Preocupações e Concepções em Pesquisa Educacional

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PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III
Exercício: CEL0351_EX_A1_201007058692 Voltar
Aluno(a): LIDIANE MARIA FEITOSA DOS SANTOS Matrícula: 201007058692 
Data: 05/06/2014 20:05:18 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201007316571)
As principais preocupações do trabalho de pesquisa em educação são:
rigor científico e descrição da realidade. 
relevância social e científica 
relevância científica e demonstração de verdades. 
rigor metodológico e extrema neutralidade de interpretação. 
 o uso da pesquisa quantitativa 
2a Questão (Ref.: 201007316667)
A concepção de homem para Antonio Gramsci nos possibilita afirmar e acreditar na possibilidade do homem superar 
os diversos fatores que determinam a sua condição de vida, a partir de: 
 A importância de quantificar todas as coisas 
Não valorização da história de um povo 
O místico e o filosófico 
Uma cultura elaborada pelos seus antepassados e que continua em processo de construção. 
Somente o senso comum 
3a Questão (Ref.: 201007316676)
Numa perspectiva gramsciana, toda atividade intelectual, por mais simples que seja, está contida numa 
determinada concepção de mundo. Assinale a resposta que identifica sua preocupação com a escola e com a 
formação de professores:
Apoia quando escolas de cunho espontaneísta são louvada como democrática, 
As reflexões de Gramsci são reflexões que também não podem ser feitas em relação à formação de 
professores, e nem às políticas educacionais.
Se o corpo docente é deficiente e o nexo educação-instrução" bem como "os problemas de ensino são 
resolvidos com esquemas no papel" (Id) temos a escola retórica, sem seriedade, onde o certo não se 
concretizará como verdadeiro, pois este será apenas de palavra, isto é, retórico. 
Somente a escola exerce a função pedagógica, mas também outras organizações não são capazes de 
contribuir para a formação do intelectual orgânico (e mesmo para buscar a colaboração dos intelectuais 
tradicionais), assim é que ele pensa nas contribuições que podem ser dadas pela família, pelas associações 
estudantis, associação de trabalhadores, sindicatos, jornais, organizações turísticas, entre outras.
Não vê necessidade de uma política orgânica que articule o conhecimento aprofundado dos conteúdos a 
serem ensinados e o modo de ensiná-los do conhecimento do aluno e sua necessidade de pleno 
desenvolvimento humano, bem como das novas solicitações da sociedade,
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