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PROJETO DE MONOGRAFIA: IMPLEMENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DE UMA PROPOSTA DE ENSINO DE LEITURA EM AULA DE LÍNGUA INGLESA DO ENSINO MÉDIO

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
FACULDADE DE LETRAS E ARTES – FALA
CAMPUS AVANÇADO PREFEITO WALTER DE SÁ LEITÃO – CAWSL
DEPARTAMENTO DE LETRAS
GEONARA DO NASCIMENTO SILVA
IMPLEMENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DE UMA PROPOSTA DE ENSINO DE LEITURA EM AULA DE LÍNGUA INGLESA DO ENSINO MÉDIO
ASSÚ
2012
GEONARA DO NASCIMENTO SILVA
IMPLEMENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DE UMA PROPOSTA DE ENSINO DE LEITURA EM AULA DE LÍNGUA INGLESA DO ENSINO MÉDIO
Projeto apresentado ao Departamento de Letras do Campus Avançado Prefeito Walter de Sá Leitão, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, como requisito parcial de aproveitamento de créditos e avaliação.
Orientador: Prof. Dr. Silvano Pereira de Araújo
ASSÚ
2012
SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................
	4
	1.1 Delimitação do tema..................................................................................................
	4
	1.2 Justificativa................................................................................................................
	5
	1.3 Objetivos....................................................................................................................
	6
	1.3.1 Objetivo Geral........................................................................................................
	6
	1.3.2 Objetivos específicos..............................................................................................
	6
	2. CONCEPÇÕES DE LEITURA.................................................................................
	7
	2.1 A importância da leitura em língua estrangeira....................................................
	7
	2.2 Abordagens de leitura...............................................................................................
	8
	2.2.1 Abordagem Tradicional............................................................................................
	8
	2.2.2 Abordagem Cognitiva..............................................................................................
	9
	2.2.3 Abordagem Interativa...............................................................................................
	9
	2.3 Estratégias de ensino de leitura................................................................................
	10
	2.3.1 Estratégias pré-leitura............................................................................................
	11
	2.3.2 Estratégias durante a leitura.....................................................................................
	12
	2.3.3 Estratégias pós-leitura.............................................................................................
	12
	3 METODOLOGIA DA PESQUISA..........................................................................
	13
	3.1 Abordagem metodológica.........................................................................................
	13
	3.2 Contexto da pesquisa................................................................................................
	13
	3.3 Instrumentos e procedimentos para a coleta dos dados........................................
	14
	4 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES.......................................................................
	15
	5 REFERÊNCIAS.........................................................................................................
	16
1 INTRODUÇÃO
A leitura não é apenas decodificar sinais ou o que está escrito, é “um processo psicológico em que o leitor utiliza diversas estratégias baseadas no seu conhecimento lingüístico, sociocultural, enciclopédico” (KLEIMAN, 2004, p.12), e, também, “uma prática social que remete a outros textos e outras leituras” (Idem, 2004, p.10).
Kleiman (2004) destaca que a leitura é uma habilidade comunicativa social, que permite o crescimento e compreensão pessoal, seja uma leitura por prazer ou apenas para busca de informações, sendo que necessita de atividades, recursos e estratégias para estimular a mente e sobressair com uma interpretação concreta. Todavia, constatamos que na atualidade alunos do ensino básico (Fundamental e Médio) não demonstram interesse em relação às atividades de leitura, principalmente, quando a mesma corresponde a leitura em língua estrangeira. Como explica José (2011, p. 190),
É comum de um aluno de língua estrangeira do ensino básico, seja esta o inglês ou outro idioma, não ter muito interesse em estudar um idioma diferente do seu. Uma grande parte dos alunos desinteressados costuma dar sempre a mesma desculpa: “Para que eu vou estudar outro idioma se eu nunca vou sair do Brasil?
Os fatores decorrentes desta falta de interesse são diversos: vão desde a seleção do material à forma como ele é trabalhado em sala.
A leitura em língua estrangeira, no caso deste estudo, em Língua Inglesa, reflete a importância no desenvolvimento dos conhecimentos e habilidades de um indivíduo no meio em que ele vive ou não, ou seja, quando se trata de um aprendizado de uma nova língua, o individuo deverá fazer uso das competências comunicativas para determinadas situações no dia de hoje ou em um tempo futuro.
Seguindo esse pensamento o presente projeto tem por objetivo implementar e avaliar uma proposta interativa de ensino de leitura em uma turma de 1º ano de Ensino, com o intuito de propor estratégias que possibilitem uma interação: professor-aluno, aluno-aluno e, principalmente, aluno-leitura, buscando facilitar e garantir um melhor desempenho dos alunos na compreensão textual e formação de novas opiniões.
1.1 Delimitação do tema
De que maneira uma proposta interativa de ensino de leitura pode ajudar na compreensão leitora de alunos de 1º ano do Ensino Médio em uma escola pública de Assú?
 Que avaliação o professor e seus alunos fazem da proposta de ensino de leitura?
1.2 Justificativa
A leitura na sala de aula de LE tem despertado a atenção de pesquisadores na área de ensino de línguas. Isso porque a leitura constitui uma das habilidades mais visadas por garantir a interação leitor-texto, ampliando a visão de mundo do leitor e provocando a reflexão.
Apesar da importância do ensino de leitura em LE, ainda são escassos os estudos que visam implementar propostas de ensino interativo de leitura em sala de aula de Língua Inglesa no ensino médio, proposta central deste estudo.
1.3 Objetivos
1.3.1 Geral
Implementar e avaliar uma proposta de ensino de leitura em uma sala de aula de língua inglesa do ensino médio. Desenvolvendo tanto a competência leitora como articular as demais habilidades dos alunos, fazendo com que a participação seja mais ativa, participativa e compreensiva nas aulas.
1.3.2 Específicos
Aplicar uma proposta interativa de ensino de leitura em uma turma de língua inglesa 1° ano do ensino médio;
Dar oportunidade ao professor e aos seus alunos para avaliarem a proposta de ensino de leitura.
2 CONCEPÇÕES DE LEITURA
Neste capítulo, iremos apresentar a concepção de leitura a partir de alguns conceitos de estudiosos da língua como: Lopes (1996), Nascimento e Fonseca (2002), Holden (2002) além da proposta dos PCN’s (1998) assim como a importância e algumas abordagens de leitura com o enfoque de esclarecer suas teorias.
Segundo Moita Lopes (1996, p. 142) “ler é [...] saber-se envolvido em uma interação com alguém em um momento sócio-histórico específico em que o escritor, [...], usa a linguagem a partir de um lugar social marcado”. De acordo com as palavras citadas anteriormente por Moita Lopes (1996) ele enfatiza a leitura como uma envolvente atividade e/ou prática social. Prática esta que teve modificações durante um período das décadas de 40 a 70 em decorrência da busca por uma abordagem eficaz de ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira (LE), sobretudo

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