APANHADO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA

Prévia do material em texto

METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA
1) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade, organizada no presente desdobrando-se em conteúdos históricos, que envolvem explicações e i interpretações das ações de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, na exposição dos conflitos, das contradições e da diversidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante que o professor:
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos.
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de outros tempos e outros lugares.
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, dependências e continuidade.
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a noção de progresso. Assinale a alternativa correta:
a. I e II
b. III e IV
c. I, II e IV
d. I, II e III
e. I, II, III e IV
2) A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das problemáticas locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita, as escolas, não podem perder de vista que as questões que dimensionam essas realidades estão envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e mundiais (...). Os conteúdos propostos estão constituídos, assim, a partir da história do cotidiano da criança(o seu tempo e o seu espaço), integrada a um contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos.
Portanto, cabe ao professor: 
A. respeitar o desenvolvimento psicológico do aluno, devendo, pois, partir do concreto ao abstrato em etapas sucessivas, estudando o bairro, depois o município, o estado, o país e por fim o mundo.
B. Organizar o conteúdo histórico numa linha cronológica, partindo da história devida do aluno e retrocedendo no tempo, até chegar ao início da história do Brasil.
C. Levantar os problemas da comunidade escolar, da família, do bairro, do estado e do país, numa sequência cronológica e transforma-los em conteúdo de ensino.
D. Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidade e mentalidade que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida sobreviventes, no m esmo e em outro espaço.
E. Partir da história do descobrimento do Brasil e, numa linha cronologia de tempo, alcançar os dias atuais.
3) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da História:
a. A transformação e a permanência.
b. O tempo e o espaço.
c. A sociedade e o homem.
d. A transformação e o espaço.
e. A permanência e o homem
4) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na elaboração de seu plano de aula mensal de Geografia, ela estabelece como objetivo: Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção. Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde à Geografia:
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar(está no questionário II da matéria)
B) A relação entre a Terra, o Sol e a Lua
C) Tipos de vegetação
D) O Brasil no mundo
E) A localização de um ponto
5) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário ressaltar, EXCETO:
A) A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se processam dentro do quadro natural.
B) A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza.
C) A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada pelo homem ao longo de um processo histórico.
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura espacial
E) A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) que contêm.
6) A proposta para o ensino de História baseia-se na ideia de que os conhecimentos históricos tornam-se significativos para os alunos, como saber escolar e social, quando contribuem para que eles reflitam sobre as vivências e as produções humanas, materializadas no seu espaço de convívio direto e nas organizações das sociedades de tempos e espaços diferentes, reconhecendo-as como decorrentes de contradições e de regularidades históricas. Nas dinâmicas das atividades, propões que o professor, entre outros objetivos:
Todas as alternativas estão corretas
12) Analise o mapa conceitual, leia as afirmativas e depois responda V (verdadeiro)ou F (falso)A utilização de mapas no ensino de Geografia é de fundamental importância. Devem ser incluídos como recurso didático desde as séries iniciais, por meio da alfabetização cartográfica, proporcionando aos alunos ...
( V ) Observar como os aspectos geográficos – locais e globais – são modificados com os eventos históricos.
( V ) Compará-los criticamente, auxiliando na compreensão de conceitos como mudança e permanência.
( V ) Noções espaciais, com atividades que envolvem o esquema corporal tendo como referência inicial o p... corpo.
( V ) Distinguir que planta e maquete são representações planas (bidimensionais) da realidade (tridimensional)
R: Todas verdadeiras
18) De acordo com uma perspectiva tradicional de educação, ensinar história resume-se a apresentar fatos isolados, opondo vilões a heróis, apresentando os processos históricos como obra de algumas pessoas consideradas boas ou más. Numa visão moderna de metodologia de ensino, devemos apresentar a história como: 
I- A interpretação e/ou reinterpretação de como se dão as alterações sociais no tempo.
II- Um conjunto de nomes de personagens importantes e datas comemorativos.
III- A relação entre l ugares históricos, homens e mulheres que aí viveram e trabalharam. É ( são) correta (s):
a) Apenas as afirmativas II e I II.
b) Apenas as afirmativas I e III.
c) Todas as afirmativas.
d) Apenas a afirmativa I.
e) Apenas a afirmativa II.
19) Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o ensino de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, devemos começar o ensino dessa disciplina a partir do que está mais próximo e seguir na direção do que está mais distante, porém com significado o al uno cidadão tem direito ao conhecimento. Sobretudo se pensarmos que, para muitos, a escola é a única fonte de estimulo ao saber.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no ensino de Geografia é:
A) A paisagem
B) O território
C) O lugar
D) O espaço geográfico
E) A sociedade
23) Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns autores afirmam que: “é para fazer com que o aluno produza uma reflexão de natureza histórica; para que pratique um exercício de reflexão que o encaminhe para outras reflexões semelhante, em sua vida e não necessariamente só na escola(...)”
I) O conhecimento histórico assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca.
II) O conhecimento histórico assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização não permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca, pois a história trata do passado, do acontecido e não o ajuda a refletir sobre o presente.
III) A reflexão de natureza histórica em nada se assemelha aos problemas e dificuldades que o aluno enfrentará em sua vida.
IV) O conhecimento histórico e a reflexão crítica são elementos indispensáveis no ensino de história, mas o aluno do ensino fundamental não possui pré-requisitos para exercitá-lo na escola,apenas quando tiver completado sua escolarização.
Assinale a alternativa correta:
A) I e II
B) II e I II
C) I
D) IV
E) I e IV
24) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam capazes de:
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do l ugar.
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais.
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado.
D) Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistadas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las.
25)Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam capazes de:
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar.
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais.
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. tem muito resposta com essa que está certa
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistadas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las.
26) Leia o texto abaixo e assinale V(para verdadeiro) ou F (para falso) às afirmativas propostas.
As ideias sociointeracionistas subsidiam o ensino de História, pois procuram reescrever tempos históricos passados ou presentes a partir da vivência cotidiana dos alunos. Nos primeiros anos de ensino fundamental, as aulas de história devem colocar o aluno em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos de cultura, sociedade e trabalho. Portanto, os temas abordados de acordo com o ano de escolaridade do aluno devem:
(V) Nos dois primeiros anos, abordar temas cujo centro é o próprio al uno.
(V) Nos dois primeiros anos, trabalhar temas como a sua família, o seu bairro, a sua escola.
(V) No 3°, 4° e 5° anos, os temas abordados devem permitir que os alunos se identifiquem em contextos sociais mais amplos.
(V) Os estudos sobre o seu município, o seu estado e o seu país devem ser trabalhados a partir do 3° ano de escolaridade. Assinale a alternativa correta:
A) V-V-F-V
B) F-V-V-V
C) V-V-V-V.
D) V-F-V-F
E) F-V-F-V
27) Leia os relatos a seguir: “Nas séries iniciais (1ª a 4ª), recordo-me de ter estudado, em História, temas como datas comemorativas." (24anos)"Os conteúdos eram compactos, sempre as mesmas coisas e na mesma ordem: os índios, a chegada dos portugueses ao Brasil, a exploração..." (24anos)"Nas séries iniciais, acho que foi na 1ª série, eu decorei um parte do descobrimento do Brasil - o Brasil f oi descoberto em 1500..."( 50 anos)." Também tínhamos os questionários das datas comemorativas do ano." ( 28 anos)Ensinar História para situar o aluno no seu contexto histórico, a fim de capacitá-lo para agir e transformar, e não apenas para atuar e reproduzir, significa:
I- Desenvolver nos alunos o entendimento crítico da dinâmica história, tornando-os sujeitos atentos à reflexão dos acontecimentos históricos.
II- Descobrir a história e o sujeito que somos, praticando a nossa cidadania, conscientes de que estamos agindo historicamente.
III- Oportunizar aos alunos a desmistificação da história dita oficial.
IV- Proporcionar aos alunos acesso à prática de pesquisa, motivando-os a buscar informações em diversas fontes. São corretas:
a) Apenas as afirmativas I e III.
b) Apenas as afirmativas I e II.
c) Apenas as afirmativas I e IV.
d) Apenas as afirmativas II e I V.
e) Todas as afirmativas.
28) Leia a letra da música Cidadão, de Zé Geraldo: Uma das questões abordadas nesta música relacionava-se a "Movimentos Populacionais".
c- a migração pode se relacionar com a exclusão social
37) No contexto educacional, a primeira escola brasileira a incluir Geografia nas disciplinas curriculares obrigatórias foi:
A) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1837, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos.
B) O Colégio Brasil, no Rio Grande do Sul, em 1890, com a intenção de que conhecendo as características físicas do local, o sentimento de nacionalismo e patriotismo será despertado nos estudantes.
C) O Colégio Anchieta, em São Paulo, em 1905, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos.
D) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1900, que propõe o estudo do Brasil por regiões, abrindo espaço para melhor conhecer o território nacional.
E) A Universidade de São Paulo, em 1934, que preconiza a importância do estudo das questões sociais.
38- No ensino de História, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois a linha do tempo é um meio para a organização dos estudos em História e para conceituação de tempo e cultura. Marca cronologicamente o acontecimento através de sua periodização é importante, mas não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. É preciso dimensionar o processo de transformações em sua vertente cultural. Portanto, o ensino de história deve começar a partir.
a) Da representação e cultural do tempo.
b) Apenas da apresentação de datas aos alunos.
c) Dos heróis e vilões que fazem a história.
d) Apenas da apresentação dos espaços aos alunos.
e) Da importância dos fatos históricos
39) O ensino de História ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe acriança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das nações e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de História:
A) O meio t em grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos alunos.
B) A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência coletiva para as crianças trocarem experiências.
C) A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o al uno traz quando inicia sua vida escolar.
D) A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais.
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
40) “O ensino de história possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevante o que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim é primordial que o ensino de história estabeleça relações entre as identidades individuais, sociais e coletivas, entre as quais seconstituem como nacionais”. (PCNEF vol. 5.1, pag26). Isso significa que:
a. O ensino de história deve garantir a princípio a formação de identidades particulares, para que possa paulatinamente, chegar à noção de identidade nacional.
b. O professor deve conceituar e explicar a importância da identidade para que o aluno possa ter um caráter e uma conduta de acordo com os princípios da convivência social.
C. O ensino de história deve garanti r, primeiramente, a noção de identidade nacional, e posteriormente se ater às individualidades particulares.
d. A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente histórico.
e. O ensino de história exige o conhecimento da humanidade em todos os tempos para que o aluno estabeleça relações com a atualidade.
41) O ensino de história realizado com base no socio interacionismo permite que acriança construa conceitos a partir da elaboração das observações informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história como um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvido as relações de:
A) homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança.
B) tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento.
C) tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência.
D) espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião.
E) corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença.
45)O geógrafo Milton Santos em A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção:[...] é por demais sabido que a principal forma de relação entre o homem e a natureza, ou melhor, entre o homem e o meio, é dada pela técnica. As técnicas são um conjunto de meios instrumentais e sociais, com os quais o homem realiza sua vida, produz e, ao m esmo tempo, cria espaço ( 2004, p. 25).
Desta forma, são inerentes à Geografia:
a. Natureza, sociedade e trabalho.
b. Paisagem, poder e sociedade.
c. Tempo, espaço e cultura.
d. Natureza, cultura e tempo.
e. Trabalho, poder e educação
60) Uma das atribuições do ensino de História e Geografia nas 1ª séries do ensino fundamental é:
A) A construção de identidade social escolar do aluno.
B) A memorização dos acontecimentos nacionais.
C) A compreensão da ordem hierárquica de autoridade.
D) A análise das personalidades nacionais e seu respectivo habitat.
E) Condicionar o aluno para torná-lo útil à sociedade e ao sistema produtivo
Maria Jose
 Questões discursivas
1) A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. Muito mais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa o que se entende por “conhecimento”, pois a linguagem encarna as significações. A linguagem não existe sem pensamentos e, por esse motivo, é muito importante conhecer quais são as “linguagens” da Geografia, pois é através delas que se expressam os conhecimentos geográficos. Justamente por esse motivo, quem ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas mais importantes linguagens: o texto geográfico e a representação geográfica, isto é, a cartografia. Dessa forma, como o professor pode “alfabetizar cartograficamente” seus alunos?
R: PAG 71 - UNIDADE I IIR: O primeiro passo de um aluno em sua alfabetização cartográfica é aprender a ver um mapa ou carta geográfica, diferenciando a ação do verbo ver com a ação do olhar. Olhar mas tem que ter interesse, atenção, .Os alunos tem necessidade de ir acostumando com as diferenças entre a linguagem escrita e a linguagem visual. Em uma carta geográfica deve- se ensinar aos alunos a verificar o título, a escala do mapa, a análise da localização da área mapeada, a orientação espacial, as correlações e a síntese.
2) Célia, professora do 2° ano do Ensino Fundamental propôs aos alunos o desenvolvimento da seguinte atividade:
● pesquisar sobre a origem do telefone e escrever um texto falando sobre seu inventor e da vinda dos primeiros aparelhos ao Brasil:
● reunir-se com os colegas e conversar sobre os meios de comunicação que eram utilizados antes do telefone;
● relacionar os meios de comunicação ao meio ambiente;
● debater sobre o uso do telefone celular : para que serve e em que situação deve ou não ser usados;
● refletir sobre a televisão; f alar sobre os programas que mais gosta de assistir e por que alguns deles não são recomendados para crianças. Fazer uma lista desses programas;
● pesquisar junto aos familiares sobre os programas de televisão a que eles assistiam quando eram crianças. Fazer uma lista com os nomes desses programas;
● comparar os programas assistidos pelos familiares com os que você assiste.
Disserte sobre os conteúdos básicos de história trabalhados pela professora com seus alunos.Pag:36 e 37.
R: O conteúdo trabalhado pela professora é sobre eu e os meios de comunicação, essa atividade trabalha os objetivos específicos . Esta atividade trabalha os objetivos específicos, a partir do tema das inovações tecnológicas e seu impacto para a vida cotidiana, especificamente na área de comunicações, que sofreu transformações consideráveis. Os objetos que, décadas atrás, pareciam sair de um filme de ficção cientifica.
4) Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. É também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir eu usufruir. Para que aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com a qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se
transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser classificados em três grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais pagina 20 a 22Como são abordados esses grupos de conteúdo?
R.●Conteúdos conceituais (o que devemos saber): envolvem a abordagem de conceitos, fatos, teorias, hipóteses e princípios e se referem à construção ativa e dinâmica das capacidades intelectuais para que osalunos possam operar símbolos, signos, ideias, imagens que representam a realidade. Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem aos modos de buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos conceituais. Os primeiros não se isolam dos segundos e de nada adianta um saber segundos e de nada adianta um saber se o conhecimento o isola de sua ação. Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem-se às normas, valores e virtudes – são as atitudes que devem apresentar-se e permear todo se é permear todo conhecimento escolar.
5) Como o professor pode "alfabetizar cartograficamente" seus alunos? pág. 59 a 61
R: O professor tem que trabalhar com diferentes noções espaciais e temporais, bem como os fenômenos sociais, culturais e naturais que são característicos de cada paisagem, para permitir uma compreensão processual e dinâmica de sua constituição. Identificar e relacionar aquilo que na paisagem representa as heranças das sucessivas relações no tempo entre a sociedade e a natureza é um de seus objetivos
6) Leia com atenção os textos a seguir:" A utilização de mapas é um processo de ir-e-vir, do concreto ao abstrato, da imagem para os significados. É um trabalho que esse desenvolve da etapa da representação dos espaços que vivemos, conhecemos e experimentamos até a interpretação de realidades não conhecidas e que exigem maior abstração." ( Page nelli, T. A noção o espaço e o tempo,1985)." Ao entrar na escola, o aluno já tem um saber geográfico. Ele permanentemente constrói um saber sobre o espaço organizado, e essa construção está vinculada ao papel que ele desempenha nas relações sociais de produção ( Resende, M.S.A. O saber do aluno e o ensino de geografia, 1989, p. 83)A partir dessas citações, comente a importância do ensino de geografia nas sériesiniciais do ensino fundamental.
R: É essencial para a compreensão de nosso lugar no mundo e de como as pessoas interagem com as demais em seu retorno ampliam a compreensão cultural a interação a igualdade e a justiça em escala local regional e global; desenvolve seus valores sociais, culturais e ambientais por meio da educação geográfica que promovera seu desenvolvimento como pessoas geograficamente informadas(resposta da colega) a de baixo é a minha(Carem): através do ensino de geografia permite que a criança se situe em seu sinal de vivencia O ensino de geografia nos anos iniciais do ensino fundamental, fornece subsídios para que a criança se situe em seu lugar de vivência, por meio da apreensão da paisagem que ela pode observar. Aprender a se relacionar socialmente com outras pessoas de diferentes faixas etárias, ampliando a noção de espaço. Buscar a organização de sua experiência e expectativa para com o território em que vive. A natureza onde a ação dos indivíduos se faz notar nas formas de apropriação do espaço, como a produção da cidade e campo, a construção de vias, os movimentos de população, a produção de resíduos sólidos, os deslocamentos das pessoas para o lazer etc. geografia, por meio de suas atividades de leitura de textos que tratam de suas temáticas, pode auxiliar na alfabetização e no letramento, favorecendo a ampliação do conhecimento do aluno. O estudo desta disciplina proporciona as crianças em seu nível de conhecimento sobre o l ugar em que vivem, podendo fazer relações com outros lugares, pois elas convivem com ambientes (familiar e escolar), questionam apresentam suas próprias concepções sobre a natureza e a sociedade.
7) Leia com atenção os textos a seguir:" A utilização de mapas é um processo de ir-e-vir, do concreto ao abstrato, da imagem para os significados. É um trabalho que esse desenvolve da etapa da representação dos espaços que vivemos, conhecemos e experimentamos até a interpretação de realidades não conhecidas e que exigem maior abstração."( Page nelli, T. A noção o espaço e o tempo, 1985).
" Ao entrar na escola, o aluno já tem um saber geográfico. Ele permanentemente constrói um saber sobre o espaço organizado, e essa construção está vinculada ao papel que ele desempenha nas relações sociais de produção ( Resende, M.S.A.O saber do al uno e o ensino de geografia, 1989, p. 83) A partir dessas citações, comente a importância do ensino de geografia nas séries iniciais do ensino PÁG 72 e 75 
R: Nos primeiros anos de escolaridade, o estudo da Geografia volta- se sobretudo para os temas relativos à presença e ao papel da natureza e sua relação com a ação das pessoas e dos grupos sociais na construção do espaço geográfico. Para tanto, o conhecimento que o aluno traz de casa é a referência para a organização do trabalho do professor. É importante a utilização da observação e da descrição, para distinguir alguns aspectos naturais e culturais da paisagem.
8) O ensino e a aprendizagem de história envolvem uma distinção básica entre o saber histórico e o saber histórico escolar Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das pesquisas dos historiadores e especialistas; e saber histórico escolar, o conhecimento produzido no espaço escolar por meio da articulação das informações veiculadas ela população e por meios de comunicação com as representações sociais constituídas pela vivência dos alunos e professores. pagina 14 da apostila esta relação compreende de modo geral, três conceitos fundamentais. Explique-os.
R. Fatos históricos: ações humanas significativas relacionadas a eventos políticos, festas cívicas, ações de heróis nacionais. Sujeitos históricos: agentes de ação social que se tornam significativos para social que se tornam significativos para estudos históricos (indivíduos, grupos ou classes sociais).Tempo histórico: tempo cronológico (datas), tempo biológico (crescimento, envelhecimento), tempo psicológico envelhecimento), tempo psicológico interno(ideia de sucessão, de mudança), tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos).
9) O ensino de aprendizagem de história envolve uma básica entre o saber histórico São três conceitos fundamentais. Explique -os:
R: o de fato histórico, de sujeito histórico e de tempo histórico. Os fatos históricos estão relacionados aos eventos políticos, às festas cívicas e às ações de heróis nacionais. Podem ser entendidos como ações humanas significativas, realizadas pelos homens e pelas coletividades, que envolvem diferentes níveis da vida em sociedade, como rituais religiosos, formas de desenho, criações artísticas, comportamentos das pessoas, técnicas de produção, atos políticos. Os sujeitos históricos são os agentes de ação social que se tornam significativos para estudos históricos, sendo eles indivíduos, grupos ou classes sociais. O tempo histórico, considerado em toda sua complexidade, pode ser entendido como tempo cronológico (calendários e datas), tempo biológico (crescimento, envelhecimento), tempo psicológico interno (ideia de sucessão, de mudança),tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos)
10) Os quatros pilares da educação mundial proposto pela Unesco em 1990 não foram pensados para uma disciplina específica, mas seus conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais necessitam ser refletidos e desenvolvidos por meio das disciplinas curriculares. Por essa razão, a História não pode ficar f ora e os professores, nos planejamentos dos cursos e no planejamento de aulas, sejam quais forem os temas apresentados, precisam sempre ensinar a conhecer, a fazer, a compartilhar e a ser. Diante do exposto, disserte sobre esses quatro pilares da educação mundial.
R: Os Quatro Pilares da Educação são princípios definidores da estratégia de promover a educação como desenvolvimento humano. Podemos afirmar que são propostas que vão muito além da informação ou mesmo do mero desenvolvimento de um conhecimento intelectual e certamente podemos elencá-las como metas a fim de aprimorar a Educação Mundial.
Os quatro pilares também geram relações dialógicas condizentes com a criatividade, o construtivismo e a solidariedade. Possibilitam desenvolver capacidades que levem os alunos asserem protagonistas do seu próprio destino.
Aprender a conhecer: Caminha com o interesse, a disposição para adquirir, de reelaborar e reconstruir novos conhecimentos. É o mesmo que aprender para tirar proveito das oportunidades oferecidas. Aprender a fazer: mostra a disposição para realizar, tornar as pessoas aptas a enfrentar numerosas situações, de enfrentar os riscos, de errar mesmo na busca de acertar. Aprender a conviver: traz o desafio de aprender com a convivência, aprendendo a respeitar as diferenças e o exercício de fraternidade, nos valores do pluralismo e da concepção mútua de paz.