PTI- DIREITO à EDUCAÇÃO DE: Marinara Pimentel Soares

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Anhanguera Educacional
 Universidade Anhanguera-Uniderp
 Centro de educação a distância (CEAD)
PEDAGOGIA
Marinara Pimentel Soares
RA: 0172000674
Direito à educação
Aparecida de Goiânia-Go
2018
INTRODUÇÃO
Sabendo que com tantas leis e projetos a educação que ocorre de múltiplas formas e em diferentes contextos, pode ser considerado o maior dever do Estado. O que seria de nós se não existisse formas de aprendizado? Ao questionarmos paramos para pensar o quão delicado é a realidade enfrentada pelos estudantes :o ensino, a infraestrutura e as condições precárias dentro das salas de aula, principalmente, aos que estão em rede de ensino público. Os alunos de escolas particulares sempre aparecem ‘‘lá em cima’’ com melhores fins, pois usufrui das mensalidades pagas por seus pais, o que lhes permite ter uma boa escola e ensino. Mas onde ficam os que não possuem recursos financeiros suficientes para estudarem em um colégio de qualidade? Como defende-los diante desse tipo de situação? Essa questão é um reflexo do contexto em que vivemos. Porém, deve corresponder a mesma qualidade oferecida pelas classes dominantes. Analisaremos aquilo que está desigual e ajudaremos na construção escadas para igualar os direitos, por quem possui baixa ou nenhuma renda, com os que estão financeiramente bem. Esse processo construtivo contará com muita dedicação dos docentes, da população, em parceria das políticas públicas para garantir boas condições de vida para a sociedade. Portanto, o objetivo principal deste trabalho é despertar o interesse humano pelo direito à educação, gerar maneiras para melhoria do processo de ensino-aprendizagem e focalizar no verdadeiro resultado do conhecimento.
A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO PARA O APRENDIZADO DOS ALUNOS.
O conhecimento científico na vida dos alunos faz do aprendizado interessante e significativo. Segundo David Ausubel ‘‘o aprendizado precisa ter um potencial revelador para o aluno’’, o aluno deve ter interesse e estar disposto a aprender e relacionar o conhecimento de forma consistente e não arbitrária. Vejamos, por exemplo, o questionamento de Bruno com a sua professora, ele quer provas concretas do porque o acesso ao ensino superior tem maiores índices por quem estuda em escola particular. Ele expõe o que pensa e questiona o ocorrido diante das desigualdades encontradas, e procura uma solução com ajuda de seus docentes para não ser prejudicado no decorrer de sua vida. Vejamos que o conhecer é importante :permite o raciocínio crítico e reflexivo para não aceitarmos as situações passivamente, para tomarmos as decisões melhores. No aspecto educacional é muito importante que os alunos tenham conhecimentos do que acontece em sua volta, tanto os seus deveres como os seus direitos, principalmente, quando eles não estão sendo efetivados.
CONTRIBUIÇÃO DA PSICOLOGIA PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
A psicologia tem contribuído como ponte para a educação, através de pesquisas, participação, observação, intervenção e interdisciplinaridade. Considerando o contexto político, econômico, social e histórico em que os indivíduos estão inseridos com resultados de transformações rápidas. Permite ao professor estabelecer projetos educacionais concretos ao compreender as fases de desenvolvimento, fazem dos projetos de ensino serem adequados, de acordo com cada faixa etária a ser ensinada. As abordagens da psicologia educacional mostram como é importante a dinâmica na sala de aula, da existência de um espaço criativo e inclusivo que garante a igualdade na educação. O psicólogo considera todos os aspectos fisiológicos, cognitivos e psicossociais dos indivíduos e leva o aluno a lidar melhor com as situações enfrentadas. Esclarece e instrui o aluno com as mediações para superar os problemas. Nos torna participes dos conjuntos de valores de normas e estratégias evidenciando sua natureza social também contribui na percepção das dificuldades e desenvolvimento de estratégias personalizadas para facilitar o ensino. É o que faz toda a diferença na aprendizagem e na satisfação do estudante.
ATUAÇÃO PARA A TRANSFORMAÇÃO SOCIAL E MUDANÇA DA REALIDADE DOS ALUNOS
A prevenção ao mau desempenho escolar é uma responsabilidade de todos os envolvidos na educação. É conduzir os alunos para alcançar o sucesso almejado sempre contando com o apoio da escola. Oferecer diferenciais, como laboratórios, espaços externos e estrutura virtual (usando a tecnologia a favor da aprendizagem), torna a escola um local mais rico. Investir na adequação dos espaços às necessidades de pessoas com deficiência também é indispensável para cumprir a legislação, promover inclusão e diminuir as desigualdades.
PRÁTICAS DO DOCENTE PARA TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
Os professores necessitam ter clareza que sua responsabilidade transcende os muros da escola, pois à medida que seu trabalho contribui na formação de uma construção de sociedade. É inquestionável a necessidade que o docente precisa estar preparado tendo conhecimentos prévios de seus alunos, sempre dialogar e colocá-los em contato direto com os objetos de aprendizado, para possibilitar as relações sociais e transformar o contexto social. Demonstrar observações e explicações que justifiquem suas decisões. A escola não transforma diretamente a sociedade, mas instrumentaliza os sujeitos que na prática social, redijam o movimento de transformação. 
CONTRIBUIÇÃO PARA MINIMIZAR OS ÍNDICES DE DESIGUALDADES APRESENTADAS
 A escola na formação humana tem que apropriar de elementos da cultura na luta para enfrentar as desigualdades sociais, com o foco nos alunos para que eles consigam alcançar o sucesso almejado sem precisar de estar em uma rede particular de ensino. O ponto importante é leva-los a terem os melhores resultados possíveis. Devemos atuar de maneira focada na busca por igualdade, eliminando qualquer tipo de injustiça. A escola deve contemplar a diversidade como diz a Lei Darcy Ribeiro. A educação é um direito social de todos Constituição Brasileira de 1988, Cap II art.6. A sociedade brasileira deve perceber que sem um efetivo Estado democrático, não há como combater ou mesmo reduzir significativamente a desigualdade social no Brasil. A educação é o direito do cidadão, dever do Estado e da família
FORMAS E PRÁTICAS QUE POSSIBILITAM MELHORIA NA EDUCAÇÃO OFERTADA PELA ESCOLA
O papel da instituição escolar é dar formação adequada às crianças das classes populares oportunizar formação da cidadania por meio do conhecimento científico. A prática pedagógica exige dinamismo (no que se refere a metodologias diversificadas), porém isso não significa que não haja rotina nas ações escolares. Essa é outra questão: não dá pra viver de improvisos. O professor deve estar está seguro e gostar do que faz :conhecer a opinião dos estudantes e dar uma educação de qualidade. Devemos estimular e saber como lidar com as diferenças, substituir as lições tradicionais por métodos de aprendizado mais práticos e voltados para os problemas do dia a dia. Incentivar a participação, reduzir a dispersão dos alunos e evitar a superlotação. Buscar apoio das políticas públicas para o bom investimento em infraestrutura e questões de melhoria dos recursos disponíveis em ambiente escolar como: informática, biblioteca, proporcionar aos alunos acesso a cursos técnicos e jogos esportivos.
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LDBEN 9394/96) SOBRE O DIREITO À EDUCAÇÃO
Em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases amplia o acesso à escola pública, no qual a educação é compreendida como processo de formação humana: Igualdade acesso / permanência; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar; gratuidade do ensino público; garantia do padrão de qualidade. (Lei n.º 9394/93 Art.3º). A LDB assegura a educação de qualidade na criação de direitos inclusivos, oportunidades para o exercer a cidadania. Seus artigos apoiam a diversidade, ajudam a combater desigualdades dentro da educação e proporciona segurança do que é estabelecido.MATERIALIZAÇÃO DAS LEIS
A lei se materializa pelo cumprimento de suas normas dentro da realidade educacional nas escolas. Dessa forma a prática docente é capaz de utilizar a educação como agente transformador, a partir do momento, em que o aluno é visto de forma ativa no processo educacional, sendo capaz de desenvolver seu raciocínio crítico e poder questionador. Mesmo porque o sistema educativo envolve a família, as relações humanas, sociais e culturais. Por isso, é importante estar atento aos nossos direitos, tanto para acessa-los de maneira consistente como para proporcionar melhores condições as escolas, aos profissionais que ali se encontram e principalmente aos alunos que estão em fase de desenvolvimento.
A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO PROFESSOR PARA A MUDANÇA SOCIAL
Paulo Freire, autor de livros como a Pedagogia do Oprimido, Pedagogia da Autonomia e Pedagogia da Esperança, depois de alguns anos acreditando na ideia do mérito educacional, disse: “o meu erro não foi eu não ter reconhecido a importância fundamental de um dado conhecimento da realidade no processo da sua transformação, mas antes o fato de não considerar estes dois momentos diferentes – o conhecimento da realidade e o trabalho de transformar essa realidade”. A partir dos anos 70, Freire, finalmente, reconhecia o que, ainda hoje, tem gente confundindo – descobrir a realidade não significa transformá-la! Desse modo, ele sintetizou o principal papel da educação e dos educadores no processo de transformação social – transformar as pessoas para agirem criticamente no mundo, não apenas sendo capazes de se adaptar ao sistema dos saberes necessários para isso, mas, igualmente ou sobretudo, capazes de se emancipar, de lutar conscientemente pelas mudanças do nosso mundo. Portanto, o professor desperta, alerta, corrigi, investiga, analisa e ensina a maneira de ver, de ser e de não ser sobre o mundo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Podemos concluir de maneira incentivadora que a educação é um fenômeno humano capaz de transformar realidades, diminuir as maneiras equívocas e construir a base para um pensamento e vivência fértil. Foi muito agradável provocar, expor ideias e resolve-las de forma consistente e com resultados precisos. Foi uma forma de garantir um conhecimento significativo sobre o processo de ensino-aprendizado mesmo com os seus diferentes tipos e contextos. As possibilidades das práticas pedagógicas visando as transformações sociais é fundamental, principalmente, neste contexto desigual que vivenciamos atualmente. É também de grande importância ter conseguido compreender a capacidades em proporcionar no ambiente escolar a dignidade: através da mediação dos professores em qualidade de ensino. A base de direito educacional proporcionado pela constituição federal de 1988 e da LDB 9.394/96, foi um avanço merecido. Tenho a certeza que novas medidas serão tomadas e as condições escolares será de grande satisfação para a população, esta, que busca garantir ensino superior aos de rede pública de mesma quantidade e qualidade possuída por quem pertence a rede particular de ensino.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 
Lei de Diretrizes e Bases-Lei 9394/96, de 20 de dezembro de 1996
Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. (Texto atualizado até a Emenda Constitucional n.º 57, de 18 de dezembro de 2008)
GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 2000.
Goulart, Íris Barbosa. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos e aplicações à prática pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2000. 
A ESCOLA como um ambiente privilegiado para o desenvolvimento da ética moral, Web artigos, mar.2011. Disponível em: Acesso em: 24 abril
https://m.mundoeducacao.bol.vol.com.br/amp/educacao/a-importancia-formacao-continua.htm
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/852-2.pdf
https://docplayer.com.br/68407028-A-pratica-docente-a-servico-da-transformacao-social.html