Jean Piaget - Pré-Operatório

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Introdução _ Jean Piaget 
Jean Piaget nasceu em Neuchâtel, na Suíça em 1896 e faleceu em 1980. Estudou a evolução 
do pensamento desde o nascimento até a adolescência, procurando entender os 
mecanismos mentais que o indivíduo utiliza para captar o mundo. Como epistemológico, 
investigou o processo de construção do conhecimento, sendo que nos últimos anos de sua 
vida centrou seus estudos no pensamento lógico e matemático. 
 
Até o início do século XX assumia-se que as crianças pensavam e raciocinavam da mesma 
maneira que os adultos onde crença da maior parte das sociedades era a de que qualquer 
diferença entre os processos cognitivos entre crianças e adultos era sobretudo de grau: os 
adultos eram superiores mentalmente, do mesmo modo que eram fisicamente maiores, mas 
os processos cognitivos básicos eram os mesmos ao longo da vida. 
 
Piaget, a partir da observação cuidadosa de seus próprios filhos e de muitas outras crianças, 
concluiu que em muitas questões cruciais as crianças não pensam como os adultos por ainda 
lhes faltarem certas habilidades, sendo a maneira de pensar diferente, não somente em 
grau, como também em classe. 
 
Piaget, quando descreve a aprendizagem, tem um enfoque diferente do que normalmente se 
atribui a esta palavra, pois separa o processo cognitivo inteligente em dois momentos: 
aprendizagem e desenvolvimento. Para Piaget, a aprendizagem refere-se à aquisição de uma 
resposta particular, aprendida em função da experiência, obtida de forma sistemática ou 
não. Enquanto que o desenvolvimento seria uma aprendizagem de fato, sendo este o 
responsável pela formação dos conhecimentos. 
 
Piaget, quando postula sua teoria sobre o desenvolvimento da criança, descreve-a 
basicamente em quatro estados, que ele próprio chama de fases de transição. Essas quatro 
fases são: Sensório-motor (0 – 2 anos); Pré-operatória (2 – 7 anos); Operações concretas (7 – 
12 anos) e o estádio das operações concretas. 
Conceitos fundamentais da Teoria de Piaget 
 
Hereditariedade: Indivíduo herda estruturas neuronais e sensoriais que predispõe o 
surgimento de estruturas mentais. Este amadurece em contato com o meio ambiente. 
Assimilação: Tornar semelhante a si mesmo. Modifica o objeto para aborda-lo 
Adaptação: A inteligência é uma atividade mental que permite uma adaptação ao ambiente. 
Acomodação: O sujeito se modifica e cria um novo esquema para lidar com o objeto. 
Esquema: Unidade de estrutura de pensamento ou ação que corresponde de certa maneira à 
estrutura biológica que muda e se adapta. É a condição da ação. 
Equilibração: Processo de equilíbrio das estruturas cognitivas. O desenvolvimento do 
conhecimento é um processo que busca atingir formas de equilíbrio cada vez melhores. 
 Adaptação à classificação (categorias) à equilibração 
 Seriação (ordem) 
 Ordenação (sistemas) 
 Lógica: condições necessárias para que um determinado fenômeno aconteça. 
 
Introdução - Estágio Pré-operatório – 2 a 7 anos 
É nesta fase que surge na criança, a capacidade de substituir um objeto ou 
acontecimento por uma representação, esta substituição é possível, conforme Piaget, graças 
à função simbólica. Neste estagio a criança já não depende unicamente de suas sensações, 
de seus movimentos, mas já distingue um significador (imagem, palavra ou símbolo) daquilo 
que ele significa (o objeto ausente), o significado, é importante ressaltar o caráter lúdico do 
pensamento simbólico. Assim este estágio é também muito conhecido como o estágio da 
Inteligência Simbólica. 
 
Contudo, lembra que a atividade Sensório-motor não está esquecida ou abandonada, mas 
refinada e mais sofisticada, pois verifica-se que ocorre uma crescente melhoria na sua 
aprendizagem, permitindo que a mesma explore melhor o ambiente, fazendo uso de mais e 
mais sofisticados movimentos e percepções intuitivas. 
 
A criança deste estágio: é egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, 
abstratamente, no lugar do outro, não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma 
explicação, já pode agir por simulação, "como se", possui percepção global sem discriminar 
detalhes e deixa-se levar pela aparência sem relacionar fatos. Podemos dizer que a criança é 
egocentrista da sua maneira, ou seja, implica a ausência da necessidade, por parte da 
criança, de explicar aquilo que diz, por ter certeza de estar sendo compreendida. 
 
Da mesma forma, o egocentrismo é responsável por um pensamento pré-lógico, pré-causal, 
mágico, animista e artificialista. O raciocínio infantil não é nem dedutivo nem indutivo, mas 
transdutivo, indo do particular ao particular; o juízo não é lógico por ser centrado no sujeito, 
em suas experiências passadas e nas relações subjetivas que ele estabelece em função das 
mesmas. Os desejos, as motivações e todas as características conscientes, morais e afetivas 
são atribuídas às coisas (animismo). A criança pensa, por exemplo, que o cão ladre porque 
está com saudades da mãe. 
 
Por outro lado, para as crianças até os sete ou cinco anos de idade, os processos psicológicos 
internos têm realidade física: ela acha que os pensamentos estão na boca ou os sonhos estão 
no quarto. Dessa confusão entre o real e o irreal surge a explicação artificialista, segundo a 
qual, se as coisas existem é porque alguém as criou. 
 
Do ponto de vista do juízo moral observa-se que, a princípio, a moral é totalmente 
heterônoma, passando a autônoma na medida em que a criança começa a sair do seu 
egocentrismo e compreender a necessidade da justiça equânime e da responsabilidade 
individual e coletiva, independentes da autoridade ou da sanção imposta. 
 
 
Conceitos do Estágio Pré-operatório - 2 a 7 anos 
 Inteligência simbólica ou intuitiva. 
 Pré-raciocínio lógico. 
 Inicia imagem mental: memória de reconhecimento dá lugar a memória de evocação 
(carrega dentro dela nomes de coisas e pessoas que ela conhece). 
 Linguagem: a criança grava a imagem das coisas com nome, simbolismo, gestos, 
linguagem, brinca de faz de conta, pensamento verbal.] 
 Acontecimentos do pré-operatório: 
 Interiorizar a palavra; 
 Socialização da ação – brinca sozinha, e a dois sem interação. 
 Desenvolve a intuição – interiorização da ação antes perceptivo-motora passa ao plano 
intuitivo das imagens e experiências mentais. 
Outras características: 
 Intuição: Conhecimento que se obtém pela percepção imediata buscada na aparência 
do objeto. 
 Imitação diferida: Imitação na ausência do objeto imitado. Indica a formação de 
imagem mental 
 Ludicismo: O não comprometimento com a verdade. 
 Pensamento egocêntrico: Sua percepção como centro, só entende a relação numa 
direção (em relação à ela). Ex. ela é minha mãe, mas eu não sei o que sou dela. Este 
pensamento é irreversível e intuitivo. 
 Assimilação deformante da realidade: a criança não assimila o pensamento mas brinca 
com ele. 
O pensamento egocêntrico ou intuitivo têm várias características: 
 Justaposição: colocar coisas lado a lado sem conectá-las; 
 Transdutivo: tentar sempre encontrar uma causa para tudo. 
 Sincretismo: misturar conceitos de referenciais diferentes. 
 Irreversibilidade: sabe que têm mãe, mas não sabe que é a filha. 
 Animismo, antropomorfismo, artificialismo (natureza toda feita pelo homem) e 
finalismo (pra que serve?). 
Ao final do estágio sensório-motor: coordenação de esquemas. 
Ao final do pré-operatório: coordenação de ações. 
 
Cinco crenças que as crianças constroem: 
 Não-importismo: resposta rápida pra se livrar do entrevistador. 
 Fabulação: inventa a resposta. 
 Sugerida: responde o que o entrevistador quer 
 Desencadeada: elabora a resposta conforme responde 
 Espontânea: respostarápida segundo teorias já prontas. 
 
Frases de Piaget : "O principal objetivo da educação é criar indivíduos capazes de fazer coisas 
novas e não simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram." 
"As estruturas operatórias da inteligência não são inatas." 
 
Bibliografia: 
Livros: 
ABC Do Corpo Humano; Selecções do Reader´s Digest; 1987 
ABC Da Mente Humana; Selecções do Reader´s Digest; 1990 
Introdução À Filosofia; Rodrigues, Luís; Plátano Editora; 2003 
 
Sites: 
http://www.geocities.com/lourdes_mimura/sercrianca/sercrianca1.html 
http://penta.ufrgs.br/~marcia/estagio.htm