Relatório de Estágio em Matemática

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA – FAEL
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
(Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental)
Alunos: Hérika Cristina Oliveira da Costa	Login: 160105001
MACAÉ
2017
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA – FAEL
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
(Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental)
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota da disciplina de Estágio Supervisionado, do curso de Licenciatura em Matemática da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: Professora Karen Cristine Uaska dos Santos
Alunos: Hérika Cristina Oliveira da Costa	Login: 160105001
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO 								15
DESENVOLVIMENTO							16
2.1	 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO				18
2.2 A INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIÁRIA				19
2.3 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA				20
2.4	 DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA						21
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS						23
REFERÊNCIAS 								24
ANEXO A – FICHA DE AVALIAÇÃO 					25
ANEXO B – PLANOS DE AULA						27
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INTRODUÇÃO
O Estágio supervisionado em Matemática foi realizado na Escola Reino da Alegria, localizada na Rua Dr. Bueno nº 512, no Município de Macaé, no estado do Rio de Janeiro, durante o período de quatorze de agosto a dez de novembro de dois mil e dezessete.
Durante o período de estágio atuou-se na área Educacional, especificamente na disciplina de Matemática, realizando observações das turmas do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental dos anos finais. O estágio e de suma importância, pois é nele que colocamos em prática todos os conhecimentos adquiridos durante o período de graduação. Neste relatório é apresentado o desenvolvimento do tema, contendo a descrição e todas as documentações utilizadas no estágio.
Nas considerações finais descrevo minhas avaliações e conclusões quanto à experiência vivida e por ultimo os anexos.
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2-DESENVOLVIMENTO
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
	No dia 31 de agosto de 2017 teve inicio minha observação na Escola Reino da Alegria (CEIA).
Fui bem recebida por todos na escola, inclusive pelos professores regentes e juntamente secretária educacional. Pude observar que a Escola é de médio porte contendo assim 20 salas de aulas, que funcionam nos dois turnos, com turmas de Ed. Infantil ao 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Esta instituição possui aproximadamente 300 alunos.
A escola tem uma boa estrutura física, todas as salas possuem ar condicionado e todas as turmas possuem entre 15 a 25 alunos. Com exceção da turma do 8º ano que possui 34 alunos. A escola além das 20 salas de aulas possui laboratório de informática, sala de coordenação, secretaria, Rh, sala de recursos, banheiros, quadra poliesportiva, bebedouros, murais temáticos, sala de professores.
A escola possui uma equipe de 3 coordenadoras, uma psicopedagoga, Assessora Pedagógica, Assistentes de coordenação e auxiliares de coordenação, além de 20 professores e auxiliares de educação distribuídos entre o Fundamental I e II.
A escola faz um trabalho diferenciado para as crianças que precisam de um acompanhamento especial, inclusive na chamada de pais a escola, onde se trabalha bastante a parceria, Família x Escola.
A Escola Reino/CEIA é uma escola que estimula a criatividade, o espírito crítico e respeito “as diferenças” (inclusão).
O calendário escolar da escola Reino da Alegria é bastante festivo, pois se acredita que o aluno não aprende somente em sala de aula, mas através das experiências vividas fora do ambiente tradicional e em seu Projeto Político Pedagógico apresenta a seguinte frase de Rubens Alves:
“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas. Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-lo para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência do pássaro é o vôo.
Escolas que são asas não amam pássaros em voo. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.”
Desta forma, durante os 200 dias letivos a escola apresenta projetos relacionados às datas comemorativas e aqueles próprios do calendário interno da escola, entre eles estão: No mês de Fevereiro comemora-se o projeto de carnaval, em março o aniversário da escola e a olimpíada cultural, em Abril o período pascal, em maio Olimpíada de Língua Portuguesa e comemoração do dia das mães, em junho a Festa Junina, em Agosto a comemoração do dia dos pais e Olimpíada da Matemática, em Setembro Feira de Artes e Ciências, outubro Comemoração do dia das crianças, comemoração do dia dos professores e Olimpíada esportiva, Dezembro Formaturas do Pré-2, 1º ano, 5º ano e 9º ano e festival de poesia. Esses projetos são todos voltados para a participação dos docentes e discentes da escola.
A relação da escola Reino da Alegria/CEIA com as famílias é de forma mais agradável possível, pois sempre entra em contato quando é necessário, principalmente quando se refere ao processo de ensino aprendizagem do aluno. Quando a família sente a necessidade de se comunicar com a escola, existe para isso a agenda do aluno ou os responsáveis podem fazer um agendamento na secretaria.
Se por um lado a escola sozinha não é suficiente para garantir um bom rendimento escolar dos educando, por outro os pais sozinhos também não conseguem oferecer educação integral para crianças e adolescentes. Família e escola na verdade devem formar uma equipe que trabalhe com base na colaboração e compartilhamento. Agindo em parceria, desenvolvendo ações sinérgicas que sejam verdadeiramente capazes de melhorar o rendimento dos estudantes.
A avaliação é somática e diagnóstica. Cada professor possui uma metodologia. Os professores no qual acompanhei utilizam o seguinte critério: Um teste valendo 3 pts, 2 pontos de atividade avaliativa e 5 pontos de avaliação. A média da escola é 6,0 pts. O ano letivo é dividido em trimestre. Todos os alunos são avaliados de maneira igual. A escola possui a cada trimestre um conselho de classe. Em que todos os professores do fundamental 2 participam juntos com a coordenadora. E nele é avaliado o desempenho de todos os alunos.
A avaliação diagnóstica ajuda a identificar as causas de dificuldades específicas dos estudantes na assimilação do conhecimento, tanto relacionadas ao desenvolvimento pessoal deles quanto à identificação de quais conteúdos do currículo apresentam necessidades de aprendizagem.
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Quando se trata de inclusão a escola é receptiva e acolhedora, a inclusão consiste na ideia de todas as pessoas terem acesso, de modo igualitário, ao sistema de ensino. Não é tolerado nenhum tipo de discriminação.
Atualmente, o principal eixo da inclusão escolar são as crianças e jovens portadores de necessidades educacionais especiais (NEE), que normalmente apresentam algum tipo de deficiência física ou psicológica. A inclusão escolar prevê a integração de alunos com necessidades educacionais especiais em classes de aula regulares, compartilhando as mesmas experiências e aprendizados com estudantes que não apresentam NEE.
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2.2 A INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIÁRIA
	A escola Reino da Alegria/Ceia, desde sua fundação, tem demonstrado sua preocupação com crianças PNEE (Portadoras de necessidades educativas especiais) ou com déficit de aprendizagem.
	Existe uma preocupação no desenvolvimento intelectual e emocional do aluno, pois sabemos que os casos de inclusão aumentam a cada dia, então a escola acredita que a criança precisa esta inserida na sala de aula, participando com outros alunos em atividades comuns, porém com um diferencial, deslocando-se para a Sala de Recursos, onde realizada atividades especificas com umprofessor de apoio.
	A avaliação é feita de forma diferenciada de acordo com a necessidade educativa especial do aluno. Cada aluno possui um relatório de acompanhamento de seu desenvolvimento dentro de sala de aula. Na turma do 8º ano e 9º ano não tinha nenhum adolescente com PNEE. Apenas suspeita, porém não trabalhavam de forma diferenciada, devido não terem um diagnostica fechado.
	É bom lembrar que a família, tem um grande papel na aprendizagem e desenvolvimento da criança especial. Essa é primeira aceitação, pois segundo a constituição a educação é um direito de todos (inclusive as crianças com necessidades especiais). E a família é a base para a criança.
	Para que a inclusão seja uma realidade se faz necessário enfrentar barreiras, pois a falta de qualificação do professor é o argumento mais utilizado por várias instituições, se faz necessário haver uma sensibilização diante da realidade vivenciada. Acredita-se que o professor deva mudar sua postura e engajar nesse grande desafio.
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2.3 – OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA
Durante o período de observação pude perceber que as aulas ministradas pelos professores são cansativas, pois os alunos falam bastante. Porém com exceção de uma turma do 9º ano, pois os alunos são mais focados nos estudos. 
Com uma faixa etária de 13 a 14 anos, A turma do 8º ano possui 34 alunos, a sala possui um mapeamento de todos os alunos, sentados com lugares determinados e de modo que as cadeiras fiquem de forma tradicional, porém várias vezes são necessárias chamar atenção dos mesmos. Tudo na sala é motivo de chacota e diversão. Existem 5 alunos que infelizmente lideravam de forma negativa e acabavam trazendo problemas para a sala de aula, desviando sempre o foco de concentração.
Os professores tinham um bom relacionamento com a turma, uma relação de amizade e assistência. Apesar dos problemas de comportamento o foco era estimular os alunos assim como cobrar o compromisso diante dos deveres, pois o principal meio de apoio dos alunos é o livro didático, a escola faz parte do Sistema Pitágoras, em que os alunos possuem acesso à plataforma digital, onde cada um possui uma senha de acesso. Muitas atividades são direcionadas no portal, em que a principal ferramenta é a internet e o computador, então se pode unir o útil ao agradável, pois hoje em dia muitas crianças e adolescentes estão voltadas para este meio informacional.
As aulas também são expositivas, com jogos e brincadeiras, trabalhos em grupo e uso do livro didático como já foi citado. Quadro, pincel entre outros.
Os conteúdos estão conforme o PPP (Projeto Político Pedagógico) e a proposta curricular dos PCN’s.
A escola realiza reuniões pedagógicas por seguimentos, para expor as reais necessidades da escola. A reunião é sempre conduzida pela coordenadora do seguimento ou por quem a solicitou. 
O que mais me chamou atenção é que a escola é bastante comemorativa, realiza várias programações, pois no ponto de vista da escola, aluno aprende também fora de sala de aula, de forma lúdica e participativa, portanto pude presenciar alguns eventos do calendário escolar.
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2.4 - DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA
	Em 15 de setembro de 2017 começou minha coparticipação, comecei a interagir com a turma, ajudá-los em algumas atividades tirando dúvidas, corrigir exercícios, me sentir mais próxima da turma, pois o meu objetivo era mostrar para eles que estava ali para ajuda-los no seu desenvolvimento e progresso. Nesse período percebi que a turma é muito falante e isso contribui muito para o mau desempenho da turma. Pois apresentam dificuldades em compreender o assunto devido às várias conversas paralelas que existia na sala de aula, tudo era motivo de risadas.
	E para um estagiário tudo é enriquecedor, cada momento serve de experiência, cada instante é tudo novo. Como afirma Pimenta (2010) “estágio como reflexão da práxis possibilita aos alunos que ainda não exercem o magistério aprender com aqueles que já possuem experiências na área docente” e ainda segundo ele o estágio é o espaço de reflexão de suas práticas, teoria, produção do conhecimento, entre outros.
A insegurança surge o nervosismo aparece, tudo por que a sensação de está em uma sala de aula trás a tona esses sentimentos. O medo de errar, principalmente porque estava em uma escola particular, em que a organização e o desempenho são fundamentais.
	Está frente a frente com todos os problemas educacionais. Ansiedades dos alunos, atrasos, inquietação não é nada fácil, ainda mais com uma turma de 34 alunos.
	Era necessário várias vezes intervir nas conversas paralelas, pois alguns alunos acabavam trazendo para seu convívio escolar assuntos familiares, praticavam bullying, escondiam materiais alheiros etc. Observei que é uma turma muito imatura, pois tinham muitas brincadeiras não pertinentes a sua idade. Alguns alunos não conseguiam terminar a atividade a tempo, por conta das conversas e os aparelhos tecnológicos eram muito usados.
	Entretanto alguns alunos se destacavam, pois correspondiam ao esperado. Isso era satisfatório. E refletia nas atividades avaliativas passadas pelos professores.
	Verifiquei que os professores eram bastante atenciosos, procurava dá atenção a todos e a minha chegada foi satisfatória, pois conseguíamos controlar a turma, na medida do possível para atender a necessidade de todos.
	Percebi que o tradicional era muito presente na prática da escola em sala de aula, pois o recurso mais utilizado era o livro didático.
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	Então partindo deste material de apoio introduzir minha primeira aula com o assunto sobre Monômios e Polinômios. A principio os alunos ficaram meio recuados, pois a expectativa e o contato com outro professor sem conhecer os deixaram na ansiedade. Mas tudo foi conforme o planejado, a aceitação foi recíproca e verdadeira. Eles se concentraram e realizaram todas as atividades estabelecidas conforme o cronograma. Dispersaram-se somente no começo por conta das argumentações feitas por mim de maneira oral sobre o conhecimento de mundo deles, então todos queriam falar ao mesmo tempo.
	No segundo dia já estavam mais confortáveis e eu também, pois a professora regente sempre intervia quando necessário.
	Precisei encarar a realidade de alguns alunos que esqueciam o livro ou o caderno, assim como atrasos na chegada. Mas no final tudo foi satisfatório.
	
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3-CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Vivenciar as atividades do cotidiano do estágio supervisionado foi uma experiência significativa, gratificante, valorosa e desafiadora. E nos permite ainda mais aguçar o desejo de aprender o que vai além da teoria, para assim podermos ter uma parcela de contribuição para a formação do cidadão. De forma que eles possam refletir que é nessa corrente que poderemos transformar a sociedade.
Então é fundamental ter esse contato para melhor reflexão do que é ser professor, pois o estágio não deixa também de ser uma tomada de decisão. É um momento de interação com o mundo educacional. Entretanto também é o momento de se pensar se quer ou não seguir com a carreira profissional.
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REFERÊNCIAS
PIMENTA, Selma G.; SOCORRO, Maria L. O estágio e a formação inicial e contínua de professores. In: Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2010. 5 ed. ( Coleção Docência em formação. Serie Saberes Pedagógicos).
TINANO, Marilene Turibiade de Rezende. FREITAS, Luciana Maria Tenuta de. Matemática, 8º ano: Ensino Fundamental 2. Livro 2 – Belo Horizonte: Editora Educacional, 2016
TINANO, Marilene Turibiade de Rezende. FREITAS, Luciana Maria Tenuta de. Matemática, 9º ano: Ensino Fundamental 2. Livro 2 – Belo Horizonte: Editora Educacional, 2016
DANTE, Luiz Roberto. Projeto Teláris: Matemática – 1.ed. – São Paulo: ática, 2012
ANEXO