Educação, reeducação e clínica , agnosia, apraxias e dispraxias

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Educação, reeducação e clínica:
psicomotora
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Educação psicomotora
O que é: atividades motoras que acompanham o desenvolvimento(normal) físico e emocional da criança.
Onde ocorre: escolas, creches e atividades esportivas
O corpo é visto como parte integrante do indivíduo que deve ser trabalhado e estimulado objetivando o desenvolvimento global do individuo.
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Reeducação psicomotora
O que é? Conjunto de métodos e técnicas elaboradas para a reconstrução da motricidade, com o objetivo de retirar o sintoma corporal em questão.
Onde ocorre: instituições, consultórios, clínicas, ambulatórios, escolas especiais.
O corpo é visto como um sintoma, uma máquina que funciona mal. 
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Clínica psicomotora
O que é? Vai ocupar do corpo de um sujeito que sofre.
Ocorre em consultórios e clínicas.
O corpo é visto na estrutura dos transtornos psicomotores e não apenas nos sintomas, só o psicomotricista especializado trabalha nesta área.
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Reeducação psicomotora: promove o alívio do problema, a redução do sintoma e a adaptação ao problema;
Educação psicomotora: dirigida a crianças normais, no intuito de favorecer seu desenvolvimento ao máximo;
Terapia psicomotora: objetiva utilizar o corpo, com seus movimentos e suas expressões para resolver ou minimizar conflitos de personalidade.
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LURIA
Alexander Romanovich Luria (russo: Алекса́ндр Рома́нович Лу́рия; 16 de julho de 1902 — 14 de agosto de 1977) foi um famoso neuropsicólogo soviético especialista em psicologia do desenvolvimento. 
Na avaliação da interação entre o cérebro e os processos mentais humanos Luria identificou três unidades básicas, ou sistemas funcionais cuja participação torna-se necessária para qualquer tipo de atividade mental:
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Luria
 Segundo Luria, o cérebro humano é composto por unidades funcionais básicas, com suas funções particulares e peculiares. 
 As 3 unidades funcionais participam de todo tipo de atividade mental, quer no movimento voluntário, na elaboração práxica e psicomotora, ou na produção da linguagem falada ou escrita.
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Unidades funcionais de LURIA:
1ª Unidade funcional – responsável pela regulação do tônus cortical e pela função de vigilância.
2ª Unidade funcional – responsável por obter, captar, processar e armazenar informações vindas do mundo exterior.
3ª Unidade funcional – responsável pela programação, regulação, e verificação das atividades mentais.
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PRIMEIRA UNIDADE FUNCIONAL
Regulação do tônus cortical (excitabilidade) e do estado de alerta.
Tronco cerebral, diencéfalo e regiões médias do córtex. 
Lesão: distúrbio geral do comportamento (perturbações da memória, da consciência, da orientação, identificação, orientação espacial-temporal, seletiva, etc.)
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SEGUNDA UNIDADE FUNCIONAL
regiões posteriores do neocortex zonas de recepção dos órgãos sensoriais laterais 
região occipital (17, 18 e 19) visual
região temporal superior (41, 42 e 22) auditiva
região pós-central parietal (3,1 e 2) somestésica
Integração das informações __ direta e simbólica (linguagem oral, escrita, operações lógicas, matemáticas...)
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Segunda unidade funcional
organização espacial dos estímulos sucessivos em grupos de processamento simultâneo, envolvendo sequencialização e simultaneidade da informação que resulta no caráter sintético da percepção 
Hierarquia das experiências:
 sensação - percepção - simbolização
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Terceira unidade funcional
Áreas pré-central e frontal- lóbulos frontais
Recebe estímulos, cria estratégias, programa, inspeciona, regula, reprograma, manda executar.
Lesão__ lentidão das ações, falta de seletividade e espontaneidade, dificuldades para julgamento das ações voluntárias, falta de iniciativa, apatia, etc.
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Sensação/ percepção
Sensação:Sentir pelos sentidos.
Percepção: apoderar-se
As sensações podem ser: introceptivas, exteroceptivas e proprioceptivas.
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gnosias
Reconhecimento dos objetos por intermédio de um dos sentidos
AGNOSIAS- não reconhece os objetos:
AgnosiaVisual
AgnosiaTátil
AgnosiaAuditiva
Prosopoagnosia severa( Não reconhece a si mesmo,e/ou partes de seu corpo/ilusões e Alucinações) 
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PRAXIAS ou planejamento motor
Movimentos intencionais ou segundo Piaget: sistemas de movimentos coordenados em função de um resultado.
Movimento intencional organizado PARA um resultado determinado.
Condições para que ocorra: um projeto, vários engramas, ligações projeto-engramas,instrumento neuromuscular de expressão íntegros para serem comandados segundo o projeto. 
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APRAXIAS
Consistem na incapacidade de realização de atos motores sob comando ou imitação, na ausência de déficit de compreensão, de sensibilidade ou da força muscular. São caracteristicamente determinadas por lesões parietais. Alguns tipos particulares de apraxia incluem:
Apraxia ideomotora
É a inabilidade de realizar atos motores sob comando verbal, embora esses atos sejam facilmente realizados de modo espontâneo. Lesões do fascículo arqueado e da porção anterior do corpo caloso podem ser responsáveis por esse tipo de distúrbio.
Apraxia ideatória
É a incapacidade de realizar certos movimentos seqüênciais na realização de um ato (como o exemplo clássico de tirar um cigarro do maço e acendê-lo). embora cada movimento separado seja executado facilmente. A localização precisa das estruturas afetadas nessa disfunção neuropsicológica ainda é incerta.
Apraxia construtiva
É a incapacidade de reproduzir ou copiar um modelo visual apresentado, na ausência de distúrbios visuais, perceptivos ou motores. Lesões parietais localizadas à direita, costumam determinar quadros mais intensos, geralmente associados a negligência dos elementos contralaterais. Quando à esquerda, cursam com afasia do tipo fluente.
Apraxias específicas
É a incapacidades de executar movimentos específicos: vestir-se, marcha, bucofaciais, etc.
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dispraxias
Se trata de apraxias leves. Dentro das dispraxias existem também diversos graus de afetação.
A criança "dispráxica" tem uma falta de organização do movimento.
Possível de confundir- se, à vezes, com a "debilidade motora, é necessário um bom diagnóstico.
Não há lesão neurológica.
As áreas que sofrem mais alterações são a do esquema corporal e a orientação temporo-espacial.
Em alguns casos a linguagem não é afetada, a criança com dispraxia apresenta fracasso escolar, pois a escrita é a área mais comprometida
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dispraxias
 A dispraxia é comumente referida como a  "síndrome da criança desajeitada".  A força muscular, a coordenação e as capacidades físicas são reduzidas em comparação com as outras crianças da mesma idade. Isso muitas vezes pode levar a problemas na escola e comportamento agressivo.
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dispraxias
A dispraxia é descrita como tendo dois elementos principais: 
 - Dificuldade de planejamento de uma sequência de movimentos coordenados. 
 - Dificuldade de execução de um plano, mesmo que seja conhecido.
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Dispraxias- sintomas
Os sintomas de dispraxia pode ser visto em uma idade precoce. (Bebés) 
- Irritados e podem ter problemas de alimentação 
- São lentos a atingir metas de desenvolvimento 
- Evitam tarefas que exigem destreza manual.
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Dispraxias- 3 a 5 anos- sintomas
 Se a dispraxia não for identificada, pode afetar a vida de uma criança de escola, causando frustração crescente e baixa auto-estima. - Muitas crianças com dispraxia demonstram alguns dos seguintes tipos de comportamento: 
- Incapacidade de ficar quieto (pés balançando, batendo os pés, palmas) 
- Voz estridente 
- Temperamento alterado ( ira )
- Colidem com objectos e caiem 
- Sujam-se muito ao comer em comparação com crianças da mesma idade. 
- Muitas vezes as crianças com dispraxia preferem comer com os dedos e freqüentemente derramam bebidas 
- Evitam brincar com quebra-cabeças ou blocos de construção 
- Falta de espírito imaginativo e criativo 
- Dificuldade em segurar umlápis ou brincar os recortes com uma tesoura. Habilidades de desenho pobre em comparação com crianças da mesma idade 
- Rejeitado por seus pares, as crianças podem preferir companhia de adultos 
- Fruição dos estímulos sensoriais (ruídos altos, vestida com roupa nova) 
- Pode ser lento para responder e ter problemas com a compreensão de instruções verbais 
- As tarefas são muitas vezes deixadas inacabadas devido à diminuição da concentração 
- A lateralidade esquerda ou direita não é totalmente estabelecida 
- Existem dificuldades linguísticas
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Dispraxias- sintomas- após 7 anos de idade.
Dificuldades de adaptação às rotinas estruturadas da escola 
Dificuldades nas aulas de Educação Física em comparação com os pares 
Geralmente lenta o vestir-se, incapaz de amarrar os cordoes 
Dificuldades em coordenar o uso de uma faca e de um garfo 
Caligrafia ruim 
Habilidades de desenho diminuídas 
Redução da concentração e das habilidades de escuta 
Lentas nos trabalhos de escola 
Facilmente angustiado e sempre emocional
Incapacidade de estabelecer relacionamentos com colegas 
Dificuldade em dormir 
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Dispraxias- sintomas gerais
Dismetrias
Distonias
Dissincronias.
Podem ser:
Ideomotora- dificuldade em imitar ou responder um comando verbal
Ideatória- dificuldade na seqüência de movimentos
Construtiva- não reúne as unidades para formar uma totalidade. 
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Próxima aula
Desenvolvimento intra-uterino(video + apostila)
Teste do apgar.
Desenvolvimento no primeiro ano de vida ( power point + artigo)