POSTAGEM 2 POUP observação e projeto

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LICENCIATURA EM MATEMATICA
PRATICA DE ENSINO: OBSERVAÇAO E PROJETO
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE TRABALHO- APROVEITAMENTO PEDAGOGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
NOME: xxxxxx xxxxx xxxx xxxxxxxxx
RA:xxxxxxxxx 
POLO xxxxxxx-RS
ANO 2018
LICENCIATURA EM MATEMATICA
PRATICA DE ENSINO: OBSERVAÇAO E PROJETO
Nome do aluno
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE TRABALHO- APROVEITAMENTO PEDAGOGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
Trabalho de conclusão de curso para obtenção do título de graduação em Matemática apresentado á Universidade Paulista – UNIP.
POLO xxxxx -RS
2018
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO........................................................................................................04
2. OBJETIVOS...........................................................................................................05
2.1Objetivo Geral........................................................................................................05
2.2 Objetivos Específicos...........................................................................................05
3. DESENVOLVIMENTO............................................................................................05
3.1Revisão Bibliográfica.............................................................................................05
3.2 Procedimentos Metodológicos.............................................................................07
3.3 Cronograma.........................................................................................................08
4. AVALIAÇÃO...........................................................................................................08
5.CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................08
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................09
1. INTRODUÇÃO
A realização do projeto se dará utilizando o posto de saúde e a escola municipal do bairro. O posto de saúde se denomina ESF (Estratégia Saúde da Família) no KM 4, localizado em Rua Alípio Ramiro Porto, bairro Mauá, cidade de Vacaria no Estado de RS. Todo cidadão brasileiro tem direito a atendimento gratuito e integral das UBS – Unidades Básicas de Saúde e dos Centros de Apoio para o Programa da Família instalados em todo o Brasil. Os serviços de clínico geral e de outras especialidades disponibilizadas pelos postos são totalmente garantidos pelo SUS – Sistema Único de Saúde.
A E.E.M.F General Osorio esta localizada no bairro ao lado do posto de saúde, favorece o desenvolvimento de projetos educacionais aliados à saúde.
Essa parceria deve se estruturar e solidificar levando-se em conta os limites e as inúmeras possibilidades de atuação, de forma dinâmica e perene, não eventual, nem esporádica. Este é um rico desafio para os profissionais da saúde da ESF e da área da educação, e também para seus interlocutores, usuários, gestores e formuladores de políticas sociais, além de movimentos sociais, representações populares, acadêmicas e de serviços, pública.
Torna-se necessário promover atividades e exercer funções que promovam a presença e o fortalecimento da atuação das pessoas no interior das escolas. No entanto, o modo democrático de gestão envolve o exercício do poder, incluindo os processos de planejamento, a tomada de decisões e a avaliação dos resultados alcançados, etc. Trata-se, pois, de fortalecer procedimentos de participação dos membros da comunidade escolar e local no governo da escola, descentralizando os processos de decisão e dividindo responsabilidades.
Aliar as disciplinas de forma interdisciplinares favorece o desenvolvimento da aprendizagem do educando. Este projeto será desenvolvido em parceria com um ambiente não escolar(posto de saúde) e a escola de ensino fundamental, a fim de utilizar esse ambiente de forma interdisciplinar com o objetivo de aliar as disciplinas de matemática, português, ciência e o tema transversal saúde A forma de aliar diferentes disciplinas em parceria com outros ambientes favorecer a diversidade, a criatividade e o desenvolvimento cognitivo dos educandos. Como problema de
pesquisa buscaremos saber: É possível aliar diferentes disciplinas em um só projeto utilizando um ambiente não escolar?
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo geral 
	Propor a realização de atividades envolvendo diferentes disciplinas em um ambiente não escolar.
2.2 Objetivos Específicos
	Elaborar um cronograma de atividades e participar de atividades escolares no posto de saúde.
3. DESENVOLVIMENTO
3.1 REVISÃO BIBLIOGRAFICA
	Um projeto pedagógico deve estar alicerçado em práticas que beneficiam o aprendizado dos alunos. O desenvolvimento de práticas pedagógicas em ambientes não escolares favorece o enriquecimento do trabalho, bem como a capacidade de realizar um trabalho interdisciplinar envolvendo várias diferentes disciplinas. O enfoque interdisciplinar constitui a necessidade de superar a visão mecânica. Para Fazenda, 
[...] reconstituir a unidade do objeto, que a fragmentação dos métodos separou. Entretanto, essa unidade não é dada a "priori". Não é suficiente justapor-se os dados parciais fornecidos pela experiência comum para recuperar-se a unidade primeira. Essa unidade é conquistada pela "práxis", através de uma reflexão crítica sobre a experiência inicial. É uma retomada em termos de síntese. (FAZENDA, 1992, p. 45).
	Assim sendo oferecer projetos com possibilidades de trabalhar com diferentes conteudos é transformar a aula em movimento entre os componentes curriculares onde haverá reciprocidade, troca e integração. Este projeto oferece uma troca entre as disciplinas de matemática, português, ciências e saúde. 
	Para Matter (2012) ensinar Matemática é ensinar a “pensar matematicamente.” Antes de ser aplicada, a Matemática precisa ser compreendida. A forma como ela é experenciada reflete em desânimo e falta de entendimento por parte de alguns educando. Assim trabalhando de forma interdisciplinar poderá abrir um leque de novas experiências que poderá transformar o aprendizado em momentos de prazer. Os PCNs de Matemática (1997, p.25) mostram que:
é importante que a Matemática desempenhe, equilibrada e indissociavelmente, seu papel na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento, na agilização do raciocínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a problemas, situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de conhecimentos em outras áreas curriculares. 
O ensino das ciências também precisa ser explorado com mais afinco e relacionado com as demais disciplinas.
	Segundo José (2008, p.90): 
Permitir que cada aluno se transforme em um “cientista” significa considerá-lo também como protagonista do processo de ensino e aprendizagem. O professor já não possui mais o papel de detentor de todas as possibilidades e nuances do saber. O conhecimento não é julgado estático, mas em constante 23 transformação. As aulas consideram o avanço científico provocado pela diversidade de pesquisas que diariamente alcançam novos resultados, sobretudo pelo vasto aparato tecnológico destinado para este fim, disponíveis em grande parte do planeta. Essa maneira de enxergar o trabalho com a área de ciências permite a compreensão e o estabelecimento de uma nova forma de olhar o conhecimento, o ensino e a aprendizagem.
	Matter (2012) diz 
que o ensino das Ciências promove alguns procedimentos que permitem a aprendizagem: a investigação, a comunicação e o debate de fatos e ideias, a observação, a experimentação e o registro das aprendizagens por meio de desenhos, tabelas, gráficos e histórias. Além disso, considera-se relevante muitos aspectos da vida social, como a cultura e as relações entre homem e natureza. Por intermédio de discussões e investigações, o educando sente-se incentivado na busca por novos conhecimentos. Desenvolve atitudes de curiosidade, depreservação do ambiente e 
	A busca de parcerias com ambientes não escolares utilizando a componentes curriculares poderá favorecer o desenvolvimento da aprendizagem. 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS
	O projeto será desenvolvido em parceria da escola com o posto de saúde, envolve uma turma do 6º ano do fundamenta lI da E.M.E.F General Osorio e será realizada no ambiente não escolar (Posto de saúde ESF) ambos localizados no bairro Mauá no município de Vacaria/RS. Os alunos estão na faixa etária entre 11 anos a 12 anos.
	A proposta pedagógica do projeto envolvera as disciplina de matemática, e o tema transversal saúde. Para o conteúdo de matemática será utilizado o sistema ou unidade de medidas, iremos calcular o IMC (índice de massa corporal) dos estudantes e a porcentagem de seu peso, e no tema transversal alimentação saudável e cuidados para manter a saúde preventiva através de uma alimentação saudável. 
	Destaca-se que IMC é uma sigla utilizada para Índice de Massa Corporal, uma medida utilizada para medir a obesidade adotada pela Organização Mundial de Saúde (OMS). É o padrão internacional para avaliar o grau de obesidade. Será utilizado o site “calculoimc.com.br” para medir o IMC dos alunos e informá-los sobre o grau que estão a partir da tabela. No calculoimc segue a orientação:
 
O qual gera o IMC:
A tabela de IMC e composta pelos seguintes elementos:
	A proposta de ação será desenvolvida em parceria a escola com o posto de saúde com agendamento. 
	No primeiro momento será levado a turma ao posto de saúde para preencher uma tabela com peso e medida. A responsável pelo sistema de pesagem juntamente com a professora deverão pesar e medir o aluno preenchendo a tabela que constara, nome do aluno, peso e altura. Retornando a escola no laboratório de informática a professora trabalhara com a tabela, (site calculoIMC) realizando cálculos comparativos calcularemos o IMC dos alunos e calcularemos também a porcentagem para sabermos se os mesmos estão com o peso adequado para sua altura e idade .
	Além disso, será elaborado questões problemas para os alunos resolverem tais como: “ A aluna A obteve o seguinte resultado “ Entre 30 e 34,99 - Obesidade I”. atualmente a aluna pesa 70kg e mede 1,60cm. Quantos kgs ela precisa perder para estar com um corpo saudável? Entre outros.
	No segundo momento os alunos retornarão ao posto para uma palestra com a nutricionista a qual, a partir do gráfico de peso e medidas abordara o tema “alimentação saudável” e prevenção. Posteriormente os alunos deverão retornar a escola e fazer uma pesquisa na biblioteca de informática para descobrir dicas de alimentação saudável, a partir da construção do conteúdo que será elaborado em pequeno livro com dicas, receitas informações sobre como se alimentar de forma saudável. Além m disso com a ajuda da nutricionista, serão elaborado cardápios com valor calórico. Os livros serão distribuídos para todos os alunos da escola.
	Sugere-se que a turma retorne ao posto de saúde mensalmente e sejam realizado tabelas comparativas de peso e massa corporal de cada aluno. Com a finalidade de que os participantes mantenham uma vida saudável.
3.3 Cronograma:
	Data
	Ação
	Local
	01/10/18
	Visita ao posto para Agendamento.
	Posto de saúde
	03/10/18
	Momento de Pesagem e Medida dos Alunos
	Posto de saúde
	08/10/18
	Palestra Informativa da Nutricionista
	Posto de saúde
	10/10/18
	Pesquisa e Elaboração do Livro
	Escola
	22/10/18
	Distribuição do Livro
	Escola
4. AVALIAÇÃO
	Um projeto torna-se viável quanto é construído em benefícios das pessoas, portanto o projeto considerando satisfatório se conscientizar o público alvo de ter uma alimentação saudável, em beneficio da saúde, usando a matemática com alicerce para obter o IMC e cada aluno saber se o peso se esta de acordo com a nossa altura e idade. 
5. CONSIDERAÇOES FINAIS
	Um projeto pedagógico interdisciplinar garante maior interação entre os alunos e professores, e a pratica em um ambiente não escolar favorece a socialização e o desenvolvimento cognitivo dos envolvidos.
	Projetos como este são compreendidos como formas de trabalhos que unem, disciplinas e conteúdos e pessoas, unindo-se a algo inovados, para ultrapassar o pensamento o pensamento fragmentado.
	Uma proposta de integração das disciplinas faz com que o aluno particular de um conjunto, onde participam seus colegas e outros professores , bem como os profissional do ambiente não escolar saindo do universo da sala de aula, para ampliar seus conhecimentos fora da escola.
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares.
Nacionais: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, Brasília: MEC/SEF, 1997. 
______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática, Brasília: MEC/SEF, 1997.
______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa , Brasília: MEC/SEF, 1997.
CÁLCULOIMC. Tabela de IMC. Disponível em: http://www.calculoimc.com.br. Acesso nov. 2018.
FAZENDA, I. C. A Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia? São Paulo: Loyola, 1992.
JOSÉ, Mariana Aranha Moreira. Interdisciplinaridade: as disciplinas e a interdisciplinaridade brasileira. In: FAZENDA, Ivani. O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008.
MATTER, Josiane Adrieli, A Interdisciplinaridade nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Santa Rosa 2012. Unijui, disponível em http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2050/MONOGRAFIA%20INTERDISCIPLINARIDADE.pdf?sequence=1, acesso em 25 de Nov 2017