ESTUDOS DISCIPLINARES XII questionário II

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layane.jesus @unipinterativa.edu.br
	Curso
	ESTUDOS DISCIPLINARES XII
	Teste
	QUESTIONÁRIO UNIDADE II
	Iniciado
	18/11/18 18:16
	Enviado
	18/11/18 18:33
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	5 em 5 pontos  
	Tempo decorrido
	16 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Cesgranrio, IBGE, 2010). É possível identificar a presença dos diferentes modos de produção e de gestão nas práticas pedagógicas. Em uma abordagem estrutural de gestão de base taylorista, por exemplo, uma ação pedagógica correspondente é a(o)
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
ênfase no planejamento estruturado em estudos exaustivos, eliminando-se os critérios subjetivos.
	Respostas:
	a. 
ênfase no planejamento estruturado em estudos exaustivos, eliminando-se os critérios subjetivos.
	
	b. 
busca da crescente especialização justificada na divisão do conhecimento em disciplinas estanques.
	
	c. 
adoção de disciplina rígida ordenando o comportamento dos estudantes, que serão os futuros trabalhadores.
	
	d.
implantação de uma rotina no cotidiano do ambiente educacional, de modo que cada tarefa seja executada de forma padronizada.
	
	e. 
incentivo à cooperação grupal para um trabalho coletivo, corroborada pela melhoria dos níveis de aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
O Taylorismo é uma teoria criada pelo engenheiro Americano Frederick W. Taylor (1856-1915), que a desenvolveu a partir da observação dos trabalhadores nas indústrias. O engenheiro constatou que os trabalhadores deveriam ser organizados de forma hierarquizada e sistematizada; ou seja, cada trabalhador desenvolveria uma atividade específica no sistema produtivo da indústria (especialização do trabalho). No taylorismo, o trabalhador é monitorado segundo o tempo de produção. Cada indivíduo deve cumprir sua tarefa no menor tempo possível, sendo premiados aqueles que se sobressaem. Isso provoca a exploração do proletário que tem que se “desdobrar” para cumprir o tempo cronometrado. O filme Tempos Modernos é um bom exemplo para pensarmos esta questão. Na educação representou a base num currículo eficiente. Vide a LDB 5.692/71.
	
	
	
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Cesgranrio, IBGE, 2010). Nos debates pedagógicos sobre a interdisciplinaridade, incluiu-se o tema da globalização do conhecimento, com a influência do pensamento de autores como Roland Barthes e Edgar Morin. Um projeto educativo calcado na perspectiva de interdisciplinaridade como globalização do conhecimento envolve
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e.
desenvolvimento de um conhecimento relacional como atitude compreensiva das complexidades do próprio conhecimento humano, colocando o saber em ciclo.
	Respostas:
	a.
compreensão da ciência como corpo de conhecimentos prontos a serem apreendidos pelos educandos, evidenciando a complexidade das tarefas de aprendizagem.
	
	b.
estruturação de currículos, utilizando-se a metáfora da árvore como estrutura do conhecimento complexo, em que os galhos representam as especializações, apontando para diversas direções.
	
	c.
adoção de forma canônica de produção do conhecimento, em que as disciplinas não se reduzam ao saber de referência, ampliando o diálogo entre saberes complexificados.
	
	d.
reconhecimento do paradigma de disjunção como o apropriado para a educação contemporânea, em contraposição à conjunção disciplinar complexa.
	
	e.
desenvolvimento de um conhecimento relacional como atitude compreensiva das complexidades do próprio conhecimento humano, colocando o saber em ciclo.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Na Teoria da Complexidade, as questões político, sociais, econômicas e culturais não estão separadas. Estão interligadas, formando um tecido. Diferente do pensamento da Modernidade em que as coisas estavam separadas. Por isso, a ideia de rizoma é muito difundida na proposta do Currículo em Rede.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Cesgranrio, IBGE, 2010). Vivemos em plena sociedade do conhecimento que superou a sociedade industrial. Essa passagem vem correspondendo a mudanças nas relações entre a educação e o mundo do trabalho. Para que o educador possa desenvolver intervenções consequentes, faz-se necessário conhecer aspectos que caracterizam a sociedade do conhecimento, entre os quais se destacam a
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
organização flexível do trabalho e o aperfeiçoamento acelerado dos meios de transporte e comunicação.
	Respostas:
	a. 
ampliação do trabalho assalariado em um sistema de produção em massa e a racionalização das atividades produtivas.
	
	b. 
organização flexível do trabalho e o aperfeiçoamento acelerado dos meios de transporte e comunicação.
	
	c. 
intensificação da divisão técnica do trabalho e a necessidade de instalação de escolas politécnicas.
	
	d. 
evolução da tecnologia aplicada à produção de mercadorias e a concentração dos trabalhadores no processo de produção.
	
	e. 
demanda por uma qualificação simples aliada ao aumento da concentração do capital e seu domínio sobre o trabalho.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
A Sociedade do conhecimento é transversalizada pela questão da Informação e Comunicação. A questão do espaço e do tempo são conceitos que estão no cerne das discussões. A educação a Distância e o Home Office são duas questões que servem para pensarmos nesta sociedade. Algumas profissões estão fadas ao desaparecimento e outras estão surgindo.
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(FCC, DPE/SP, 2015) A docência não é mais uma profissão com função de transmissão de conhecimentos como fora antes. À vista disso, a formação de um professor crítico deve voltar-se ao
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.
exercício da reflexão coletiva que possibilite uma efetiva participação na análise, na compreensão e na proposição do conteúdo e do processo de seu trabalho.
	Respostas:
	a. 
preparo metodológico de sequências didáticas, visando a uma aula mais eficiente e produtiva.
	
	b.
estudo dos conhecimentos teóricos que embasam a disciplina que irá ministrar nas suas aulas para assim obter maior competência em sua prática educativa.
	
	c.
exercício da reflexão coletiva que possibilite uma efetiva participação na análise, na compreensão e na proposição do conteúdo e do processo de seu trabalho.
	
	d. 
desenvolvimento de temas geradores escolhidos a partir dos assuntos de maior relevância em sua disciplina.
	
	e. 
aprendizado de técnicas motivacionais que levem o aluno a ter prazer em estudar e apresentar maior rendimento nas aulas.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
A ideia de Educação Bancária é uma questão muito debatida na atualidade. O Professor Reflexivo é aquele que concebe o espaço da sala de aula como um espaço de troca.
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(FCC, DPE/SP, 2015) O educador preocupado em reconhecer e respeitar a cultura e as diferenças do outro precisa:
I. refletir sobre o papel social da escola na formação dos indivíduos. 
II. pensar seu educando como indivíduo portador de conhecimentos, códigos, valores, tradições, costumes e a cultura de seu contexto. 
III. dominar o conteúdo e a forma de ensinar os conhecimentos propostos pelo currículo escolar.
IV. questionar conteúdos apresentados nos livros didáticos que, muitas vezes, reforçam preconceitos ou situações preconceituosas. 
V. reconhecer as aptidões de seus diversos educandos para democraticamente escolher os conhecimentos a serem ensinados de acordo com a capacidade de cada um. 
Está correto o que se afirma APENAS em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II e IV.
	Respostas:
	a. 
I, II e V.
	
	b. 
II, III e IV.
	
	c. 
I, II e IV.
	
	d. 
I, III e V.e. 
III, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Na atualidade esta questão da diversidade cultural é um tema que tem sido amplamente discutido. As práticas curriculares cada vez mais têm buscado atender as chamadas vozes silenciadas do currículo. Não cabe ao professor a transmissão do conteúdo.
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(IF/GO, 2014) Um dos pressupostos básicos das teorias críticas na área de currículo diz respeito à impossibilidade da prática educativa ser neutra e desinteressada. Nesta perspectiva e no contexto de uma sociedade de classes, a seleção de conhecimentos científicos é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
A síntese dos interesses particulares de classes e grupos sociais dominantes.
	Respostas:
	a. 
Um resumo das habilidades necessárias à formação do educando em determinada área do conhecimento.
	
	b. 
O resultado de uma análise aprofundada de conteúdos, conduzida a partir de critérios estritamente técnicos.
	
	c.
A relação das competências requeridas para o exercício de determinada profissão, definidas a partir de critérios cientificamente neutros.
	
	d. 
O espelho dos objetivos de formação propostos para cada área do conhecimento e para cada curso específico.
	
	e. 
A síntese dos interesses particulares de classes e grupos sociais dominantes.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E 
A Teoria Crítica do Currículo propõe uma mudança na forma como vemos o currículo. A pergunta que norteia essa teoria é a serviço de quem está o currículo. Ela questiona o status quo e as práticas educacionais. Para os curriculistas desta teoria, o currículo não é uma prática neutra. Para Paulo Freire, educar é um ato político.
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(IF/GO, 2014). A Lei 10.639, de 2013, altera a Lei 9.394, de 1996, (LDB), que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e dá outras providências. A respeito da Lei 10.639 é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.
Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística, Literatura e História Brasileiras.
	Respostas:
	a.
Os conteúdos que dizem respeito à História e Cultura Afro-Brasileira serão de responsabilidade exclusiva dos docentes de Artes, Literatura e História Brasileiras.
	
	b. 
A qualificação do professor em nível de pós-graduação em História e Cultura Afro-Brasileira é, agora, uma exigência.
	
	c.
Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística, Literatura e História Brasileiras.
	
	d.
A obrigatoriedade de comemoração do Dia Nacional da Consciência Negra em todas as escolas brasileiras é uma das determinações da Lei.
	
	e.
A lei determina o recolhimento de materiais didáticos das bibliotecas escolares que não tratarem do tema História e Cultura Afro-Brasileira.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
A Lei 10.639 diz que 10% dos conteúdos do Ensino de História devem atender a Cultura Afro-brasileira e indígena. Esta medida é uma forma de fazer com se legitime vozes silenciadas do currículo. Assim, como as cotas é uma reparação a estas culturas.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(IF/GO, 2014). Herança de uma concepção burguesa de sociedade e disseminada inicialmente por americanos e ingleses em meados do século XX, difundiu-se no Brasil, a partir dos anos de 1970, a ideia de que o investimento em instrução assemelha-se ao investimento em outros bens de produção, de forma que o processo educativo torna-se um dos elementos básicos para o aumento da produtividade, para a superação do atraso econômico e para a mobilidade social. A perspectiva teórica que assim explica a relação educação e trabalho é
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
teoria do capital humano.
	Respostas:
	a. 
teoria do capital humano.
	
	b. 
teoria da reprodução social.
	
	c. 
teoria da educação permanente.
	
	d. 
teoria dos aparelhos ideológicos de estado.
	
	e. 
teoria liberal tecnicista.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
Segundo Bourdieu, aparentemente a escola é um lugar democrático que passa o conhecimento de forma igual para todos os alunos. O sociólogo francês percebeu que o ensino não é transmitido da mesma forma para todos os alunos como a escola faz parecer. Segundo ele, alunos pertencentes às classes sociais mais favorecidas trazem de casa uma herança que ele chamou de capital cultural. Ou seja, capital de cultura. Com capital cultural, os alunos abastados seriam favorecidos em seus processos de aprendizagem, já que trariam uma certa bagagem de casa. Frequentar museus, ter acesso ao cinema de arte, ir às exposições são fatos corriqueiros para eles. Saberes, informações e conhecimentos que são facilmente acessíveis para os estudantes mais ricos. Os alunos mais pobres, que não tiveram acesso a esses bens, já chegam à escola em desvantagem. Eles são desfavorecidos porque não tiveram contato através da família com o capital cultural. O aprendizado para esses é mais difícil. Além disso, não é que eles não possuem cultura, mas não têm a cultura que a escola demanda. Ademais, a classe dominante impõe à classe dominada sua própria cultura. Dessa forma, criando o que se chama de “cultura boa”. Bourdieu percebeu isso e batizou esse fenômeno de arbitrário cultural dominante, que é nada mais nada menos que uma cultura se impondo sobre outra.
	
	
	
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Proged UFES, 2016). Sobre os aspectos da Educação Infantil, é INCORRETO afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.
Em geral, nas instituições públicas, o funcionamento da Educação Infantil acompanha o do Ensino Fundamental e do Médio que, conforme a Lei de Diretrizes e Bases, deve ter 180 dias letivos e 800 horas de carga horária mínima anual.
	Respostas:
	a.
Em geral, nas instituições públicas, o funcionamento da Educação Infantil acompanha o do Ensino Fundamental e do Médio que, conforme a Lei de Diretrizes e Bases, deve ter 180 dias letivos e 800 horas de carga horária mínima anual.
	
	b.
A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança o acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
	
	c.
O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas em que se articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico da humanidade, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.
	
	d.
Os ambientes das creches e pré-escolas devem ser desafiadores, flexíveis, interativos, reveladores das produções das crianças, limpos, arejados, iluminados, adequados e seguros às especificidades das faixas etárias, e devem favorecer o desenvolvimento da autonomia e da construção da identidade das crianças.
	
	e.
A rotina é a estrutura do cotidiano em creches e pré-escolas e constitui-se como prática educativa previamente definida e planejada pelo(a) professor(a) para o trabalho com as crianças.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
A Constituição de 1988, o ECA e a LAD 9.394/96 são considerados marcos porque colocam a Educação como parte integrante da Educação Básica. A partir da LDB exige-se formação em pedagogia para os que irão atuar na EI.
	
	
	
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(UNIFAL/MG, 2013) A Educação aDistância pode ser considerada nos dias atuais como uma forma de atualização profissional, já que se trata de uma modalidade de ensino que permite maior abrangência de público, território e, em especial, uma maior flexibilidade relativa ao tempo de realização das atividades, ampliando as possibilidades de interação entre os sujeitos envolvidos e o material estudado. Nessa modalidade de educação, é essencial a capacidade comunicativa entre os sujeitos envolvidos, uma vez que tal capacidade:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e.
Orienta os alunos na forma de pensar, organizar os conteúdos a serem estudados, promove atitudes e valores a serem compartilhados com os membros do grupo, isentando o mediador do domínio dos conteúdos.
	Respostas:
	a.
Exige a reciprocidade entre mediador e aluno e a necessidade de que os alunos sejam preparados a adquirir desde cedo o manejo das ferramentas linguístico-pedagógicas.
	
	b.
Substitui estratégias constantes em uma sala de aula, como um sorriso, um olhar, um sinal de aprovação, recursos que são primordiais para amenizar dúvidas de cunho teórico.
	
	c.
Está relacionada à capacidade de interagir individualmente com cada aluno, incentivando sua participação com o grupo de forma a evitar o sentimento de solidão e a consequente desistência do curso.
	
	d.
É facilitada na medida em que o exagero de palavras de interesse remetidas ao aluno preenche o ambiente virtual de afetividade e sensibilidade, evitando confrontos de cunho teórico e metodológico.
	
	e.
Orienta os alunos na forma de pensar, organizar os conteúdos a serem estudados, promove atitudes e valores a serem compartilhados com os membros do grupo, isentando o mediador do domínio dos conteúdos.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E 
A Educação a Distância coloca a questão do papel da Novas Tecnologia da Informação e Comunicação na Sociedade do Conhecimento. Esta modalidade de ensino desloca a questão do espaço da educação. Em qualquer lugar posso acessar a informação. Nesta perspectiva o papel do professor também é colocado em questão, pois o mesmo deixa de ser o centro para ser o mediador do conhecimento.