Apanhadao E. ambiental

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
1) Segundo o livro-texto, o que aconteceu em 1973 e nas décadas de 80 e 90, no que diz respeito à Educação Ambiental no Brasil? 
Indique a alternativa correta: 
A)Em 1973, a Educação Ambiental aparece no Brasil e é nas décadas de 80 e 90 que ela ganha maior força. 
 
2) Assinale a alternativa incorreta. 
A)Na concepção de Educação Ambiental crítica, são apresentados os problemas ambientais mais aparentes e desprezadas as causas 
mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. 
Praticamente não são abordadas questões sociais e políticas. 
 
3) Qual dos métodos descritos nas alternativas em seguida, propostos pelos PCN, mais se opõe à metodologia de natureza 
fragmentada a que damos o nome de Pedagogia Tradicional? 
“Para que os alunos construam a visão da globalidade das questões ambientais é necessário que cada profissional de ensino, mesmo 
especialista em determinada área do conhecimento, seja um dos agentes da interdisciplinaridade que o tema exige. A riqueza do 
trabalho será maior se os professores de todas as disciplinas discutirem e, apesar de todo o tipo de dificuldades, encontrarem elos 
para desenvolver um trabalho conjunto. Essa interdisciplinaridade pode ser buscada por meio de uma estruturação institucional da 
escola ou da organização curricular, mas requer, necessariamente, a procura da superação da visão fragmentada do conhecimento 
pelos professores especialistas” (BRASIL, 1998, p. 193). 
E)Método de caráter interdisciplinar. 
 
Método Waldorf: É um método de ensino, criado pelo filósofo austríaco Rudolf Steiner, baseado no desenvolvimento pleno do 
indivíduo. Neste sentido, a pedagogia Waldorf valoriza, de forma harmoniosa, diversos aspectos do desenvolvimento humano (ético, 
artístico, emocional, corporal e intelectual).Principais características: - Integração de vários aspectos do desenvolvimento humano. - 
Atuação do professor como um facilitador do aprendizado, além de atuar como um coordenador e motivador. Um mesmo professor 
fica com uma mesma turma desde as fases iniciais até os 14 anos de idade (durante 8 anos). Nos quatro anos do Ensino Médio, os 
alunos são acompanhados por um tutor. - Alunos são organizados por faixas etárias e não por séries, como ocorre nas escolas 
tradicionais. - Pedagogia centrada em três colunas principais: pensar, querer e agir. - Durante o processo de aprendizagem são 
respeitadas as diversas etapas do desenvolvimento biológico dos alunos. - Durante as aulas, são desenvolvidas muitas atividades que 
fogem do método tradicional de ensino. Exemplos: aulas de teatro, música, artesanato, pintura, dança, jogos, brincadeiras e muitas 
atividades voltadas para a criatividade. - As escolas Waldorf seguem o currículo oficial brasileiro, no tocante as disciplinas básicas e 
cargas horárias mínimas exigidas. Portanto, os alunos também possuem aulas de Língua Portuguesa, Matemática, História, Biologia, 
Geografia, Filosofia, Literatura, entre outras. - Desenvolvimento de muitos projetos multidisciplinares. 
4) “Busca conhecer e compreender as realidades e as problemáticas ambientais, identificando os diferentes componentes de um 
sistema, ressaltando as relações entre os componentes biofísicos e sociais de uma situação ambiental”. A qual das correntes de 
Educação Ambiental nos referimos? Selecione a resposta correta: 
C)Sistêmica. 
Naturalista: Orientada pela relação com a natureza. Enfoque educativo visa aprender coisas sobre a natureza, viver na natureza, 
aprender com ela e associar a criatividade humana a ela. 
Conservacionista: Focada na gestão ambiental. Uma “educação para a conservação” dos recursos naturais, tanto em relação à 
qualidade quanto à quantidade. 
Resolutiva: Procura informar ou levar as pessoas a se informarem sobre os problemas ambientais e a desenvolverem habilidades para 
resolvê-los. 
Sistêmica: Busca conhecer e compreender as realidades e as problemáticas ambientais, identificando os diferentes componentes de 
um sistema, ressaltando as relações entre os componentes biofísicos e sociais de uma situação ambiental. 
Científica: Centrada na indução de hipóteses a partir de observações e na verificação de hipóteses por meio de novas observações ou 
por experimentações, dá ênfase ao processo científico. 
Humanista: Ressalta o cruzamento da natureza e da cultura, o ambiente não é apreendido exclusivamente sob os aspectos biofísicos; 
o patrimônio não é somente natural, é igualmente cultural. 
Moral/Ética: Dá ênfase aos valores ambientais, prescrevendo um código de comportamentos socialmente desejáveis. 
5) Escolha a alternativa a qual se relaciona com o conceito de Mudança de Comportamento segundo o que estudamos no livro-texto. 
 B)Não há como promover melhorias ambientais na qualidade de vida da população sem que isso passe por efetivas alterações 
comportamentais das pessoas. O resgate de valores, tais como confiança, respeito mútuo, responsabilidade, compromisso, 
solidariedade e iniciativa, é o primeiro passo a ser dado nessa direção, juntamente com o incentivo à adoção de comportamentos 
centrados na redução de impactos ambientais. 
 
6) Das diretrizes específicas para a educação não formal, qual das alternativas a seguir NÃO se relaciona com características que 
alunos que alcançam no nível chamado por Roth (1992) de Alfabetização Ambiental Nominal? 
e) Possuem conhecimento e compreensão amplos das interações existentes entre os sistemas sociais humanos e sistemas naturais. 
Comentário: A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de competências, habilidades, compreensões e 
ações, não um processo discreto em que se classificam as pessoas simplesmente como alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse 
processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três pontos, caracterizados por comportamentos 
observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos 
ambientais. Esses três níveis de alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas para a educação 
não formal planejada para o público em geral. Os três níveis de alfabetização ambiental e seus comportamentos associados são: 
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional. 
 
7) Sua ausência na Educação Ambiental ou em qualquer outra modalidade de educação é um problema crítico, responsável pelo 
surgimento de conflitos diversos, mesmo nas sociedades mais organizadas. Isso revela uma grande necessidade de investimentos 
diversos na elaboração de ideias integradoras entre a formação pessoal e a social nessa área. A que nos referimos? 
A) À importância de projetos coletivos na Educação Ambiental e na Educação como um todo. 
 
8) O esquema a seguir refere-se a qual tipo de abordagem pedagógica? Indique-a: 
A) Abordagem transdisciplinar. 
• A transdisciplinaridade é uma abordagem científica que visa à unidade do conhecimento. Desta forma, procura estimular uma nova 
compreensão da realidade articulando elementos que passam entre, além e através das disciplinas, numa busca de compreensão da 
complexidade do mundo real. 
• Multidisciplinar significa reunir várias disciplinas em busca de um objetivo final. 
• Interdisciplinar é um adjetivo que qualifica o que é comum a duas ou mais disciplinas ou outros ramos do conhecimento. É o 
processo de ligação entre as disciplinas. 
 
9) “A prepotência e a arrogância com que o homem tratava o seu meio tornava-o cego ao óbvio: os recursos ambientais são finitos, 
limitados, e estão dinamicamente inter- relacionados. A diminuição drástica de um pode causar o mesmo em outro aparentemente não 
relacionado a ele”. 
Esse problema veio à tona noséculo XX, quando a questão ambiental tornou-se significativa mundialmente, revelando-se na 
constatação de ecossistemas degradados e na (falta de) qualidade de vida dos povos. É justamente nesse momento histórico que 
surge e começa a ser conceituada a Educação Ambiental. 
A propósito dessas considerações, assinale a alternativa INCORRETA: 
E) A Educação Ambiental é um ramo da educação cujo objetivo é apenas a disseminação do conhecimento sobre o ambiente, a fim de 
ajudar na sua preservação e utilização sustentável dos seus recursos. 
 
10) Tal concepção exige uma nova postura do educador: ser um mediador, e não mais um transmissor de conhecimentos, ser um 
profissional aberto ao diálogo, à escuta de seus alunos (De suas opiniões, verdades e anseios). A qual concepção de Educação 
Ambiental nos referimos? 
Marque a resposta correta: 
C) Crítica 
Educação Ambiental Pragmática: apresenta o foco na ação, na busca de soluções para os problemas ambientais e na proposição de 
normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança de comportamento individual, por meio da quantidade de informações e de normas 
ditadas por leis e por projetos governamentais. 
Educação conservadora: são apresentados os problemas ambientais mais aparentes, desprezando se as causas mais profundas. 
Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente 
não são abordadas questões sociais e políticas [...]. 
A pedagogia Montessoriana, prevê que crianças de até 6 anos de idade têm a mente absorvente, ou seja, tudo o que lhes é mostrado 
é interessante, interpretado e absorvido. Podendo buscar a diversidade de materiais, cores, formas e propiciar que a mente das 
crianças seja nutrida com informações que vão formar adultos criativos, curiosos, versáteis e independentes. 
 
11) Assinale a alternativa FALSA. 
 B) Segundo as diretrizes do MEC, pela publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) - Temas transversais (1998), a 
Educação Ambiental deve ser trabalhada nas escolas apenas nas disciplinas de ciências naturais. 
 
12) Tomando como base os contextos estudados no livro-texto, qual a significação que a década de 70 teve para a Educação 
Ambiental? 
C) Na década de 70, a questão ambiental emerge como problema mundial significativo. 
 
13) Assinale a alternativa FALSA. 
 C) O conjunto de habilidades e competências desenvolvido no âmbito da Educação Ambiental não forma a base da atitude ecológica; 
apenas informa a problemática ambiental. 
 
15) A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, nesse caso, a obrigatoriedade típica do ensino 
formal. Qual das alternativas NÃO se relaciona com a educação não formal? Indique-a: 
A) Salas de aula de instituições públicas e privadas. 
 
16) “Efetuar uma integração entre as diversas disciplinas do ensino formal, de modo a favorecer a obtenção de novos conhecimentos, 
bem como o desenvolvimento de valores e comportamentos úteis para a prevenção e busca de soluções de problemas ambientais”. 
Referimo-nos às metas e estratégias da Educação Ambiental traçadas em qual Conferência estudada no livro-texto? Assinale-a: 
B) Conferência Intergovernamental de Tibilisi. 
 
17) Assinale a alternativa incorreta. 
A) O modismo ecológico representado pela grande circulação de produtos com motivos e estampas ecológicas é o principal sinal da 
ampla conscientização ecológica da população mundial. 
 
19 Qual das alternativas expõe de forma correta o conceito de cidadania? 
Assinale-a: 
c) Refere-se à ordem simbólica representando, assim, a realidade, os valores e as 
significações. Trata-se de uma mediação entre o indivíduo e o Estado. 
 
20) Em Nova Iorque, em 1892, William T. propôs conectar as partes alta e baixa do rio Niagara, abrindo um canal com 
aproximadamente 9,6 km de extensão a 85 metros de profundidades para o transporte de carga. O projeto foi abandonado em 1920, e 
o local vendido à indústria HookerChemical, que o utilizou como aterro para a disposição final de resíduos tóxicos. Após esse 
procedimento, a e mpresa vendeu o local por um preço simbólico de $1 dólar a Niagara Falls Board of Education. Uma escola foi 
construída diretamente sobre o aterro e circundada por residências. Em 1978, moradores de um conjunto habitacional dessa 
localidade descobriram que suas casas foram erguidas sobre um canal que havia sido aterrado com dejetos químicos industriais e 
bélicos do período de 1920 a 1953. Estudos constataram vários efeitos na população: alterações nos cromossomos, aumento do 
número de abortos, aumento do número de defeitos congênitos. A qual desastre ambiental nos referimos? 
e) Ao Love Canal. 
 
21) “ (...) diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em seu quadro 
teórico-metodológico, colaboram no estudo ou tratamento de dado fenômeno. Os limites disciplinares são mantidos e não se supõe, 
necessariamente, a integração conceitual ou metodológica das disciplinas no âmbito de um novo campo do conhecimento”. Essa 
observação sobre a temática ambiental estudada no livro-texto é de caráter: 
c) Multidisciplinar. 
 
22) Escolha a alternativa que diz respeito à escolha das diretrizes para a etapa de 
interpretação de programas de Educação Ambiental. 
 A) É facilitada por produtos e serviços, tais como exposições, folhetos, produtos variados 
de mídia etc. Além disso, o processo é facilitado se as pessoas que conduzem o programa manifestam plena aderência aos princípios 
do programa. 
 
23) Selecione, dentre as alternativas em seguida, aquela que melhor se relaciona com esta 
charge: 
A) Há uma complexidade inerente ao processo de conscientização ambiental, muitas vezes subestimada ou simplesmente ignorada. A 
questão ambiental não será superada apenas por se falar recorrentemente sobre ela ou pela aquisição de produtos com estampas 
ecológicas. Esse erro pode ser classificado como “consciência ingênua” 
 
24) Qual das figuras em seguida melhor ilustra a questão da pluralidade? 
A) 
 
25) A figura em seguida representa o contexto de qual tipo de relação? 
Marque a resposta correta: 
E) Ao ciclo do desenvolvimento econômico na era planetária. 
 
26) Qual das metas a seguir não diz respeito ao programa voltado para a educação 
infantil? Marque a alternativa correta: 
E) Desenvolver a consciência de que as pessoas são parte de um mundo que é 
separado do mundo natural. 
 
27) Ao analisar a formação de educadores ambientais com base nos trabalhos de Paulo 
Freire, autor muito discutido e debatido em nosso país, avaliamos que a produção teórica da Educação Ambiental brasileira, pelo 
menos nos últimos 20 anos, estrutura-se de forma a contestar a educação tradicional . Assinale a proposição que mais se enquadra 
nesse tipo de educação proposta por Freire. 
A) (...) A formação de professores, mais especificamente ligados á Educação 
Ambiental, deve dialogar com outros ontextos de formação, “estabelecer elos como mola metra da tessitura da formação e ficar alerta 
para diferentes formas de relações entre conhecimento acadêmico/senso comum, teoria/prática” 
 
28) Entre as proposições em seguida, qual se refere ao acidente acontecido ao norte da 
Baia de Todos os Santos, no Brasil? 
 Assinale-a: 
B) Entre 1960 e 1963, uma fundição primária de chumbo poluiu intensamente essa 
cidade, afetando os trabalhadores, seus filhos e moradores de regiões próximas a usina. Um estudo de 005 evidenciou elevadas 
concentrações de chumbo e cádmio em sendimentos e moluscos de todo o ecossistema da região. 
 
29) Sobre interdisciplinaridade (I), transdisciplinaridade (T) e multidisciplinaridade (M), pode-se considerar que: 
I – Na _____ as várias disciplinas colaboradorasmantém seus limites intactos. 
II – Na ______ esses limites são transpostos pela construção de conceitos e métodos comuns. 
III – A _______ radicaliza a ideia de reacomodação e unificação dos conhecimentos disciplinares, com relativo desaparecimento de 
cada disciplina. Assim, cada campo especializado do saber envolvido no estudo de certo fenômeno seria fundido em um amplo corpo 
de conhecimentos universais não especializados, que poderiam ser aplicados a quaisquer fenômenos. 
IV – A _______ caracteriza-se pela total ausência de limites disciplinares. 
Indique a alternativa que corretamente preenche as lacunas das afirmativas: 
e - M; I; T; T. 
 
30) “Compreende os aspectos naturais, mas também os sociais. Essas duas faces são 
complementares e indissociáveis: o meio social depende de recursos do meio natural e, em maior ou menos grau, interfere no ritmo de 
modificações ocorridas no mesmo.” Referimo-nos a um dos conceitos de: 
C) Ambiente. 
 
31) O surto desenvolvimentista aumenta a desigualdade em escala global, entre países 
desenvolvidos e emergentes. Os 20% da população mundial que vivem nos países desenvolvidos consomem 80% do que é produzido 
mundialmente. Essa situação torna-se insustentável e é causa de um grande mal-estar global. Tomando esses considerações como 
base indique a alternativa INCORRETA. 
a) O avesso do desenvolvimento deve-se à corrida pelo crescimento á custa da 
desgradação, sob a lógica da competitividade que preza sempre pela qualidade de vida. 
 
32) Das diretrizes específicas para a educação não formal, qual das alternativas a seguir 
NÃO se relaciona com características que alunos que alcançam no nível chamado por Roth (1992) de Alfabetização Ambiental 
Nominal? Escolha a alternativa a qual se relaciona com o conceito de Mudança de Comportamento segundo o que estudamos no livro-
texto. 
 b) Não há como promover melhorias ambientais na qualidade de vida da população 
sem que isso passe por efetivas alterações comportamentais das pessoas. O resgate de valores, tais como confiança, respeito mútuo, 
responsabilidade, compromisso, solidariedade e iniciativa, é o primeiro passo a ser dado nessa direção, juntamente com o incentivo à 
adoção de comportamentos centrados na redução de impactos ambientais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÕES DISCURSIVAS 
Questão 1: (ENADE, 2010. ADAPTADO): Baseando-se em Odum (1988), a questão ambiental emerge como problema mundial 
significativo em meados dos anos 1970, mostrando um conjunto de contradições entre os modelos de desenvolvimento 
adotados até então e a realidade socioambiental, que se revelou na degradação dos ecossistemas e na qualidade de vida das 
populações. O que ficou evidenciado a partir dessa época no que tange o meio ambiente? 
Fica evidente que no século XX se inicia a crise ambiental. Ao longo dos anos foram se intensificando as discussões sobre o 
equacionamento desse problema. Surgiram fóruns mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de forma indissociável. 
Na conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente, realizada em Estocolmo em 1972, o termo desenvolvimento sustentável 
começa a ser difundido. Nessa conferência, bem como nas que se seguiram, foram formadas as bases para um novo entendimento a 
respeito das relações entre o ambiente e o desenvolvimento. 
 
Questão 2: A questão ambiental emerge como problema mundial significativo em meados dos anos 1970, mostrando um 
conjunto de contradições entre os modelos de desenvolvimento adotados até então e a realidade socioambiental, que se 
revelou na degradação dos ecossistemas e na qualidade de vida das populações. Diante do exposto, fica evidente que no 
século XX se inicia a crise ambiental. Ao longo dos anos foram se intensificando as discussões sobre o equacionamento 
desse problema. Houve fóruns mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de forma indissociável. Em 1992, 
o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais 
conhecida como Rio-92 ou ECO-92. 
Destaque qual a importância da ECO-92 para a sociedade e em que consiste a Agenda 21. 
Essa conferência foi especialmente importante por dois motivos: pela primeira vez foi permitida a participação de entidades da 
sociedade (ONGs) nos debates – apesar de não terem direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos oficiais internacionais: • 
Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. • Agenda 21 e os meios para sua implementação. • Declaração de 
Florestas. • Convenção-Quadro sobre Mudanças Climáticas. • Convenção sobre Diversidade Biológica. 
A Agenda 21 é um documento assinado em 14 de junho de 1992, no Rio de Janeiro, por 179 países, resultado da “Conferência das 
Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento” – Rio 92, podendo ser definida como um “instrumento de planejamento 
participativo visando o desenvolvimento sustentável”. A Agenda 21 procura as reais causas de problemas ambientais, sociais ou 
econômicos e propõe um plano com metas de curto, médio e longo prazo visando agir na causa para solucionar o problema de forma 
definitiva, buscando o desenvolvimento sustentável. 
 
Questão 3: Rachel Carson, ecologista norte-americana, em 1962, alertou para os efeitos danosos que algumas ações 
humanas provocam no ambiente. Por meio de sua obra, questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no 
progresso tecnológico. Essa obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a 
conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção humana, fomentando uma inquietação internacional 
sobre a perda da qualidade de vida (GUIMARÃES, 2006). Qual é a obra em questão? 
Primavera Silenciosa 
Questão 4: Em 1962, a ecologista norte-americana Rachel Carson publicou o livro Primavera Silenciosa, que foi globalmente 
divulgado. Essa obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Explique qual foi o alerta que a autora pretendeu 
transmitir à população a partir desse livro. Questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. 
Essa obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a conscientização pública de que a 
natureza é frágil diante da intervenção humana, fomentando uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida. 
 
Questão 5: O estabelecimento e a manutenção da cidadania são processos dinâmicos pautados em ações coletivas 
denominadas movimentos sociais. Tais ações se constituem em importante instrumento para a elaboração de alternativas 
que visam a superar as carências e necessidades do grupo social. De acordo com Loureiro (2011, p. 83), basicamente, os 
movimentos sociais podem ser distribuídos em três categorias, quais são? 
• denúncia, protesto e conflito; 
• cooperação, parceria e solidariedade; 
• construção de utopias sociais. 
 
Questão 6: Para o desenvolvimento e implementação de programa de educação ambiental para crianças pequenas, é 
fundamental entender como elas aprendem. Para tal, deve-se começar com experiências simples, como: manter as crianças 
envolvidas ativamente; promover experiências prazerosas; mesclar a experiencia com os ensinamentos; elaborar atividades 
que estimulam intensamente as sensações; promover experiências multimodais de aprendizado; manter o foco nos 
relacionamentos; demonstrar interesse pessoal e apreço pelo mundo natural e tomar atitudes quanto ao mundo natural que 
sirvam de modelo; criar uma atmosfera acolhedora para o aprendizado; introduzir experiências e perspectivas multiculturais; 
ressaltar a beleza e o encanto da natureza; promover atividades ao ar livre,sempre que possível; e incluir a educação 
ambiental em todos os momentos do processo educativo da primeira infância. A educação ambiental deve ser integrada a 
todos os aspectos educativos das crianças pequenas, jamais ser considerada uma atividade adicional. 
Em adição ao que acabamos de descrever, no contexto do desenvolvimento da educação ambiental com crianças pequenas, 
destaque três sugestões. 
Enriquecer o cenário da sala de aula com animais e plantas; Disponibilizar às crianças, livros que abordem diversos aspectos do 
mundo natural; Utilizar alimentos para mostrar nossa conexão com o mundo natural. 
 
Questão 7: Com o passar do tempo, surgiram fóruns mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de forma 
indissociável. Na Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente, realizada em Estocolmo no ano de 1972, o termo 
desenvolvimento sustentável começa a ser difundido. Nessa conferência, bem como nas que se seguiram, foram firmadas as 
bases para um novo entendimento a respeito das relações entre o ambiente e o desenvolvimento (MEC, 2008). Cite no 
mínimo dois eventos, seus nomes populares, situação brasileira, o resultado do documento e ano de ocorrência. 
Questão 8: Hoje há muitas maneiras de se conceber, tanto no plano das ideias como no campo da ação, a educação 
ambiental. Diversos autores e estudiosos enviam esforços nessa questão. Uma autora que discorre sobre as tendências da 
educação ambiental é Silva (2008), especialista em meio ambiente. Em sua tese de doutorado pela Universidade de São Paulo 
(USP), categoriza a educação ambiental sob três aspectos: conservador, pragmático e crítico. 
Ilustre cada um desses três aspectos da educação ambiental. 
Na educação conservadora: são apresentados os problemas ambientais mais aparentes, desprezandose as causas mais profundas. 
Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente 
não são abordadas questões sociais e políticas [...]. 
Na educação ambiental pragmática: esta apresenta o foco na ação, na busca de soluções para os problemas ambientais e na 
proposição de normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança de comportamento individual, por meio da quantidade de 
informações e de normas ditadas por leis e por projetos governamentais. 
Na educação ambiental crítica: a forma de diálogo apresenta a necessidade de “fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de 
transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a 
reflexão” (Silva, 2008). 
 
Questão 9: Apesar da opinião contrária de muitos educadores com relação ao estabelecimento de práticas específicas de 
educação ambiental, em virtude da multiplicidade de contextos existentes, é inegável a importância do conhecimento de 
experiências bem-sucedidas em variados contextos, de modo a criar um grupo de parâmetros que possam servir de 
referência para futuras criações e adaptações. No Brasil, poucos autores se dispõem a abordar exclusivamente a prática em 
educação ambiental. 
O que deve ser levado em conta para o planejamento de programas e atividades em educação ambiental? 
Cite os principais fatores. 
As características do local onde as atividades serão realizadas. 
O nível de amadurecimento dos participantes: 
• crianças na primeira infância; 
• estudantes de Educação Infantil e dos Ensinos Fundamental, Médio e Superior; 
• público em geral, adulto. 
Conhecer o perfil dos participantes do programa de educação ambiental para definir os principais aspectos motivacionais. 
Reconhecer a motivação dos participantes é fundamental, tanto para a elaboração quanto para a implementação dos programas. 
 
Questão 10: (ENADE, 2011 – ADAPTADO) A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é a que 
procura atender às necessidades atuais sem comprometes a capacidade das gerações futuras. A crise ambiental do planeta, 
quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos países. O 
Brasil abriga elementos fundamentais para o desenvolimento: parte significa da biodiversidade e da água doce existentes no 
planeta, grande extensão de terras cultiváveis, diversidade étnica e cultural, e rica variedade de reservas naturais. O campo 
do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, 
sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica. 
Com esse cenário contextualidado, o que pressupõe sobre devenvolvimento sustentável? 
- Desenvolvimento sustentável pressupõe a utilização dos recursos naturais com responsabilidade, deixando para que a gerações 
futuras possam também usufruir e explorá- los, aliada ao desenvolvimento econômico, um pensamento ecológico ao desenvolvimento. 
- Desenvolvimento sustentável pressupõe a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício que reflitam os 
efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da preservação 
 
Questão 11: Explique conceitualmente o que é desenvolvimento sustentável. 
Desenvolvimento sustentável é o desenvolvimento capaz de suprir as necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade 
de atender as necessidades das futuras gerações. É o desenvolvimento que não esgota os recursos para o futuro. Essa definição 
surgiu na Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, criada pelas Nações Unidas para discutir e propor meios de 
harmonizar dois objetivos: o desenvolvimento econômico e a conservação ambiental. 
 
Questão 12: Um dos grandes objetivos perseguidos pela educação ambiental, enquanto formação crítica do cidadão, é o 
desenvolvimento de uma atitude ecológica. Carvalho (2011, p. 177) afirma que essa atitude “poderia ser definida, em seu 
sentido mais amplo, como a adoção de um sistema de crenças, valores e sensibilidades éticas e estéticas, orientada segundo 
os ideais de vida de um sujeito ecológico” 
A autora ainda ressalta que atitude é diferente de comportamento. 
Seguindo o conteúdo destacado, apresente uma discussão acerca dessas diferenças relatadas pela autora. 
Atitude ecológica é algo que está vinculado a sensibilidade ética. Logo comportamento e atitude são coisas diferentes. Alguém pode 
ter uma atitude ecológica, mas comportamento no dia a dia incompatível a isso. 
 
Questão 13: Apesar da complexidade do tema e abrangência da educação ambiental, comente, com suas próprias palavras, 
qual é a definição sugerida pelo Environmental Education Council of Ohio – EECO (Conselho de Educação Ambiental do 
Estado de Ohio, Estados Unidos). 
Educação ambiental é um processo que envolve aprendizado constante a respeito do mundo natural e das questões ambientais, 
utilizando se para isso de varias abordagens baseadas no conhecimento multidisciplinar que possibilitem a tomada de decisões 
individuais e sociais, resultando, com isso, em atitudes e estratégias de ação que permitam fazer a diferença no mundo. 
 
Questão 14: A Conferência de Tbillsi é considerada um dos principais eventos sobre Educação Ambiental do Planeta. Esta 
confer~encia foi organizada a partir de uma parceria entre a UNESCO e o Programa de Meio Ambiente da ONU – PNUMA e,a 
apartir desse encontro, o conceito de meio ambiente sofreu reformulações. Resumidamente, quais são os objetivos, 
princípios e estratégias para o desenvolvimento da educação ambiental? 
Tornar cidadãos com consciência local e planetária sobre a crise ambiental. Desenvolver senso crítico no aluno; O aluno, seja da 
educação formal ou não formal deve partir para a prática e ação, mudando suas atitudes, visando a redução de impactos ambientas; 
Conscientizar de que todos são responsáveis pelo meio ambiente;Reconhecer que os problemas ambientais estão associados à 
problemas socioeconômicos, culturais, políticos. 
-efetuar uma integração entre as diversas disciplinas no ensino formal 
-promover o estabelecimento de uma visão ampla da complexidade das interações ocorridas entre o meio natural e o meio social 
humano 
- estabelecer meios que propiciem a conscientização a respeito da relação entre modo de vida das pessoas e qualidade ambiental 
- tornar possível a ação crítica das pessoas 
-capacitar os tomadores de decisões tanto com conhecimento científicos e tecnológicos quanto desenvolvimento de valores e atitudes 
- estimular o investimento de recursos públicos e particulares. 
 
Questão 15: O dinamismo da transformação socioambiental que o processo educacional deve acompanhar favorecido por 
propostas pedagógicas que procuram centralizar sua atenção nos seguintes aspectos (JACOBI, 2004): desenvolvimento de 
competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança de comportamento e participação ativa dos educandos. 
Escolha um aspecto e discorra sobre ele. 
* Conscientização: qualquer programa educativo que se proponha a discutir profundamente as questões ambientais deve reunir 
esforços para promover a conscientização a respeito da crise ambiental e de suas manifestações locais e globais. A inclusão de uma 
abordagem histórica sobre as diversas concepções a respeito da natureza e sobre o desenrolar das relações existentes entre 
desenvolvimento econômico e a crise ambiental contribui para o estabelecimento de uma visão mais abrangente sobre o tema. É 
importante que o interlocutor perceba que a crise ambiental é, antes de tudo, o reflexo de uma crise civilizatória, em que todos são 
coautores de seu agravamento e em que a busca e a implementação de soluções e alternativas é um processo exequível. 
* Mudanças de comportamento: não há como promover melhorias ambientais e na qualidade de vida das populações sem que se 
passe por efetivas alterações comportamentais. O resgate de valores como confiança, respeito mútuo, responsabilidade, 
compromisso, solidariedade e iniciativa é o primeiro passo a ser dado nessa direção, juntamente com o incentivo à adoção de 
comportamentos centrados na redução de impactos ambientais. 
* Participação dos educandos: tanto mais efetivo será o aprendizado no contexto da educação ambiental quanto mais participação 
houver dos educandos durante o processo educacional. Um bom começo seria a elaboração de projetos que levem os educandos a se 
envolver em discussões que partam do aprendizado em classe e/ou da experiência de vida dos alunos e em práticas que promovam 
melhorias no próprio ambiente escolar. No entanto, qualquer que seja a metodologia adotada, é importante tomar cuidado para evitar a 
formação de uma ideia muito simplificada do processo de educação ambiental. O aluno deve perceber que a realidade local é apenas 
parte componente de uma realidade mais ampla, complexa e de múltiplas faces. 
* Capacidade de avaliação: aumenta naturalmente como consequência de um trabalho educacional que preza o desenvolvimento 
constante do senso crítico do aluno. Pessoas bem informadas e conscientes têm mais chances de reconhecer os aspectos sociais, 
culturais, éticos, políticos, econômicos, ecológicos, científicos e tecnológicos que estão por trás das questões ambientais, interligados 
de modo indissociável. 
 
Questão 16: Diversos programas de educação ambiental têm como alvo os adultos e o público em geral. A base para a 
elaboração de diretrizes voltadas para esse perfil de participante é proveniente de alguns estudos que desenvolveram uma 
teoria de aprendizagem de adultos, a qual pontua aspectos importantes sobre como eles aprendem. 
Nesse contexto, defina “interpretação ambiental” e apresente sua principal meta. 
A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o aprendizado ambiental. O termo “interpretação” é 
usado para descrever atividades de comunicação planejadas com o intuito de promover melhorias no aprendizado desenvolvido em 
parques, zoológicos, museus, aquários e outros locais similares. 
 
Questão 17: Segundo Pedrini (1997), o homem “praticamente extinguiu alguns dos recursos que poderiam ser renováveis”. 
É histórico o fato de que as populações de qualquer parte do planeta, em qualquer época, para assegurar sua sobrevivência 
e a das gerações subsequentes, utilizaram-se dos recursos naturais disponíveis. 
De acordo com o livro-texto da disciplina, o que vem sendo feito para diminuir o impacto ambiental da atividade humana? 
O homem vem instituindo leis, trazendo essa questão para o âmbito da educação ambiental crítica, controlando a emissão de gases, 
realizando a reciclagem do lixo, etc. 
 
Questão 19: Falar em história da educação ambiental é falar de algo diversificado e complexo. Além de ela ter sua trajetória 
considerada oficial pois envolve conferências e acordos internacionais, ou seja, eventos que marcaram e tornaram essa 
história evidentemente pública e legítima no mundo todo – também é necessário dizer que, antes disso, grupos de pessoas já 
se organizavam, ainda que de modo discreto, para discutir e até mesmo colocar em prática a temática ambiental através da 
literatura, de reivindicações políticas e de ações educativas que somente mais tarde convencionou-se chamar de educação 
ambiental. 
Apresente a seguir uma justificativa para o surgimento da educação ambiental. 
A educação ambiental surgiu após vários acidentes ambientais, que causaram doenças e grandes números de falecimento nas 
regiões em que esses acidentes ocorreram. 
 
OBSERVAÇÕES: 
Levando a primeira conferência mundial, Estocolmo, em 1972. Onde começou a ser discutido o desenvolvimento sustentável, tal como 
a conferência de Tbilisi, onde foi discutido a inserção dá educação ambiental nas escolas. 
A questão ambiental emerge como problema mundial significativo em meados dos anos 1970, mostrando um conjunto de contradições 
entre os modelos de desenvolvimento adotados até então e a realidade socioambiental, que se revelou na degradação dos 
ecossistemas e na qualidade de vida das populações (ODUM, 1988). Diante do exposto, fica evidente que no século XX se inicia a 
crise ambiental. Ao longo dos anos foram se intensificando as discussões sobre o equacionamento desse problema. 
Atualmente, a problemática das alterações climáticas, da elevação da temperatura da superfície e das mudanças nos regimes de 
chuvas e secas, entre outros, é veiculada com destaque pelos meios de comunicação, nos quais constantemente há notícias sobre 
catástrofes naturais e suas consequências. 
Todos esses eventos corroboraram para a necessidade de buscar na educação suporte para que mudanças de comportamento 
ambiental fossem estabelecidas. Para tanto, houve necessidade de adjetivar a educação e então surgiu a educação ambiental. 
educação ambiental: conjunto de ações pedagógicas formais e não formais, que podem conduzir a capacidade crítica dos cidadãos, 
de uma forma geral, às escolhas ambientalmente responsáveis. 
 
Questão 20: O que as caracterizações das diversas questões ambientais devem considerar? Justifique sua 
resposta. 
As caracterizações das questões ambientais devem levar em consideração não só os aspectos naturais, mas também os 
sociais. Essas duas faces do meio ambiente são complementares e indissociáveis: o meio social depende de recursos do 
meio natural e, em maior ou menor grau, interfere no ritmo de modificações ocorridas nele. 
Questão 21: Conferência de Tbilisi é considerada um dos principais eventos sobre educação ambiental do 
planeta. Esta conferência foi organizada como base em uma parcia entre a Uneso e o Programa de Meio 
ambiente da ONU – Pnuma. A partir desse encontro, o coenti ode meio ambientesofreu reformulações. 
Resumidamente, quais são os objetivos, princípios e estratégias para o desenvolvimento da educação 
ambiental? 
Objetivo: conciliar o desenvolvimento socioesconomico, com a utilização dos recursos naturais, sem os esgotar. (Isso 
desde a conferência de Estocolmo). 
São objetivos fundamentais da Educação Ambiental: 
I – o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, 
envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos; 
II – a garantia de democratização das informações ambientais; 
III – o estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social; 
IV – o incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável, na preservação do equilíbrio do meio 
ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do exercício da cidadania; 
V – o estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em níveis micro e macrorregionais, com vistas à 
construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princípios da liberdade, igualdade, solidariedade, 
democracia, justiça social, responsabilidade e sustentabilidade; 
VI – o fortalecimento da cidadania, autodeterminação da integração com a ciência e a tecnologia; 
VII – o fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade como fundamentos para o futuro da 
humanidade. 
Princípios : 
São princípios básicos da Educação Ambiental: 
I – o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo. 
II – a concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio natural, o 
socioeconômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade. 
III – o pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade; 
IV – a vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais; 
V – a garantia de continuidade e permanência do processo educativo; 
VI – a permanente avaliação crítica do processo educativo; 
VII – a abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais; 
VIII – o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural. 
Estratégias: fazer conferências, da onde surgem documentos e objetivos em anos ( daqui há tantos anos vamos diminuir 
o nível de gás carbônico). 
Questão 24: Que importância teve Paulo Nogueira Neto à frente da Secretaria Especial do Meio Ambiente, criada 
pouco antes de Conferência de Estocolmo? E qual foi a consequência do seu trabalho na SEMA? 
Paulo Paulo Nogueira teve grande importância pela sua atuação à frente do novo órgão, uma vez que nesse período o 
movimento ambiental era tido como “inimigo do progresso”, pois assumia uma posição totalmente contrária à do regime 
em vigor, isso num momento em que “ser contrário ou taxado de opositor ao regime poderia levar à cadeia, ao exílio ou à 
morte”. Paulo transformou o espaço da então secretaria “em uma verdadeira escola, por onde passaram técnicos de alto 
nível que conseguiram driblar com muita competência as adversidades políticas”. 
Como consequência de seu trabalho, o prof. Paulo Nogueira Neto foi o único brasileiro convidado a integrar a Comissão 
Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento, comissão responsável pela publicação do relatório Brundtland, intitulado 
Nosso Futuro Comum (editora Fundação Getúlio Vargas), onde surgiu pela primeira vez a noção de desenvolvimento 
sustentável (REIGOTA, 1998, p. 17). 
Questão 25: Apresente o conceito de educação ambiental critica discutido e diga que educador brasileiro 
influenciou essa concepção. 
Na educação ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a necessidade de “fortalecimento da sociedade civil na 
busca coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e 
esta traz novos elementos para a reflexão” (Silva, 2008). 
INCOMPLETAS: 
Questão 22 (ENADE 2014 – ADAPTADO): O século XVIII estabeleceu um marco na história da humanidade, teve 
início o processo da Revolução industrial que alterou as formas de organização social e econômica meio 
ambiente. 
 
Questão 23: Durante a Conferência de Tbilisi, foram delineados os principais eixos norteadores da educação 
ambiental. O relatório final da Conferência Internacional de Tbilisi (Unesco 1978) narra que a educação deve 
promover a compreensão do papel dos diversos fatores biológicos, físicos e socioeconômicos nas interações 
totais que definem o ambiente. Assim, as caracterizações das diversas questões ambientais devem levar em 
consideração não só os aspectos naturais, mas também os sociais. 
Nesse contexto, explique a afirmativa a seguir: