Resumo NP2 4ºsemestre

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Comportamento Verbal
O comportamento verbal é um tipo de comportamento operante, ele altera o ambiente e é por ele modificado. A diferença básica entre um operante verbal e um operante (não verbal), é que verbal é um operante cujas consequências não guardam relações mecânicas com a resposta a que são contingentes. 
O comportamento verbal é um comportamento operante que é mantido pelas consequências, porém mediado por um ouvinte, que foi especialmente treinado pela comunidade verbal.
Para se analisar o comportamento verbal, deve-se analisar as contingências entre ouvinte e falante, que é chamado de episódio verbal, onde o ouvinte atua como Sd no qual as verbalizações (R) ocorrem. Além disso, é o ouvinte é que reforça o falante, após emitir a resposta verbal.
O contexto no qual o comportamento ocorre deve ser considerado para identificar o conceito de verbal ou não-verbal. Outro ponto é que não existe a necessidade de elementos topográficos para sua definição.
Tipos de Operantes Verbais
1) Tacto: são respostas verbais, vocais ou motoras controladas por Sd não verbais e mantidas por consequências geralmente sociais quando existe correspondência entre Sd e Resposta. Ex: nomear pessoas, objetos, eventos.(não específica, só descreve)
2) Mando: são respostas verbais, vocais ou motoras controladas por eventos encobertos, ligados a estados motivacionais ou afetivos e mantidos por consequências que reduzam a privação ou eliminam estímulos aversivos. Ex: ordens, Instruções, conselhos ou pedidos. (específica)
3) Ecóico: são respostas verbais vocais controladas por Sd verbal auditivo e mantidos por reforçadores sociais. Nesse operante, há correspondência ponto a ponto e similaridade formal. Ex. Diante de um Sd (verbal-vocal), ouvir “Cachorro”, e a resposta é vocal, falar “cachorro”.
4) Textual: são respostas verbais controlada por um S verbal – um texto
5) Transcrição: São respostas verbais (escrita) diante de um Sd (verbal ou escrito) e a consequência é um reforçador generalizado, denominado reforço educacional> É dividido em cópia (há um S verbal escrito e uma resposta verbal escrita – ler flores e escrever flores) e ditado (há um S verbal sonoro e uma resposta verbal escrita,  não há similaridade formal).
6) Intraverbal: são respostas verbais controladas por um Sd verbal (vocal ou escrito). Não há correspondência ponto a ponto entre a resposta verbal e o estímulo verbal.
Os tipos de conhecimento tradicionais são divididos entre: operacional (saber como), declarativo (saber sobre) e autoconhecimento.
Conhecimento operacional “saber como”:
O sujeito efetivamente se comporta. Ele sabe nadar, falar, namorar, dirigir, brincar, etc.
É possível verificar isto publicamente (visão externa) ou privadamente (visão do próprio indivíduo). Ou seja, você verifica que sabe dirigir um carro quando você efetivamente dirige um carro.
Em resumo este tipo de conhecimento é diretamente relacionado ao comportamento operante, é comportar-se e saber se comportar.
Conhecimento declarativo “saber sobre”
Neste tipo de conhecimento está envolvido o  controle de estímulos. O rato sabe “sobre” a barra? (o rato sabe que deve pressionar a barra?) César sabe “sobre” aves? (ele sabe nomear, explicar, imitar aves?)
Mas o que se “sabe”? – O que se sabe são respostas apropriadas a estímulos discriminativos, ou seja, na presença de um pardal, se sabe que o nome correto é "pardal" e ao nomear desta forma a comunidade verbal reforça o falante.
Concluindo, é mais útil falar de conhecimento como processos de discriminação e reforço: controle de estímulos. - Mais precisão técnica e menor chance de confusão e redundância (mentalismo) e teoria mais simples.
Tipos de estimulação discriminativa (relacionada ao conhecimento): 
Simples, compostos, condicionais, presentes, “ausentes (já apresentados no passado e ainda com efeito)” e em cadeia com reforçadores condicionados. 
Verifique que a estimulação discriminativa pode estar ausente, ou seja, quando se lê um aviso que diz "amanhã não haverá aula" este estímulo terá efeito no dia seguinte mesmo que esteja ausente do ambiente naquele momento.
O mentalismo geralmente usa comportamento privado como explicação, usa “coisas” como explicação. Ex: fiz porque sei, fiz porque tenho conhecimento, fiz pois prestei “atenção”.
Behavioristas analisam o conhecimento focalizando as condições em que ele ocorre.  Controle de estímulo: estimulo controla comportamento.
 
Exercício:
Para a discussão da concepção de ‘conhecimento’ adotada pelos analistas do comportamento, a relação entre ‘contexto’ e ‘resposta emitida’ é determinante para que possamos compreendê-la.
Nesta perspectiva é necessária a distinção entre ‘controle de estímulo’ e ‘eliciação estímulo – resposta’. Sobre isto podemos afirmar que:
a) Os comportamentos induzidos ou eliciados são respostas incondicionadas, selecionadas filogeneticamente.
b) A mudança do contexto causa a emissão de comportamentos operantes.
c) Controle de estímulos é um conceito relacionado aos reflexos e padrões fixos de ação
d) Estímulo discriminativo nada mais é que o contexto em que um operante foi reforçado.
e) Os comportamentos eliciados ou induzidos dispensam aprendizagem para que ocorram em um dado contexto.
Resposta: D. A diferença entre controle de estímulo e reflexo se situa no fato de que no comportamento operante além do contexto anterior é necessário que existam consequências reforçadoras, assim o contexto sinaliza a contingência de reforço.
Autoconhecimento: o que é e como se aprende?
Para o mentalismo e senso comum: existe o mundo interno subjetivo e mundo externo objetivo. O behaviorismo não faz essa distinção.
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Conheço melhor meu mundo interno ou o mundo externo? Traduzindo em termos operacionais: o que exerce mais controle sobre meu comportamento? Estímulos públicos ou privados? Ou, sob quais circunstâncias se diz que alguém tem autoconhecimento? 
Estímulos públicos versus Estímulos privados: A questão reside no fato de existirem dificuldades para ensinar discriminação de eventos privados.
Como que se ensina a uma pessoa que aquilo que ela está sentindo tem um nome e um significado? Através de dicas públicas colaterais: ex: dor (privado) – choro, ferimento, queda (público)
Logo, ao observar ferimento e choro, supõe-se que a pessoa esteja sentindo dor. Então se ensina a ela que o nome daquela estimulação privada é "dor".
Sem dicas públicas ou com dicas mais sutis fica muito mais difícil: “entrar em contato com meus sentimentos” como fazer, zanga ou medo? Amor ou culpa? como interpretar a informação? 
O aprendizado do relato verbal baseado em estimulação discriminativa privada acontece acompanhado sempre de dicas públicas (mesmo que sutis ou pouco confiáveis). Raiva, aperto no peito, engolir em seco, etc. 
Logo o autoconhecimento depende dos mesmos tipos de observação pública que o conhecimento sobre os outros e não sobre informação privilegiada e inacessível aos outros (visão convencional, cultural ou mentalista)‏
A questão não é a falta de estimulação (pública, privada, passada e presente) mas, falta de uma história de reforço para discriminação de eventos privados.
Uma pessoa que não teve em sua história contexto e reforçamento para discriminação de eventos privados poderá ser uma pessoa que se conhece muito pouco, que tem pouco autoconhecimento.
Exercício:
“A noção de interpretação parece ser especialmente útil para a Terapia Comportamental, uma vez que esta lida primordialmente com o comportamento humano complexo, o qual, por ser multideterminado, costuma envolver variáveis difíceis de serem precisamente identificadas. Assim, a Terapia Comportamental busca identificar e descrever as relações de controle entre ambiente e comportamento que estabelecem e mantêm o repertório comportamental do cliente e sobre as quais ele não está consciente. Entretanto, diante da dificuldade de se identificar com precisão as variáveis de controle do comportamento humano complexo e considerando-se que o objetivo último da TerapiaComportamental é o autoconhecimento ou consciência por parte do cliente, pode-se afirmar que quando o cliente, durante o processo terapêutico, hipotetiza sobre as contingências que possivelmente controlam seus comportamentos ele está emitindo comportamentos verbais de interpretação.”
Com base na ideia transmitida no trecho acima, analise as frases abaixo:
I) O autoconhecimento permite uma clareza maior das variáveis de controle do próprio comportamento, permitindo também que ele altere seu ambiente de forma mais conveniente para si.
II) O autoconhecimento pode ser usado pelo cliente diretamente na mudança de seus sentimentos e de suas interpretações à respeito do mundo, melhorando sua qualidade de vida.
III) Geralmente é mais difícil aprendermos a nomear eventos internos do que externos, pois eventos internos não estão acessíveis aos indivíduos que reforçam a nomeação apropriada.
Estão corretas, apenas:
a) I e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) I.
e) III.
Resposta: A. Veja que o item II apresenta uma visão mentalista, na qual autoconhecimento (comportamento) altera sentimentos (comportamento). Na visão comportamental, comportamento envolve sempre interação ambiente-organismo e mudanças ocorrem sempre nessa interação e nunca na interação comportamento-comportamento. Não ocorrem desta forma, pois se um comportamento afeta outro, surge a pergunta: o que afetou o primeiro comportamento? Se um pensamento muda seus sentimentos, então o que fez com que você pensasse desta forma? 
Toda cultura tem suas regras que em geral ensinadas explicitamente. Aprender regras requer papéis de falante e ouvinte.
O que é comportamento controlado por regra? - é comportamento sob controle de estímulo discriminativo verbal.
Um SD verbal que indica uma contingência. Contingência: “Se (ação) então (consequência)”
Exemplos: Chegue em casa até as X horas. Não fume. 
 
Comportamento: Controlado por regra X Modelado por contingências (modelado e mantido por contingências de reforço e punição não verbais).
 
Regras: depende do comportamento verbal de outro, saber “sobre”. 
Contingências: depende apenas do comportamento do organismo, saber “como”.
Estudos indicaram que apesar de que as contingências mantém o comportamento em última instância, que em geral, quando existe uma regra, as pessoas tendem a seguir regras ficando menos sensíveis as contingências.
Assim, muitas pessoas que sofrem e procuram ajuda psicológica tem seus problemas relacionados ao seguimento de regras, que muitas vezes não descrevem corretamente as contingências.
Ordens, instruções e conselhos como regras: indicam contingências (implícita ou explicitamente)‏.
Ex: Não brinque na rua, Direita volver, Conselhos de médicos, advogados, psicólogos.
São situações que indicam que caso a regra não seja seguida, consequências aversivas poderão ocorrer. 
Quando envolve regra, sempre existem duas contingências: a última (longo prazo) – e a próxima (curto prazo)‏
Regra é reforço próximo. 
Seguir regras é um comportamento reforçado socialmente (reforço próximo) e pode ser reforçado também pelo ambiente (reforço último). Este, em geral é definido de maneira pouco precisa. Se refere a reforçadores incondicionados (saúde, sobrevivência, bem estar, etc – aptidão)‏
Ex: não ande descalço
Caso a pessoa use sapatos irá ser reforçada socialmente pelo emissor da regra, e também vai se esquivar de possíveis acidentes e doenças por andar descalço.
 
Exercício:
 
Muitos crimes ocorrem em nossa sociedade.
PORQUE 
Nem todas as pessoas tem seu comportamento controlado por regras.
 
Com base na leitura dessas frases, é CORRETO afirmar que 
A) a primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira. 
B) a primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa. 
C) as duas afirmações são falsas. 
D) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
E) as duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 
Resposta: B. Todas as pessoas (que se comportam verbalmente) tem grande parte de seu comportamento controlado por regras, porém estas não necessariamente estão de acordo com a "lei" ou as "normas" culturais. Regra é um conceito mais amplo do que lei, norma, ou diretriz. Regra é todo estímulo verbal que indica contingência e nesse sentido mesmo os criminosos seguem regras. Seja seu próprio "código de conduta" sejam as regras comuns a nossa cultura como "tome uma aspirina quando tiver dor de cabeça".
 
 
Aprendizagem de seguimento de regras – forte tendência das pessoas a fazer coisas conforme lhes dizem.
Nós estamos expostos desde muito cedo a contingências próximas (pelos pais, professores, cultura)‏
Seguir regra se torna então uma categoria funcional (classe de comportamento)‏.
Ocorre generalização – seguir regras se torna controlado por regras (ex: ouça os mais velhos)‏
Seguimento de regras – permite a cultura, permite transmissão de conhecimento.
Onde estão as regras? Internalizadas? (isso é mentalismo)‏
Estão no ambiente – sob a forma de sons e sinais (são estímulos discriminativos).
 
Lacunas entre regras e comportamento: é possível existir lacunas entre regras e comportamentos, ou seja, a regra não precisa estar presente no momento que o comportamento ocorre. Isso não significa que precisamos lançar mão de um conceito mental como "memória" para entender as regras.
Quando alguém diz: "venha aqui amanhã", e a outra pessoa vai lá no dia seguinte. No momento em que ocorre o comportamento a regra não está mais presente, mas o que controlou o comportamento (o estímulo discriminativo) foi a regra emitida no dia anterior.
 
Exercício:
 
O professor avisa os alunos que três capítulos do livro irão cair na prova na próxima semana.
Podemos fazer as seguintes análises sob a perspectiva do comportamento controlado por regras:
 
I - O aviso do professor é um estimulo discriminativo verbal
II - Os alunos que estudarem os três capítulos tem seu comportamento controlado pela regra emitida pelo professor
III - Os alunos que não tem seu comportamento controlado pela regra do professor pois se esqueceram desta instrução
 
São corretas as seguintes afirmações:
a) I
b) II
c) III
d) I e II
e) I e III
 
Resposta: D. Os alunos que não tem seu comportamento controlado por regras, podem ou não se esquecer da instrução, sendo que lembrar ou não lembrar não é uma variável que conta na análise de regras. Eventualmente quem se esquece, pode não ter seu comportamento sob controle de regras, mas mesmo quem se lembra da instrução pode também não seguir a instrução.
Análise Funcional
Objetivo: Compreensão do processo de análise funcional, da especificação de antecedentes e consequências imediatas. Identificação de variáveis que controlam comportamentos-alvo específicos.
Procedimentos utilizados na análise funcional:
Questionários: Facilita a coleta de dados, mas suas mensurações nem sempre são confiáveis.
Observação: Produz mensurações mais confiáveis, porém é mais difícil e complexa a coleta de dados.
Experimentação: Inclui a criação de um experimento controlado envolvendo linha de base e intervenção. É o método mais eficaz, porém o mais complexo e mais caro de todos.
Principais causas de comportamentos problema: as principais variáveis que controlam os comportamentos alvo:
Comportamentos mantidos por atenção (reforço social)
Indicadores: atenção é dada constantemente logo após o comportamento. O indivíduo olha ou se aproxima das pessoas logo antes de se engajar no comportamento. O indivíduo sorri logo antes de se engajar no comportamento.
Quando se verifica que a atenção mantém o comportamento problema é recomendável a utilização de reforço social no tratamento.
Comportamentos mantidos por auto estimulação:
Comuns em pessoas com desenvolvimento atípico e podem chegar a extremos. Geralmente são em forma de feedback sensorial ou perceptual. Um indicador é quando o comportamento continua inalterado apesar de não ter efeito aparente sobre outros indivíduosou no ambiente externo. Recomenda-se o uso de procedimento de extinção ou do uso de estimulação sensorial (ex: enriquecer o ambiente do indivíduo para diminuir sua privação sensorial).
Comportamentos mantidos por consequências ambientais:
Incluem estimulação produzida pelo ambiente não social externo, como estimulação sensorial externa. Se for o caso então um componente da intervenção deveria incluir reforçamento sensorial externo de comportamentos alternativos adequados.
Comportamentos mantidos por fuga-Esquiva: 
A fuga-esquiva de estímulos aversivos pode causar comportamentos problema. É comum fuga-esquiva de exigências para o indivíduo. Um forte indicador é quando apresenta o comportamento apenas quando certos tipos de solicitações são feitas. Uma intervenção poderia incluir a persistência da solicitação e iniciar com solicitações com nível de dificuldade menor.
Comportamentos eliciados (respondentes):
São eliciados ao invés de controlados por suas consequências. Em geral ocorrem partir de condicionamento reflexo no qual um estímulo que era neutro passa a ser um aversivo condicionado. Indicadores: ocorre em situações e não se seque consequência reforçadora identificável. Parece ser um comportamento involuntário. Tratamentos indicados incluem a instalação de respostas que concorram com o comportamento indesejado (contra condicionamento).
Exercício:
O processo de análise funcional experimental não é possível de ser implementado em ambiente clínico ou organizações
PORQUE
Suas bases e exemplos de sucesso foram obtidas principalmente com indivíduos com desenvolvimento atípico em ambientes controlados e portanto não se aplicam as pessoas com desenvolvimento típico, adultos ou organizações produtivas.
Com base na leitura dessas frases, é CORRETO afirmar que 
A) a primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira. 
B) a primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa. 
C) as duas afirmações são falsas. 
D) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
E) as duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
Resposta: C. A análise experimental pode ser aplicada a qualquer ambiente ou indivíduo que se comporte. O que vai variar será o custo e grau de dificuldade e complexidade. 
Causas Médicas para Comportamentos-problema
Um comportamento problemático pode ter também causas médicas como variáveis de controle. Uma indicação é quando o problema aparece subitamente e não parece estar relacionado a quaisquer modificações ambientais. Se houver possibilidade de um comportamento ter causa médica, um médico deverá ser consultado antes de qualquer intervenção. O tratamento deverá ser realizado em conjunto com um médico. 
Diretrizes para a condução de uma avaliação funcional 
1 Defina o comportamento-problema em termos comportamentais
2 Identifique antecedentes
3 Identifique as consequências, inclusive se forem intermitentes
4 Considere variáveis pessoais, médicas e de saúde
5 Levante hipóteses baseadas nos pontos 1 a 4.
6 Levante dados baseados nos pontos 1 a 4 para confirmar qual das hipóteses está provavelmente correta
7 Se possível realize uma análise funcional experimental testando as hipóteses
8 Desenvolva e execute um programa de tratamento baseado na hipótese mais provável de ser a correta
9 Se o tratamento não for bem-sucedido considere outras soluções ou refaça a análise funcional
Exercício:
As condições médicas devem ser consideradas em uma análise funcional
PORQUE
Podem exacerbar efeitos de eventos consequentes que mantém o comportamento e/ou eventos antecedentes que o eliciam ou evocam 
Com base na leitura dessas frases, é CORRETO afirmar que:
A) a primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira. 
B) a primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa. 
C) as duas afirmações são falsas. 
D) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
E) as duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
Resposta: D. Geralmente o efeito de condições médicas torna o indivíduo mais sensível a algumas contingências. 
I) A relação terapêutica da clínica analítico-comportamental
Os resultados da terapia analítico-comportamental dependem muito da relação que se estabelece entre terapeuta e cliente. O terapeuta deve estabelecer uma escuta não punitiva, permitindo assim a livre expressão do seu cliente. Além disso, deve demonstrar ser capaz de modificar sua queixa ou sofrimento e ser reforçador.
A interação entre Terapeuta e Cliente exerce diferentes funções, tais como: o comportamento de um funciona como reforçador para o outro; podem ter função de estímulos condicionados eliciadores de bem-estar, ou as respostas do Terapeuta podem servir de Sd para a emissão de respostas do cliente favoráveis à mudança.
 
Exercício:
 
A relação terapêutica é um ingrediente fundamental num processo psicoterápico. Algumas pesquisas sobre o tema em questão, tem mostrado bom prognóstico quando ela é bem estabelecida. Analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta:
I) Em processos psicoterápicos é comum o cliente apresentar comportamentos de esquiva emocional e dificuldades em estabelecer mudanças, ou a aderir a certas intervenções propostas. Neste caso, certamente isso ocorre porque a relação terapêutica não foi estabelecida de modo apropriado, por isso o cliente está reagindo dessa maneira.
II) Quando o cliente estiver contando sua história ou sua queixa é importante que o terapeuta fique atento as suas reações emocionais, lhe dê atenção, demonstre aceitação, escute-o sem julgamentos. Tais comportamentos do terapeuta podem facilitar a expressão das suas dificuldades, bem como favorecer o processo de adesão à terapia.
III) A relação terapêutica é fundamental, porém não é uma condição suficiente para que a mudança ocorra. Pode-se dizer que ela é um meio para que bons resultados sejam alcançados.
 
Estão Corretas:
a) I
b) II
c) III
d) I e II
e) II e III
Resposta Correta: e
 
A esquiva emocional ou a dificuldade em mudar, embora possam estar relacionadas à falta de certas habilidades do terapeuta como por exemplo, o terapeuta não manifestar compreensão e acolhimento, ou julgá-lo, entre outras, não pode ser exclusiva a isso. Para compreender a resistência, é preciso analisar a história passada, as variáveis associadas para compreender as possíveis causas desses comportamentos. Após, será possível propor estratégias para resolver tais problemas.
Os eventos privados têm a mesma natureza de outras respostas públicas, apenas se diferenciam quanto à acessibilidade e sua valorização social. Culturalmente somos treinados a valorizar o que sentimos.
As emoções e sentimentos (respostas emocionais) envolvem componentes respondentes e operantes (verbais e não verbais).
Relatar as emoções podem ser úteis quanto a descrição daquilo que as pessoas fazem, já que fornecem pistas sobre o ambiente presente e passado.
Devemos ficar atentos, porque nem sempre as descrições verbais são precisas. Um, porque descrever aquilo que não está presente não é fácil; dois, porque a aprendizagem se deu por  meio da comunidade verbal, que não tinha acesso direto a tais eventos na ocasião.
 
As respostas emocionais podem ter diversas funções:
a) comportamento respondente: emoções básicas como a raiva ou o medo, tem função adaptativa de sobrevivência;
b) Função reforçadora, já que podem ser eliciados pelo próprio comportamento do indivíduo.
c) Função discriminativa: futuras ocorrências dessas emoções podem exercer controle discriminativo sobre outros operantes.
d) Operação Motivadora: respostas emocionais podem afetar a cadeia comportamental, como aumentar ou diminuir o valor do reforçador, bem como pode potencializar ou reduzir o controle de Sds, e isso pode alterar a probabilidade da resposta subsequente.
Em conclusão, os eventos emocionais interferem nas relações comportamentais de diversas maneiras,por isso é fundamental que se analise cada uma das funções para que possa se planejar as intervenções de modo adequado.
 
Exercício:
Eventos privados são aqueles que são observáveis pelo próprio sujeito que os apresenta. Assinale a alternativa Correta quanto a esses eventos:
a)    Sentimentos são comportamentos privados e, por isso não são aceitos pelos comportamentalistas por não serem observáveis diretamente.
b)    Para o analista do comportamento, a objetividade é fundamental, por isso não se aceita estudar eventos não objetivos, tais como as emoções.
c)     Os comportamentalistas entendem que os sentimentos são determinantes do comportamento, uma vez que eles antecedem os comportamentos públicos.
d)    Os sentimentos não são subprodutos das contingências de reforçamento e sim da história genética de cada ser.
e)    Há confusão entre o sentimento ser responsável pelo comportamento, uma vez que por vezes ele ocorre enquanto nos comportamos publicamente.
Resposta correta: e
Muitas vezes, os sentimentos aparecem conjuntamente, ou em alguns casos um pouco antes dos comportamentos públicos, e por isso as causas são atribuídas a eles e não aos eventos ambientais consequentes, como deveria.