RELATORIO DE ESTAGIO EDUCACAO INFANTIL (1)

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
ISA PAULA CAMPOS: 160101118
GOIÂNIA
2017
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado na Gestão Educacional, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: Prof. (a). Bianca Goss
ISA PAULA CAMPOS: 160101118
GOIÂNIA
2017
INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao Relatório de Estágio Supervisionado na Educação Infantil, realizado na Escola Municipal Bernardo Elis.
O mesmo tem como objetivos, aprimorar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo supervisores, estudantes e campo de estágio. Estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas vamos escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da educação infantil. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão sonhadas teoricamente. Com o estágio, é possível também, que nós, alunos, aprimoremos nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com as realidades de nossa profissão.
Segundo a LDB 9394/96, em seu artigo 29, preconiza-se que:“A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade”.
Para a realização deste trabalho foram realizadas observações participantes na escola e em uma das turmas da mesma, como por exemplo, acesso ao PPP (Projeto Político-Pedagógico), o qual traz as necessidades encontradas na realidade da instituição e dos educandos, atrelados aos documentos oficiais nacionais direcionados a Educação Infantil. Também foram planejados e aplicados 10 planos de aula com temas e conteúdos diversos, que envolveram a coordenação motora, concentração, cuidados com alimentação e meio ambiente, entre outros.
O texto deste relatório está subdividido da seguinte forma: esta Introdução, que apresenta de forma geral o conteúdo do trabalho; o Desenvolvimento que apresenta a caracterização da instituição; a observação da turma; descrição da docência; inclusão na escola estagiada; e por fim as Considerações finais onde é relacionado aos objetivos do trabalho, como dificuldades e facilidades encontradas, importância do trabalho. Seguido das referências e anexos.
DESENVOLVIMENTO
Neste item do relatório serão apresentados os relatos de todas as etapas cumpridas no Estágio Supervisionado de Educação Infantil, articulando-se a descrição das observações e das ações realizadas com o referencial teórico pertinente a cada situação informada.A partir dessa experiência que possibilita que o docente utilize esta ricaoportunidade escolar, para desenvolver profissionalmente, contribuindo para umapratica educativa que possibilita formar professores a partir da análise, da crítica e dasnovas maneiras de fazer educação, que podem ser construídas.
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
O estágio supervisionado em educação infantil, foi realizado na Escola Municipal Bernardo Elis,que está situada na Rua 01 Qd.04 – Setor da Gloria – Goiânia, que atende da Educação Infantil ao Ensino Fundamental.
Através de dados obtidos pelo PPP da escola, atualmente a escola conta com 33funcionários, sendo 2 coordenadoras pedagógicas, 1 diretora, 14 professores emsala de aula; 03 professores de apoio; 13 funcionários distribuídos em vários setores da escola.
A faixa etária dos alunos é entre 4 e 12 anos. O total de alunos matriculados nos dois turnos (matutino e vespertino) é de 470 alunos. Matutino com 235 alunos e Vespertino com 235 alunos. Em cada turma 25 alunos até 3º ano e 30 alunos nas séries 4º e 5º.
A escola possui uma estrutura física bem conservada. Em suas dependências encontramos: 10 salas de aula; 1 cozinha; 1 laboratório de informática; 1 despensa; 1 almoxarifado; 1 pátio coberto; Área verde; 1 diretoria; 1 secretaria; 1 sala dos professores; 1 sala multifuncional; 5 banheiros divididos da seguinte forma: 4 para os alunos e 1 administrativo.
Durante toda a vivência na escola ficou claro que a equipe escolar se preocupa, de fato, com a qualidade da educação que oferecem. Este foi um dos pontos mais importantes para a realização do trabalho, pois é uma preocupação que está registrada no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, como também é algo que vai de encontro com as necessidades que existem hoje na educação.
Ao chegar à escola todos me receberam muito bem, desde a diretoria, ao pessoal do suporte pedagógico e os professores. Isso contribuiu bastante para o fácil acesso aos documentos da escola, como o PPP e as pessoas que fazem parte da gestão escolar, o que foi de extrema importância para realização das atividades na escola, já que poderia nortear as atividades baseadas no projeto da escola. 
Considero que o PPP foi muito bem elaborado, pois toma por base as necessidades encontradas na realidade da instituição e dos educandos, atrelados aos documentos oficiais nacionais direcionados a Educação Infantil e as teorias abordadas nas diferentes disciplinas do curso de pedagogia. Um dos documentos importantes para a realização do projeto foi o Parâmetro de Qualidade da Educação Infantil proposto pelo Ministério da Educação.
Em síntese, para propor parâmetros de qualidade para a Educação infantil, é imprescindível levar em conta que as crianças desde que nascem são: cidadãos de direitos; indivíduos únicos, singulares; seres sociais e históricos; seres competentes, produtores de cultura; indivíduos humanos, parte da natureza animal, vegetal e mineral. (BRASIL, 2006, p.18)
O Projeto Político Pedagógico da escola explícita a importância da participação de todos para construir uma escola com educação de qualidade. A instituição apresenta uma gestão democrática que possibilita uma interação entre família, docentes e discentes. Juntos unem forças para propor um ambiente de formação, seja na escola, em casa ou na comunidade. Segundo Veiga (1995), é necessário decidir, coletivamente, o que se quer reforçar dentro da escola e como detalhar as finalidades para se atingir a almejada cidadania. Para que isto aconteça à educação infantil deve estar fundamentada na função indissociável do cuidar e educar, como também atender os direitos e necessidades próprias das crianças no que se refere à saúde, alimentação, higiene, proteção e acesso ao conhecimento sistematizado.
Há um ambiente de afetividade e respeito entre todos, que proporciona às crianças acolhimento e segurança ao se sentirem amadas e respeitadas. 
As salas são organizadas em espaços diversificados e flexíveis, pois permitem modificações no decorrer do ano, essa organização propicia espaço de convivência, oportunidades para que assumam pequenas responsabilidades, tomem decisões, discutam seus pontos de vista, façam escolhas, expressem seus pensamentos através de diversas linguagens. As atividades realizadas pelas crianças ficam em exposição, fazendo parte também da organização da sala. 
Esses espaços favorecem o desenvolvimento da autonomia da criança ao escolherem o espaço desejado para realizarem suas atividades em pequenos grupos ou individualmente. Elas têm a oportunidade de criar, imaginar, fantasiar, brincar de diferentes maneiras, contribuindo para o desenvolvimento da imaginação,representação, linguagem e socialização. Também descentraliza a figura do professor, onde a criança é a figura principal na ação pedagógica. 
A organização das atividades na Educação Infantil é em forma de Projetos, atividades diversificadas e atividadespermanentes. Os “Espaços de aprendizagem” são utilizados como suporte para o desenvolvimento dos Projetos, das atividades diversificadas e das atividades permanentes. As atividades são desafiadoras, significativas e integradas, proporcionam às crianças investigarem a realidade observando, explorando, fazendo perguntas, criando hipóteses, experimentando possibilidades e partilhando ideias e sentimentos.
AsReuniões de Pais e Mestres são realizadas trimestralmente tendo a participação efetiva de pais e responsáveis. Com uma comunicação tranquila são pautados os assuntos gerais. Diariamenteé realizada a comunicação entre os membros da escola e os pais ou responsáveis contribuindo para um melhor entrosamento entre escola e comunidade. 
O lúdicoé inserido na prática diária do corpo discente da escola por entenderem que 
dessa forma a criança aprende com mais facilidade. 
	Oaluno é observado constantemente em relação ao seu progresso sendo diagnosticado em suas dificuldades de aprendizagem. 
AEducação Infantil não é avaliada através de provas, mas a partir de registros, avaliações diárias, observação, análises e discussões periódicas sobre o trabalho pedagógico, baseado no dia a dia de convivência com as crianças. Pratica-se a avaliação informal,pois não há provas e trabalhos para se receber uma nota e ser promovido ou retido.
O PPP aborda que a criança com deficiência deve ter atendida suas especificidades, com direitos legais e suas características próprias. O mesmo vai além de plano de ensino e atividades pedagógicas, é vivenciado em todos os momentos escolares e envolvido em todo o processo educativo.
INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA
Emseu corpo discente, há um aluno com TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, tendo em sua documentação os laudos necessários que comprovam o seu diagnóstico. AEscola mantém um frequente contato com a família e isso proporcionou uma integração maior, facilitando assim seu ingresso e permanência. 
O PPP traz que o sucesso da aprendizagem na escola inclusiva está em explorar talentos, atualizar possibilidades, desenvolver predisposições naturais de cada aluno. As dificuldades, deficiência e limitações precisam ser reconhecidas, mas não devem conduzir ou restringiro processo de ensino, como habitualmente acontece. A educação inclusiva é uma educação voltada de “todos para todos” onde os ditos “normais” e os portadores de algum tipo de necessidades especiais poderão aprender uns com os outros. Por fim é preciso destacar que o projeto político pedagógico vai além da dimensão pedagógica, englobando também a financeira e administrativa, ou seja, construir o projeto político pedagógico significa enfrentar o desafio da transformação global da escola, tanto na dimensão pedagógica, administrativa como na sua dimensão política. 
Os objetivos do projeto são: Oportunizar o acesso ao ensino de qualidade aos alunos portadores de deficiência física;Conscientizar demais professores sobre as possibilidades do fazer pedagógico com alunos portadores de deficiência física através do uso de estratégias, recursos, metodologias,práticaseserviços; Criar e produzir materiais que possibilitem a prática pedagógica; Realizar intervenções adequadas às necessidades dos alunos incluídos; Colaborar com o desenvolvimento da prática pedagógica na turma; Implementar grupos de estudos direcionados à comunidade escolar para trocas de experiências e aquisição de novos conhecimentos.
A inclusão precisa começar pela conscientização das pessoas. Para tanto, o projeto propõe momentos de estudo para reflexões e trocas de experiência para que, assim como em sala de aula, como também na hora da merenda, na ida ao banheiro e etc, os alunos incluídos possam ser vistos como indivíduos repletos de potencial, merecendo um ambiente em que possam desenvolver suas aprendizagens.
O Plano de Ação Pedagógica está sendo implantado no sentido de que haja coerência na prática pedagógica realizada, atendendo de forma eficaz às necessidades dos educandos portadores de deficiência física. Para tanto, é necessário que se estabeleçam condições mínimas para que estes educandos tenham acesso ao direito à educação. Oportunizar a estes alunos, possibilidades de autonomia, comunicação e desenvolvimento nas áreas cognitivas, motoras, emocionais: tudo isso precisa ser concretizado através de estratégias que assegurem conforto, segurança e confiabilidade. O plano de ação pedagógicavisa a estas adequações necessárias, com o objetivo de proporcionar a estes educandos uma prática pedagógica que os beneficie principalmente em sua autonomia. Assim, os alunos portadores de deficiência física podem contar com recursos que facilitarão em tarefas do cotidiano, recursos que podem ser utilizados tanto no ambiente escolar quanto no familiar.
O plano de ação pedagógica visa a estabelecer o contato dos professores de salas multifuncionais com os das salas regulares e equipe multidisciplinar para que possam trabalhar em consonância, trocando experiências e relatos sobre seus alunos em comum, planejando e reavaliando suas estratégias e intervenções.
Os ambientes físicos, mobiliários, recursos pedagógicos, dentre outros, devem se fazer presentes para facilitar, não para impedir e favorecer a discriminação. Esses itens devem funcionar como recursos que se traduzem em material escolar adaptado, informática acessível, adaptação arquitetônica, mobiliários que possibilitem melhor mobilidade (proporcionando também conforto e adequação da postura), dentre tantos outros. Porém, na escola ainda faltam alguns recursos para atender aos estudantes.
Osprofissionais da Instituição são graduados e alguns contam com especialização em áreas como educação especial.
Acomunicação entre escola e família é contínua,e isso permite que, tanto a coordenação quanto àsprofessoras tenham conhecimento sobre motivos deausências e dificuldades dos alunos. 
	As crianças estão bem adaptadas dentro do contexto escolar. 
	 	
OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA
O estágio foi realizado em uma turma de Educação Infantil, com crianças de quatro a 5anos de idade. Aturmaécompostapor30 alunos, todos moradores da redondeza da escola.
OsprofessoresdaEducaçãoInfantilcostumamregistrartudoqueocorrenasaulas, pois é através destes registros que realizam planejamentos, reflexões e avaliações.
A rotina diária da sala de aula é estabelecida pela professora no começo da aula, na roda de conversa, onde são mostradas às crianças fotos das atividades que serão realizadas no dia, colocadas no relógio da rotina, proporcionando as crianças certa autonomia, e organização, pois estão conscientes das atividades que vão realizar no dia. 
A rotina diária ou semanal das crianças é a roda de conversa, atividades dirigidas, lanche, hora da fruta, espaços, culinária, educação física, hora do conto.
Oregistroestáancoradoemdeterminadoplanejamento–e,comele,em uma concepção de escola, de criança, de educação - e tem início na observação atenta e
cuidadosapor parte do educador. Umolhar focado, direcionado, porque não é possível observar tudo de uma só vez. Observação dabrincadeira espontânea de uma criança, da interação de um grupo em um jogo, das hipóteses construídas pelas crianças em determinadaatividade de escrita espontânea, da forma qual registram a quantidade de peixes obtidos em umjogo de pescaria. Sãoobservações pontuais, pautadas no planejamento, no que esperamos que elas aprendam. Podemos empregar tabelaspara registrar algumas dessasinformações, produzir cadernos e documentar percepções, observando mais atentamente duas ou três crianças por dia, por exemplo. Osregistros fornecerãoelementos para reflexão sobre a prática e para a avaliação desta, o que remete novamente ao planejamento. (LOPES, 2009, p.64-65). 
As Atividadesdo planejamento, que são trabalhadas na avaliação das crianças da Educação Infantil:
* Linguagem oral e escrita: Ampliação do vocabulário; reconto, narração e criação de novashistórias. Produçãode textos coletivos. Reconhecimentoeescrita do nome (próprio) e de palavras contextualizadas. Atividadesenvolvendo alfabeto móvel. 
* Matemática: Aquisição de conceitos que se constituam em elementos fundamentais da matemáticae aplicá-los sempre que necessário. Lere escrever numerais, associando-os às quantidades que representam. Explorar a contagem crescente e decrescente através de brincadeiras.
* História e Geografia: Desenvolvimento de sentimento de respeito e amor a família, escola, comunidade e pátria. Pesquisas, brinquedos e brincadeiras de antigamente e feito umacomparação com os de hoje. Folclorebrasileiro através de contos, pesquisas e vídeos. 
* Ciências: Identificaçãode dia e da noite e das estações do ano. Observaçãode fenômenos da natureza. AsPartes doCorpo/Higiene e Saúde/Órgãos do sentido. Alimentação. Plantas/Natureza. 
 Aprofessora da turma observada costuma apresentar suas aulas buscandoassuntos do cotidiano, uma história ou uma música, qualquer material que considere útil para iniciar o assunto ou tema da aula que irá aplicar. 
 Aeducação infantil é um lugar que tem afunção pedagógica específica, em sintonia com os sujeitos a que se destina e com a concepção de escola e sociedade que,pretenda a aquisição de conhecimentos, desenvolvimento infantil pleno e construção da cidadania sob uma proposta de trabalho que leve em consideração as necessidades e características concretas de cada grupo que abrange. 
 Todo o processo vivido nesse percurso pode-se compreender a importância do estágio supervisionando na formação docente, pois verifica-se que o estágio nos possibilita ressignificar os saberes, as reflexões sobre nossa conduta e a construção de identidade de cada indivíduo, estando todos nós em busca de aprendizagem para todo o processo.
Na observação tive a oportunidade de avaliar a sala de aula, analisei que os alunos são muito tranquilos, e que muita das vezes falta mais “pulso firme” da professora. Destacou-se também a potencialidade e a esperteza de cada aluno, fazendo suas atividades sempre no tempo proporcionado pela professora, mas devido à quantidade de alunos ou a inexistência da imposição da professora perante seus alunos, muitas das vezes os meninos só fazem o que querem, sem orientações devidas. 
Dentro da sala também foi visível às questões de gênero na sala. As falas da professora quando se refere em “coisas de meninas e coisas de meninos” ou até “na cor rosa para as meninas e a cor azul para os meninos”, fortalecendo assim as questões do machismo dentro da sala de aula. Senti também que a rotina das crianças não acontece de forma organizada e igualitária, e nesse momento é que realmente nos “assustamos” com a falta de controle professor/aluno. 
Como sabemos, cada criança mesmo estando em sala de aula pela primeira vez, como é o caso dessa turminha de 4 anos, os mesmos possuem um conhecimento prévio sobre determinadas coisas, e de fato a docente não explora essa interação. A sala de aula é bastante espaçosa e colorida, obtém de recursos didáticos suficientes para o controle da professora e necessidades dos alunos, o espaço de laser das crianças é pequeno, porém, quando se faz uma junção de todas as salas nesse ambiente, as professoras e/ou as estagiárias, tem o costume de estar presente realizando brincadeiras dirigidas. Vale ressaltar que, é visível a presença e o empenho todos os dias a tarde da direção da escola, sempre tentando fazer o melhor para sua escola e, respectivamente, seus alunos. 
No momento da co-participação houve de fato uma interação da estagiária com os alunos e professora da sala, assim sendo houve mais “facilidade” nos alunos em me olhar não como “estranha” mais sim como professora que também faze parte do processo de construção dos mesmos. Apesar dos alunos algumas vezes serem agitados, compreendi também que os mesmos são carentes e que qualquer atenção que lhes é oferecido eles passam a confiar mais na pessoa com quem está. A co-participação contribuiu plenamente para o contato direto entre todos na sala de aula, assim como também contribui eficientemente para entender que podemos dar o melhor de nós na sala de aula, pois tudo que ali ensinamos é marcado na vida de cada criança presente.
DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA
O estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil é umaoportunidade que é oferecida ao educador com possibilidades de compreender odesenvolvimento da aprendizagem da criança, aprimorando a qualidade do trabalhoeducativo.
Neste sentido, posso afirmar que realizei a minha intervenção considerando oscritérios estabelecidos, e respeitando as singularidades de cada criança, desenvolvendoum trabalho com as crianças de forma planejada, pois só assim acontecerá ocrescimento e desenvolvimento da aprendizagem e socialização.
Planejar na Educação Infantil significa olhar para a frente baseado naquilo que vivenciamos anteriormente. É formatar possibilidades e traçar caminhos, decidir e escolher, desenvolver intencionalidades para acompanhar os interesses e raciocínio das crianças para, então, agir e interagir, e promover atividades, como a brincadeira, tanto na creche como na pré-escola. (, BHERING; FULLGRAF, 2011, P.48).
No dia 30 de Outubro de 2017, aplicou-se o plano de aula I abordando o conteúdo Coordenação Motora que diz respeito à disciplina de Artes, cujo objetivo era trabalhar a coordenaçãodas crianças. Para motivação da aula propomos a música Dois Peixinhos (Xuxa), onde foi apresentada de forma bastante lúdica, onde as crianças cantaram e dançaram. Posteriormente perguntamos sobre o mar, peixinhos. Após a conversa, realizaram uma atividade em folha desenhando o mar e os peixinhos. Finalizando a aula, cada criança apresentou seu desenho, falando sobre o que foi observadodurante a atividade. E novamente ao som da musica, os trabalhos foram expostos no mural. As crianças foram bastante participativas.
No dia 31 de Outubro de 2017, aplicou-se o plano de aula II abordando o conteúdo Grafismo; Equilíbrio e concentração e Alimentação, que diz respeito à disciplina de Psicomotricidade/Natureza e Sociedade, cujo objetivo era Desenvolver o grafismo. Trabalhar equilíbrio e concentração. Cuidados com Alimentação. Foi realizado um rodinha com uma conversa informal para que pudessem realizar movimentos circulares desenhando bolinhas. Foi falado também sobre a importância da alimentação. Após a conversa cada criança desenhou em um papel círculos observando as diferenças encontradas. Ainda utilizando esses círculos, plantou-se uma sementinhaonde cada criança escolheu a sua. Os trabalhos foram expostos no mural. A participação das crianças nessa aula foi muito proveitosa, elas se mostraram bastante interessadas e encantadas com o momento de plantar a sementinha. O objetivo esperado de desenvolvinmento da concentração e a reflexãosobre sua alimentação e os cuidados que devem ter com ela, foram alcançados.
No dia 01 de Novembro de 2017, aplicou-se o plano de aula III abordando o conteúdo Linguagem oral/ linguagem corporal/ linguagem matemática que diz respeito à disciplina de Linguagem, cujo objetivo era trabalhar Desenvolvimento da linguagem. Para motivação da aula propomos aplicar 2 brincadeiras (cada macaco no seu galho e coelhinho sai da toca). Desenhou círculos no chão, fez uma roda e iniciou a brincadeira. Foi possível Observar a capacidade dos alunos de serem capazes de desenvolver sua oralidade, interagindo com todos os colegas, além da atenção que tiveram para realizar a brincadeira.
No dia 06 de Novembro de 2017, aplicou-se o plano de aula IV abordando o conteúdo Escrita do Nome, Nomes Próprios, Alfabeto que diz respeito à disciplina de Natureza e Sociedade, cujo objetivo era trabalhar Identificação do nome. Para motivação da aula, foi realizada uma dinâmica do abraço, entregando uma bexiga para cada aluno, dentro da bexiga foi colocado o nome dos alunos, depois estoura a bexiga e procura o nome (professora que lê), direciona ao colega e de um abraço de bom dia. Depois cada um construiu o nomecom recortes de revista. Durante a aula foi considerado  todos os trabalhos desenvolvidos pelos estudantes, bem como suas capacidades e habilidades demonstradas na construção da história do nome. Tivemos um excelente desenvolvimento das crianças. Houve aprendizado, visto que compreenderam a proposta.
No dia 07 de Novembro de 2017, aplicou-se o plano de aula V abordando o conteúdo Desenho livre que diz respeito à disciplina de Artes, cujo objetivo era Explorar a criatividade usando materiais de higiene para fazer arte eDesenvolver a habilidade de discriminar. Para realizar a aula conversou com os alunos sobre as cores e a arte de transformá-las, além de fazê-las.  Na sala de aula colocou pastas de dente em copos plásticos e tingiu com anilina de diferentes cores;Reuniu as crianças de modo que pudessem usar as cores uns dos outros e em uma folha de papel A4 fizeram desenho usando os dedos e a tinta feita com a pasta de dente; Observaram as diferenças de texturas. Fez-se uma roda e perguntouporque em um desenho tem mais tinta que em outro, o porque das diferenças e também porque misturar as cores.A aula foi bem proveitosa, onde observou-se a participação, a colaboração e a organização da turma durante o desenvolvimento das atividades propostas bem como o entendimento dos conteúdos.
No dia 08 de Novembro de 2017, aplicou-se o plano de aula VI abordando o conteúdo Alimentaçãoque diz respeito à disciplina de Natureza e Sociedade, cujo objetivo era Explorar a importância da alimentação saudável.Foi realizado rodinha de conversa, onde falou-se sobre a alimentação, de como devemos cuidar dela e como ela é importante para a nossa saúde. Utilizando um cartaz com os círculos, cada aluno plantou dentro do circulo que desenhou uma sementinha; Contoupara a turma a semente que ele plantou e por quê? Assim que terminaram fizeram um trabalho de arte com lixa, pintaram uma folha em branco até parecer uma fruta ou legume, e falar o nome dela. Os trabalhos foram expostosno mural da sala de aula. Observou-se a reflexão dos alunos sobre sua alimentação e  os cuidados que devem ter com ela. Participaram com muito entusiasmo.
No dia 09 de Novembro de 2017, aplicou-se o plano de aula VII abordando o conteúdo Perceber a importância da Água para o planeta,que diz respeito à disciplina de Natureza e Sociedade, cujo objetivo era Perceber a importância da Água para o planeta. Realizou uma roda de conversa sobre a água utilizada por eles, fez perguntas como? “Quais atividades domésticas vocês conhecem que precisam de água?”Conforme sugestões da pergunta acima,anotou em cartaz e conversou sobre essas atividades para ajudar a turma a perceber que as famílias utilizam a água de modo semelhante; Reservou algumas revistas onde elas puderam procurar imagens das ações e colarem nos cartazes; Fizeram dois desenhos, um deles representando o desperdício e o outro mostrando como podemos economizar água;  Foi distribuído imagens de jornais e revistas que mostram desperdício e economia de água. Estas devem estar  misturadas e as crianças devem separar o material em dois grupos, de acordo com o bom e o mau uso do recurso. Ao final da seleção das imagens e atividades, colocaram no cartaz as imagens separadamente e falaram o que observaram. Verificou-se quea  turma compreendeu que certas atividades humanas provocam o desperdício da água e que essa perda deve ser evitada. Muita conscientização.
No dia 10 de Novembro de 2017, aplicou-se o plano de aula VIII abordando o conteúdo Meio ambiente diz respeito à disciplina de Natureza e Sociedade, cujo objetivo era Compreender a importância do Meio ambiente. Inicioua aula conversando informalmente com as crianças e apresentou-se imagens do meio ambiente. No decorrer da conversa perguntou a cada um “o que é meio ambiente”?  Após as respostas fez-se algumas perguntas conforme as imagens para dar informações a eles: Como está o meio ambiente em que vivemos? O que fazem para ajudar esse meio ambiente? Depois da roda de conversa foi contada a história “No fim do mundo muda o fim”. Após a conversa e a história eles desenharam qual o fim que eles desejam para o meio ambiente em que vivem. Em seguida fizeram uma atividade onde se constrói o mundo de papelão para representarmos as águas, as florestas, os homens e os animais. Compreenderam a importância de cuidar do meio em que vivem respeitando seu meio ambiente.
No dia 13 de Novembro de 2017, aplicou-se o plano de aula IX abordando o conteúdo História da Cidade, quediz respeito à disciplina de Natureza e Sociedade, cujo objetivo era Importância da Organização espacial. Iniciou a aula, propondo que fizessem uma roda na sala de aula e em seguida foi contada brevemente a História da cidade das crianças relatada por um livro do município. Foi pedido  para que cada criança conte o que  mais gosta na sua cidade e o que gostaria que ela tivesse. Participarem relatando suas ideias. Após a conversa,entregou uma folha em branco para que desenhassem a sua cidade. Cada um fazer como a vê.  Quando todos terminaram o desenho, fizeram um cartaz coletivo relatando como se deu a origem do nome da cidade, através de imagens, material disponibilizado. Após terminarem, foi exposto na sala de aula para visualização de todos.Ao elaborar um cartaz coletivo, verificou-se a capacidade das crianças de interagir e respeitar o outro.	
No dia 14 de Novembro de 2017, aplicou-se o plano de aula X abordando o conteúdo Aves quediz respeito à disciplina de Matemática, cujo objetivo era Trabalhar atenção e coordenação.Iniciou a aula com a dinâmica ( Voa ou não voa ) –Pediu-se que as crianças respondessem sempre voa ou não voa de acordo com o nome do animal que a professora falar. Sentar-se quando não voa e ficar de pé quando voa. De acordo com os erros os jogadores seriam eliminados até que só reste um vencedor. Em seguida apresentou-se o  conto ( O Patinho Feio). Apresentou a família da dona pata e explorou a imagem  pedindo que os alunos dêem nomes aos patinhos e imaginem por que dona pata está em cima de um ovo tão grande;Em seguida nas mesinhas, oi entregue lápis de cor para que as crianças pintem a cena ao som da música (O PATO) de Toquinho e Vinícius de Moraes. Ainda com o lápis de cor irão pintar os quadrinhos de acordo com o que for observando na imagem. Prosseguindo foi feitocomparações entre as características das aves e de outros animais mostrando gravuras em televisão de papelão. Realizou a atividade Arte com casca de ovo e continuou a explorar o universo das aves com montagem de mural das atividades realizadas pelas crianças. Observou-se a participação em todas as atividades propostas ; Envolvimento nas tarefas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio me deu a oportunidade de estar, efetivamente, frente à sala de aula. Tem-se a oportunidade de estar na pele do professor, literalmente. Percebemos como será nossa prática, nosso dia a dia em uma Escola de Educação Infantil, como educador. Foi gratificante e de grande importância, de maneira que contribuiu para minha prática pedagógica, pois foi possível colocar em prática todos os conhecimentos adquiridos durante o curso de pedagogia. 
Porém, despertei mais ainda o interesse em desenvolver uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de transformações junto às crianças. Pois elas são seres sociais que nascem completos, isto é, com capacidades afetivas, emocionais cognitivas. E essas crianças necessitam de todo afeto e dinamicidade para desenvolver seu conhecimento e habilidades. Vale ressaltar que o estágio contribuiu bastante para minha formação enquanto aluna e educadora. Mediante a prática procurei desempenhar o papel de uma educadora, que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade.
 Participardo desenvolvimento da criança permite reavaliar conceitos e diretrizes; em cada aluno há o novo, uma nova visão sedenta de saberes, pronta para compartilhar experiências, disposta a aprender e conhecer o mundo. 
REFERÊNCIAS
BHERING,Eliana; FULLGRAF,Jonete. Intenções, reflexes e desejos. REVISTA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2ed. São Paulo: Segmento, 2011.
BRASIL: MEC/SEB. Parâmetros de Qualidade da Educação Infantil. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol1.pdf> Acesso em: 24.11.2017.
LOPES, Denise M. de Carvalho; VIEIRA, Giane Bezerra. Linguagem, Alfabetização e Letramento: o trabalho pedagógico nos três primeiros anos do Ensino Fundamental e as especificidades da criança. In MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO/UFRN. CONTINNU – Programa de Formação Continuada do Professor para a Educação Básica – Curso de aperfeiçoamento Infância e Ensino Fundamental de nove anos. Módulo III – Linguagem. Alfabetização e Letramento. Natal: UFRN/CONTINNUM, 2011.
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria e prática? INEP/ Relatos de pesquisa- Série documental; nº25, maio/1995, p.16-25.
PIMENTA, S. LIMA, M.. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004. MORO, Catarina. Desafios da avaliação. REVISTA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2ed. São Paulo: Segmento, 2011.
ANEXO A –Ficha de Avaliação na Escola-campo
ANEXO B – Planos de Aula
PLANO DE AULA I
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