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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 5º SEMESTRE
JESSICA FERREIRA DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
LAGOA DA PRATA
2017
JESSICA FERREIRA DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil - 5º semestre.
Orientador: profª. 
Tutor eletrônico: Suelen Bueno Carneiro
Tutor de sala: Elaine Cristina Ramos Vidal 
LAGOA DA PRATA
2017
INTRODUÇÃO 
O Estágio curricular obrigatório I de Educação Infantil do 5º semestre foi realizado no CEMEI CRECHE MADRINHA NONÓIA.
O mesmo será apresentado no formato de relatório, comprovando a importância entre prática e teória, para a formação do pedagogo, sendo o estágio proporcionador de reais experiências no recinto escolar, destacando o quanto a educação infantil é primordial na formação do sujeito.
Esse relatório apresenta atividades práticadas formando experiências atráves de observaçoes, análise de documentos e entrevistas, troca de experiencias, gestão a vista construindo uma base para a prática do Pedagogo e todas as suas competencias na área educacional, para sua atuação em sala de aula.
Analizando todo o conhecimento adquirido no decorrer do estágio possibilitando embazamento para prática pedagogicas e todas habilidades que os profissionais desta área devem adquirir para exercer um bom trabalho educacional.
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
O estágio de educação infantil foi realizado no CEMEI MADRINHA NONÓIA, situado na rua se Rua José Vital, numero 170 no bairro Gomes em Lagoa da Prata-MG CEP. 35590-000 telefone (37)3262-1704, instituição que presta serviços à comunidade na formação da educação infantil, suas etapas de ensino são as seguintes: As turmas são formadas de acordo com a faixa etária, sendo que de 4 meses a 3 anos e 11 meses a criança convive e aprende em espaço denominado “Creche”, sendo distribuídas em salas de acordo com a faixa etária:
	6 meses a 1ano e 11 meses
	Berçário
	2 anos aos 2 anos e 11 meses
	Maternal I
	3 anos aos 3 anos e 11 meses
	Maternal II
Do limite máximo de crianças por turma:
BERÇÁRIO I: 11 crianças 
BERÇÁRIO II: 12 crianças
MATERNAL I: 15 crianças (2 anos)
MATERNAL II: 17 crianças (3 anos)
A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL
O estágio tem como intuito propciar relaçao entre o academico e meio escolar do ensino infantil, interagindo com alunos e profissonais, facilitando a aprendizagem atraves da prática.
O estágio permite momentos de observação da realidade diaria no ambiente escola, essa interaçao se torna fundamental para formação completa do aluno,atuando conforme a necessidade atual do mercado de trablhalho que requer cada vez mais profissionais competentes e experientes para concorrer a uma vaga no ambito escolar. Teoria e práticas devem caminhar juntas para sucesso na carreira profissional.
Jamais poderemos atingir o conhecimento completo, atravez da pratica e do convivio constatamos que a busca do conhecimento é infinita, por isto é de grande importancia o estágio no decorrer da formaçao academica, pois possibilita vivencia inicial das rotinas e conhecimentos necessários para exercer nossa funçao com excelencia e exito.
CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
A realidade educacional em que vivemos hoje nos aponta indicadores da necessidade de se criar alternativas para transformá-la. Estas estão entre as formas de gerir um CEMEI de trabalhar com crianças e de se relacionar com a comunidade escolar e com a comunidade em torno da escola. Sendo assim, seguindo os princípios educacionais previstos nos RCNEI'S é a legislação que a permeia, Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Estatuto da Criança e do Adolescente, ampliam o conceito de educação, que atravessa o muro da creche e abre suas portas, para que a responsabilidade da transformação desta realidade, não seja apenas dela. Uma das soluções está no estreitamento de laços entre o CEMEI e comunidade que vai gerar benefícios aos moradores e à própria comunidade, ampliando a relação de respeito e confiança com o CEMEI MADRINHA NONÓIA.
Considerando todos estes aspectos faz-se necessária a busca de parcerias como alternativas para que as crianças sejam alunos de direitos garantidos. 
O estágio de educação infantil foi realizado no CEMEI MADRINHA NONÓIA, situado na rua José Vital, numero 170 no bairro Gomes em Lagoa da Prata-MG Cep. 35590-000 telefone (37)3262-1704, instituição que presta serviços a comunidade na formação da educação infantil,suas etapas de ensino são as seguintes: Berçario 1 que atende crianças de 0 a 1 e 11 meses dividos em duas salas com 11 alunos cada, Maternal 1e 2 divido em duas salas com 12 alunos em cada que atende crianças de 2 a 3 anos, 1º período com 17 alunos que atende crianças com 4 anos e 2º período com 17 alunos que A escola oferece educação de ensino a 72 crianças da comunidade divididas em 6 turmas com horário de funicionamento de 07:00 a 16:00 a escola conta outro profissionais que trabalham para o bom funcionamento. 
Entendemos que, o Projeto Político Pedagógico não visa simplesmente um rearranjo formal da escola, mas o privilégio de uma qualidade em todo o processo vivido. 
A construção da identidade e a autonomia do CEMEI MADRINHA MONÓIA não são outorgadas, mas construída por aqueles que aqui convivem. Para tanto, atuamos no sentido de: 
Promover o processo de construção do Projeto Político-Pedagógico. 
Formar, orientar, acompanhar e avaliar diferentes grupos de trabalho que se fizerem necessários para o desenvolvimento do trabalho;
Sistematizar em documentos oferece suporte às famílias no seu papel fundamental da educação para apoiar o cuidado, desempenho e desenvolvimento dos seus filhos. Reconhecendo a importância das experiências vivenciadas na primeira infância e acreditando ser a educação um direito da criança, o CEMEI MADRINHA NONÓIA formula seu Projeto Político-Pedagógico voltado para o atendimento das necessidades básicas de educação, de cuidados, de afeto e de socialização, numa ação complementar à educação familiar e da comunidade. Creche-escola é um dos ambientes de desenvolvimento da criança, talvez o mais significativo. No entanto, ela não pode ser entendida como instituição substituta da família, mas sim como ambiente socializador diferente do familiar. Nela se dá o cuidado e a educação de crianças pequenas que aqui vivem, convivem, exploram e conhecem, construindo uma visão de mundo e de si mesmas como sujeitos de direitos.
 	Os pais confiam seus filhos a CRECHE e são parceiros neste processo e reconhecem a importância deste serviço, já que 70% destas famílias as mães trabalham durante todo dia, de domesticas, industriais, operárias. Ainda contamos 20% de famílias cujas mães ficam durante o mês sozinhas com as crianças porque os pais viajam ( Rifeiros), e o 10% restantes são de famílias cujo os cuidadores são outros membros como avós, tios e que reconhecem,valorizam o trabalho realizado e sentem confiança de se tornarem parceiros deste processo. 
O Projeto Politico Pedagógico do CEMEI “MADRINHA NONÓIA”, leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96, a Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, o disposto nos Referenciais da Educação Infantil RCNEI'S, parecer 20 de 2009 e a portaria de autorização de funcionamento-PORTARIA Nº18/2008 NOS TERMOS DA RESOLUÇÃO SEE Nº170/2002 de 29 de janeiro de 2002, PORTARIA SSE Nº 1406, DE 24 DE ABRIL DE 2002, artigo18, da Resolução CEE Nº443/2001 de 29 de Maio de 2001, fica autorizado o funcionamento do CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL’’ MADRINHA NONOIA ’’ – EducaçãoInfantil (creche e pré-escola), situado à Rua JOSÉ VITAL, 170, Bairro Gomes I, município de Lagoa da Prata, MG e SER- Divinópolis. 
Os equipamentos e materiais pedagógicos do Centro Municipal MADRINHANONÓIA pertencem ao patrimônio da Prefeitura Municipal de Lagoa da Prata, e é de sua responsabilidade o custeio deste. 
O CEMEI possui um espaço físico com:
6 salas de aula (2 Berçários, 2 Maternais I).
1 Secretaria
1 refeitório
1 cozinha
1 despensa
1 almoxarifado
1 lavanderia (área de serviço)
1 banheiro infantil – masculino (com sanitário, lavatório e chuveiro).
1 banheiro infantil – feminino (com sanitário, lavatório e chuveiro).
1 banheiro infantil diverso (com 1 sanitário, chuveiro, e uma bancada para troca de fraldas dos bebês).
1 banheiro para adultos (funcionários)
1 varanda coberta para recreação
1 área para recreação descoberta com uma caixa de areia (inutilizada por falta de tratamento) e área para atividades diversas.
1 área arborizada de recreação (parquinho)
De acordo com novas orientações sobre funcionamento das creches, estas passam a atender a um público universal, diferente do que atendia antes, que eram apenas crianças filhas de mães trabalhadoras que comprovassem seu vínculo empregatício. 
Atualmente o CEMEI tem 8 vagas disponíveis que são preenchidas de acordo com a procura, tendo preferência às crianças nos seguintes casos:
Criança filha de mãe que trabalha fora do lar, prioridade para mães que trabalham em horário integral (anexar o comprovante da declaração de trabalho assinada com a assinatura de duas testemunhas);
2. Criança de risco:
a) Criança com problema de desnutrição (anexar declaração do Conselho Tutelar, Assistência Social ou médico);
b) Criança que necessita de auxílio (declaração: Assistência Social, Médico ou Psicólogo).
c) Mães que tem filhos que já estão no CEMEI e querem mais vagas.
Obs.: - Seguir a lista de espera, priorizando crianças de risco, salvo casos especiais indicados pelo Conselho Tutelar, Assistência Social e Judiciário (anexar declaração do órgão que enviou);
- Casos de riscos de saúde, acrescentar exames de sangue, urina e outros, anexados à declaração do órgão ou Pastoral da Criança.
- Crianças com necessidades especiais poderão se ausentar do CEMEI para tratamento na APAE ou instituição afim; arquivar na pasta do aluno a declaração ou relatório do órgão;
Atualmente o CEMEI Os professores, monitores e Especialista Educacional da CRECHE MADRINHA NONÓIA são funcionários efetivos com formação em nível superior. Contamos com 03 estagiárias de Pedagogia, 01 Auxiliar Administrativo, 09 ASP.
Desta forma os 20 funcionários que trabalham na CRECHE MADRINHA NONÓIA desempenham as várias tarefas, compreendidas na relação entre o cuidar, o educar e inerentes ao fazer pedagógico e organizacional.
As monitoras desenvolvem o trabalho pedagógico com as crianças do Berçário II, Maternal 1 e 2 e 1° e 2° tem atividades desenvolvidas seguindo uma proposta pedagógica dinâmica e reflexiva, contemplando os Eixos dos Referenciais Curriculares da Educação Infantil (RCN’s): Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Natureza e Sociedade, Artes Visuais, Música e Movimento e também desenvolvendo atividades de acordo com temas semanais orientados pela Especialista Educacional e outros relevantes da comunidade ou de âmbito nacional. Apenas uma turma de Materna I conta com uma professora (nomenclatura oficial do cargo) para desenvolver as mesmas atividades das monitoras.
Já o Berçário 1e 2 fica sob os cuidados de duas Auxiliares de Serviço Público em tempo integral, desenvolvendo os cuidados básicos de higiene, alimentação e bem estar das crianças.
A cozinha funciona no próprio CEMEI através de um cardápio fornecido pela nutricionista e executado por duas Auxiliares de Serviço Público. Estas preparam a comida, cuidam da limpeza da cozinha e são responsáveis pela organização da dispensa. 
As estagiárias do Curso de Pedagogia trabalham no período da tarde desenvolvendo atividades lúdicas e recreativas com as crianças, cada uma com uma turma específica, sob a orientação de uma professora que fica neste período realizando oficinas pedagógicas nas turmas de Maternais e 1°e 2° período, exceto Berçários, com horários específicos para cada turma.
As Auxiliares de Serviço Público realizam as funções de limpeza geral dentro do CEMEI, desde a limpeza de todas as salas como também a higiene das crianças, banho, e troca de fraldas.
Desta forma os 20 funcionários que trabalham neste CEMEI desempenham as várias tarefas, compreendidas na relação entre o cuidar, o educar e inerentes ao fazer pedagógico e organizacional. 
A avaliação é de caráter processual e qualitativo. Baseando-se no RCN’s da Educação Infantil, na Proposta Pedagógica da Instituição, na Matriz de Referência e em Referenciais Teóricos referentes ao tema e mais precisamente na observação diária dos alunos em seus aspectos integrais.
É feito o registro da avaliação individual em 3 etapas: Maio / Setembro e Dezembro, pontuando nas alternativas: Sim / Não ou Parcialmente, dentre os aspectos e características da idade específica no qual aquele aluno se encontra, observando o desenvolvimento (avanço ou não) dos mesmos. Este registro é feito pela educadora de cada turma com seus respectivos alunos. Caso haja algum aluno que não conseguiu avançar em algum quesito ou que precise de mais estímulo, a educadora juntamente com a supervisora traçam metas para o avanço desta criança. 
Cada educadora fica responsável também se dá através de um processo contínuo, ou seja, de acordo com os avanços que os alunos vão desenvolvendo ao longo de todo um processo e os mesmos serão submetidos a um acompanhamento pedagógico no mês de maio, setembro e dezembro através de instrumentais para a apuração do desenvolvimento do desempenho dos alunos. O acompanhamento estabelece as metas a serem atingidas e serve como base para retroalimentação do processo. 
Centro Municipal de Educação Infantil “Dona Clara Luciano” Rua Francisco Rezende, 825 – Bairro Marília. 
MISSÃO 
Nossa proposta de ensino visa à estimulação, através de atividades lúdicas que despertam potencialidades linguísticas, lógico-matemáticas, espaciais, corporais, musicais, e intrapessoais. Buscamos os valores morais e éticos, bem como uma consciência ambiental e social, para que a criança possa enfrentar os novos desafios com segurança. 
Partimos do princípio de que a criança é um ser integral e em desenvolvimento, entendemos que este desenvolvimento é um processo contínuo que não se esgota com a maturidade dos indivíduos, mas tende a aperfeiçoar-se à medida que o mesmo evolui. 
Considerando as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas da criança de 4 meses a 3 anos e 11 meses, o CEMEI vê o aluno como um ser ativo e capaz, impulsionado pela motivação de ampliar seus conhecimentos e experiências, de alcançar progressivamente graus de autonomia frente às condições de seu meio, baseando-nos, portanto, nesses elementos que constituem parte da formação do aluno, estabelecemos a missão da escola visando o atendimento em todos os níveis, proporcionando às crianças o desenvolvimento da autoestima e do autoconceito. 
A primeira etapa da Educação Básica tem como finalidade, acompanhar e orientar as famílias das crianças matriculadas no CEMEI, no intuito de ampliar sua percepção e auxiliar no reconhecimento de sua parcela de responsabilidade no processo de educação e desenvolvimento de seus filhos, para tanto realizamos reuniões, palestras, atividades que envolvam os pais e comunidade, portanto buscamos parceria do CRAS, CREAS, Assistência Social, Conselho Tutelar e APAE. 
Buscamos formar cidadãos num ambiente educativo e de gente feliz. A cada dia, o que nos motiva é o desafio de fazer com que cada uma de nossas crianças se desenvolva ampla e integralmente, num ambiente de respeito, confiança, cooperação e alegria. A consequência do interesse pela aprendizagem está no espaço interessante, alegre e afetivo. 
VISÃO 
A Creche-escola, CEMEIMADRINHA NONOIA é um dos ambientes de desenvolvimento da criança, talvez o mais significativo. No entanto, ela não pode ser entendida como instituição substituta da família, mas sim como ambiente socializador diferente do familiar. Nela se dá o cuidado e a educação de crianças pequenas que aqui vivem, convivem, exploram e conhecem, construindo uma visão de mundo e de si mesmas como sujeitos de direitos.
 	Os pais confiam seus filhos a CRECHE e são parceiros neste processo e reconhecem a importância deste serviço, já que 70% destas famílias as mães trabalham durante todo dia, de domesticas, industriais, operárias. Ainda contamos 20% de famílias cujas mães ficam durante o mês sozinhas com as crianças porque os pais viajam ( Rifeiros), e o 10% restantes são de famílias cujo os cuidadores são outros membros como avós, tios e que reconhecem,valorizam o trabalho realizado e sentem confiança de se tornarem parceiros deste processo. 
ÉTICOS E POLÍTICOS 
A integração das creches nos sistemas de ensino compondo, junto com as pré-escolas, a primeira etapa da Educação Básica, conhecidas como parte inseparável da sociedade, e um direito de todas as crianças à educação, independentemente de seu grupo social. Nestes termos O CEMEI MADRINHA NONÓIA, tem 72 vagas a oferecer a sociedade. 
Devido à demanda ser maior que nossas vagas disponíveis, o critério de entrada no CEMEI, obedece a uma fila de inscrição, devidamente cadastrada de acordo com a data da procura. As crianças desta fila vão sendo chamadas à medida que surgirem as vagas. 
O atendimento em creches e pré-escolas é um direito social das crianças ao conhecimento. Procura garantir o que preconiza o Estatuto da Criança e do Adolescente, quanto ao desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade O PPP, portanto voltado para a integração dos saberes conhecidos, estimulados, produzidos e recriados elege o ato de brincar, espontâneo e/ou dirigido, como sendo a atividade primordial da criança na Creche, pois através dele é possível se desenvolver: 
Uma cultura de justiça, esperança, ternura e solidariedade; 
O respeito ao individuo e às suas diferenças; 
Uma consciência crítica acerca do mundo; 
A formação de hábitos, valores e atitudes; 
A autonomia com responsabilidade e respeito a limites. 
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
A questão do conhecimento é central na discussão da temática educacional e isto faz com que as teorias epistemológicas que procuram explicar o conhecimento tenham implicações nas concepções e práticas educacionais. Visto sob este prisma, é de suma importância nossa posição diante da concepção epistemológica que sustente nossa prática pedagógica. 
Considerando o homem como a síntese das relações onde o biológico e o social estão ligados e reconhecendo que somente o homem é capaz de internalizar objetos e acontecimentos externos para deles formar representações mentais e que o conhecimento só se constitui pela maturação e interação do indivíduo com o meio físico e social, O CEMEI MADRINHA NONÓIA posiciona-se pela concepção Interacionista, fundamentando e guiando sua prática pedagógica. 
O CEMEI MADRINHA NONÓIA teve sua origem na década de 90 e atendia crianças filhas dos trabalhadores da usina, portanto ao longo de sua historia e em função de sua nova localização atende as crianças do próprio bairro e de seu entorno. Fundamenta nas novas diretrizes que garante direito de acesso a creche. As famílias que tem seus filhos matriculados e ou aguardando vagas na fila. 
FUNDAMENTOS DIDÁTICOS – PEDAGÓGICOS 
O Projeto Político Pedagógico da Creche Municipal “MADRINHA NÓNOIA” fundamenta-se numa perspectiva sócia histórica baseada predominantemente nos estudos de Piaget e Vygotsky, coerente com os pressupostos do materialismo dialético onde organismos e meio determinam-se mutuamente, portanto o biológico e o social não estão dissociados, pois exercem influência mútua. Nessa perspectiva, a premissa que o homem constitui-se como tal através de suas interações sociais.
Nesse período são utilizados jogos e brincadeiras para que a criança se expresse, comunique ideias, interaja socialmente com o grupo e desenvolva seus processos de autoestima e de autoconhecimento.
	As propostas de desenvolvimento infantil são trabalhadas por áreas:
LINGUAGENS E CÓDIGOS: abrange as atividades de desenvolvimento da linguagem oral e escrita, as artes, da música e movimento.
NATUREZA E SOCIEDADE/MATEMÁTICA: trabalha com os conceitos e o desenvolvimento de habilidades através do reconhecimento dos fenômenos naturais, da identificação dos contextos nos quais ocorrem da atribuição de significados e do estabelecimento de relações a partir de observações, experiências e ações sobre os elementos do ambiente físico e sociocultural. Amplia as experiências vividas pela criança no convívio com a família, amigos e comunidade, através do contato com novas formas de relação, maior diversidade de hábitos, costumes e expressões culturais e também por meio da comparação de histórias coletivas e individuais e da composição de repertório de conhecimentos comuns ao grupo.
	Além dessas atividades a creche desenvolve eventos que envolvem a participação da família e comunidade – Festa Junina, Festa da Família.
	A prática da educação da creche organiza-se de modo que as crianças sejam capazes de:
Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;
Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;
Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;
Brincar expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
Utilizar diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita), ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
Desenvolver a criatividade e o nível cultural, promovendo o desenvolvimento das habilidades básicas e o exercício da cidadania.
CURRÍCULO 
A definição de currículo defendida nas Diretrizes (Referencias da Educação Infantil e Parecer 20 de 2009) põe o foco na ação mediadora da instituição de Educação infantil como articuladora das experiências e saberes das crianças e os conhecimentos que circulam na cultura mais ampla e que despertam o interesse das crianças. Tal definição inaugura então um importante período na área, que pode de modo inovador avaliar e aperfeiçoar as práticas Outro ponto importante em relação à aprendizagem infantil considera que as habilidades para a criança discriminar cores, memorizarem poemas, representar uma paisagem através de um desenho, consolar um coleguinha que chora etc., não são fruto de maturação orgânica, mas são produzidas nas relações que as crianças estabelecem com o mundo material e social, mediadas por parceiros diversos, conforme buscam atender suas necessidades no processo de produção de objetos, ideias, valores, tecnologias. 
Para se trabalhar os conteúdos de cuidado e educação de maneira contextualizada e o mais próximo de sua realidade vivencial, o trabalho pedagógico foi organizado da seguinte forma: 
a) Atividade Pedagógica. Projeto a escola da professora, temas do mês. Área Psicomotora: Conhecimento, reconhecimento e consciência do corpo. 
b) Psicomotricidade fina: Trabalham movimentos de pinça,apreensão e outros, desenvolvendo habilidade motora, através da criatividade, da construção, da limitação de espaço levando à educação de. 
c) Movimento. Desenvolver a habilidade de pequenos músculos, de modo que a criança atinja maior habilidade e independência. 
d) Psicomotricidade ampla: A criança internaliza situações variadas, fala através do corpo, demonstrando suas reações de agrado ou desagrado. A criança vivenciará atividades estáticas, dinâmicas concentração, relaxamento, assim obterá uma expressão corporal harmônica através de brincadeiras, jogos, dramatização. 
e) Percepções (tátil/ olfativo-gustativa/gustativa/visual): A criança através das percepções começa a captar pelos sentidos o que está ao seu redor entendendo compreendendo e percebendo as ações e os feitos. 
 f) Comunicação e Expressão: Fundamenta a expressão oral que é a manifestação da criança através de seus pensamentos, sentimentos, gestos, fala movimentos e atitudes. 
g) Matemática: Conceitos, classificação, seriação, conservações. 
h) Brinquedos e brincadeiras: desenvolver as habilidades de forma lúdica e prazerosa. 
i) Atividades Livres. É o momento de interação direta com os outros colegas e de permitir e possibilitar que a criança manifeste seu simbolismo, seu imaginário entrando no seu mundo do faz de conta, de descobertas e imitações. 
j) Hora do Conto. Este momento é propício para despertar nas crianças o gosto pela leitura, o prazer de folhear um livro e admirar as figuras que nele contém. 
l) Hora das refeições. São organizadas em tempos escalonados de modo há garantir um tempo adequado e necessário para desenvolver situações de prazer e boas maneiras para se alimentar. 
M) Hora do banho. É um momento de cuidado antes, durante e depois é momento de aprendizagem e atenção e carinho em que a criança tem como perceber seu corpo. 
FORMAS DE ENTURMAÇÃO 
As turmas são formadas de acordo com a faixa etária, sendo que de 4 meses a 3 anos e 11 meses a criança convive e aprende em espaço denominado “Creche”, sendo distribuídas em salas de acordo com a faixa etária: 4 meses a 1ano e 11 meses Berçário. 
USO E APLICAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS
 As crianças tem acesso a vídeos em um cronograma previamente organizado ou de acordo com o planejamento da monitora/professora. 
PLANEJAMENTOS NO AMBITO DE ENSINO.
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	7 às 7h30
	Acolhida/ oração/ café
	7h30 às 7h50
	Recreio
	8h30 às 8h30
	Rodinha 
	8h30 às 9h
	Período livre troca
	9h às 9h20
	Lanche da manhã
	9h20 às 9h40
	Psicomotricidade
	9h40 às 10h30
	Registro (tema, projeto, artes, livre).
	10h30 às 11h
	Hora da história
	11h às 11h20
	Almoço
	11h20 às 13h
	Higiene bucal
	13h às 13h15
	Sono
	13h15 às 13h45
	Despertar
	13h45às 14h15
	Período livre banho
	14h15às 14h30
	Lanche da Tarde
	14h40 às 15h15
	Recreio
	15h15às 15h 30
	Oficinas (história, pintura, música, artes, livres).
	15h30 às 17h
	Organização da saída
A ROTINA OBSERVADA
 A instituição de ensino possibilita ter um ambiente de zelo que leve em consideração as necessidades individuais de cada individuo, abrangindo varias idades e classe social possibilitando atendimento da instituição. O saudavel ambiente do convio no trabalho atraves de respeito e da ajuda propcia um engajamento para busca diaria de ações que garantem um melhoria continua na elaboração e aplicação do labor.
 A escola segue uma rotina rigorosa a escola atende 72 alunos divididos em 6 turmas e ao chegar na escola as crianças tomam café cada turmar tem 10 minutos para tomar café exeto o berçarios tomam café em sala, ao retornarem para sala começam a as atividades em sala (trabalhos pedagogicos) as 9:00 as crianças tem uma pausa onde as crianças fazem um lanche (frutas) depois continuam os trabalhos pedagogicos(neste período de 7:00 as 10:00 acontece os banhos são separados por turmas, os auxiliares buscam as crianças em sala primeiros meninos e depois as meninas e também o recreio cada turma tem 15 minutos de recreio ). As 10:00 começam o almoço cada turma tem 20 minutos para almoçar a primeira turma vai as 10:00 são dois berçarios e depois 10:20 são martenais1 e 2 e 10:40 vai a turma do 1° período e seguida 2° período, após almoços as crianças fazem a escovação dos dentes se e preparam ir para sala para dormir, dormem até 13:00 quando são acordadas e continuam os trabalhos pedagogicos a partir das 14:40 as crianças tem lanche são feitos e organizados da mesma forma do almoço e depois são feitos os preparos para voltarem para casa. 
PROJETO DE INTERVENÇÃO 
INTRODUÇÃO
Foi escolhido o tema “CUIDADOS COM MEIO AMBIENTE ”Preservar também é coisa de criança.
 A questão ambiental está em alta por uma razão simples: necessidade de sobrevivência. Quanto mais cedo o tema for abordado com as crianças, maiores as chances de despertar a consciência pela preservação. Por isso, a educação para uma vida sustentável deve começar já na pré-escola. O objetivo definido é observar e explorar o meio ambiente com curiosidade, percebendo-se como ser integrante, dependente, transformador e, acima de tudo, que tem atitudes de conservação. 
DADOS GERAIS DO PROJETO
- Identificação da instituição:
O projeto foi realizado no CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL’’ MADRINHA NONÓIA ’’ – Educação Infantil (creche e pré-escola), situado à Rua JOSÉ VITAL, 170, GOMES, município de Lagoa da Prata, MG e SER- Divinópolis.
- Carga horária:
Carga horária de 04:00hs por dia no turno da manhã durante o período de 6 dias letivos. 
- Quem se torna responsável em aplicar o Projeto:
O projeto foi desenvolvido e aplicado pela aluna Jéssica e professora Marília.
- Temática – conteúdo 
Tema: Cuidados com Meio Ambiente 
É importante está trabalhando com as crianças sobre cuidados com meio ambiente e consientizando para o mundo melhor .
- Objetivo geral:
Apresentar a natureza com suas belezas, curiosidades e fragilidades. Mostrar lados negativos e positivos da ação do homem e valorizar a preservação. 
- Objetivos específicos: 
Incentivar os alunos como é importancia da preservação .
Conhecer as diversas formas de como cuidar .
Desenvolver o raciocínio lógico, a linguagem oral e escrita e coordenação motora.
Praticar cidadania.
Despertar o senso crítico e cidadoes consientes dos atos.
- Metodologia: 
Roda de conversa 
Teatro que aborda as principais informações sobre a importância da Meio ambiente.
Músicas alusivas ao tema.
Poesia.
Dobradura.
Estória.
Confecção de cartazes informativos;
Conceitos básicos (grande /pequeno,dentro/fora,começo/final,etc);
Noções matemáticas.
Psicomotricidade .
Interação social.
Percepção visual e auditiva.
Distribuição de panfletos.
Passeatas e visitas aos vizinhos de perto da escola,a procura de focos.
Confecção de atividades registradas.
- Recursos: 
Papel, cola, lápis, tintas, revistas, livros que abordam o tema, giz, pinceis, lantejoulas, bambolês, fantasias, fantoches, vídeos, musica.
- Avaliação: 
A proposta foi bem aceita pelos alunos, pude perceber interesse e desenvoltura por parte deles. Houve a participação de todos nas atividades propostas e obteve bons resultados, pois o tema foi bem acolhido, uma vez que todos eles já tinham ouvido falar dos CUIDADOS COM MEIO AMBIENTE. Foi possível observar uma boa interação por parte dos alunos com a sociedade. 
Os conceitos matemáticos a linguagem escrita, o conhecimento lógico e as informações sobre o tema foram bem absolvidas pelos alunos. 
REFERENCIAL TEÓRICO 
É necessário conscientizar desde cedo a importância cuidar do nosso meio ambiente, esse assunto é muito sério, pois a nossa natureza grita por socorro.
Nas cidades, os problemas com queimadas,climas mais quentes e secos, o racionamento de águas,o desmatamento. Mostando para os alunos o uso incorreto de como estamos utilizando dos recursos naturais e como realamente deveremos de forma correta e sustentavel, orinetando-os a dissiminaro conhecimernto entre parentes e vizinhos.
PLANOS DE AULA DA INTERVENÇÃO 
PLANO DE AULA 1
- CONTEÚDO: Plano de aula para Educação Infantil - Pré II
Plantinha Querida
Linguagem oral e escrita, socialização, matemática, pscicomotricidade.
- OBJETIVOS : Conhecer as partes das plantas e suas funções.
Compreender a importância e o uso das plantas na vida dos seres vivos
- DURAÇÃO: 4 Horas 
- METODOLOGIA 
Apresentação do projeto para as crianças “CUIDADOS COM MEIO AMBIENTE”.
Roda de conversa.
Iniciar com a música de Bia Bedran - Dona Árvore
Jogo “ forca com a palavra “Meio Ambiente”
Reconhecimento das letras na palavra meio ambiente e quantidade de letras.
 - RECURSOS METODOLÓGICOS: Sala de vídeo, folha de oficio, lápis e borracha e cartorlina e pincéis.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Deverá ser avaliado se os objetivos propostos foram alcançados, se os alunos absolveram as informações e conhecimentos lógicos.
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO : Matemática, linguagem oral, Psicomotricidada, sensório motor
- OBJETIVOS: Estimular a linguagem oral, melhorar a coordenação motora, consolidar reconhecimento das letras e trabalhar os números.
 - DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 
Atividade de registro e o reconhecimento das letras da palavra Meio Ambiente e e trabalhar os numeros até 5.
Roda de conversa.
Música (Natureza e os bichinhos)
Confecção de cartazes informativos, em grupos, usando recortes de revistas os animais e reconhecimentos dos mesmo;
Noções de quantidade.
Separar objetos em grupos .
Atividade: pontilhar o numeral e transcreve- lo algumas vezes.
Caminhar sobre o numeral riscado no chão.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Cartolina, cola, tesoura, revistas, giz, pincel, lápis,
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Deverá ser avaliado a agilidade dos alunos o manuseio dos materias como a tesoura e com lápis, se são capazes de distinguir o numeral e a quantidade , o reconhecimento dos animais , criatividade, a socialização com os colegas, a expressão corporal e o desenvolvimento lógico.
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO: Linguagem oral, expressão corporal, percepção auditiva e visual, coordenação motora, matemática.
- OBJETIVOS: Estimular a exploração corporal, conhecer o próprio corpo a percepção auditiva e visual, trabalhar imitações, gestos e expressões.
Construir a identidade.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 
Música cabeça, ombro, joelho e pé.
Incentive os pequenos a observar a própria imagem. Peça que eles toquem diferentes partes do corpo
Proponha agora a brincadeira seu-mestre-mandou. Com todos em pé, dê os comandos: Cruzar as pernas!, Ajoelhar-se!. A cada posição, estimule-os a se observar e testar possibilidades de movimento.
Contagem dos alunos, separando-os as meninas dos meninos.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: musicas, espelho.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Observe se houve concentração, interação com o espelho e com os colegas e exploração dos gestos e materiai se crianças reconhecm as partes do corpo,se a criança sabe esperar a hora de participar da brincadeiras.
PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDO: Linguagem oral escrita, artes visuais, matemática psicomotricidade.
- OBJETIVOS:
Conhecer as cores primárias e as formas geométricas. 
Reconhecer existência de formas e cores do mundo. 
Apreciar as artes visuais e ampliar vocabulário- 
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 
Contar a historia Contar a história "Bom dia Todas as Cores" de Ruth Rocha..
Cofeccionar cartazes( sobre tema).
econhecer as cores primárias e suas variações de tonalidade a partir frutos, legumes, vegetais, minerais, objetos, roupas, revistas,livros etc.).
 Registrar com tinta de cores citadas na  música/ fazer um arco íris...árvores...borboletas,  carimbando com as mãozinhas e afixar na sala. .
Reconto da História pelos alunos.
- RECURSOS METODOLÓGIOS : Papéis, cola, tesoura, lápis, tintas,pincéis ,livros,revistas.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: As atividades deverão ser usadas para verificar 
É muito interessante, devemos ser cautelosos e observar que a cor está inserida num contexto, por isso é importante trabalhar o relacionamento entre as cores e não só uma cor isoladamente.
Devemos criar condições para que as crianças conheçam as cores e formas que estão presentes no ambiente em que vivem.
é importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas, possibilitando a identificação.
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO: Linguagem oral e escrita. • Artes visuais. • Natureza e sociedade. • Matemática. • Movimento. • Música
.
- OBJETIVOS: Indentificar cores e formas, Ampliar o vocabulário.
Desenvolver percpçõs visuais, autitivas e tatais.
Reconhecer as extencias de formas e cores no mundo.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 
 Roda de conversa;
Formas Geométricas e Turma da Mônica e as Cores. Contar a história e permitir que as crianças manuseiem os livros. Registro
Cofeccionar cartezes e bandanas sobre o tema.
Reconto da história pelos alunos.
Atividade de registro da palavra ÁGUA e do numeral 8.
Pintura corporal (tema água).
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Papel oficio, lápis, cola, tesoura, giz de cera, tinta e pincel.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Deverá ser avaliado se os objetivos propostos foram alcançados, se os alunos absolveram as informações e conhecimentos lógicos.
PLANO DE AULA 6
-CONTEÙDO: Matemática/Linguagem corporal/ Linguagem Oral/ Música Equilíbrio e concentração.
- OBJETIVOS: Trabalhar o conceito de círculo explorar noção de dentro e fora/ agilidade Oralidade através da canção.
Atividade: Coelhinho sai da toca;
- DURAÇÃO: 4horas
- METODOLOGIA:
Roda de conversa,começando contato quantos alunos tem na sala
Musica coelinho saiu da toca, Nocoes de espaços;dentro fora
 Brincadeiras bamboles 
Melhorar cordenaçao motora.
Expressão corporal e agilidade.
- RECURSOS METODOLÒGICOS: bambolês, dvd .
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
: Os alunos ao realizarem a atividade, desenvolveram a atenção e oralidade e a expressão corporal.
4.5 RELATO DA APLICAÇÃO DA INTERVENÇÃO
O projeto de interverção ocorreu no período de seis dias, observando-se a rotina e o comportamento dos alunos, anotando suas falas e avaliando seu comportamento, e registrando as respostas aos estímulos das crianças na escola estagiada.   
 Todas as atividades planejadas foram execultadas conforme plano ,foi perceptivas as diferenças entre facilidade ou dificuldade particular de cada criança ao assimilar os conteudos ,com isso é preciso saber como agir diante dessas situaçoes dendo um plano de aula flexivél que atenda as necessidades cada aluno com diálago mais claro para que não haja dispersão dos alunos durante os trabalho.
A intervenção foi realizada de forma satisfatória com apoio e compreensão da professora do Marília do maternal II contribui muito para que tudo acontecesse e tivesse resultados positivos. As crianças se interessaram nas atividades propastas sempre querendo participar das brincadeiras ajudar nas atividadese a professora sempre receptiva. 
Essa intervenção foi de grande importancia ,pois consegui ver que alunos sabem sobre assunto e os cuidados que eles devem ter com meio ambiente mesmo eles sendo pequenos eles sabiam das responsabilidades a serem cumpridas.
Grande parte dos alunos mostram se empolgados e animados com tema claro dificuldade por alguns alunos, pois cada um tem seu tempo para aprender. Foi notório que o tema apresentado pelo projeto esta presente na realidade dos alunos, muitos já tinham conhecimento do que era presciso fazer.
O tema abordado no projeto teve boa aceitação por parte dos alunos e da professora já que havia observado a necessidade de se trabalhar sobre tema escolhido.
Considerações finais
O estágio é a primeiro contato entre teoria e prática é como tempo de pesquisa, de observação, que também orienta a formação do professor.É essencial para o profissional, pois oferece a oportunidade de integrar com os doscentes , Aplicando conhecimentos adquiridos no decorrer da formaçao academica na vida profissional.
O estágio supervisionado na educação infantil realizado no 5° semestre de pedagogia apresenta-se como um momento de experimentação e base para reflexões. O estágio favorece o desenvolvimento de um saber que acondiciona experiência, teoria e prática. Permite a construção da identidade profissional e a tomada de consciência em relação ao real papel do pedagogo. Esse contato direto com a realidade educacional no CEMEI Madrinha Nonóia, foi de grande importancia para conhecer os membros da escola as atividades como é a rotina. Também fez possível o acesso e prática do processo de ensino e aprendizagem, observando como é importante o trabalho em equipe para conseguir atingir os objetivos e alcançar o caminho para o sucesso capactando alunos com condiçao de dar continuidade no ensino fundamenta com qualidade.
 Este período foi muito acolherdor por parte da escola , a mesma se propos em dar total apoio para que aproveitamento do estagio seja o maximo possivél.oportunizando grandes experencias que concerteza levarei comigo para serem colocadas em prática.
MOSTRA DE ESTÁGIO
 O estagio foi realizado Cemei Madrinha Nonóia ,Ensino de educaçao infantil no periodo matutino.
O tema trabalhado do meu projeto de intervenção foi “cuidados com meio ambiente”, onde a minha intenção foi Apresentar a natureza com suas belezas, curiosidades e fragilidades. Mostrar lados negativos e positivos da ação do homem e valorizar a preservação. 
 Foi organizada um momento de troca de experiências em sala de aula da turma do 5/6° período flex de pedagogia, pela tutora de sala Elaine Cristina Ramos Vidal. Através dessa dinamica foi possivel realizar a troca de experiencias vividas, realssando a forma de tratamento para cada tipo de comportamento e ambiente. Discutimos sobre os principais conteudos aprendidos em sala de aula e vividos do decorrer do estagio. Tais temos como: dinâmica de planejamento, ética, manejo de classe, ludicidade, rotinas, relações interativas do estagiário com a escola. 
Esse momento foi de muito grande importancia, ele mim fez compreender melhor as rotinas necessárias e praticadas de uma escola, toda a responsabilidade do pedagogo na formação dos alunos e os conhecimentos para conseguir trilhar esta carreira profissional que ardua mais muito gratificande o poder de ensinar algo para alguem e também aprender com ele. 
REFERÊNCIAS 
Brasília, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.
Meur A DE & L. Staes. Psicomotricidade e reeducação.
Monole: São Paulo. 2001
Presença durante os treze, cumprindo a carga horária de quatro horas por dia de estágio e leitura do PPP, PCN, LDB e diretrizes visam que a criança a se desenvolver de forma correta e saudável.
Referencias curriculares Nacionais para Educação infantil V.I, II, III, Brasília MEC/SEF/DPE/COEDI, 1998.
http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/brincadeiras-na-frente-do-espelho
Projeto Político Pedagogico