A IMPORTANCIA DE BRINCAR 2 POSTAGENS

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UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
 
CURSO: PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTANCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
ALYNE KEILA ZORZO RA 1644757 
GELSON JOSÉ DA SILVA BARROS RA 1643969 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COLÍDER/MT 
 2018
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
ALYNE KEILA ZORZO 
GELSON JOSÉ DA SILVA BARROS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTANCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COLÍDER/MT 
2018 
Trabalho de conclusão de curso apresentado como 
requisito parcial para a obtenção do título de Gra-
duação Ra. 
Universidade Paulista – Polo de Colíder/MT. 
Orientação: Nome do Orientador 
 
 
 
 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
 
 
 
 
 Agradeço primeiramente a Deus, por sempre ter 
iluminado o nossos caminhos. 
 Aos meus pais por todo o esforço que fez para que eu pudesse estudar e con-
cluir esta especialização. 
A toda minha familia, por todo o apoio e compreensão nas horas ausentes. 
 Aos meus orientadores, por todo o auxilio em todos os momentos desta pes-
quisa. 
 A todos e os amigos e colegas, que colaboraram para que esta pesquisa se 
realizasse. Aos professores, pela compreensão e paciência. Aos meus familiares pe-
lo apoio e carinho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A minha querida família. 
 
 
RESUMO 
Este trabalho tem como fundamentos analisar e conhecer os conceitos e a importan-
cia do brincar na Educação Infantil, que tem como objetivos, compreender por meio 
dos conceitos a importancia do brincar na vida das crianças de 0 a 3 anos de idades 
e identificar quais são os desenvolvimento que o brincar trás para a vida da criança. 
Portanto para realizar este trabalho, será realizado pesquisa bibliograficas, funda-
mentada nas reflexões através das leituras de livros, revistas, artigos e sites, bem 
como também por meio de leituras de grandes autores que referem a esse tema. 
Assim essa pesquisa tem como intuio de proporcionar uma leitura mais conscistente 
acerca da importancia do brincar na vida da criança em fase da Educação Infantil. 
 
 
 
 
Palavras-chave: Desenvolvimento, Brincar, Educação Infantil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABSTRACT
 
 
SUMÁRIO 
 
 
Introdução................................................................................................................7 
 
2. JUSTIFICATIVA.....................................................................................................8 
 
3. OBJETIVOS...........................................................................................................8 
 
 3.1 GERAL................................................................................................................9 
 
 3.2 ESPECÍFICOS.....................................................................................................9 
 
CAPITULI I O BRINCAR NA INFANCIA 
 
1. BREVE HISTORIA SOBRE O BRINCAR NA INFANCIA.................................9 
 
2. O BRINCAR UMA ATIVIDADE LUDICA NA INFANCIA...................................10 
 
 
CAPITULO II OS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIZAÇÃO 
 
 
METODOLOGIA.......................................................................................................11 
 
 
Capítulo III – ANÁLISE E DISCUSSÃO 
 
 
 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 
REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS.........................................................................13 
 
Referências bibliográficas 
 
APÊNDICE (SE HOUVER) 
Anexo I (Se houver) 
 
 
7 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
O presente trabalho trata-se de uma pesquisa básica bibliográfica, elaborada a partir 
de estudo constituído principalmente de livros, artigos de periódicos e artigos publi-
cados, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, pois, a mesma permite trabalhar 
com os sentimentos e falas dos envolvidos no estudo, pois, de acordo com Minayo 
(1994, p.21 e 22): A pesquisa qualitativa responde a questões muito particulares. Ela 
se preocupa, nas ciências sociais, com um nível de realidade que não pode ser 
quantificado, ou seja, ela trabalha com o universo de significados, motivos, aspira-
ções, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo 
das relações, dos processos e dos fenômenos que não pode ser reduzido à operaci-
onalização de variáveis. 
 Dessa forma, o estabelecimento de ensino possui uma filosofia de trabalho direcio-
nada a Oferecer diariamente um ensino de qualidade, envolvendo a participação de 
toda a Comunidade escolar, respeitando as diferenças e valorizando a ética, implan-
tando ações inovadoras, que a cada dia diversificam o plano pedagógico desenvol-
vido no seio escolar. A mesma segue um regime democrático. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
DELIMITAÇÂO DO TEMA 
 
O presente artigo visa analisara importância do brincar no desenvolvimento e apren-
dizagem na educação infantil. 
 
 
2- JUSTIFICATIVA 
 
Este trabalho é uma exigencia curricular do curso de Graduação da Universidade 
Paulista de Educação á Distancia e como cursista devo realizá-lo. 
Escolhi como tema de pesquisa, A importância do brincar na Educação Infantil, pois 
percebi que as crianças nessa fase de idade gostam muito de brincadeiras e assim 
torna-se mais agradável o desenvolvimento dessa criança através do brincar. Na 
Educação Infantil, as crianças dividem um conjunto de situações regulares em seu 
formato e frequência, que envolvem ações estruturantes para o bem-estar delas na 
escola e para a progressiva construção de valores significativos na interação social, 
bem como a autonomia e a cooperação. 
 Propor um espaço para brincar e conviver com os outros, a Educação Infantil, des-
taca o intercâmbio com os diversos aspectos da cultura, Como eixo estruturante da 
aprendizagem nesse segmento escolar. Os jogos e as brincadeiras são instrumentos 
lúdicos de aprendizagem e desenvolvimento que de forma agradável e dinâmica 
proporcionam velocidade no processo de mudança de comportamento e aquisição 
de novos conhecimentos. Aprender jogando é a maneira mais Segura e prazerosa, e 
atualizada de ensinar. Desta forma os alunos da Educação Infantil estão, de maneira 
lúdica, através de jogos em sala de aula aprendendo de forma diferenciada. 
Em nossa atualidade não vemos mais isto acontecer, pois ninguém mais tem tempo 
para brincar com seus filhos, o que se vê é cada vez mais um número maior de es-
colinhas de esportes, escolas de línguas, de computação, de danças, entre outras. 
Não há mais Como ausentar o lúdico do procedimento pedagógico, pois, ele é o 
agente de um ambiente motivador e coerente. Ao se separar as crianças do ambien-
te lúdico estão automaticamente ignorando seus próprios conhecimentos, pois 
quando a criança entra na escola ela já possui, muitas experiências que lhes foram 
adequadas através das brincadeiras e do jogo. Como nos diz Santo Agostinho apud 
Santos (1997, p. 45): "o lúdico é eminentemente educativo no sentido em que consti-
tui a força impulsora de nossa curiosidade a respeito do mundo e da vida, o princípio 
de toda descoberta e toda criação". 
 
 
 
3. OBJETIVOS 
 
3.1 OBJETIVOS GERAIS 
 
Demostrar a importância da inclusão das brincadeiras e jogos na educação infantil, 
despertando o lúdico como um exemploprático de vivência, ter em vista uma melhor 
prática para o desenvolvimento das crianças. 
 
3.2- OBJETIVOS ESPECIFICOS 
9 
 
 
 - Conhecer os conceitos do brincar na Educação Infantil. 
- Compreender os conceitos da importância do brincar para a vida da criança. 
-Identificar através das brincadeiras lúdicas quais são os desenvolvimentos que elas 
oferecem a criança de 3 anos de idade. 
- Esclarecer o lúdico na Educação Infantil. 
 
 
 
CAPITULO I – O BRINCAR NA INFANCIA 
 
 Discussão acerca do brincar como atividade inserida no cotidiano das crianças bus-
cando-se fazer um breve apanhado histórico sobre as diferentes concepções de in-
fância no decorrer dos tempos até os dias atuais. Seguindo nessa empreitada de 
compreender melhor esse momento da vida e suas características, empenhou-se 
em investigar o ato de brincar e a sua importância no desenvolvimento infantil. 
 
1. BREVE HISTÓRICO DO BRINCAR NA INFANCIA 
 
A principal finalidade dessa investigação é a reflexão e a altercação da importância 
do brincar na Educação infantil, principal objetivo é chamar a atenção para a discus-
são da importância do brincar e dos jogos, no artifício de ensino e desenvolvimento 
da criança na fase da educação Infantil, e o quão é importante o brincar nos primei-
ros anos da educação básica, aonde podemos visar a ludicidade como um mais per-
feito caminho para uma aprendizagem ativa, Brincar, segundo o dicionário Aurélio 
(2003), é "divertir-se, recrear-se, entreter-se, distrair-se, folgar", também pode ser 
"entreter-se com jogos infantis", ou seja, brincar é algo muito presente nas nossas 
vidas, ou pelo menos deveria ser. 
Segundo Oliveira (2000) o brincar não significa apenas recrear, é muito mais, carac-
terizando-se como uma das formas mais complexas que a criança tem de comuni-
car-se consigo mesmo e com o mundo, ou seja, o desenvolver-se dessa criança, 
acontece através de trocas recíprocas que se estabelecem durante todo o percurso 
de sua vida. Destarte, através do brincar a criança pode desenvolver habilidades 
importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação, embora propici-
ando à mesma, o desenvolvimento de áreas de personalidade como afetividade, mo-
tricidade, esperteza, sociabilidade e criatividade. 
Desta forma Vygotsky (1998), um dos representantes mais respeitáveis da psicologia 
histórico-cultural, partiu do princípio que o sujeito se constitui nas relações com os 
outros, por meio de atividades tipicamente humanas, que consisti em ser mediadas 
por ferramentas técnicas e semióticas. Nesse ponto de vista, a brincadeira infantil 
assume uma posição privilegiada para a análise do processo de construção do sujei-
to, partindo com a visão tradicional de que ela é uma atividade natural de satisfação 
e de instintos infantis. Embora, o autor refere-se à brincadeira como uma maneira de 
expressão e apropriação do mundo das relações, das atividades e dos papéis dos 
adultos. A habilidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos conhecimen-
tos surge, nas crianças, por meio do brincar. Por intermédio da brincadeira, a criança 
apreende através das atividades lúdicas, atua, mesmo que simbolicamente, nas dife-
rentes situações vividas pelo ser humano, reelaborando sentimentos, conhecimen-
tos, significados e atitudes. 
10 
 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 
1998, p. 27, v.01): 
O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem en-
quanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as crianças agem frente à 
realidade de maneira não literal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas 
pelas ações e características do papel assumido, utilizando-se de objetos substitu-
tos. 
Zanluchi (2005, p. 89) reafirma que “Quando a criança brinca, ela prepara-se para a 
vida, uma vez que, é através de sua atividade lúdica que a criança, vai tendo contato 
com o mundo físico e social, bem como vai também vai compreendendo como são e 
como funcionam as coisas.” Deste modo, é destacável que, quando a criança brinca, 
parece mais madura, pois entra, mesmo que de forma simbólica, no mundo adulto 
que cada vez se abre para que ela lute com as diversas situações que encontraram 
quando adulto. 
Consequentemente, a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvi-
mento infantil na medida em que a criança pode transformar e produzir novos signifi-
cados. Em situações em que a criança será estimulada, é possível observar que 
rompe com a relação de subordinação ao objeto, atribuindo-lhe um novo significado, 
o que expressa sua atitude ativa, no curso de seu próprio desenvolvimento. 
 
2. BRINCAR UMA ATIVIDADE LUDICA NA INFANCIA 
 
É brincando também que a criança aprende a respeitar regras, a ampliar o seu rela-
cionamento social e a respeitar a si mesmo e ao outro. Por meio da ludicidade a cri-
ança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de 
opiniões, exercendo sua liderança, e sendo liderados e compartilhando sua alegria 
de brincar. Em contrapartida, em um ambiente sério e sem motivações, os alunos 
acabam evitando expressar seus pensamentos e sentimentos e realizar qualquer ou-
tra atitude com medo de serem constrangidos. 
 
 
 
CAPITULO II A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR 
 
 
 
 
O momento da brincadeira é uma oportunidade de desenvolvimento para a criança. 
Através do brincar ela aprende, experimenta o mundo, possibilidades, relações soci-
ais, elabora sua autonomia de ação, organiza emoções. Ás vezes os pais não tem 
conhecimento do valor da brincadeira para o seu filho. A ideia muitas vezes divulga-
da é a de que o brincar seja somente um entretenimento, como se não tivesse ou-
tras utilidades mais importantes. 
 
 
1. METODOLOGIA 
Por meio de atividades lúdicas, a criança é levada a interiorizar os principais concei-
tos pedagógicos de forma divertida e alegre, criando as condições necessárias para 
que se dê a aprendizagem. Adotamos uma ação educativa que trabalha com a cri-
ança em sua globalidade, criamos um vínculo afetivo que proporciona a formação da 
11 
 
identidade e desenvolve a autonomia, ajudando o aluno a capacitar-se para partici-
par ativamente na construção de um mundo melhor. 
A presente investigação trata-se de um estudo qualitativo. De acordo com Horn e Di-
ez (2005), a pesquisa qualitativa é o estudo do fato em seu acontecer natural, de-
fendendo uma visão holística, ou seja, que leve em consideração todos os compo-
nentes de uma situação em suas interações e influências recíprocas. Segundo 
Alves-Mazzotti (1991, p. 54): 
 
 
 
 
 
Capítulo III – ANálise da pesquisa 
Resultados e discussões ou composto pelo projeto de intervenção. 
 
 
 
12 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
É o momento de fechamento do trabalho. Pode-se retomar discussões importantes, 
sintetizar possíveis conclusões, enfatizar determinadas ideias ou ainda apontar pos-
síveis desdobramentos futuros, novas ideias de investigação. 
 
 
13 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ALMEIDA, Paulo Nunes, Educação Lúdica, Técnicas e Jogos Pedagógicos. São 
Paulo: Loyola, 1995. 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamen-
tal. Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da Educa-
ção e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 
1998, volume: 1 e 2. 
 
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Mini Aurélio Escolar Século XXI: o minidi-
cionário da língua portuguesa. 4 ed. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2003. 
 
OLIVEIRA, Vera Barros de (org). O brincar e a criança do nascimento aos seis 
anos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. 
 
VYGOTSKY, L.S; LURIA, A.R. & LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e 
aprendizagem. São Paulo: Ícone: Editora da Universidade de São Paulo, 1998. 
 
ZANLUCHI, FernandoBarroco. O brincar e o criar: as relações entre atividade 
lúdica, desenvolvimento da criatividade e Educação. Londrina: O autor, 2005. 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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APÊNDICE I 
Contém os elementos complementares que, no momento da redação, não foram 
passíveis de incorporação ao texto principal. Em geral, são documentos, fotos, ta-
belas e devem ser numerados e referenciados no momento em que são citados no 
texto. 
O APÊNDICE contém informações e dados obtidos pelo autor durante o trabalho. 
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ANEXO I (SE HOUVER) 
Contém os elementos complementares que, no momento da redação, não foram 
passíveis de incorporação ao texto principal. Em geral são documentos, fotos, tabe-
las e devem ser numerados e referenciados no momento em que são citados no 
texto. 
O ANEXO apresenta dados disponíveis na literatura, anexados ao trabalho.