PEOP 2 Observação e Projeto

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LICENCIATURA EM LETRAS – PORTUGUÊS/INGLÊS 
 PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP) 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE 
NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
Thais Isabel de Oliveira Magalhães 
R.A: 1827934 
 
 
 
 
Pólo Caieiras 
2018 
 
 
Sumário 
1- Introdução ........................................................................................................................ 2 
2- Objetivos .............................................................................................................................. 2 
3- Desenvolvimento .............................................................................................................. 3 
4- Avaliação ................................................................................................................................... 6 
5- Considerações Finais ............................................................................................................. 7 
Referências ............................................................................................................................ 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1- Introdução 
 
Atualmente o ensino engloba diversas áreas que aparentemente não tem relação entre si 
ou mesmo não guardam uma correlação com o ambiente escolar. 
Entre esses ambientes fora da escola, está o clube, um local público que apresenta 
possibilidades não somente do ensino de educação física, mas também serve para 
discussões sobre biologia (e saúde), matemática e até mesmo português, além de 
promover as integração entre estudantes das diversas escolas da região. 
É nesse sentido que o projeto optou pelo clube localizado no bairro Nova Caieiras para 
sua realização, por ser um local de lazer e aprendizado. 
 
2- Objetivos 
 
a. Objetivos Gerais 
 
O objetivo geral deste projeto é promover a integração entre os estudantes do 
Ensino fundamental II das diversas escolas da região e promover discussões 
sobre as diversas matérias do ambiente escolar, fora da escola, num ambiente 
mais lúdico e próximo ao real. 
 
b. Objetivos específicos 
 
- Compreender noções de saúde através do esporte 
 
- Compreender noções de biologia 
 
- desenvolver habilidades de convivência com outros grupos 
 
- Observar ambientes e comportamentos que ao final do projeto serão utilizados 
para produções de textos narrativos pelos alunos que participarem do projeto. 
 
3- Desenvolvimento 
 
a. Revisão Bibliográfica 
 
Com relação à educação fora do ambiente escolar1: 
“Com as mudanças ocorridas na sociedade em 
função das transformações econômicas, sociais, 
políticas e culturais, que reestruturam os conceitos já 
estabelecidos e os refazem de modo a atender às 
novas implicações, fica a educação também afetada 
por toda essa torrente de manifestações.” 
 
“A educação tal qual se configura hoje também se 
transfigura ao passo em que busca dentro de seu 
histórico a construção de sua identidade. 
Observamos que o ato educativo não se limita às 
instituições escolares. Antes acontece nas relações 
sociais, desde a família até os laços comunitários. 
Pensar a educação hoje implica pensar em formas de 
transformação social, por meio da compreensão de 
que é em sociedade que a educação acontece.” 
 
Com relação ao ensino e a produção de texto, o próprio MEC diz: 
 
“A produção de discursos não acontece no vazio. Ao 
contrário, todo discurso se relaciona, de alguma 
forma, com os que já foram produzidos. Nesse 
sentido, os textos, como resultantes da atividade 
discursiva, estão em constante e continua relação 
 
1
 Jaqueline Almeida Sousa https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/educacao-
em-espacos-nao-escolares-o-cras-como-campo-de-desenvolvimento/21349 acessado em 07/11/2018 
uns com os outros, ainda que, em sua linearidade, 
isso não se explicite.” 
 
Temos ainda o seguinte2: 
“Ora, por certo que os alunos, antes mesmo de irem 
à escola, já se depararam com aquele panfleto 
deixado na caixa de correio, com algum familiar 
lendo ou assistindo aos jornais televisivos, ou até 
mesmo recorrendo ao manual de instrução da TV, 
pois alguém precisava gravar um programa 
interessante. Frente a tais pressupostos, por que não 
levar tudo isso para dentro da sala de aula? De nada 
adianta trabalhar as características inerentes aos 
diferentes gêneros, se não vivenciá-los na prática. 
Por certo, a aprendizagem deixará algo a desejar.” 
“Assim, no intuito de tornar as aulas de Redação 
mais diversificadas e menos monótonas, torna-se de 
grande valia trabalhar os diferentes gêneros, assim 
como nos explica a linguista Beth Marcuschi, da 
Universidade Federal de Pernambuco (UFPE):” 
“O que importa é fazer a garotada transitar entre as 
diferentes estruturas e funções dos textos como 
leitores e como escritores.” 
“Para tanto, algumas dicas denotam certa relevância, 
tais como: ...” 
“Voltando novamente aos indícios que retratam a 
temática em questão, outro fator de singular 
pertinência é o famigerado número de linhas, ora 
 
2
 https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/diversificando-as-aulas-redacao-uma-
proposta-relevante.htm acessado em 07/11/2018 
estabelecido pelo educador logo depois da 
apresentação da proposta. Vinte e cinco? Trinta? Aí 
vale tudo, até aumentar o tamanho da letra, é 
possível?” 
b. Procedimentos Metodológicos 
 
i. Ambiente e público-alvo: 
 
O projeto é voltado para alunos do 5º ao 9º ano (Ensino Fundamental II), 
envolvendo as escolas públicas e privadas do município, e tem como 
proposição o aproveitamento pedagógico do clube Nova Caieiras 
localizado à rua Vitório Olímpio, S/N, Bairro Nova Caieiras, 
Caieira/SP. 
 
ii. Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos: 
 
Educação física: Noções de Vôlei, Basquete e Futebol de Salão; 
 
Biologia: Importância da atividade física para a saúde, corpo humano; 
 
Português: Redação de crônicas e narrativas. 
 
*Além das disciplinas e dos conteúdos relatados acima, serão 
trabalhados de forma interdisciplinar, em todas as etapas do projeto, os 
Temas 
Transversais - “Ética”, “grupos sociais” e “Saúde” 
 
iii. Propostas de ação e estratégias didáticas: 
 
1- Apresentação do projeto aos estudantes: 
Em cada aula das disciplinas envolvidas, serão apresentados nas escolas o projeto e 
seus principais assuntos abordados, em seguida os estudantes se reunirão em 
pequenos grupos e discutirão os seguintes tópicos, depois escolherão grupos 
representantes para falar sobre o assunto no dia do encontro com outras escolas: 
 
Educação física: Preferência pessoal por qual tipo de esporte e o motivo, importância 
deste na sociedade. 
Biologia: Importância de se manter saudável. 
 
Português: Leitura de crônicas, contos e narrativas esportivas além de matérias 
jornalísticas e formas de se produzir uma redação. 
 
2- Realização do encontro: 
Serão marcadas duas ou mais datas para que as escolas possam se encontrarem 
no clube, discutir os temas propostos e realizarem jogos amistosos, nesse 
encontro os alunos deverão conversar com outros estudantes e registrar as 
partidas. 
 
 
3- Apresentação das conclusões e produção de textos 
 
No dia seguinte pós a realização destes encontros os alunos em suas respectivas 
escolas apresentarão em suas escolas suas conclusõesacerca das questões 
propostas, e produzirão textos sobre os jogos que eles assistiram naquele dia, 
sejam textos narrativos, crônicas, etc. 
 
4- Avaliação 
 
4.1 Produto Final: 
 
Ao final, serão compiladas as conclusões dos alunos de todas as escolas, 
bem como serão escolhidos um texto de cada uma das turmas envolvidas no 
projeto e tudo será publicado num livro, que será distribuído entre as escolas 
participantes do projeto. 
 
4.2 Resultado esperado: 
 
Ao final, espera-se que os estudantes conheçam um pouco melhor seus 
colegas de outras localidades, bem como tenham mais consciência sobre seu 
corpo e criem gosto por práticas esportivas e por ler e escrever e propaguem 
isso para seu entorno, fazendo com que o espaço do clube seja ainda melhor 
utilizado. 
 
5- Considerações finais: 
O projeto visa à integração entre estudantes, e este permitirá que eles se conheçam, 
tenham contato com realidades diferentes e façam amizade com pessoas que talvez eles 
não tenham outra oportunidade de conhecer. 
Também permitirá a elaboração e compreensão de conceitos teóricos que serão 
utilizados na vida escolar e também fora dela, dessa forma ocorrendo a sensibilização 
quanto à saúde, ao seu próprio corpo, até mesmo divergências de opinião, de visão de 
mundo e de formas de relatar ou narrar fatos. 
6- Referências 
ALMEIDA SOUSA, Jaqueline. Educação em Espaços Não-Escolares: O CRAS 
Como Campo de Desenvolvimento. Disponível em: 
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/educacao-em-
espacos-nao-escolares-o-cras-como-campo-de-desenvolvimento/21349>. Acesso 
em: 07 nov. 2018. 
DUARTE, Vânia. Diversificando as aulas de Redação: Uma proposta relevante. 
Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-
ensino/diversificando-as-aulas-redacao-uma-proposta-relevante.htm>. Acesso 
em: 07 nov. 2018. 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – 6ª a 8ª séries (EF II). Disponível 
em: http://goo.gl/gGz3CK. Acesso em 07 nov. 2018.