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Literatura em língua de sinais. 
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Literatura em língua de sinais
Literatura surda.
Tecnologias digitais.
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Literatura em língua de sinais
“Para dar conta das especificidades da Libras , os canais de produção e recepção serem diferentes dos das línguas orais e o respeito pela característica visual da língua de sinais, acredita-se que os vídeos são excelentes recursos didáticos”. (Lebedeff e Santos) 
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Requer que o visual seja marcadamente rico em informações conceituais complexas. 
Klein et al. (2012) debatem a problematização das relações de poder, de significados culturais e de identidades dos surdos encontrados nas produções atuais. 
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Rosa (2011), Klein et al. (2012) nos trazem a visão dos surdos no acesso à literatura surda alinhada à tecnologia e como as marcas surdas (cultura, língua, identidade) podem ser elementos presentes nas narrativas em LIBRAS. 
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A tecnologia digital é uma ferramenta alternativa que pode propiciar produção de materiais como recursos visuais, didáticos entre outras áreas para surdos, contribuindo para a ampliação de registros da arte surda em sua própria língua. 
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Rosa (2011, p. 102) defende a ideia de que os surdos apresentam-se “muito interessados e preocupados com a literatura surda, suas publicações, seus níveis em Libras, sua técnica” e que os livros digitais possibilitam um mergulho na comunicação visual, elaborados por uma linguagem imagética. 
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Klein et al. (2012) dão ênfase no registro das produções culturais de comunidades surdas, priorizam os registros visuais, como as filmagens de histórias contadas em Libras, a escrita da língua de sinais, com enfoque na elaboração de materiais digitais que narram a literatura surda e evidenciem as marcas de sua cultura.
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O surgimento da internet, por exemplo, potencializou as possibilidades de comunicação. Os surdos estão inseridos nesse novo mundo e experimentam também o avanço tecnológico. “Reduzir a brecha digital pode atenuar algumas desigualdades...uma vez que a distribuição menos desigual da riqueza midiática e digital implicaria, como dissemos, maior grau de multilinguismo e policentrismo” (CANCLINI, 2005, p. 241).
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Mestre em Educação pela Universidade Estácio, na linha de pesquisa Educação e TIC, Especialização em Linguística e Produção Textual pela Universidade Estácio (2008) e Graduação em Letras - Português/Espanhol (2006).Professor da Universidade Estácio desde 2009 e do Instituto Federal do Rio de Janeiro desde 2011. Palestrante e intérprete de Libras. 
http://lattes.cnpq.br/4967160789152155
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