Simulado AV1 História e Geografia

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1a Questão (Ref.:201706123963)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	Duas professoras de 2ª série/ 3º ano fizeram as seguintes propostas de trabalho de cartografia. A professora Amélia pediu que os alunos copiassem o mapa do Brasil em uma folha de papel de seda e decalcá-lo no caderno. Em seguida, pediu aos alunos que colorissem o mapa da mesma forma como é apresentado no livro didático. A professora Beatriz circulou com os alunos pela escola observando suas instalações e o que as pessoas realizam em seu interior. Feito isso, utilizando sucata, orientou os alunos para que montassem uma maquete da escola. Por último, e sob seus cuidados, a professora pediu aos alunos para construírem um mapa da escola. Sobre as proposições de trabalho das professoras podemos afirmar:
		
	
	d) Ambas professoras propuseram atividades distantes da capacidade cognitiva do aluno que não levam a compreensão do espaço geográfico.
	
	a) A professora Amélia tem uma concepção de ensino de geografia onde o aluno assume um papel ativo, pois ele tem várias atividades como copiar e colorir.
	 
	b) A professora Beatriz está propondo atividades de alfabetização cartográfica em que o aluno inicialmente seja mapeador, para nas séries seguintes, ser um aluno leitor de mapas.
	
	c) Ambas professoras consideram a cartografia como importante para o aluno construir a noção de espaço geográfico.
	
	e) Ambas professoras podem ser consideradas tradicionais por utilizarem recursos simples como papel de seda, lápis de cor, sucata, etc., não incorporando novas tecnologias ao ensino.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201706123862)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	O espaço geográfico e sua representação, discutido pelas autoras ALMEIDA E PASSINI (2008), tem por objetivo analisar a importância da construção da noção e domínio espaciais no contexto escolar, assim como salientar para a importância da leitura de mapas. Assinale como verdadeiras (V) ou falsas (F) as assertivas pontuadas pelas autoras:
(  ) A construção da noção de espaço pela criança se dá por meio de um processo psicossocial no qual ela elabora conceitos espaciais através de sua ação e interação em seu meio.
(  ) Os conteúdos específicos da disciplina geografia devem-se valer dos conceitos espaciais, portanto não há necessidade de referi-los à prática social em que se inserem.
(   ) As autoras apresentam uma trajetória de ensino que se inicia com a apreensão espacial do próprio corpo, finalizando com uma adequada leitura e eficiente elaboração de mapas por parte dos alunos.
(   ) As primeiras relações espaciais que a criança estabelece são chamadas de relações topológicas elementares. São consideradas relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo, usando referenciais elementares.
Com base nas alternativas acima, selecione a sequência correta, de cima para baixo:
		
	
	V, V, F, F.
	
	V, V, V, F.
	
	F, F, V, V.
	 
	V, F, V, V.
	
	F, V, F, V.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201706123943)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	A abordagem positivista do ensino da História implicou numa metodologia fundamentada na:
		
	
	criança sendo considerada em suas opiniões e dúvidas;
	
	ida a museus, sítios arqueológicos para pesquisar situações de época das diversas sociedades.
	 
	aula expositiva, na qual os alunos eram ouvintes passivos e contemplativos;
	
	dinâmica de trabalhos em grupos com exposição dos resultados das pesquisas;
	
	sala de aula transformada em um centro de debates;
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201706123909)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais / Geografia e História. Ensino Fundamental. MEC/SEE 1997 este é um dos objetivos específicos a serem alcançados pela Geografia e a História na 1ª fase do Ensino Fundamental (1º ao 6º ano): reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social. Esse objetivo pode ser construído de modo mais claro, a partir do seguinte conteúdo de Geografia:
		
	
	o Brasil e o seu litoral;
	
	o nordeste brasileiro e o açúcar;
	
	a distribuição populacional
	 
	o bairro em que a criança mora;
	
	os países que fazem fronteiras com o Brasil;
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201706123923)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	A Geografia Crítica pode ser bem entendida pela afirmativa de Yves Lacoste: "É necessário pensar o espaço, para saber nele se organizar, para saber nele combater". Isso significa:
		
	
	apresentar o espaço como um conhecimento meramente informativo, exigindo a memorização para que se possa agir politicamente.
	 
	construir uma visão integrada do espaço, numa perspectiva popular, socializando esse saber , pelo seu valor estratégico nos embates políticos.
	
	destacar do espaço o estudo das leis naturais, acoplando suas relações nos projetos de mudanças na sociedade.
	
	inserir o estudo dos homens no espaço, pelos dados quantitativos de crescimento, distribuição e expectativa de vida visando o combate as injustiças.
	
	ter como metodologia de análise a descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço, excluindo os que não atendam a esses itens .
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201706124052)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	Por envolver a sociedade e a natureza e ter uma amplitude universal, o principal conceito da Geografia é o:
		
	
	Nação
	
	Região
	 
	Espaço
	
	Território
	
	Lugar
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201706123844)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	Sobre o Tempo, Cronologia e Trabalho no campo da História pode-se afirmar: 
		
	
	Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar
	
	A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de tempo histórico e, também, aos livros didáticos.
	
	Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História.
	 
	O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História.
	
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201706123905)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	Ler o mundo é entender a realidade, é decifrar seus códigos, é traduzir, através dos conceitos, o mundo vivido. A realidade social é o conteúdo da Geografia e da História. A partir desse princípio cabe a escola:
		
	
	incentivar a memorização de pontos importantes, trazendo a análise das relações de poder de modo concreto para a criança.
	
	utilizar o positivismo como método de análise dos conteúdos de História e Geografia, facilitando a compreensão dos fatos pela criança;
	 
	possibilitar uma leitura crítica da realidade, levando a criança a compreender a sociedade em que está inserida;
	
	informar sobre os principais pontos referentes a natureza e sociedade, inserindo a criança no processo histórico e geográfico;
	
	trabalhar a História e a Geografia somente a partir de uma linha de tempo bem estruturada, concretizando para a criança o acontecimentos dentro de uma ordem temporal.
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201706123858)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	Coloque V nas afirmativas verdadeiras e F nas falsas e a seguir assinale a alternativa que contém a sequência correta.
(   ) A Geografia Física descreve as transformações da paisagem produzidas pelo homem. 
(  ) Desde o seu nascimento a Geografia sempre esteve atrelada ao contexto histórico, sendo influenciada pelo positivismo e apolítica.
(   ) Nos anos 1960 a Geografia Marxista teceu críticas à Geografia Tradicional.
(   ) A Geografia, como as demais ciências humanas foi apropriada pelo poder e sem conteúdo social.
(   ) A Geografia Tradicional vigorou até oinício dos anos 1960.
Marque a sequência correta:
		
	
	V,V,V,V,V
	
	F,F,V,V,V.
	 
	F,V,V,V,F.
	
	V,V,V,F,F.
	
	V,F,V,F,V
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201706123975)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	Leia: Buscar a construção ou resgatar a identidade local tem sido uma preocupação para as mais diferentes comunidades espalhadas pelo mundo, talvez para que se possam evitar alguns erros do passado e organizar projetos para o futuro. Na escola, essa construção ou resgate torna-se um trabalho importante, pois:
		
	
	destaca que a verdadeira relevância do ensino de História encontra-se na compreensão da realidade local, não sendo necessário um aprofundamento em conteúdos relacionados a conhecimentos gerais da humanidade.
	
	faz com que os professores possam conhecer melhor a história das crianças o que possibilita uma correta avaliação de suas atitudes na escola e isso resulta em um mais eficiente trabalho pedagógico a partir do devido acompanhamento.
	
	possibilita a construção de provas que levem as crianças a definirem uma sociedade como mais importante do que os outros a partir de dados comprobatórios e informações de variadas fontes resgatadas pela pesquisa.
	 
	faz com que cada uma das crianças e demais pessoas da comunidade sintam-se inseridas na sociedade, por meio dos laços culturais e afetivos resgatados pela pesquisa e, por isso, respeitadas enquanto gentes históricos.
	
	leva às crianças o conhecimento dos personagens locais importantes e a sua história como aquela a ser considerada como um símbolo para todos, eliminando a possibilidade de se reconhecerem enquanto agentes históricos.