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Módulo C – Fase I/2018 Adaptação de atividade Nome e RU: Priscila Bevilaqua 1347387 Nome e RU: Nome e RU: Nome e RU: Polo: Uninter Saudades Ano/Série e idade do aluno: 2 série, 8 anos Caracterização do aluno e necessidades educativas especiais (8 a 15 linhas): O nome do aluno é o Julio, apresenta a Deficiência Síndrome de Down em grau avançado, ele não sabe ler e nem escrever, mas entende por imagens e figuras. A síndrome de Down (trissomia do 21 ou SD) é uma alteração genética caracterizada pela presença de um cromossomo extra nas células de um indivíduo. Tal condição causa problemas no desenvolvimento corporal e cognitivo, promovendo características físicas típicas e deficiência intelectual em diferentes graus. Para facilitar o entendimento das coisas já que esse aluno que possui essa doença e uma dificuldade enorme em ler, ele consegue entender pelas imagens o significado de certo e errado. Atividade escolhida (marque um X): ( ) Atividade 1 ( ) Atividade 2 ( x ) Atividade 3 Proposta de adaptação da atividade (até 20 linhas): Transformar a explicação da atividade 3 em figuras e responder também em figuras, para que o aluno com síndrome entenda assim que não se pode usar celular em sala de aula, pois já que o aluno não sabe ler mas sabe interpretar o que há nas figuras oque e certo e oque e errado. Pois assim o aluno compreende desde cedo oque é certo e o que é errado, além de ensinar seus colegas de classe a manter disciplina, pois um aluno apenas em sala de aula com o celular pode estragar toda a disciplina e o respeito da turma além de faltar respeito com o professor. Objetivos da adaptação (2 a 3 objetivos): Fazer com que o aluno não incluso entenda que não se pode usar o celular na escola Aprenda desde cedo respeito com colegas e professores Resultados esperados (até 10 linhas): Fazer com que o aluno com deficiência entenda desde cedo a respeitas as regras da escola, seus colegas de classe e seus professores. Além de conscientizar seus colegas de classe a manter a conduta e o respeito dentro da sala de aula.
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