Educação Bilingue-Bicultural do Surdo

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A educação bilingue-bicultural do 
surdo. 
 Definição de Bilinguismo: enfoque educacional que possui como princípio de base o 
fato de que as crianças surdas são locutoras naturais de uma língua adaptada às 
suas experiências do mundo e às suas capacidades de expressão e compreensão: a 
Língua de Sinais. 
 Educação bilíngüe: surgiu na década de 70. 
 não privilegia uma língua, mas quer dar direito e condições ao indivíduo surdo de 
poder utilizar duas línguas; 
 respeito às diferentes situações lingüísticas em que o sujeito estiver; 
 leva em consideração as características dos próprios surdos e suas opiniões sobre 
o trabalho junto à criança surda. 
 1980 - Suécia - educação bilingue foi estabelecida no currículo nacional. 
 L sueca de Sinais - L1; sueco escrito L2; ensinadas separadamente. 
 1984 - Noruega 
 1991 - França - famílias escolhem oralismo ou bilinguismo. 
 
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A educação bilingue-bicultural do 
surdo. 
O enfoque bilingue de educação do surdo 
 Atualmente há uma tendência para educação bilingue/bicultural da criança surda 
Esta estratégia educativa é sugerida pelas seguintes bases: 
 1. reconhecimento recente de que a língua de sinais usada pela comunidade surda 
é uma língua verdadeira com itens lexicais, morfologia, sintaxe e semântica; 
 2. diferentes pesquisas mostram que a criança surda exposta à língua de sinais 
adquire esta língua da mesma forma que a criança ouvinte adquire a língua oral. 
 Participação ativa de adultos surdos na educação da criança surda é fundamental. 
 
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 Adulto surdo: 
 transmitir a língua para garantir desenvolvimento cognitivo, lingüístico e 
psicológico 
assegurar a identidade e cultura surda 
Classificações: 
 período /época de apresentação às línguas 
Modelo sucessivo 
Modelo simultâneo 
 Modalidade da L2 
L1: Língua de sinais 
L2: oral ou escrita 
 Venezuela, Dinamarca e Suécia: L1 e L2escrita, modelo sucessivo 
 França: L1 e L2oral, modelo simultâneo. 
 Bilinguismo da criança surda ‡ da ouvinte 
 
Diferenças entre Comunicação 
total e bilinguismo 
 CT: bimodalismo que não implica na participação do surdo. 
 Bilinguismo: uma língua não interfere na outra. As duas línguas 
são utilizadas em situações lingüísticas diferentes. 
 Profissional ouvinte e surdo envolvidos na educação do surdo. 
 Cultura surda: referências a história dos surdos; língua e seus 
usos, estratégias desenvolvidas para viver na comunidade 
ouvinte, portanto, cultura de adaptação à diferença e produtora 
de elo social. 
 O objetivo educacional do bilinguismo é que o indivíduo surdo 
seja capaz de comunicar-se por intermédio de duas línguas: a 
língua da comunidade ouvinte e a língua da comunidade surda, 
utilizando-as em situações lingüísticas distintas. 
 
 
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Comunicação total e bilinguismo 
Características Comunicação Total Bilinguismo 
Instrutor surdo Não Sim 
Sinais Português sinalizado Libras 
Quem ensina sinais? Fonoaudiólogo Instrutor surdo 
Fala e sinais Usados juntos Separados dependendo 
dop contexto linguístico: 
com surdos – libras; com 
ouvintes: fala ou escrita 
Escola Regular Regular ou especial 
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Uma proposta bilingue de acordo com a realidade brasileira. 
 Danielle Bouvert - França 
 Curitiba 
 Fala visual e vocal 
Visual: para compreender o que é a comunicação, já que não domina a fala. 
 Há um período crítico também para a aquisição da L1 
 Condições naturais da aquisição de linguagem 
 Como a fala, a LIBRAS também precisa ter situações para seu 
desenvolvimento. 
 Objetivo é permitir as trocas verbais. 
 Modelo simultâneo 
 Leitura precoce: aos 18 meses 
 equipe multidisciplinar: fonos, pedagogos, psicólogos, musicoterapeutas, 
especialistas em surdez e Surdos usuários de LIBRAS 
 L1: trabalhada pelos surdos 
 L2: pelo fonoaudiólogo 
 escola regular, classe de ouvintes 
 pais tem orientação e fazem curso de sinais. 
 
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 L1 
contato natural com LIBRAS 
dramatizações, passeios, contos, AVD 
 L2 (oral/escrita) 
fono: audição residual com próteses; aquisição da língua oral e escrita 
estratégias; leitura orofacial; desenvolvimento de habilidades 
auditivas; voz; fala e aquisição de língua escrita (com enfoque 
lingüístico e não escolar) 
desenvolvimento da linguagem por intermédio da L1. 
 Acompanhamento escolar feito pela pedagoga para orientação das 
professoras sobre as estratégias de trabalho. 
Conteúdos programáticos trabalhados por antecedência. 
 Cursos de LIBRAS nas escolas e intérprete nas avaliações e aulas 
específicas. 
Atividades em dois momentos: