Pedagogia Tradicional,pedagogia nova e tecnicista

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PEDAGOGIA TRADICIONAL
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS	
Ensino humanístico de cultura geral, tradicional, verbalista, autoritário inibindo a participação do aluno.
Do ponto de vista filosófico, parte de uma concepção essencialista baseada no princípio de que “os homens são essencialmente iguais”, ou seja, de um natureza essencialmente boa, como afirmara Rousseau.
Os conteúdos trabalhados são enciclopédicos e descontextualizados.
Valorização do conteúdo, da disciplina, do diretivismo.
Perspectiva magistrocêntrica – centrada no professor.
Ensinar é repassar os conteúdos cabendo à criança a assimilação dos mesmos.
Os programas de ensino são organizados numa progressão lógica.
PAPEL DA ESCOLA	
Formar o cidadão que domine a arte e a retórica.
Transmitir os conhecimentos acumulados e sistematizados historicamente pela humanidade.
Preparar intelectualmente e moralmente o indivíduo para assumir seu papel na sociedade.
CONTEÚDOS DE ENSINO	
Conteúdos compreendidos como verdades absolutas e separados da experiência dos alunos e da realidade social concreta.
Valorização do conteúdo científico, cumulativo e quantitativo.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO	
Ênfase na memorização.
Verificação dos resultados através de provas orais e escritas, como também, de exercícios e trabalhos em casa.
O aluno deve reproduzir o que foi ensinado pelo professor.
 Avaliação classificatória.
RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO	
O professor é o centro do processo ensino-aprendizagem.
Professor autoritário que transmite o conhecimento.
O aluno se encontra numa condição passiva de mero receptor do conhecimento e sujeito à castigos quanto não cumprir suas tarefas.
MÉTODO DE ENSINO	
Formulado por Herbart que se baseou no método indutivo de Francis Bacon.
Método expositivo organizado em cinco passos que constituem a ordem psicológica mais adequada para a assimilação de novas idéias e experiências.
Exige raciocínio indutivo (observação dos fatos)
TÉCNICAS DE ENSINO	
Aulas expositivas.
Ênfase em exercícios, cópias, leituras, repetição e memorização de conceitos e fórmulas.
Envolvem três etapas: introdução, desenvolvimento e conclusão.
Estímulo ao individualismo e à competição.
PRINCIPAIS TEÓRICO	
Johann Friederich Herbart (1776-1841)
TENDÊNCIA LIBERAL DIRETIVA-ESCOLA NOVA
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS	
Crítica à Pedagogia Tradicional.
Visão pedocêntrica.
Aprender a aprender (auto-aprendizagem).
Valorização do aspecto psicológico (testes de inteligência), do sentimento e da subjetividade.
Biopsicologização da educação e do indivíduo.
“Os homens são essencialmente diferentes”. Defesa em torno das diferenças individuais.
Os problemas sociais pertencem à sociedade.
PAPEL DA ESCOLA	
Escola Democrática, proclamada para todos.
Valorizar o conhecimento do aluno.
Estimular alunos que são diferentes e necessitam de estímulos diferentes.
Adequar as necessidades individuais ao meio social.
Ajustamento social por meio de experiências, em que a escola deve retratar a vida.
CONTEÚDOS DE ENSINO	
Os conteúdos são selecionados a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos.
A aquisição do saber é mais importante do que o próprio saber.
Ênfase nos processos de desenvolvimento das relações sociais, da convivência em grupo e do saber fazer.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO	
Valorização da atividade do aluno pela descoberta pessoal que passa a compor a estrutura cognitiva.
Preocupação com a participação, interesse, socialização e conduta.
Avaliação para o desenvolvimento pessoal do aluno.
Ênfase na auto-avaliação, a partir de critérios internos do organismo.
Valorização dos aspectos afetivos (atitudes).
RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO	
O professor é o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que auxilia o desenvolvimento livre e espontâneo do aluno.
O professor não deve ensinar, mas criar as devidas condições para que os alunos aprendam.
O aluno é um ser ativo.
MÉTODO DE ENSINO	
O ensino é uma espécie de projeto de pesquisa. Se estrutura em cinco passos: a) a pesquisa seria uma atividade; b) que suscita um problema; c) provocando o levantamento dos dados; d) levantamento de hipóteses; e) experimentação.
TÉCNICAS DE ENSINO	
Centros de interesses; estudo dirigido.
Fichas didáticas.
As técnicas e os métodos são orientados por três princípios: individualização, liberdade e espontaneidade.
Utilização de diversos recursos didáticos
PRINCIPAIS TEÓRICOS	
John Dewey (1859-1952)
Montessory (1870-1940)
Claparéde (1873-1940
Piaget (1896-1980)
Brasil: Anísio Teixeira, Lourenço Filho, Fernando Azevedo.
TENDENCIA LIBERAL NÃO-DIRETIVA(ESCOLA NOVA)
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS	
Biopsicologização da educação, da sociedade e do indivíduo.
Educação centrada no estudante.
Prática pedagógica anti-autoritária.
Favorece o amadurecimento emocional, a autonomia e as possibilidades de auto-realização do aluno pelo desenvolvimento do seu “eu”.
Aprender significa modificar as próprias percepções.
As atividades decorrem de acordo com as experiências individuais.
A motivação da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto-realização.
Prioriza os problemas psicológicos.
Enfoque na formação individual.
Aprender a fazer.
PAPEL DA ESCOLA	
Preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais.
Promover o auto-desenvolvimento e a realização pessoal.
Privilegiar situações problemáticas que correspondam aos interesses dos alunos.
CONTEÚDOS DE ENSINO	
São selecionados a partir das experiências dos alunos.
Os conhecimentos são dispensáveis, são apenas meios para o auto-desenvolvimento.
Consistem em experiências que o aluno reconstrói.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO	
Auto-avaliação.
Atividades avaliativas: debates, seminários com exposição individual ou em grupo.
Relatórios de pesquisas experimentais e estudos do meio.
Trabalho em grupos.
RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO	
Professor é um especialista em relações humanas.
O relacionamento entre professor e aluno deve ser autêntico e pessoal.
O professor tem que ter a capacidade de ser confiável, receptivo e intervir o mínimo possível na aprendizagem do aluno.
MÉTODO DE ENSINO	
Não-diretivo – concepção terapêutica e aconselhamento com a finalidade de eliminação da inconsciência entre auto-conceito e experiência pessoal.
TÉCNICAS DE ENSINO	
Trabalho em grupo.
Entrevistas, pesquisas, jogos/criatividade, experiências dinâmicas de grupos.
Principal
Teórico	
Carl Rogers (1902-1987)
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
Decorre da teoria do capital humano a partir da década de 50.
É introduzida efetivamente no Brasil na década de 60 (leis 5.540/68 e 5.692/71).
Aprendizagem é modificação de desempenho.
Processos de controles racionais do comportamento, com a finalidade de levar o indivíduo atingir objetivos previamente estabelecidos.
Processo de condicionamento/reforço da resposta que se quer obter e acontece através da: operacionalização dos objetivos e mecanização do processo.
Busca-se a eficiência, a qualidade, a racionalidade, a produtividade e a neutralidade na escola que deve funcionar como uma empresa.
Behaviorismo, comportamentalismo, instrumentalismo, ambientalismo.
PAPEL DA ESCOLA
Aperfeiçoamento do sistema capitalista.
Preparar para o mercado de trabalho.
Modelar o comportamento humano
CONTEÚDOS DE ENSINO
Baseados nos princípios científicos, manuais e módulos de auto-instrução que visam objetivos e habilidades que levam à competência técnica.
Informações, princípios e leis, organizados em uma sequência lógica e psicológica, estabelecida e ordenada por especialistas.
Material instrucional sistematizado nos manuais, livros didáticos, apostilas, etc.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Ênfase na produtividade do aluno com uso de testes objetivos.
Realização de exercícios programados.
Ocorre no final do processo com a finalidade de constatar se os alunos adquirem os comportamentos desejados.
RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO
Professor é um técnico responsável pela eficiência do ensino.
Aluno é um ser fragmentado, espectador que está sendo preparado para o mercado de trabalho,para aprender a fazer, ou seja, executar tarefas com eficiência.
MÉTODO DE ENSINO
Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações.
TÉCNICAS DE ENSINO
Instrução programada.
Pacotes de Ensino.
Módulos instrucionais.
Técnicas de microensino.
PRINCIPAIS TEÓRICOS
Skinner, Gagné, Bloom.
No Brasil: Cossete Ramos.