Módulo 8:
Velhice (a partir dos 65 anos)
Mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
Morte visão histórica, social e cultural.
A morte nas diferentes etapas do desenvolvimento humano.
Morte, Separação, Perdas e o Processo de Luto
  
BIBLIOGRAFIA
BÁSICA
GRIFFA, M. C. - Maturidade, Vida Adulta, Velhice in Chaves para a psicologia do desenvolvimento, Tomo 2. São Paulo: Paulinas, 2001.
 
KOVÁCS, M. J. A Morte e o Desenvolvimento Humano. São Paulo: Casa do Psicólogo, 4ed., 2002.
 
PAPALIA, E. D.; OLDS, S. W. & FELDMAN, R.D. Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: ArtMed, 8ª.ed., 2006.
 
COMPLEMENTAR
CASTRO, L. R. - Infância e Adolescência na Cultura de Consumo. Rio de Janeiro. Editora Nau,1998.
 
CÓRIA, S. M. A. Psicologia do Desenvolvimento. SP: Ática, 1998.
 
GERRIG, R. J. & ZIMBARDO, P. G.- O Desenvolvimento Humano ao Longo da Vida In A Psicologia e a Vida. Porto Alegre. Artmed, 16 ed., 2005. (Cap. 11)
 
MOURA, M. L. S. (org) – O Bebê do século XXI e a psicologia em desenvolvimento, SP: Casa Do Psicólogo, 2004 – (Coleção Psicologia e educação).
 
OSÓRIO, L. C. Adolescente Hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.
 
PERIÓDICOS
 
BOCK, A. M. B. A adolescência como construção social: estudo sobre livros destinados a pais e educadores. Psicol. esc. educ., jun. 2007, vol.11, no.1, p.63-76. ISSN 1413-8557.
 
BROCHSZTAIN, Clara. O susto ao espelho. In:Revista Kairós: gerontologia / Núcleo de Estudos e Pesquisa do Envelhecimento - PUC-SP. Ano I, n. 1- 1988 - São Paulo: EDUC.
 
FÉRES-CARNEIRO, Terezinha- Casamento contemporâneo: o difícil convívio da individualidade com a conjugalidade. in Psicologia: Reflexão e Crítica, vol.11, n.2, Porto Alegre, 1998
 
BASE DE DADOS
 
MOURA, M.L.S. (org) - Conhecimento sobre desenvolvimento infantil em mães primíparas de diferentes centros urbanos do Brasil. Estudos de Psicol. (Natal), 2004, 9(3), 421-429 Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/epsic/v9n3/a04v09n3.pdf
 
THOMAZ, Ana Claire Pimenteira et al. Relações afetivas entre mães e recém-nascidos a termo e pré-termo: variáveis sociais e perinatais. Estud. psicol. (Natal),  Natal,  v. 10,  n. 1,  2005.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.
 
 
Cabe destacar que em cada um dos módulos, haverá uma breve apresentação do assunto, indicação de material para leitura, atividades de estudo e exercícios de verificação da aprendizagem. É importante esclarecer que a realização dos exercícios não permite a aprendizagem dos temas, sendo imprescindível a realização de todas as atividades descritas em cada módulo.
 
O presente conteúdo, por se tratar da apresentação da disciplina, não inclui exercícios.
 
 
ATENÇÃO: Se você é aluno do curso online (10o. semestre de Psicologia ou 6o. Semestre de Pedagogia), além dos 8 Módulos iniciais, deve realizar as atividades dos Módulos 9 a 12, que complementam o estudo. Ao terminar de estudar os Módulos 1 e 2, faça as atividades do Módulo 9; ao terminar de estudar os Módulos 3 e 4, faça as atividades do Módulo 10; ao terminar de estudar os Módulos 5 e 6, faça as atividades do Módulo 11; ao terminar de estudar os Módulos 7 e 8, faça as atividades do Módulo 12.
Leituras obrigatórias 
MOURA, M. L. S. de & RIBAS, A . F. P. Evidências sobre características de bebês recém-nascidos: um convite a reflexões teóricas in MOURA, M. L. S. de (org) - O Bebê do século XXI e a psicologia em desenvolvimento. São Paulo: Casa Do Psicólogo, 2004 – cap 1 (Coleção Psicologia e educação).
 
PAPALIA, E. D.; OLDS, S. W. & FELDMAN, R.D. Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: ArtMed, 8ª.ed., 2006. (Cap. 3)
 
Leituras para aprofundamento
 
MOURA, M.L.S. (org) - Conhecimento sobre desenvolvimento infantil em mães primíparas de diferentes centros urbanos do Brasil. Estudos de Psicol. (Natal), 2004, 9(3), 421-429 Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/epsic/v9n3/a04v09n3.pdf
 
THOMAZ, Ana Claire Pimenteira et al. Relações afetivas entre mães e recém-nascidos a termo e pré-termo: variáveissociais e perinatais. Estud. psicol. (Natal),  Natal,  v. 10,  n. 1,  2005.  Disponível em:http://www.scielo.br/scielo.
 
1. DESENVOLVIMENTO PRÉ-NATAL
 Porque é importante saber como ocorre o processo de fecundação e crescimento da criança no útero materno ? Entre outros, principalmente porque tal processo pode ser indicativo de:
 -          Problemas de Comportamento;
-          Deformidades Físicas;
-          Distúrbios de Personalidade.
A fecundação ocorre no momento em que um espermatozóide de um homem penetra em um óvulo de uma mulher para formar um único ovo ou zigoto e então, inicia-se o processo de reprodução celular. As mudanças que ocorrem da fertilização ao nascimento constituem o desenvolvimento pré-natal. O desenvolvimento pré-natal leva em média 38 semanas e é dividido em três estágios: o período germinativo ou zigótico; período embrionário; período fetal.
O período germinativo ou zigótico ocorre da fecundação até aproximadamente a segunda semana. A fertilização ocorre nas trompas uterinas. Após a fecundação o zigoto cresce rapidamente por meio da divisão celular. O zigoto divide-se em duas células, em seguida estas se convertem em quatro, depois em oito e assim sucessivamente. Às vezes o zigoto se separa em dois blocos, que originam dois gêmeos idênticos. Os gêmeos fraternos são criados quando dois óvulos são liberados e cada um é fertilizado por um espermatozóide diferente. Ao mesmo tempo em que se divide e cresce, o zigoto desce pela trompa rumo ao útero.
Antes de completar uma semana, o zigoto chega ao útero. Ele penetra na parede uterina e estabelece conexões com os vasos sanguíneos da mãe, esse processo é chamado de implantação.
Como resultado da reprodução celular, forma-se uma esfera oca (blastocisto), cujas células internas logo darão origem ao embrião, enquanto as externas formarão as estruturas que sustentam, nutrem e protegem o bebê.
Entre a terceira e oitava semana se dá o estágio embrionário, que se inicia quando a implantação está completa, nesse momento o zigoto passa a ser chamado de embrião. No estágio embrionário as várias estruturas de sustentação são formadas e todos os principais sistemas de órgãos são definidos pelo menos de forma rudimentar.
A capa externa do blastocisto transforma-se em uma membrana protetora que, com os tecidos uterinos, formará a placenta, cuja função é permitir a passagem de substâncias nutritivas, agir como órgão de excreção, produzir a oxigenação fetal e, além disso, agir como uma glândula de secreção interna produtora de hormônios. O cordão umbilical, que se forma nesse período, faz a comunicação entre o embrião e a placenta. Forma-se também o saco amniótico que envolve e protege o embrião.
O crescimento do embrião segue dois princípios que persistem ao longo do desenvolvimento físico após o nascimento: vai da cabeça para baixo que denomina-se céfalo-caudal e do tronco para as extremidades, próximo-distal.
Nesse período desenvolvem-se órgãos e os principais sistemas corporais: respiratório, alimentar, nervoso.
Este é considerado um período crítico, quer dizer, é um período de alta vulnerabilidade às influências do ambiente pré-natal. Quase todos os defeitos congênitos de desenvolvimento ocorrem durante o primeiro trimestre de gravidez, bem como, três em cada quatro abortos espontâneos ocorrem no primeiro trimestre.
Por volta da oitava semana temos o estágio fetal. Nele, os órgãos formados no período anterior agora se diferenciam e se desenvolvem em termos anatômicos e funcionais. Esse é um momento de crescimento e refinamento de todos os sistemas. Há o aparecimento das primeiras células ósseas e um crescimento muito rápido de tal forma que se torna possível perceber os movimentos fetais. 
O desenvolvimento pré-natal apresenta certa regularidade e previsibilidade uma vez que as mudanças aparentemente seguem uma ordem fixa com intervalos fixos de tempo. No entanto, cumpre ressaltar que esta seqüência não é imune às modificações ou influências externas. Fatores gerais de risco podem ter efeitos sobre o desenvolvimento pré-natal, tais como: a nutrição, a idade, o estresse e a atividade física da mãe.
 
Atividades recomendadas:
 1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os principais aspectos discutidos.
 2) O alcoolismo ainda é um dos graves problemas em nosso país. Faça uma pesquisa sobre o genótipo e o fenótipo do alcoolismo. 
 3) Reflita no exemplo de exercício a seguir:
 Leia com atenção as afirmativas: 
I. No desenvolvimento fetal, o período embrionário, está situado da fertlização até aproximadamente dua semanas.
II. O desenvolvimento fetal ocorre em fases, totalizando 12 períodos, cada qual referente à formação de alguns órgãos em específico.
III. A fase fetal compreende o período da fecundação até duas semanas aproximadamente.
IV. A fase embrionária engloba o último período de gravidez, ou seja, o último trimestre gestacional.
V. Na fase embrionária o óvulo fecundado percorre a tuba uterina, alcança o útero e se implanta na parede uterina.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
(A) Somente a afirmativa I é falsa.
(B) Somente a afirmativa II é falsa.
(C) Somente as afirmativas I, II e III são falsas.
(D) Somente as afirmativas II, IV e V são falsas.
(E) Todas as afirmativas são falsas.
 
A alternativa correta é a (E) porque a todas as alternativas são falsas. A justificativa é que, a alternativa I, refere-se ao período germinal. Quanto à alternativa II, o desenvolvimento fetal se dá em quatro períodos. A alternativa III, diz respeito ao período fetal, que na realidade ocorre após 8-12 semanas e, finalmente, a alternativa IV, discute a fase embrionária, que se dá entre 2 a 8-12 semanas e se caracteriza pelo rápido crescimento e divisão dos sistemas corporais e órgãos.
 
2. FATORES TERATOGÊNICOS 
Fabrício tem hipospádia, uma anomalia congênita que evita que o pênis se desenvolva corretamente. Sua mãe está muitíssimo preocupada, principalmente porque é cabeleireira há 15 anos e ouviu falar que a exposição ao laquê pode contribuir muito para esse tipo de anomalia. 
Fatores teratogênicos são agentes ambientais que podem causar desvios no desenvolvimento e que podem conduzir a anormalidades, defeitos congênitos ou morte.
Algumas doenças contraídas pela mãe, em um determinado momento gestacional, podem afetar o desenvolvimento pré-natal principalmente através de três mecanismos: algumas doenças, principalmente os vírus podem atacar a placenta; outras têm moléculas suficientemente pequenas que atravessam os filtros placentários e ainda, há outras que ação sobre o bebê ocorre duranteo nascimento, na passagem pelo canal vaginal.
Entre as doenças de maior risco para o desenvolvimento pré-natal pode-se destacar: a rubéola, a AIDS ( Síndrome da Imunodeficiência Adquirida), o CMV (Citomegalovírus), o herpes genital e a sífilis. Dependendo do timing da interferência, poderá ou não trazer conseqüências para o desenvolvimento do embrião ou feto. Por exemplo, se uma mãe contrair rubéola no primeiro trimestre gestacional, provavelmente (50% de probabilidade) a criança apresentará retardo mental, danos nos olhos, ouvidos ou coração.
A Aids e as doenças associadas ao vírus HIV têm como consequência potencial: infecções frequentes, problemas neurológicos e morte.
Outro fator a destacar é o uso, por parte da gestante, de drogas lícitas e/ou ilícitas. Isto pode trazer prejuízos para o desenvolvimento pré-natal. Entre as lícitas destaca-se o uso de medicamentos, álcool, nicotina, cafeína. Os riscos estarão associados ao período crítico ou sensível, a quantidade e freqüência do uso da substância e a interação com outros fatores.
Nenhuma medicação deve ser prescrita para a mulher gestante, a menos que seja essencial e orientada pelo médico. Os efeitos do uso desse tipo de droga, muitas vezes são sutis e visíveis apenas muitos anos após o nascimento na forma de dificuldade de aprendizagem ou problemas de comportamento.
A ingestão de álcool deve ser evitada durante o período gestacional, o uso abusivopode desencadear no bebê a Síndrome Fetal Alcoólica (SFA) cujas características são: deficiências cognitivas, danos no coração, crescimento retardados, rostos deformados.
As conseqüências do uso de nicotina são um crescimento retardado, possíveis danos cognitivos, baixo peso ao nascimento (inferior a dois quilos e meio), baixo rendimento escolar e do nível de atenção, hiperatividade, bem como, existe uma correlação entre a exposição pré-natal a nicotina e a Síndrome da Morte Súbita na Infância.
Entre as drogas ilícitas pode-se citar: a maconha, a cocaína e a heroína. Quanto ao uso da maconha, não foi definitivamente comprovado que o uso durante a gravidez cause deficiências neonatais, mas está associado a baixo peso ao nascimento.
De acordo com Papalia & Olds e Feldman (2006) a cocaína e a heroína podem causar danos em praticamente qualquer momento durante a gravidez. Em relação a primeira, há um maior risco de aborto, prematuridade, baixo peso ao nascimento, problemas neurológicos, crescimento retardado, irritabilidade nos recém-nascidos, menos responsivos. Já no uso da segunda, os bebês nascem dependentes da droga e podem manifestar síndrome de abstinência. Esse bebês têm maior probabilidade de óbito após o nascimento ou nascer prematuros, com baixo peso, vulneráveis a doenças respiratórias, apresentar problemas de ajustamento social e aprendizado.
Evidentemente, é importante lembrar que os fatores teratogênicos não agem isoladamente, mas sim em um contexto, que pode contar com outros tantos fatores de risco interagindo. Por exemplo, a gestante que é usuária de cocaína, também pode ser alcoolista, tabagista, estar em uma situação de estresse, etc.
É preciso destacar também os riscos ambientais. São fatores que estão associados à exposição a substâncias tóxicas como chumbo, mercúrio, a radiação e poluição de um modo geral. Esses agentes podem ser danosos ao desenvolvimento pré-natal trazendo como conseqüências, por exemplo, mutações genéticas.
Considerando o exposto, no que diz respeito aos efeitos dos fatores teratogênicos, pode-se afirmar que a susceptibilidade do organismo depende do momento de desenvolvimento (período crítico ou sensível); cada agente teratogênico atua de maneira específica e, por isso, causa um padrão particular de desenvolvimento anormal (por exemplo, os compostos de mercúrio causam paralisia cerebral e não outro tipo de anormalidade); os organismos individuais variam na sua suscetibilidade aos teratogênicos (vulnerabilidade genética); a susceptibilidade aos agentes depende da interação com outros fatores ( a idade da mãe, nutrição, condição uterina entre outros afetam a ação dos teratogênicos sobre o embrião ou feto); quanto maior a concentração de um agente teratogênico, maior o risco ( o uso de álcool é um exemplo); os teratogênicos que afetam adversamente o organismo em desenvolvimento podem afetar pouco ou nada a mãe ( a rubéola, por exemplo, têm efeitos temporários na mãe e pode trazer seqüelas graves para o bebê).
 Atividades recomendadas:
 1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os principais aspectos discutidos.
 2) Pesquise nos livros de Psicologia do Desenvolvimento sobre os “períodos críticos” e as respectivas anomalias congênitas causadas por agentes teratogênicos: tempo de exposição e efeitos nos principais órgãos durante a gestação. Obs.: geralmente estes dados são encontrados em figuras e gráficos.
 3) Reflita no exemplo de exercício a seguir:
 Em 2008 o jornal A Folha de São Paulo publicou a seguinte reportagem:
“A exposição ao laquê durante a gravidez pode aumentar o risco de má-formação no sistema genital-urinário dos bebês, afirma estudo do Imperial College, de Londres, publicado pela revista "Environmental Health Perspectives".
Os autores do estudo afirmam que as mulheres que são expostas aos ftalatos, compostos químicos presentes no laquê, correm maior risco de ter filhos com hipospádia, uma anomalia congênita que evita que o pênis se desenvolva corretamente.
As crianças que sofrem desta má-formação costumam apresentar o meato urinário (orifício da uretra) em algum lugar da parte inferior da glande, no tronco ou na área de união entre o escroto e o pênis.
Os pesquisadores esclarecem que o perigo não está no uso doméstico do laquê, mas no caso das mulheres grávidas que estão expostas a maiores doses por razões de trabalho, como no caso das cabeleireiras e funcionárias de centros de beleza.
O estudo examinou o caso de 471 mulheres que tinham tido filhos com hipospádia e de um número similar de mulheres com bebês sem má formações e chegou à conclusão que a exposição ao produto nas mulheres do primeiro grupo tinha dobrado os casos em relação ao do segundo.”
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u470514.shtml>
Acesso em: 22 de fev. 2011.
 Este artigo, publicado pela Folha de São Paulo, em 2008, nos sugere que o texto se refere a:
Influência de um fator teratogêncico na gestação porque produziu uma alteração na morfologia ou fisiologia normais do feto
;II.     Alteração ocorrida na fase de concepção onde há maior probabilidade de ocorrência de danos importantes;
 III.    Uma situação específica de uma profissão e será prematuro explicá-la através de uma única circunstância;
IV.    Uma situação especifica que não parece trazer danos à gestação, nem ao desenvolvimento do bebê.
 Assinale a alternativa correta:
a)    Estão corretas apenas as afirmações I e II;
b)   Estão corretas apenas as afirmações I e III;
c)    Estão corretas apenas as afirmações I e IV;
d)   Estão corretas apenas as afirmações II e III;
e)    Estão corretas apenas as afirmações II e IV.
 
A alternativa correta é a letra (B). As afirmações II e IV não são corretas, respectivamente porque no caso, o período crítico é até o terceiro mês gestação e, pelo fato de ser uma situação profissional específica, ou seja, em que as pessoas estão mais diretamente expostas, podendo ser um dos fatores que provoca danos ao desenvolvimento do feto e do bebê.  
3- INFLUÊNCIAS MATERNAS E PATERNAS
 Selma casou-se com Germano e há 15 anos esperam pela vinda de um filho. Após inúmeras tentativas de engravidar, Selma  finalmente conseguiu e, após 7 meses de gestação, ela  concebeu um menino que, além de nascer pré-termo, apresenta a síndrome de Marfim.
 Aspectos como a influência paterna e os estados psicológicos da mãe, revelam-se como relevantes fatores a serem considerados no período pré-natal.
Diferentemente do que se acreditava até então, o pai pode transmitir defeitos ambientalmente produzidos.
O homem exposto ao chumbo, maconha, fumaça de cigarro, grandes quantidades de álcool, radiação, hormônio sintético dietilestilbestrol e certos pesticidas pode produzir espermatozóides anormais. Assim como, os pais, que possuem uma dieta pobre em vitamina C, têm uma maior probabilidade de terem filhos com defeitos congênitos e vulneráveis a desenvolver certos tipos de câncer. Filhos de pais fumantes podem apresentar baixo peso ao nascimento e têm duas vezes mais chances de contrair câncer quando adultos. O uso de cocaína pode predispor à defeitos congênitos.
Além de haver a correlação entre a idade avançada do pai (acima de 40 anos) e a manifestação de doenças raras como a Síndrome de Marfim (deformidade da cabeça e membros) nanismo e malformação óssea, entende-se que tais anomalias ocorrem porque as células masculinas, mais do que as femininas, sofrem mutações e essas aumentam com a idade paterna.
O período gestacional é um período de transformações bio-psicossociais; o corpo se transforma rapidamente, há uma mudança na identidade, papéis e status social. Assim, é um período de intensos sentimentos e emoções, muitas vezes contraditórios e geradores de ansiedade. Mesmo em uma gravidez desejada e esperada, a mãe freqüentemente tem sentimentos ambivalentes de aceitação e rejeição da criança, expressos em preocupações com a saúde do bebê (fantasias de anomalias no bebê), medo do desenvolvimento dessa nova situação e também do partoe ansiedade pela responsabilidade de cuidar do bebê. Nessa fase são comuns o retraimento emocional ou a regressão a um papel de maior dependência na família.
É necessário um ajuste na relação com o cônjuge (quando a gestação ocorre dentro de um casamento ou relação estável), pois será preciso incluir mais um na relação e desenvolver o papel parental sem prejuízo do conjugal. Muitos conflitos conjugais decorrem dessa dificuldade. Aliás, os índices de episódios de violência conjugal envolvendo mulheres grávidas são alarmantes. Ajustes também são necessários na família extensa para aceitar o novo membro, há o realinhamento na estrutura familiar e negociações frente às novas funções, como a de tios, avós, etc.
À medida que a gravidez avança, a presença corporal e psicológica do bebê se faz cada vez mais presente, “os primeiros movimentos fetais são um marco” que denotam inclusive a existência de um ser separado, “a barriga torna-se autônoma, mexe independentemente da vontade da mãe”. Inclusive, as pessoas começam a se relacionar com a barriga, exemplo disto, são cenas nas quais as pessoas que não são íntimas da mãe, sem nenhum constrangimento, acariciam a sua barriga.
Por outro lado, o pai também passa por um processo semelhante ao da mãe, só que com a desvantagem que tem menos espaço para expressão dos seus sentimentos. A mãe grávida, no geral, tem toda a atenção e privilégios e o pai normalmente se depara com cobranças relativas a uma expectativa social e não pode falar de seus temores e ambivalências. Ao contrário, é esperado que ele dê todo apoio e suporte a grávida. Frente a essa torrente de emoções, alguns homens desenvolvem a Síndrome de Couvade, manifestando sintomas da gravidez e parto, como desejos, mal-estares gastro-intestinais, ganho de peso (e barriga) entre outros.
Assim como a mãe, o pai revive as experiências da infância e o desejo de ser o pai perfeito; depara-se com a sensação de ser completo e onipotente dirimindo quaisquer dúvidas em relação a sua potência/ fertilidade. Aparece a idéia de continuidade da linhagem familiar. No entanto, são comuns também, sentimentos de exclusão, no qual o bebê é visto como um rival e nesse caso, algumas relações conjugais são abaladas, podendo surgir relações extra-conjugais, o uso abusivo de álcool ou mesmo, a diminuição da libido ou a impotência sexual.
 Atividades recomendadas:
 1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os principais aspectos discutidos.
 
2) Considerando o caso de Germano e Selma apresentados acima, faça uma ampla pesquisa nos meios eletrônicos, livros e revistas especializadas sobre os fatores de influência paterna, ou seja, o pai transmitindo defeitos ambientalmente produzidos.
 
3) Reflita no exemplo de exercício a seguir:
 
Estudos e pesquisas atuais têm considerado os aspectos emocionais maternos, como desencadeantes de doenças e alterações físicas. A depressão pós-parto é uma das situações que vem sendo melhor percebida uma vez que todas as mulheres passam por ela no período puerperal. Com relação a este tema, pode-se afirmar que:  
a) Ocorre quando há gravidez e parto difíceis, com grandes alterações físicas
b) Geralmente, decorrem do fato do parto ser realizado em hospital, com pouco aconchego humano e da separação que a parturiente tem da criança. Por isso, a importância do alojamento conjunto mãe-bebê.
c) Neste momento se dá uma queda acentuada de hormônios que afeta tanto a mãe quanto o pai, independentemente do apoio emocional e trabalhos psicológicos feitos no pré-natal
d) A separação mãe-filho, sensação de vazio interno e medo ao possível despreparo para
     cuidar da criança são os fatores que mais contribuem para este estado na mãe.
e) Ainda não há evidências suficientes para explicar as razões da depressão pós-parto. É preciso avançar muito mais nesta área do conhecimento.
 
A alternativa correta é a letra (D), isto porque parto e gravidez difíceis, com alterações físicas, bem como separação da mãe e bebê no hospital, apenas no momento do nascimento e alterações hormonais da mãe não são suficientes para explicar a depressão pós-parto. Quanto a alternativa e, os recentes estudos são indicativos que a depressão resulta de fatores como a separação da mãe-filho, com respectiva sensação de vazio e medo de não estar preparada para assumir os cuidados maternos.
 
4 – O NASCIMENTO E O DESENVOLVIMENTO DO RECÉM-NASCIDO
 
A China vive um problema sério: meninos demais?! Se você só pudesse ter um filho, iria preferir um menino ou uma menina? E se todos pensassem da mesma maneira, quais poderiam ser as consequências?
 
O nascimento ocorre no momento em que o feto é expulso ou extraído do útero. O processo do parto pode ser facilitado ou dificultado por fatores anatômicos, fisiológicos e psicológicos. A forma de realização do parto influencia a saúde física e mental do neonato. A possibilidade de complicações no parto ou lesões no bebê pode aumentar dependendo de diversas circunstâncias, como anoxia perinatal ( falta temporária de oxigênio), assepsia inadequada do local do parto, assistência médica inadequada. As drogas dadas à mãe para reduzir a dor, podem ter efeitos negativos sobre o bebê, afetando a responsividade e os padrões alimentares do mesmo.
Como problemas e complicações no parto, cabe destacar a prematuridade (bebês nascidos antes da trigésima sétima semana), o baixo peso ao nascer (bebês que pesam abaixo de 2500gramas). Todos esses problemas podem trazer seqüelas desenvolvimentais, no entanto, não se pode ignorar a capacidade de resiliência dos indivíduos.
O nascimento representa uma grande revolução psicológica para os pais. É preciso criar um novo vínculo com o bebê e adquirir a capacidade de colocar-se no lugar dele a fim de conseguir interpretar as suas necessidades. Os pais precisam reorganizar-se internamente, rever sua auto-imagem, sua posição e ligações familiares. 
Com relação ao desenvolvimento do recém-nascido, apesar de entre os mamíferos o bebê humano ser o mais imaturo e incapaz de sobreviver sem cuidados dos adultos, ainda assim, é possível afirmar que é um bebê competente quanto à sua capacidade de perceber o mundo, de imitação e de comunicação. Eles são pré-programado para a sobrevivência, bem preparado para responder a adultos e influenciar seus ambientes sociais.
O recém- nascido possui uma série de habilidades, a saber: os reflexos adaptativos e primitivos. A presença dos reflexos no nascimento e o posterior desaparecimento são sinais básicos de desenvolvimento neurológico normal.
No que diz respeito às habilidades sensoriais, o recém-nascido dispõe de todas as capacidades sensoriais básicas no nascimento, embora haja diferença nos níveis de desenvolvimento entre cada uma das habilidades (audição, visão, paladar, olfato e tato)
Quanto ao desenvolvimento físico-motor do recém-nascido, é importante salientar que recém nascido não dispõe de muitas habilidades motoras, seu desenvolvimento atenderá ao princípio céfalo-caudal e próximo-distal. Sendo assim, quando nasce ele não consegue segurar a cabeça ou coordenar o olhar. Essas habilidades surgirão muito gradualmente ao longo do desenvolvimento.
O desenvolvimento cognitivo diz respeito à forma como os indivíduos adquirem um conhecimento. Algumas evidências indicam que os bebês pequenos podem exibir alguns tipos de imitação, tais como a protrusão da língua, a extensão do lábio e a abertura da boca, mas parece improvável que a imitação seja um importante mecanismo da aprendizagem nos primeiros meses de vida.
Os bebês recém-nascidos são extremamente hábeis em atrair e manter a atenção dos adultos. Portanto, suas habilidades sociais os predispõem a troca com seus cuidadores e fazem parte de programas abertos, geneticamente determinados, mas sensíveis ao ambiente, que o preparam para adquirir informações por intermédio de trocas sociais precoces.
 
Atividades recomendadas:
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os principais aspectos discutidos, desde a concepção atéo nascimento.
 
2) Considerando a informação acima sobre a política de natalidade da China, faça uma pesquisa sobre desde quando e porque isto ocorre e quais são as possibilidades para enfrentamento desta situação.
3) Reflita no exemplo de exercício a seguir:
 
O desenvolvimento humano é um fenômeno complexo e as pesquisas sobre o desenvolvimento inicial têm tido um avanço considerável nos últimos quarenta anos, mas as interpretações de suas evidências não são consensuais. Entre as evidências sobre as capacidades iniciais do recém-nascido estão:
 
I.              I- A coordenação mão-boca que começa a se desenvolver no útero, não só é evidente ao nascimento, como parece fazer parte de um sistema complexo de ações que podem ser controladas por estimulação específica.
II.             II- Bebês viram a cabeça na direção de sons e esse comportamento não é rígido ou automático, mostrando que os espaços corporais e auditivos estão integrados.
III.            III- Os bebês discriminam sons da voz humana de outros sons, preferindo principalmente os sons de brinquedos musicais. Por esta razão, há uma diversidade deste tipo de brinquedo à disposição no mercado.
IV.           IV- A visão é a modalidade sensorial menos desenvolvida. A acuidade visual dos recém-nascidos é pobre, mas eles parecem sensíveis a diferentes objetos.
 
Assinale a alternativa correta:
 
          (A)   Apenas I e II são corretas.                                   
          (B)   Apenas II e III são corretas.
          (C)   Apenas I, II e IV são corretas.                                          
          (D)   Apenas III e IV são corretas.
          (E)   Apenas II, III e IV são corretas.
 
A alternativa correta é a (C) porque a afirmação III está incorreta. A justificativa é que, apesar dos bebês apreciarem este tipo de som, os estudos indicam clara preferência pela voz humana. Além de reconhecer e preferir a voz humana, os bebês apresentam preferência pela voz materna .
Exercício 1:
Fonte: QUESTIONÁRIO. Psicologia do Desenvolvimento. Scribd. Disponível em: 
<http://pt.scribd.com/doc/220356451/Questionario-Psicologia-Do-Desenvolvimento-Ciclo-Vital-1-Bimestre#scribd>. Acesso em: 16 de set. 2015.
 
Leia atentamente o texto abaixo.
 
A gravidez de Sofia, 43 anos, foi péssima: “Sentia dor em tudo quanto era canto, desânimo, depressão, 
ansiedade.” Quando soube que estava grávida primeiro chorou, depois pensou em fazer um aborto, 
mas Leo, 40 anos e pai da criança, induziu-a a desistir por razões religiosas.
Sofia relata que enjoou durante os 9 meses e teve outros sintomas como palpitações, maior sensibilidade 
a tudo e “fazia muito xixi”. Mas afirma que o pior foi a série de sustos que levou: o primeiro foi quando 
soube que poderia ter “incompatibilidade de Rh”; o segundo, quando contraiu rubéola, no sexto mês de 
gestação. Afirma ainda que teve uma outra preocupação: “eu e o Leo fomos visitar os avós dele e lá 
me disseram que na família dele tinha alguns casos de anemia falciforme”. Diz também que durante a
gravidez “[...] fumava e parei [...], ginástica não consegui continuar, sentia desânimo. Engordei 30 quilos, 
mas no começo, apesar do enjoo, não deixei de comer nada, comia mais doces e chocolates [...] continuei 
a beber e fumar maconha, eventualmente nos finais de semana.” (Relato fictício, elaborado para fim 
pedagógico)
 
Considere a asserção e sua possível razão abaixo:
 
O filho de Sofia manifestará a anemia falciforme 
 
POIS     
 
trata-se de uma doença sanguínea, às vezes fatal, gerada por fatores teratogênicos.
 
Assinale a alternativa correta:
A)A asserção e a razão estão corretas e a razão justifica a asserção.
B)A asserção e a razão estão corretas, mas a razão não justifica a asserção.
C)A asserção está correta e a razão incorreta.
D)A asserção está incorreta e a razão correta.
E)A asserção e a razão estão incorretas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
Exercício 2:
Fonte: QUESTIONÁRIO. Psicologia do Desenvolvimento. SCRIBD. Disponível em: 
<http://pt.scribd.com/doc/220356451/Questionario-Psicologia-Do-Desenvolvimento-Ciclo-Vital-1-Bimestre#scribd>. Acesso em: 16 de set. 2015.
 
A tragédia da talidomida entre os anos 1950 e 1960 provocou grande discussão internacional sobre o 
uso de medicamentos na gestação e seus efeitos sobre o desenvolvimento fetal. Acreditava-se que 
o feto estaria protegido pela placenta que funcionaria como uma barreira impedindo que substâncias 
nocivas atingissem sua corrente sanguínea.  
 
A afirmativa apresentada acima é verdadeira porque (assinale a alternativa incorreta):
A)quando uma mulher grávida ingere ou recebe medicamentos, tanto seu organismo quanto o do feto são 
afetados.
B)quando uma mulher grávida recebe ou ingere drogas, álcool ou nicotina, o feto não é afetado por não 
ser capaz de metabolizar essas substâncias.
C)o feto, na presença de fatores teratogênicos, fica sujeito a efeitos negativos inesperados.
D)somente há riscos para o desenvolvimento fetal durante o primeiro trimestre da gestação.
E)o feto fica sujeito a riscos durante todo o período gestacional.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
Exercício 3:
Fonte: QUESTIONÁRIO. Psicologia do Desenvolvimento. SCRIBD. Disponível em:
<http://pt.scribd.com/doc/220356451/Questionario-Psicologia-Do-Desenvolvimento-Ciclo-Vital-1-Bimestre#scribd>. 
Acesso em:  16 de set. 2015.
 
Leia atentamente o texto abaixo.
   
A Folha de S. Paulo publicou, em outubro do ano passado, que imagens de advertência de maior 
impacto seriam impressas nas embalagens de cigarro. Essas imagens seriam acompanhadas de 
frases de alerta e do aviso: “Este produto contém mais de 4.700 substâncias tóxicas e nicotina que 
causa dependência física ou psíquica. Não existem níveis seguros para consumo dessas substâncias”. 
Uma enquete realizada pela Folha Online sobre as novas imagens apontou a imagem do feto dentro de 
um vidro como a de maior impacto entre as novas imagens, segundo opinião de 33% dos votantes.
Fonte: RIPARDO, S. Folha Online. 22/10/2003. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u84388.shtml> 
Acesso em: 21 de set. 2015 (com adaptações).
 
Considerando esse texto, julgue as afirmativas abaixo, relativas às influências ambientais sobre um 
bebê que esteja sendo gestado.
 
Assinale a afirmativa incorreta:
A)Toda mulher grávida deve tomar suplementos alimentares para garantir que seus bebês nasçam 
saudáveis, ativos e alertas.
B)A exposição a um teratógeno, sua intensidade e sua interação com outros fatores são relevantes no 
conjunto de riscos para o embrião ou o feto, principalmente durante o primeiro trimestre da gestação.
C)Sabe-se que alguns distúrbios resultantes da exposição pré-natal a drogas podem ser tratados se 
a presença de determinada substância é detectada precocemente.
D)Sabe-se que alguns distúrbios resultantes da exposição pré-natal a drogas podem ser tratados 
se a presença de determinada substância é detectada precocemente.
E)A prática regular de exercícios físicos contribui para uma gravidez confortável e um parto mais fácil 
e seguro.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
Exercício 4:
O relato científico abaixo versa sobre os efeitos toxicológicos e teratogênicos de benzodiazepínicos 
(“calmantes”) sobre o desenvolvimento pré-natal em ratos. Como se sabe, os resultados encontrados
em estudos experimentais com animais podem ser transferidos, com ressalvas, ao estudo de 
humanos. 
 
Leia atentamente o texto abaixo.
 
Avaliação toxicológica dos benzodiazepínicos diazepam e maleato de midazolam sobre o 
desenvolvimento pré-natal de ratos wistar.
 
Benzodiazepínicos são amplamente utilizados em animais e humanos, inclusive durante a gestação – como ansiolíticos, anticonvulsivantes, relaxantes muscular e sedativos. Este trabalho investiga o potencial 
teratogênicodos benzodiazepínicos diazepam e maleato de midazolam em ratos wistar. Os animais foram 
divididos em três grupos experimentais: um grupo controle que recebeu água destilada, um grupo que
recebeu diazepam na dose de 10 mg/kg/dia, e um grupo que recebeu 5 mg/kg/dia de midazolam. Os 
animais receberam os tratamentos por administração via oral. As fêmeas gestantes foram tratadas 
durante o período de organogênese, que no rato é do 6° ao 15° dia da gestação. Durante a gestação 
as fêmeas foram monitoradas quanto a desenvolvimento corporal, ingestão de água e ração. No 21° 
dia de gestação as progenitoras foram sacrificadas e avaliadas quanto à toxicidade materna sistêmica.
Os fetos foram avaliados quanto a embriotoxicidade e alterações esqueléticas. Os resultados 
demonstraram que as fêmeas dos três grupos tiveram ganho de peso, consumo de água e ração 
semelhantes, assim como peso dos órgãos internos, sugerindo não haver toxicidade materna. Nos 
grupos diazepam e maleto de midazolam houve uma diminuição do número de fetos por ninhada [...] 
comparado ao grupo controle [...], também houve diminuição no peso dos fetos nos grupos diazepam 
e midazolam [...] em comparação ao grupo controle [...]. Houve um aumento no número de abortos precoces 
nos grupos diazepam e midazolam. As perdas pós-implantação foram de 1,47% no grupocontrole, 
10,76% no grupo diazepam e 13,30% no grupo midazolam. A taxa de viabilidade fetal foi semelhante
nos três grupos. As avaliações das anormalidades esqueléticas demonstraram um retardo de 
desenvolvimento assim como houve evidências de malformações nos grupos diazepam e midazolam,
 sendo que o grupo tratado com maleato de midazolam demonstrou um maior percentual de anormalidades 
esqueléticas que os fetos do grupo tratado com diazepam. 
 
Fonte: GEHLEN, K. A. Universia, apud UFRGS, Repositório digital. Disponível em: 
<http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/38064917.html> Acesso em: 22 de fev. 2011. 
  
Assinale a única afirmativa falsa, isto é, que não apresenta uma ideia contida no texto ou deduzida a 
partir dele.
A)Este estudo sugere efeitos teratogênicos dos medicamentos diazepam e midazolam.
B)Como consequência dos efeitos das drogas testadas sobre os fetos observou-se nos grupos 
submetidos às drogas significativa diminuição do número de fetos, diminuição no peso destes 
e aumento no número de abortos precoces.
C)A análise dos benzodiazepínicos testados revela que os efeitos teratogênicos do midazolam são mais
severos.
D)O estudo verificou que os efeitos teratogênicos encontrados nos fetos são semelhantes aos efeitos dos 
benzodiazepínicos sobre as mães (progenitoras).
E) Constatou-se, a partir das avaliações de anormalidades esqueléticas, um retardo de 
desenvolvimento, assim como evidências de malformações nos fetos de fêmeas submetidas aos benzodiazepínicos.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
Exercício 5:
Como os seres humanos são pessoas inteiras, todos os aspectos de seu desenvolvimento estão intimamente ligados, até mesmo no útero. Fetos cujos ouvidos e cérebros desenvolveram-se fisicamente o suficiente para ouvir sons do mundo interno parecem conservar uma lembrança destes sons após o nascimento. O crescimento físico do cérebro antes e depois do nascimento torna possível um grande surto de desenvolvimento cognitivo e emocional. Aprender não é só um problema da mente; os bebês aprendem através de seus movimentos físicos onde seus corpos terminam e tudo o mais começa. Ao derrubarem brinquedos, respingar água e arremessar areia eles aprendem como seus corpos podem alterar o mundo. Gestos físicos precedem e muitas vezes acompanham as primeiras tentativas de falar, as quais alteram os relacionamentos sociais. Evidentemente, sem a coordenação motora para formar sons, os bebês não seriam capazes de falar. (Papalia & Olds e Feldman)
É correto o que se afirma em:
A)Este texto traz informações corretas sobre o desenvolvimento humano. Demonstra que desde o início da vida os vários aspectos do desenvolvimento evoluem de forma paralela e linear.
B) Este texto traz informações corretas sobre o desenvolvimento humano. Demonstra que desde o início da vida a aprendizagem determina o desenvolvimento.
C)Este texto traz informações incorretas sobre o desenvolvimento humano, porque desde o início da vida os vários aspectos do desenvolvimento evoluem de forma autônoma e independente.
D)Este texto traz informações corretas sobre o desenvolvimento humano. Demonstra que desde o início da vida os vários aspectos do desenvolvimento afetam uns aos outros de forma inter-relacionada. 
E)Este texto traz informações incorretas sobre o desenvolvimento humano. Porque não se pode afirmar quais são os vários aspectos do desenvolvimento desde o início da vida.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
Exercício 6:
John Locke (1632–1704), considerado o protagonista do Empirismo, detalhou a teoria da Tábula
Rasa em seu Ensaio acerca do entendimento humano (1690). Tal teoria foi importante não apenas do 
ponto de vista puramente filosófico, como constituiu uma base para combater o status quo vigente em relação à aristocracia e à nobreza. Em conjunto com a teoria do Nobre Selvagem de Rousseaucontinua sendo a base das políticas governamentais de educação em grande parte dos países ocidentais, incluindo o Brasil. É tida como os fundamentos daquilo que, em Psicologia, viria a ser o Behaviorismo. 
 
O Empirismo, no tocante à natureza humana e ao desenvolvimento dos recém-nascidos (RNs), 
segundo Moura (2004) em Evidências sobre características de bebês recém-nascidos, traz como 
premissa a ideia de que o RN
A)é um ser isolado e indiferenciado. Por ocasião do nascimento, sua visão e audição acham-se 
ainda inativas. 
B)dispõe de ferramentas básicas para a construção do conhecimento, pois já é capaz de adaptação e 
organização, dois invariantes funcionais.
C)servese da experiência de tentativa e erro em seu processo de construção do conhecimento, uma vez que não traz impressão alguma ao nascer.
D)dispõe de dois sistemas motivacionais básicos: motivação para detectar contingências e motivação para experimentar emoções.
E)mantém com sua mãe um vínculo simbiótico que o impossibilita de discriminar entre estimulação que afeta o self e estimulação que afeta o não-self. 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
Exercício 7:
O paradigma da habituação é um fenômeno de interesse de muitos dos estudos sobre as 
características do recém-nascido e seu processo de desenvolvimento. 
 
 As afirmativas a seguir referem-se a esse fenômeno:
 
I Habituação é o aumento da resposta específica a um estímulo em consequência da exposição repetida ou constante a esse estímulo.
II Quando um estímulo visual inteiramente novo é apresentado ao bebê, inicialmente ele o olha 
prolongadamente. Mas, à medida que a estimulação vai sendo repetida, o bebê ativa cada vez menos
sua atenção nessa direção. Temos aqui um exemplo de habituação.
III Se após a instalação de uma completa habituação no bebê, introduzimos uma alteração significativa no estímulo visual, o bebê reativa sua atenção. Temos aqui um exemplo de desabituação.
 
Está correto o afirmado em
A)I e II. 
B)I, II e III. 
C)III. 
D)II e III. 
E)I e III. 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
Exercício 8:
É de conhecimento geral que fumo, álcool e drogas consumidos pela gestante podem ocasionaproblemas para o feto durante sua gestação, e que esses problemas perduram após o nascimento.
Assinale a afirmativa incorreta:
A)Os efeitos do álcool no feto manifestam-se na síndrome alcoólica fetal, que inclui restrição do 
crescimento, anormalidades faciais e disfunções no sistema nervoso central.
B)O consumo de cocaína por gestantes está associado a risco elevado de ruptura prematura membranas, parto prematuro, descolamento de placenta e síndromede morte súbita nos lactentes.
C)O parto prematuro ocorre com maior frequência em mulheres tabagistas e o peso dos recém-nascidos dessas mulheres é, em média, menor do que os de mães não-fumantes.
D)Durante a gestação, fatores físicos, químicos ou biológicos externos ao embrião (chamados 
teratogênicos) podem interferir no desenvolvimento normal de seus órgãos. Para a espécie humana, o 
vírus causador da rubéola é um exemplo de agente teratogênico.
E)Drogas como o ácido fólico podem causar defeitos no fechamento do tubo neural e aumentar a incidência de abortos espontâneos.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
Exercício 9:
Atualmente sabemos que muitos fatores interferem no desenvolvimento pré-natal. Entre esses
fatores, podemos citar:
 
I a exposição de gestantes à radiação, que pode causar mutações genéticas, devendo, pois, ser evitada.
II o uso de cocaína por mulheres grávidas, que aumenta o risco de aborto, prematuridade, baixo peso natal e problemas neurológicos.
III o trabalho da mulher excessivo durante a gravidez, que aumenta o risco de nascimento prematuro.
IV - a transmissão – por parte do pai - de deficiências advindas de impactos ambientais, como 
exposição ao chumbo e a pesticidas, uso de maconha e/ou de ingestão excessiva de bebida alcoólica.
 
Está correto o afirmado em
A)I, II e III. 
B)III e IV.
C)I e III. 
D)II e IV. 
E)I, II e IV. 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
Exercício 10:
(ENADE 2006 – Psicologia. Questão 15)
São feitas duas afirmativas abaixo.
 
Resultados de pesquisas baseadas em procedimentos de observação e mensuração de maior precisão,
mostram que a visão tradicionalmente mantida pelo senso comum subestima o bebê recém-nascido.
 
PORQUE
 
Este demonstra estar preparado para a vinculação afetiva e interação social, o que é evidenciado na
imitação de expressões faciais.
 
Está correto dizer que
A)as duas afirmativas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
B)as duas afirmativas são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
C)a primeira afirmativa é verdadeira e a segunda é falsa.
D)a primeira afirmativa é falsa e a segunda é verdadeira.
E)as duas afirmativas são falsas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
Leituras Obrigatórias:
PAPALIA, E. D.; OLDS, S. W. & FELDMAN,R. D. Desenvolvimento Motor in Desenvolvimento Humano. 8ª ed Porto Alegre: ArtMed, 2006. (cap. 4.5 e 6) 
Leituras para aprofundamento:
GERRIG, R,J. & ZIMBARDO; P.G. O Desenvolvimento Humano ao Longo da VidaIn A Psicologia e a Vida. 16 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005, Cap 11.
 1. DESENVOLVIMENTO PERCEPTUAL E MOTOR
 Geralmente, mais do que os homens, as mulheres costumam mudar os cabelos, o modo de se vestir, ganham ou perdem peso. No entanto, apesar de tais mudanças, é possível reconhecê-las após um período sem vê-las. Por outro lado, se cuidássemos 24 horas por dia de um bebê durante o primeiro mês e só voltássemos a reencontrá-lo um ano depois, provavelmente não o reconheceríamos. Isto porque as mudanças que ocorrem nos primeiros anos são drásticas, ou seja, as forças do crescimento e do desenvolvimento, neste período são muito poderosas.
 O desenvolvimento é composto de uma série de fatores inter-relacionados com os demais aspectos desenvolvimentais: físicos, cognitivos e psicossoais.
Considerando as habilidades de percepção, pode-se afirmar que desenvolvem-se rapidamente nos primeiros dois anos de vida e permite à criança aprender e explorar o ambiente.
Os bebês diferem na velocidade ou eficiência dos processos perceptuais, como por exemplo, na habituação a estímulos repetidos. Essas variações estão correlacionadas a medidas posteriores de inteligência e da linguagem.
Quanto às habilidades motoras, pode-se afirmar que são desenvolvidas em uma seqüência, geralmente considerada como geneticamente programada, evoluindo das simples para as complexas, de acordo com o princípio céfalo-caudal e próximo-distal. No entanto, pesquisas recentes indicam que trata-se de um processo contínuo, dinâmico e multifatorial de interação entre o bebê e o ambiente.
Resumidamente, o desenvolvimento motor ocorre da seguinte forma:
de reflexos (simples) para mais deliberados (complexos)
da cabeça para os artelhos e do interior para o exterior
contínua, dinâmica e multifatorial (interação bebê e o meio).
Os marcos iniciais do desenvolvimento motor são:
1.º erguer a cabeça (por volta do 4 meses)
2.º engatinhar pelo chão (9/10 meses)
3.º caminhar (12 meses)
Ainda no que diz respeito às novas habilidades motoras, percebe-se que elas interferem, ou seja, acabam por determinar a forma da criança conhecer e se relacionar com o mundo. Uma criança que engatinha ou anda, explora ativamente o seu ambiente, tentando conhecê-lo em detalhes, tenta pegar tudo o que está em seu campo visual, as tomadas são um alvo, os objetos sob uma mesa de centro de sala também, inclusive aqueles que são relíquias de família. Tudo isto trará implicações, provocando alterações no relacionamento dos cuidadores com as crianças, como por exemplo, as crianças passam a ouvir uma série de “nãos”. Esse exemplo cotidiano nos ajuda a dimensionar como os diferentes aspectos desenvolvimentais são inter-relacionados de forma imbricada.
 Atividades recomendadas:
 1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os principais aspectos discutidos, relacionados ao período de zero a dois anos.
 2) Pesquise em livros de Psicologia do Desenvolvimento quais são as habilidade motoras finas e grossas previstas para este período e se há variações e diferenças (por exemplo: étnicas) nestes padrões.
 3) Reflita no exemplo de exercício a seguir:
Com relação ao desenvolvimento motor na chamada primeira infância, Papalia (2006) nos aponta alguns marcos como o controle da cabeça e das mãos e a capacidade de locomoção.
 
“Os bebês que engatinham não são mais ‘prisioneiros’ de um lugar” isto
porque
pode-se considerar que o engatinhar - de forma ampla (bio-psico-social)  representa o preparativo para o caminhar, evento considerado a maior realização da infância.
 
Tendo por referência o texto acima e o enunciado, considere as alternativas a seguir e assinale a correta:
a) a primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
b) a primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.
c) as duas afirmações são falsas.
d) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
e) as duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
A alternativa correta é a letra (B). Justificativa: o engatinhar também é o preparativo para o caminhar; mas não apenas isto. Não se pode compreender este ato apenas pela ótica biológica, portanto, muscular e óssea, mas é preciso a fazer sua articulação, isto é, o engatinhar com as mudanças evidenciadas no bebê com relação ao seu ambiente, às pessoas que o cercam e a ele mesmo, no que diz respeito ao seu desenvolvimento perceptivo (consciência corporal e espacial), cognitivo, de personalidade (autoconfiança e auto-estima) e social.
2. DESENVOLVIMENTO FÍSICO: fator determinante e determinado.
A subnutrição é causada por uma complexa interação de fatores, sendo os problemas políticos e familiares de principal importância. Nos países subdesenvolvidos como o Brasil, esta questão fica muito mais evidenciada. As políticas socioeconômicas em nosso país,  normalmente não refletem a importância da nutrição infantil e quando refletem, não são cumpridas, porque faltam mecanismos para que sejam efetivadas.
Ao nascer, meninos e meninas são diferentes?
Na realidade, bebês masculinos são um pouco maiores e mais vulneráveis e parecem reagir de modo distinto ao estresse (talvez diferenças genéticas, hormonais ou temperamentais), no entanto, poucas diferenças físicas ou maturativas foram constatadas na infância.
Como o ambiente pode acelerar ou retardar o desenvolvimento?
Fatoresambientais, como por exemplo, nascer em clima mais ameno e com mais sol, bem como padrões culturais: amarrar os bebês ou fazer um treinamento precoce para a criança andar, podem afetar o ritmo de desenvolvimento do bebê.
Além destes, há outros fatores que determinam o desenvolvimento físico, entre eles, os políticos e sócio-econômicos, conforme já anunciado acima.
Por volta dos 10 meses, a maioria dos bebês já andam bem com apoio, podendo dar passos hesitantes. A habilidade de caminhar melhora à medida que eles têm apoio e incentivo do meio e por volta dos 11 ou 12 meses, as eles já podem dar seus próprios passos.
No segundo ano de vida, as crianças vão se tornando mais ágeis. Por volta dos 15 meses, muitas já sobem escadas, em cadeiras ou móveis; mas ainda não serão capazes de voltar para baixo, sozinhas.
A transição de uma postura para outra, como de deitada para sentada ou de sentada para em pé, vai sendo feita de forma mais suave. Até os 18 meses, se movem com maior facilidade, andando para trás, em círculos e usando o corrimão para subir as escadas.
Em torno dos 2 anos, as crianças podem pular no lugar, caminhar rapidamente de um lugar para o outro. No entanto, a supervisão dos cuidadores deve ser uma constante, no sentido de monitoração, principalmente quanto à segurança.
O desenvolvimento físico é marcado por um processo maturacional que vai gradativamente propiciando que a criança adquira novas possibilidades. Quando o sistema nervoso central, os músculos e os ossos estão suficientemente maduros e o ambiente oferece oportunidades adequadas, os bebês não param de surpreender os adultos com as novas habilidades.
 
Atividades recomendadas:
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os principais aspectos discutidos, relacionados ao período de zero a dois anos.
2) Faça uma pesquisa sobre a política de prevenção a subnutrição no Brasil e verifique se ela tem sido cumprida de acordo com a sua concepção.
3) Reflita no exemplo de exercício a seguir:
 
Para se compreender o processo de Desenvolvimento Humano, é preciso considerar uma infinidade de elementos. E na medida em que se ampliam os estudos ampliam-se também uma nova diversidade de aspectos que define a complexidade do assunto. Complexidade dada desde os primórdios do nascimento. Em respeito aos neonatos, identifique a única afirmativa incompatível com o período:
(A) O processo de aprendizagem de habilidades motoras precisa ser intensificado para o bebê aprender a engatinhar.
(B) O movimento ulnar compreende o agarramento com a mão inteira.
(C) A esperança é a virtude que o neonato busca desenvolver.
(D) Para o bebê, o apego tem valor adaptativo.
(E) Os bebês possuem um papel ativo na sua relação com o mundo. 
 
 
A resposta incompatível é a alternativa (A) porque as habilidades motoras se desenvolvem numa seqüência, geralmente considerada como geneticamente programada, evoluindo das simples para as complexas, de acordo com o princípio céfalo-caudal e próximo-distal. Recentes pesquisas indicam que  se trata de um processo contínuo, dinâmico e multifatorial de interação entre o bebê e o ambiente. Cabe destacar que as novas habilidades motoras interferem na forma da criança conhecer e se relacionar com o mundo.
3. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
 Laura tem 3 meses. Ao seu redor, imagens, sons, cheiros e sensações físicas novas e em constante mudança como que rodopiam à sua volta. Ela precisa entender tudo isso, interligando cheiros com imagens visuais, sabores com sensações, percepções de objetos, pessoas e até mesmo das partes de seu próprio corpo, percebendo quais delas permanecem as mesmas e quais de modificam, em qual sequência e muitas outras coisas mais.
Para discutir a questão do desenvolvimento cognitivo, parece interessante iniciar falando um pouco sobre o que é cognição. A cognição é o pensamento em sentido mais amplo. Envolve inteligência e aprendizagem, memória e linguagem, fatos e conceitos, percepção e pressupostos. Bebês nascem com a capacidade de aprender a partir de suas experiências sensoriais, ou seja, daquilo que eles podem ver, ouvir, cheirar, degustar ou tocar, além de terem certa capacidade de lembrar o que aprenderam. Sendo assim, eles podem aprender por condicionamento, habituação ou imitação, coordenando as informações sensoriais. O bebê costuma ficar mais atento aos estímulos novos, do que aos familiares. Também repetem comportamentos que lhes são agradáveis. Tendem a repetir uma ação aprendida anteriormente, quando se lembram do seu conteúdo.
O bebê nasce com ferramentas básicas para a construção do conhecimento, sendo um ser ativo no seu desenvolvimento, um “pequeno cientista”, naturalmente curioso, engajado na exploração do meio, buscando o entendimento, o conhecimento do mundo e buscando adaptar-se a ele.
Nesta fase, segundo Piaget, começa o estágio sensório motor. Segundo ele, o desenvolvimento cognitivo é marcado por estágios, cada um desses é caracterizado por uma forma distinta de pensar a respeito do mundo e de compreendê-lo. As idades indicadas são sempre aproximadas, há variações individuais de acordo com habilidades e a experiência. A criança de zero a dois anos, por se encontrar no estágio sensório-motor, representa o mundo pelas ações, baseando seus julgamentos nas sensações e percepções.
Ainda segundo o referido autor, a partir dos 12 meses, a criança entende relações causais (causa-efeito), se envolve em jogos construtivos e procura objetos onde os viu pela última vez, o que representa para Piaget, a construção do objeto permanente.
Por volta dos 2 anos, a criança já lança mão de representações mentais e símbolos.
A aquisição da linguagem é um aspecto importante para o desenvolvimento cognitivo. Após a fase pré-linguística (choro, arrulho, balbucio e imitação) e a aprendizagem dos sons básicos da língua, pode-se afirmar que a palavra costuma surgir por volta dos dez aos quatorze meses. Cabe destacar, que antes de pronunciar sua primeira palavra, o bebê utiliza os gestos.
Entre os 16 e 24 meses ocorre uma explosão de nomes, e geralmente por volta dos 18 aos 24 meses, surgem as sentenças breves.
A fala inicial é caracterizada pela simplificação, restrição e supergeneralização dos significados das palavras e universalização das regras.
A capacidade para aprender a linguagem, segundo os teóricos atuais, é inata, podendo ser ativada ou não pelo meio.
Atividades recomendadas:
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os principais aspectos discutidos.
2) Faça uma pesquisa em artigos científicos: A leitura em voz alta para a criança, desde os primeiros meses, contribui para preparar o letramento?
3) Reflita no exemplo de exercício a seguir:
 
Próximo aos 8-12 meses, os bebês gostam de brincar de esconde-esconde, geralmente com uma fralda que colocam sobre o próprio rosto ou no rosto do adulto com quem estão se entretendo.
Esta situação nos remete ao conceito de:
a) Negativismo  
b) Supergeneralização da Presença
c) Noção de Permanência do Objeto  
d) Desenvolvimento do Apego Seguro.
e) Coordenação do Auto-Conceito.
 
A alternativa correta é a (C). Por volta dos 10 meses de vida, com variações de acordo com a cultura e as possibilidades de interação dos bebês, a estrutura do objeto permanente está próxima de ser construída, e os comportamentos começam a mudar. Por exemplo, a criança sabe que quando a mãe sai do quarto, ela não deixa de existir ou que o brinquedo que escorrega para trás de um sofá, continua ali.
4. DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL
 Rafael (1 ano) não é propenso a sorrir e nem a vocalizar.
Selma (2 anos) parece estar sempre “na defensiva”, ora chora compulsivamente, ora se fecha completamente.
O desenvolvimento psicossocial é constituído pelo desenvolvimento da personalidade, isto é, o padrão singular e relativamente duradouro de uma pessoa sentir, reagir e se comportar e pelo desenvolvimento social que se refere às mudanças nos relacionamentos com os outros.
Estudar o desenvolvimento psicossocial das criançasde 0 a 2 anos implica em descrever os principais passos do desenvolvimento da noção do eu e em paralelo a formação de relacionamentos significativos e efetivos com outras pessoas.
Observe a seqüência em que aparece o autoconceito ou a emergência do senso de identidade na primeira infância (de bebê para criança):
a) O autoreconhecimento físico: começa por volta dos 18 meses, quando a criança olha no espelho ou numa foto sua, podendo reconhecer-se.
b) autodescrição e autoavaliação: ocorre entre os 19-30 meses, a criança pode definir-se em termos descritivos, como por exemplo: grande, pequeno, cabelo liso; ou em termos de avaliação: bom, bonito.
c) resposta emocional a má ação: por volta dos 20 meses as crianças costumam ficar aborrecidas pela desaprovação dos pais e por algo que foi desaprovado e visto como mau.
Além destes eventos, percebe-se o crescimento das interações sociais, tanto em número e complexidade, como as próprias brincadeiras aumentam.
No que diz respeito ao contato com outras crianças, será que os irmãos influenciam uns aos outros?  A resposta é sim. Os irmãos influenciam uns aos outros de maneira positiva e negativa. Por outro lado, é preciso destacar que as ações e atitudes dos pais afetam os relacionamentos entre irmãos.
Nesta idade, a criança se interessa por bebês? É importante que a criança tenha contato com outras crianças?
Podemos observar que o interesse dos bebês por crianças vai aumentando na 1.ª infância. O contato com outras crianças, principalmente após o 1.º ano, afeta o desenvolvimento cognitivo e psicossocial.
Outro aspecto a enfatizar diz respeito a assistência diurna e seu impacto sobre o desenvolvimento da criança. Os novos estudos indicam a assistência diurna de boa qualidade parece ter impacto positivo sobre o desenvolvimento emocional, social e cognitivo. Parecem indicar também que a assistência diurna não é prejudicial, a menos que seja de má qualidade, instável ou extensiva, e esteja combinando com uma educação insensível por parte da mãe.
Outro aspecto a ser destacado é a Teoria Psicossocial do Desenvolvimento de Erik Erikson. Ele discute que o desenvolvimento da personalidade é afetado por fatores biológicos e sociais ou por variáveis pessoais e situacionais. Divide o desenvolvimento da personalidade em oito estágios psicossociais durante todo o ciclo vital e, em cada um deles, identificou uma crise determinada. Cada fase de desenvolvimento tem a sua crise ou momento decisivo particular que exige alguma mudança no comportamento ou na personalidade. Embora cada conflito nunca venha a desaparecer completamente, o indivíduo pode responder à crise de maneira negativa ou positiva; neste último caso ele consegue enfrentar com sucesso os conflitos dos próximos estágios. 
O primeiro estágio desenvolvimental proposto por Erikson corresponde à criança de zero a dezoito meses aproximadamente o qual denominou Confiança versus Desconfiança.
A confiança é um acompanhamento natural para um forte relacionamento de apego com um pai ou uma mãe que proporciona comida, calor e o conforto da proximidade física. Caso a confiança predomine, as crianças desenvolvem a “virtude da esperança”: a crença de que as suas necessidades serão atendidas assim que forem manifestadas.
Mas se uma criança for negligenciada, ou seja, não tiver suas necessidades básicas atendidas, poderá desenvolver uma sensação de desconfiança, insegurança e ansiedade. As crianças verão o mundo como hostil e imprevisível e terão dificuldade para formar relacionamentos íntimos.
Portanto, o desenvolvimento social tem início com o estabelecimento de um relacionamento emocional íntimo entre o bebê e seu principal cuidador.
Esse relacionamento intenso e duradouro é chamado apego.
John Bowlby, um influente teórico do apego humano, partiu da teoria etológica e supôs que a raiz da personalidade humana está nos primeiros relacionamentos na infância.
Os comportamentos de apego que incluem sorrir, fazer contato visual, chamar a outra pessoa, tocar, agarrar-se, chorar, entre outros, são eliciados quando o indivíduo precisa de cuidados, amparo ou conforto.
Os padrões de apego podem ter implicações de longo prazo sobre o desenvolvimento; por exemplo, as crianças seguramente apegadas parecem ser socialmente mais hábeis, mais curiosas e persistentes em novas tarefas.  
A partir das experiências iniciais, o indivíduo vai desenvolvendo modelos funcionais internos, ou seja, trata-se de um modelo mental que as crianças usam para guiar suas interações sociais presentes e futuras.
Os modelos da infância não são imutáveis, embora tendam a ser levados adiante, continuando a modelar e a definir as experiências como adulto. Tal conceito também ajuda na compreensão dos motivos pelos quais a mesma experiência parece ter efeitos tão variados sobre diferentes adultos.
No tocante ao relacionamento social das crianças dessa faixa etária com outras crianças evidencia-se que o interesse por outra criança aumenta ao longo da primeira infância, especialmente após os doze meses. Nesse período, há o brincar paralelo, quer dizer, as crianças brincam sozinhas, mas mantêm um profundo interesse no que as outras crianças estão fazendo. Na brincadeira social simples (15-18 meses), as crianças se envolvem em atividades similares, falam, sorriem ou trocam brinquedos entre si.
Essas trocas interacionais horizontais favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicossocial das crianças.
 
Atividades recomendadas:
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os principais aspectos discutidos.
2) Faça uma leitura cuidadosa do Quadro 6-1 (Papalia, 2009) e, em seguida, levante as principais questões sobre como a depressão da mãe pode afetar na regulação mútua.
3) Reflita no exemplo de exercício a seguir:
Uma preocupação central hoje entre os pais é encontrar um meio de, mesmo a distância, criar um vínculo afetivo com seus filhos. Júlia esteve com seu filho no primeiro mês de vida, quando amamentou, mas logo em seguida, precisou voltar ao trabalho, o que fez diminuir muito o contato entre mãe e filho. Seu filho ficou então sob os cuidados da avó paterna, com quem passava a maior parte do tempo. Agora, o filho de Maria tem seis meses e ela quer saber com quem seu filho está mais apegado e por quê.
Considerando a situação, qual das alternativas abaixo parece responder melhor a dúvida de Júlia:
A) O apego, para se formar necessita mais do que as primeiras experiências do começo da vida, e vai se firmando quando o bebê está próximo dos seis meses. Portanto, o bebê está mais apegado à avó paterna.
B) Certamente o bebê está apegado à mãe, pois desde o útero, o vínculo se estabelece e se mantém.
C) O primeiro mês cria experiências significativas capazes de estabelecer um vínculo definitivo entre mãe e bebê.
D) O bebê não cultiva nenhum laço afetivo com a mãe, devido ao abandono que sofreu.
E) O bebê está mais apegado à avó paterna, pois é comum a formação de um laço afetivo logo depois que a criança sofre uma separação.
 
A alternativa correta é a (A), porque apesar das ligações estabelecidas durante a gestação, das experiências vividas no primeiro mês, o apego se consolida, ou seja, vai ser firmado após inúmeras experiências mútuas. Cabe destacar que quando uma pessoa está apegada ela tem um sentimento especial de segurança e conforto na presença do outro e pode usar o outro como uma “base segura” a partir da qual explora o resto do mundo.
Bowlby enfatiza sete características, mas neste caso, as quatro primeiras já são suficientes para justificação da resposta.
1.ª Especificidade – O comportamento de apego é dirigido para um ou alguns indivíduos específicos, geralmente em ordem clara de preferência.
2.ª Duração – O apego persiste, geralmente, por grande parte do ciclo vital.
3.ª Envolvimento emocional – Muitas das emoções mais intensas surgem
durante a formação, manutenção, rompimento e renovação de relações de
apego.
4.ª Ontogenia – O comportamento de apego desenvolve-se durante os
primeiros nove meses de idadede vida dos bebês humanos. Quanto mais
experiências de interação social um bebê tiver com uma pessoa, maior são as probabilidades de que ele se apegue a essa pessoa. Por essa razão, torna-se a principal figura de apego de um bebê aquela pessoa que lhe dispensar a
maior parte dos cuidados maternos. O comportamento de apego mantém-se
ativado até o final do terceiro ano de vida; no desenvolvimento saudável, torna-se, daí por diante, cada vez menos ativado.
 Exercício 1:
Betina é um bebê de uma semana, que nasceu a termo, de parto normal. Seu apgar foi 9 de 10, o que indica que se trata de um bebê saudável. Em casa a mãe conversa com Betina, brinca com ela, coloca-a no colo quando chora. Pede para que o pai converse com o bebê. O pai faz o que a mãe pede, mas  não se sente muito à vontade, pois acha que, como os bebês não entendem nada, Betina pouco se  beneficiará dessa comunicação verbal.    
Assinale a afirmativa referente ao desenvolvimento do recém-nascido:
A)Embora Betina seja um bebê de fato saudável, ela não compreende o que está sendo dito. Conversar com o bebê faz sentido para os pais mas não para o bebê.
B)Embora Betina não compreenda o sentido das palavras, a voz humana é ouvida por ela e tem início, assim, um processo de desenvolvimento de discriminação dos sons.
C)A audição e a visão são habilidades perceptuais ainda não desenvolvidas no recém-nascido.
D)O pai está equivocado: mesmo o bebê não escutando, o pai deve interagir com ele.
E)O bebê não ouve a altura da voz humana, só ouve sons mais altos e mais agudos. Portanto, conversar com o recémnascido não prejudica seu desenvolvimento, mas também não o incentiva. É a partir dos três meses que essa habilidade começa a desenvolver-se.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
Exercício 2:
O desenvolvimento emocional da criança ocorre desde os promeiros contatos com as pessoas que cuidam dela. Nos primeiros meses de vida do bebê é possível dizer que:
A)o desenvolvimento emocional ocorre independentemente do ambiente: ele é inato.
B)o desenvolvimento emocional ocorre somente se o bebê não for frustrado e o ambiente responder positivamente a todos os seus apelos.
C)as frustrações fortalecem o bebê: quanto mais frustrado, mais estruturado psiquicamente ele estará.
D)o desenvolvimento emocional do bebê ocorre também a partir das frustrações.
E)a frustração é prejudicial ao desenvolvimento emocional em qualquer etapa da vida da crianç
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
Exercício 3:
Do nascimento aos dois anos de idade ocorrem mudanças significativas no desenvolvimento infantil. 
Durante essa fase são feitas muitas aquisições. Considerando esse aspecto e aquilo que você já estudou sobre o tema, leia as afirmações abaixo que estão relacionadas a esta questão e depois assinale a alternativa correta.
 I - Durante essa fase o desenvolvimento ocorre por meio de todos os órgãos de sentido.
II Os comportamentos reflexos com os quais a criança nasce vão desaparecendo e cedendo lugar aos comportamentos adquiridos.
III Nos primeiros anos de vida, a principal tarefa da criança é conhecer o mundo e a si própria por meio da percepção.
IV O potencial de aprendizagem da criança é inato, portanto independe de um ambiente facilitador.
V - A área motora desenvolve-e primeiro; o desenvolvimento de outras áreas só pode ser observado depois dos dois anos.
São falsas as proposições:
A)II e III.
B)I e IV.
C)III e IV.
D)III e V.
E)IV e V.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
Exercício 4:
Bebês recém-nascidos, em sua grande maioria, já estão com seus sistemas nervosos centrais
bastante desenvolvidos, além de uma organização muscular e óssea capaz de responder a exigências básicas de movimento que preparam o organismo a uma ordem cada vez maior de complexidade. 
 Analise as afirmativas abaixo e assinale a única incompatível com o enunciado.
A)No desenvolvimento da ação de agarrar com precisão, o movimento ulnar antecede todos os outros.
B)O movimento de pinça, que caracteriza ações de precisão, é antecedido por movimentos palmares mais amplos.
C)Ao aprender a caminhar, o bebê primeiro adquire controle dos movimentos separados de braços, pernas e pés antes de juntar esses movimentos para o primeiro passo. 
D)Para aquisição de habilidades motoras básicas os bebês precisam passar por um exaustivo programade aprendizagem, aspecto fundamental para que novas aquisições ocorram.
E)O sistema de ação, no desenvolvimento motor, compreende combinações complexas de habilidades mais simples previamente adquiridas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
Exercício 5:
Compreender o desenvolvimento de um apego seguro do bebê em relação ao seu cuidador é 
fundamental. Este apego proporciona efeitos significativos e de longo prazo a respeito de uma participação ativa da pessoa em relação ao mundo principalmente a respeito da aquisição de referenciais de valores sociais e autoestima.
Indique quais das afirmativas abaixo têm sentido compatível com o enunciado.
I O apego seguro com o cuidador corresponde a mais interações positivas, independência e iniciativa.
II Afeto e cuidado por parte da mãe são elementos irrelevantes, visto que o bebê possui participação ativa na relação – e nesse sentido poderá modificar qualquer condição desfavorável a si.
III A constituição afetiva da criança terá pouca ou nenhuma interferência em relação à forma de afeto dos pais. 
IV Ao se considerar a substituição da pessoa com quem o bebê estabeleceu as primeiras alianças afetivas, é imprescindível que a nova referência dê uma assistência de continuidade e consistência para a relação.
V A mútua regulação de afeto entre bebê e cuidador compreende que o humor do cuidador afeta o humor da criança.
São compatíveis as afirmativas 
A)II, III e IV. 
B)I, II, IV.
C)I, III, e V.
D)II, III e V. 
E)I, IV e V.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
Exercício 6:
A literatura atual sobre habilidades dos bebês reúne grande número de evidências sobre suas características, fortalecendo a hipótese de que estes são ligados ao ambiente desde o começo de sua gestação e ganham consciência de seu corpo por percepções amodais e multimodais, como mostraram Seidl de Moura e Ribas (2004). Quando um bebê é capaz de reconhecer pelo tato um brinquedo que anteriormente apenas enxergou, dizemos que possui uma habilidade perceptual complexa, conhecida como transferência modal cruzada. 
Uma criança que apresenta essa habilidade deve ser capaz de
A)utilizar a informação sensorial vinda do lado contrário à fonte sonora.
B)integrar informações visuais de várias fontes.
C)integrar informações de vários sentidos.
D)combinar informações de tato e cheiro.
E)utilizar as informações que vêm de seu cuidador.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
Exercício 7:
Para se compreender o processo de desenvolvimento humano, é preciso considerar uma infinidade de elementos. Na medida em que se ampliam os estudos, amplia-se também uma nova diversidade de aspectos que define, desde os primórdios do nascimento, a complexidade do assunto. Sobre os neonatos, identifique a única afirmativa incompatível com o período acima.
A)O processo de aprendizagem de habilidades motoras precisa ser intensificado para o bebê aprender a engatinhar.
B)O movimento ulnar compreende o agarramento com a mão inteira.
C)A esperança é a virtude que o neonato busca desenvolver.
D)Para o bebê, o apego tem valor adaptativo.
E)Os bebês possuem um papel ativo na sua relação com o mundo. 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
Exercício 8:
O crescimento físico aumenta dos três aos seis anos, porém mais lentamente do que durante a primeira infância. Os meninos são em média ligeiramente mais altos e pesados do que as meninas. O desenvolvimento motor avança rapidamente; as crianças progridem em habilidades motoras gerais e refinadas e na