APOL POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

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Questão 1/5 - Políticas Públicas Para Educação de Jovens e Adultos
Atente para a seguinte citação: 
 
“César Callegari defende uma mudança de olhar em relação à EJA. ‘Um bom programa de 
pode se transformar no mais importante programa de inclusão social por meio da educação
Brasil tem 14 milhões de analfabetos e 40 milhões de analfabetos funcionais. É para eles 
devem ser estruturados e oferecidos programas de EJA que os respeite, reconheça os s
saberes’. [...] Nesse sentido, [...] tais programas devem ser desenvolvidos por professo
preparados para essa modalidade educacional e para esse público — e não por professo
alfabetizadores de crianças, como hoje normalmente ocorre — e contando com material didátic
tecnologias apropriadas para essa faixa etária”.
 
 
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, assi
a alternativa que apresenta corretamente uma das principais fragilidades que impedem o ava
do ensino/aprendizagem voltado ao público da EJA no Brasil:
Nota: 20.0
A O grande número de pessoas que procuram a
EJA e a pouca quantidade de vagas nas
escolas particulares e públicas no país para
contemplar esse público é o principal
problema para o avanço da EJA no Brasil.
B A formação de docentes no Brasil voltada
especificamente para o público da EJA é
uma das principais fragilidades para o
avanço dessa modalidade de
ensino/aprendizagem nesse país.
C A falta de tecnologia de última geração para a
EJA é o que acarreta maior dificuldade para o
avanço dessa modalidade de educação no
país.
D
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BIZONI, Alessandra Moura. EducaçãJovens e Adultos: As dificuldades enfrentadas para a inclusão no sistema de ensino. <http://www.uff.br/ejatrabalhadores/arqu2010-maio/educacao-de-jovens-e-adultos-as-dificuldades-enfrentadas-para-a-inclusao-no-sistema-de-ensino-23042010.htm>. Acesso em 20 fev. 2017.
Você acertou!
Entre as discussões e avanços da EJA no
Brasil, a fragilidades na formação de
professores para a Educação de Jovens e
Adultos ainda existe, assim como a
vulnerabilidade dos convênios
estabelecidos entre o poder público e as
entidades da sociedade civil (livro-base,
p.104).
A cultura de cada local, por ser um agravante
para o desenvolvimento de atividades
pedagógicas dos professores da EJA, é a
principal fragilidade para o avanço dessa
modalidade de ensino no país.
E A inclusão digital é o principal entrave para o
avanço da EJA no Brasil.
Questão 2/5 - Políticas Públicas Para Educação de Jovens e Adultos
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
“A ação educativa junto a adolescentes e adultos no Brasil não é nova. Sabe-se que já no per
colonial os religiosos exerciam sua ação educativa missionária em grande parte com adultos.
No campo dos direitos legais, a primeira Constituição brasileira, de 1824, firmou, sob f
influência europeia, a garantia de uma ‘instrução primária e gratuita para todos os cidadã
portanto também para os adultos. Pouco ou quase nada foi realizado nesse sentido durante tod
período imperial, mas essa inspiração iluminista tornou-se semente e enraizou-se definitivame
na cultura jurídica, manifestando-se nas Constituições brasileiras posteriores”.
 
 
 
 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos
do livro-base Educação de jovens e adultos sobre a
educação do adulto na legislação, analise as assertivas
que seguem e marque V para as asserções verdadeiras,
e F para as asserções falsas. 
I. ( ) O adulto, nos primeiros programas governamentais,
vivenciava uma educação nos moldes daquela
desenvolvida com as crianças.
II. ( ) Com o acúmulo de experiências e com o avanço da
concepção da educação popular, passa a haver uma
interrogação acerca dos conteúdos e metodologias que
fundamentavam a educação oficial de adultos.
III. ( ) No âmbito dos direitos legais, aos poucos, novas
metodologias passam a integrar a denominada Educação
de Jovens e Adultos de modo que os sujeitos dessa
modalidade de ensino começam a ser pensados não mais
como crianças, mas como trabalhadores ou jovens com
saberes adquiridos pela vasta experiência de vida.
IV. ( ) Atualmente, as metodologias de ensino e de
aprendizagem empregadas ao público infantil continuam
sendo as mesmas direcionadas aos sujeitos da EJA. Isso,
conforme prevê a legislação atual voltada à EJA, se deve
ao fato de crianças e adultos terem a mesma vivência e
experiência de vida, portanto, não há motivos de a
educação ser diferenciada para os dois públicos.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Escolarização de joveadultos. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782000000200007>. Acesso em 15 fev. 2017.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
A V – F – V – F
B V – F – V – V
C F – V – V – F
D V – V – V – F
E F – V – F – F
Questão 3/5 - Políticas Públicas Para Educação de Jovens e Adultos
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 
“[A alfabetização] possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como um importa
instrumento de resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão nos movimentos soc
que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela transformação social”. 
 
 
Você acertou!
As únicas afirmativas corretas são: I, II e
III: O adulto, nos primeiros programas
governamentais, vivenciava uma
educação nos moldes daquela
desenvolvida com as crianças. Com o
acúmulo de experiências e com o avanço
da concepção da educação popular, passa
a haver uma interrogação acerca dos
conteúdos e metodologias que
fundamentavam a educação oficial de
adultos. Aos poucos, novas metodologias
passam a integrar a
denominada Educação de Jovens e
Adultos. A única afirmativa incorreta é a IV:
Aos poucos, novas metodologias passam
a integrar a denominada Educação de
Jovens e Adultos, de modo que os sujeitos
da EJA começam a ser pensados como
pessoas trabalhadoras que possuem vasta
experiência de vida, ou como jovens
inseridos em determinados contextos
culturais, com saberes que podem ser
potencializados nos processos educativos
formais (livro-base, p. 37).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. Educação na cidade
Paulo: Cortez, 1991. p. 68.
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre o ensino pa
público adulto, analise as afirmativas que caracterizam corretamente a concepção de alfabetiza
defendida por Paulo Freire como sendo um ato de conhecimento:
 
I. Escolha de conteúdos mediante uma investigação de palavras e temas geradores, os quais 
extraídos da problematização da prática de vida dos educandos.
 
II. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova forma de rela
com a experiência vivida pelo educando.
 
III. Memorização dos códigos alfabéticos para aprender a ler e a escrever.
 
IV. Imposição de palavras para possibilitar a leitura de mundo.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
A III e IV.
B I e II.
Você acertou!
As afirmativas I e II estão corretas, ou
seja, a letra “b”. A terceira característica
da concepção da alfabetização como um
ato de conhecimento refere-se à escolha
dos conteúdos. Esses são selecionados
mediante a investigação de “palavras e
temas geradores. ‘Investigar o tema
gerador é investigar, repitamos, o pensar
dos homens referido à realidade, é
investigar seu aturar sobre a realidade,
que é sua práxis’ (Freire, 1987, p. 98)”
(livro-base, p. 122). As alternativas III e IV
são falsas, pois, para Paulo Freire,
aprender a ler e a escrever é muito mais
que adquirir um sistema de códigos
alfabéticos. Para Freire, não se deve
decorar nada, é preciso trabalhar os
conteúdos de forma dialógica, partindo
sempre da vivência dos educandos.
“Como um ato deconhecimento, o
processo de alfabetização implica na
existência de dois contextos
dialeticamente relacionados. [...] Um é o
contexto teórico. O outro é o contexto
concreto, em que os fatos se dão - a
realidade social concreta em que se
encontram os alfabetizandos” (livro-base,
p. 121). São os temas geradores, os que
partem da vivência dos educandos, “que
permitem aprofundar o processo de
C II e IV.
D II e III.
E I e IV.
Questão 4/5 - Políticas Públicas Para Educação de Jovens e Adultos
Atente para o seguinte fragmento de texto:
 
 “Para Vieira Pinto [...], compete ao educador praticar um método crítico de educação de adu
dando ao aluno a oportunidade de alcançar a consciência crítica. Neste sentido, não basta for
para o trabalho, o educador tem que se comprometer em trabalhar na intenção de que o educa
adulto desenvolva sua consciência crítica”. 
 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as afirmat
que representam a posição de Álvaro Vieira Pinto, autor do livro Sete lições sobre a educação
adultos, sobre a noção crítica de alfabetização:
 
I. Para o autor, é impossível apresentar ao educando imagens de seu dia a dia, de seu modo
vida a fim de gerar reflexão, ação e crítica.
 
II. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma consciência crítica de si e de 
realidade.
 
III. O método crítico, para o autor, permite que o analfabeto seja visto como sujeito
alfabetização, pois transforma a si mesmo, sendo que a contribuição do educador consiste
possuir uma técnica adequada para proporcionar os elementos da linguagem escrita.
 
IV. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma posição de oprimido
opressor, atuando em uma dessas perspectivas em sua sociedade.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
A III e IV.
B I e II.
C II e IV.
alfabetização como escrita e leitura da
palavra escrita e do mundo” (livro-base,
129).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA. Cristiane Rodrigues de Viveiros. ÁVieira Pinto e a educação de adultos. Ler e escrever com histórias do cotidiano. FERNANDES, Adriana Aparecida <http://www.unioeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/eventos/2007/Simp%C3%B3sio%20Academico%202007/Trabalhos%20Coos/Pratica/PDF/46%20Prat.%20Marijane%20II.pdf>. Acesso em 20 fev. 2017.
D II e III.
E I e IV.
Questão 5/5 - Políticas Públicas Para Educação de Jovens e Adultos
Leia o seguinte fragmento de um artigo: 
 
“Moacir Gadotti acredita que a criação de um novo termo para designar o que Paulo Freir
obtinha em sua alfabetização é, assim como Emília Ferreiro defende, um ‘retrocesso conceit
uma supervalorização do que poderia ser chamada ‘cultura escrita’, desvalorizando a visão
Freire, pois alfabetização passa a ser simplesmente codificação e decodificação, mas,
realidade, em Paulo Freire se ultrapassa esta definição, sua visão é como leitura do mundo 
precede a da palavra, visão crítica e que traz transformação”. 
 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as afirmat
que representam a quarta característica da concepção de alfabetização defendida por Paulo Fr
como sendo um ato de conhecimento:
 
I. A quarta característica refere-se à alfabetização no sentido de conscientização política.
 
II. Essa característica não leva em consideração a trajetória de vida e os aspectos econômicos 
educandos.
As afirmativas II e III estão corretas, ou
seja, a letra “d”. Para o autor, o método
crítico visa constituir no educando uma
consciência crítica de si e de sua realidade
e admite que, como elemento, como parte
dessa consciência, surge
espontaneamente a compreensão da
necessidade de alcançar um plano mais
elevado do saber, o plano letrado. Ele
afirma que o analfabeto é visto como
sujeito da alfabetização, pois transforma a
si mesmo, sendo que a contribuição do
educador consiste em possuir uma técnica
adequada para proporcionar os elementos
da linguagem escrita, mas de forma tal,
que estes representem a realidade do
alfabetizando e sejam reconhecidos por
ele como tais. Para finalizar, o autor afirma
que, no âmbito das técnicas de ensino, é
possível apresentar ao educando imagens
de seu próprio modo de vida para que ele
possa observar, discutir e abrir caminho
para a reflexão crítica (livro-base, p.
122,123).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARAÚJO, Edmilsa Santana De. Alfabetizaletramento na visão de Paulo Freire. Disponível <http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__0721f167b554939018b948e43cdf.pdf>. Acesso em 10 fev. 2016.
 
III. Essa característica refere-se a imposições de um ideal político.
 
IV. Essa característica relaciona-se aos temas geradores que não são propostos aleatoriame
pois fazem parte da realidade vivenciada pelos educandos.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
A III e IV.
B I e II.
C II e IV.
D II e III.
E I e IV.
 
Você acertou!
As afirmativas I e IV estão corretas, ou
seja, a letra “e”. A quarta característica da
concepção da alfabetização como um ato
de conhecimento refere-se ao sentido de
conscientização política e não de a
imposições de um ideal político. Os temas
escolhidos não são aleatórios, pois fazem
parte da realidade vivida pelos educandos,
podendo constituir aspectos da sua
trajetória de vida, da sua situação
socioeconômica etc. (livro-base, p. 122).