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série de considerações sobre como e em que bases serão estabelecidos os conjuntos de princípios fundamentais da comunidade de espíritos transdisciplinares. No estabelecimento dessas bases, o Congresso levou em consideração a seguinte sequência de valores sociais para as disciplinas acadêmicas: crescimento exponencial do saber, que torna impossível o olhar global do ser humano; a autodestruição material e espiritual de nossa espécie – o homem não se dá conta da dimensão planetária dos conflitos atuais; lógica assustadora da eficácia pela eficácia, novo obscurantismo – o homem assume um saber mais acumulativo e um interior cada vez mais empobrecido (tem consequências sociais negativas incalculáveis), o crescimento do saber aumenta as desigualdades entre seus detentores e os que são desprovidos dele – engendrando desigualdades crescentes no seio dos povos e entre as nações do planeta, todas essas atitudes são antitransdisciplinares; e, por fim, a necessária esperança de mudança. Pergunta 10 0,5 em 0,5 pontos Segundo Silveira (2012), o cientista não é capaz de: Resposta Selecionada: b. Produzir testes psicológicos de rigidez e docilidade, em plena Modernidade sólida. Respostas: a. Suspeitar do saber pré-construído e saber questionálo, uma vez que esse saber tornou-se constitucionalizado em um contexto social e histórico. b. Produzir testes psicológicos de rigidez e docilidade, em plena Modernidade sólida. c. Apresentar alternativas durante a vigência de um paradigma para possibilitar o surgimento de outro de forma a apresentar soluções novas. d. Observar novos fatos e buscar descrevê-los ou explicá-los para melhor compreensão de sua realidade. e. Julgar o saber construído e o saber novo, chegando a uma nova conclusão. Feedback da resposta: Alternativa: B Comentário: segundo Silveira (2012), o cientista é aquele capaz de: • Suspeitar do saber pré-construído e saber questioná-lo, uma vez que esse saber tornou-se constitucionalizado em um contexto social e histórico. • Apresentar alternativas durante a vigência de um paradigma para possibilitar o surgimento de outro de forma a apresentar soluções novas. • Observar novos fatos e buscar descrevê-los ou explicá-los para melhor compreensão de sua realidade. • Julgar o saber construído e o saber novo, chegando a uma nova conclusão.
