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GABARITO AP1 Educação e Trabalho 2018.2

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PRIMEIRA AVALIAÇÃO PRESENCIAL – 2018.2 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E TRABALHO 
Prof. Dr. Dalton Alves 
Profª. Drª Fátima Chaves 
Profª. Ms. Roberta Guimarães 
Prof. Dr. Robert Lee Segal 
 
Nome: 
Matrícula: Polo: 
 
QUESTÕES OBJETIVAS: 
 
 
QUESTÃO (01) = [1.5 Pontos – 0,30 cada alternativa] 
(Tema trabalhado na AD1) 
No Texto 02 – "Trabalho", verbete do dicionário da Fiocruz, de Gaudêncio FRIGOTTO, 
afirma-se, citando Kosik, que a concepção ontológica ou ontocriativa do trabalho “é um 
processo que permeia todo o ser do homem e constitui a sua especificidade” (p. 400). 
 
Sobre esta concepção de trabalho, 
 
 ASSINALE V (Verdadeiro) ou F (Falso) nas alternativas abaixo: 
 
a) ( ) O trabalho, processo de trabalho, não se reduz à atividade laborativa ou emprego, mas à 
produção de todas as dimensões da vida humana. 
b) ( ) Também está implícito na concepção ontocriativa de trabalho o sentido ontológico de 
propriedade – direito do ser humano, em relação e acordo solidário com outros seres 
humanos, de apropriar-se, transformar, criar e recriar pelo trabalho, mediado pelo 
conhecimento, ciência e tecnologia, a natureza para produzir e reproduzir a sua existência 
em todas as dimensões da vida. 
c) ( ) O trabalho como princípio formativo ou educativo deriva da concepção ontocriativa do 
trabalho, ou seja, quer dizer que todos os seres humanos são seres da natureza e, portanto, 
têm a necessidade de alimentar-se, proteger-se das intempéries e criar seus meios de vida, 
bem como, prover a subsistência e outras esferas da vida pelo trabalho, evitando-se, dessa 
forma, criar “mamíferos de luxo” – seres, grupos ou classes sociais que acham normal viver 
da exploração do trabalho de outros seres humanos. 
d) ( ) O trabalho na sua essência e generalidade ontocriativa pode ser observado nas formas que 
assume historicamente, como por exemplo, no trabalho servil, no trabalho escravo e na forma 
atual do trabalho assalariado. 
e) ( ) No modo de produção capitalista, o trabalho daqueles desprovidos de propriedade de meios 
e instrumentos de produção é reduzido à sua dimensão de força-de-trabalho, onde o trabalho 
vivo do trabalhador é transformado em trabalho morto com o fim de promover a acumulação 
ampliada do capital dos proprietários. 
GABARITO: V, V, V, F, V 
UNIVERSIDADE 
FEDERAL DO 
ESTADO DO RIO DE 
JANEIRO 
QUESTÃO (02) = [1.5 Pontos – 0,30 cada alternativa] 
Com a leitura do TEXTO 07, de CAMPELLO, Ana Margarida. “Dualidade Educacional”, 
verbete do Dicionário da Educação Profissional em Saúde, 
 
 ASSINALE V (Verdadeiro) ou F (Falso) nas alternativas abaixo: 
 
a) ( ) A dualidade educacional se expressa pela fragmentação do sistema escolar, oferecendo 
aos brasileiros diferentes tipos de escolas, a partir de distintos grupos sociais, de um lado os 
explorados, do outro os da exploração. 
b) ( ) Nessa teoria dual, a educação é única e unificadora, mas, ao mesmo tempo, é contraditória 
em suas redes de escolarização, de um lado os trabalhadores manuais e de outro os 
trabalhadores intelectuais. 
c) ( ) A repetência, a evasão, a produção de retardo escolar são marcas da dualidade estrutural 
da escola capitalista. 
d) ( ) A educação profissional é destinada àqueles que estão sendo preparados para conceber e 
controlar a gestão do processo de trabalho e a educação científico-acadêmica destina-se 
àqueles que vão executar o processo de trabalho. 
e) ( ) Com a dualidade, percebe-se a constituição de dois grupos: aqueles que permanecem na 
escola e os que dela são excluídos. Porém, mesmo entre os alunos que continuam existe 
dualidade e diferenciação, pelas desigualdades das condições de escolarização e pela 
precarização dos programas pedagógicos: uma certificação desqualificada para uns e 
qualificada para outros. 
GABARITO: V, F, V, F, V 
 
QUESTÃO (03) = [1.0 Ponto – 0,25 cada alternativa] 
Com base no conceito de alienação, trabalho alienado, trabalho estranhado e nas 
condições sobre as quais se forja o ser alienado, faça o que se pede: 
 
Assinale V (Verdadeiro) ou F (Falso) nas alternativas a seguir: 
 
1. [ ] O trabalhador alienado diz respeito àquele trabalhador que não reconhece a importância do 
trabalho na sua vida e na sociedade de hoje, não gosta de trabalhar, vive alienado, desligado 
da vida produtiva; 
2. [ ] O Trabalho, atividade humana de transformação da natureza pela qual o homem se faz 
plenamente homem, produzindo sua própria vida, é sentido pelo trabalhador alienado como 
sofrimento, dor, castigo; 
3. [ ] O trabalho assume um aspecto profundamente negativo para o trabalhador (de alienação e 
estranhamento) à medida que ele passa a não mais reconhecer no processo de trabalho que 
realiza a fonte e a base da sua existência, a razão de ser do seu bem-estar no mundo; 
4. [ ] A venda da força de trabalho do trabalhador para o capitalista é o que se chama de alienação. 
O trabalhador “aliena” sua capacidade de trabalhar em troca de um salário. 
GABARITO = F, V, V, V 
 
 
QUESTÕES DISSERTATIVAS 
 
Orientações: 
 Procure responder às questões dissertativas usando suas próprias palavras, com criatividade e 
demonstrando coerência expositiva e argumentativa ao redigir, escreva fazendo sempre uma 
introdução, desenvolvimento e conclusão. 
 Lembre-se, não basta afirmar ou apenas enunciar a ideia correspondente ao que se pede em 
cada questão, é preciso explicá-la adequadamente. 
Bom Trabalho! 
 
QUESTÃO 04 = [2.0 Pontos] 
 
Marise Ramos, no TEXTO 01: “Projetos de formação humana e mediações históricas – o 
trabalho como base da formação humana”, escreve: 
A relação entre trabalho e educação se inicia, na história humana, como uma 
relação de identidade, pois os homens aprendiam a produzir sua existência no 
próprio ato de produzi-la [...] a partir do escravismo antigo, passaremos a ter duas 
modalidades distintas e separadas de educação (RAMOS, p.102). 
Responder: 
a) Porque surgiram duas modalidades distintas e separadas de educação após o escravismo 
antigo? 
b) Explique cada uma delas; 
GABARITO (Padrão de Resposta): 
O estudante deve poder explicar ... 
 
a) O desenvolvimento da produção conduziu à divisão do trabalho [...] A divisão do trabalho acompanha a 
apropriação privada da terra, então o principal meio de produção, gerando a divisão dos homens em 
classes: a dos proprietários e a dos não proprietários dos meios de produção. Isto possibilitou que o 
produto do trabalho humano não tivesse somente “valor de uso”, mas também “valor de troca”, o que 
ocorre quando o produto não pode ser produzido como meio de subsistência imediato para o próprio 
produtor. [...] Com a divisão de classes, desde o escravismo antigo até o capitalismo, aqueles que não 
possuem os meios de produção se convertem de sujeito a objeto da produção. A educação desses 
homens, assim, também se reduz a processo de adequação deles à produção. 
b) De fato, como explica Saviani (2007a), a partir do escravismo antigo, passaremos a ter duas modalidades 
distintas e separadas de educação: uma para a classe proprietária, identificada como a educação dos 
homens livres, e outra para a classe não proprietária, identificada como a educação dos escravos e 
serviçais. 
 
QUESTÃO 05 = [2.0 pontos] 
TEXTO 06 = SAVIANI, Dermeval. “Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos”. O 
autor informa: 
“O modo como está organizada a sociedade atual é a referência para a 
organização do ensino fundamental. O nível de desenvolvimento atingido pela 
sociedade contemporânea coloca a exigência de um acervo mínimo de 
conhecimentossistemáticos, sem o que não se pode ser cidadão, isto é, não se 
pode participar ativamente da vida da sociedade” (SAVIANI, p.160). 
Saviani no texto supracitado comenta as reflexões de Gramsci sobre o trabalho como 
princípio educativo da escola unitária a qual corresponderia à fase que hoje, no Brasil, 
é definida como a educação básica, especificamente nos níveis fundamental e médio. 
 Considerando estas ideias, redija um texto dissertativo sobre o que inclui o acervo 
em referência citado pelo autor? Ou seja, quais são os conhecimentos sistemáticos 
mínimos, sem o que não se pode ser cidadão? 
 
GABARITO = 
Trata-se da tese de Saviani, a qual ele fundamenta em Gramsci, segundo a qual o trabalhador precisa dominar 
os meios de produção do saber, do conhecimento, em especial o saber sobre o trabalho, para poder melhorar 
a sua capacidade de intervenção nas discussões e decisões sobre o rumo da sociedade de forma que suas 
necessidades também sejam atendidas e não apenas as necessidades das classes dirigentes. Para tanto, 
sem dominar o acervo mínimo de conhecimentos sistematizados construídos socialmente pela humanidade 
esta sua tarefa fica comprometida e inviabilizada, deixando a classe trabalhadora refém dos interesses 
dominantes, qual seja, os interesses da classe economicamente dominante. E sem os meios para reagir a 
isto. Daí Saviani, apoiado em Gramsci, irá mostrar a importância da educação básica na formação geral do 
aluno trabalhador. A importância do currículo, do que se estuda, ou seja, a importância do estudo da 
linguagem escrita, da matemática, das ciências naturais e das ciências sociais. No texto de referência isto 
está nas páginas 159-160 ss. Citamos uma parte onde o autor trata mais diretamente desse tema: 
 
O acervo em referência inclui a linguagem escrita e a matemática, já incorporadas na vida da 
sociedade atual; as ciências naturais, cujos elementos básicos relativos ao conhecimento das leis 
que regem a natureza são necessários para compreender as transformações operadas pela ação 
do homem sobre o meio ambiente; e as ciências sociais, pelas quais se pode compreender as 
relações entre os homens, as formas como eles se organizam, as instituições que criam e as regras 
de convivência que estabelecem, com a consequente definição de direitos e deveres. O último 
componente (ciências sociais) corresponde, na atual estrutura, aos conteúdos de história e geografia 
(**). Eis aí como se configura o currículo da escola elementar. A base em que se assenta a estrutura 
do ensino fundamental é o princípio educativo do trabalho. O estudo das ciências naturais, assinala 
Gramsci, visa introduzir as crianças na societas rerum, e pelas ciências sociais elas são introduzidas 
na societas hominum. (SAVIANI, Texto 06, p. 160). 
(**) Este texto é de 2007, um ano antes de uma lei federal (de 2008) tornar obrigatórias as disciplinas 
de filosofia e sociologia. Certamente Saviani teria incluído estas duas áreas nesse currículo. 
 
 
 
QUESTÃO 06 = [2.0 pontos] 
O modelo de escola atual para os trabalhadores foi pensado na Época Moderna como uma 
forma limitada de educação para desenvolver apenas os conhecimentos práticos e manuais 
e que pouco exijam da capacidade intelectual dos seus aprendizes. Visa desenvolver no 
trabalhador apenas o domínio operacional da técnica, sem o domínio da teoria, para 
atender às exigências e necessidades imediatas do mercado. 
Diante disto pode-se dizer que atualmente os professores educadores e os alunos 
estudantes fazem o jogo a favor deste sistema, deste modelo de escola, quando um se 
nega a ensinar e o outro se nega a aprender. Permanecendo nos limites impostos pelo 
mercado. 
 Considerando estas ideias, redija um texto dissertativo sobre como os professores 
e os alunos podem atuar concretamente no sentido contrário ao que foi 
afirmado acima e ir além dos limites desejados e impostos pelo mercado. 
 
GABARITO = 
O professor quando não procura que seus estudantes efetivamente aprendam e desenvolvam o próprio 
conhecimento, bem como que eles se apropriem criticamente dos conhecimentos produzidos socialmente e 
pela humanidade, terminam por reforçar a educação minimalista, dualista, bem ao estilo desejado pelo 
mercado, rebaixando o nível do seu ensino e consequentemente da aprendizagem dos alunos, sobretudo, do 
aluno trabalhador. 
E o estudante, em especial o estudante trabalhador, quando não procura desenvolver uma disciplina 
intelectual de estudos que o conduza ao efetivo domínio dos fundamentos teóricos e metodológicos do 
conhecimento, em outras palavras, que o permita aprender e desenvolver o domínio efetivo do conhecimento, 
também faz o jogo do sistema a ele imposto, o que como já visto tem por objetivo oferecer, tanto quanto 
possível, uma educação “homeopática” para os filhos da classe trabalhadora com vistas a minimizar o acesso 
real e efetivo ao saber sistematizado por parte desta classe social. 
Isto ocorre de diversas formas, não tendo o/a estudante consciência clara disto, por exemplo, quando mesmo 
podendo não estuda, não lê, não aproveita bem as aulas que tem etc.; quando realiza plágios, cópia e cola, 
em trabalhos achando que com isto está tendo grande vantagem; quando realiza o curso mais em vista do 
diploma do que do conhecimento que este pode oferecer, ao invés de se dar ao trabalho de estudar com 
disciplina e rigor, algo penoso é verdade, mas muito necessário para se desenvolver e se apropriar de forma 
efetiva do conhecimento. O qual se desenvolve, por assim dizer, através de várias horas diárias de estudos 
por muitos anos. Não ocorre de chofre, após 20 min de estudos somente. 
Nesta perspectiva, apesar dos limites da escola como veículo de transformação social, dado aos seus 
condicionantes políticos, econômicos e ideológicos, há contradições neste processo as quais dão margem 
para ações rumo a constituição de uma escola emancipadora. Por exemplo, à medida que se lute por 
melhores condições de trabalho dos profissionais da educação, dos professores e dos alunos que atuam na 
escola; à medida que se consiga melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem, com professores bem 
formados, escolas bem equipadas, novas didáticas e novas metodologias de ensino que despertem o 
interesse dos jovens pelo estudo etc. Ao melhorar a qualidade da escola pública garante-se um melhor 
aproveitamento dos estudos por parte dos estudantes trabalhadores e, quiçá, para além dos limites desejados 
e impostos pelo mercado.

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