QUESTÃO 1

Prévia do material em texto

QUESTÃO 1
Sobre a educação no período imperial, assinale a alternativa correta:
 
a )
 O caráter do ensino secundário era essencialmente propedêutico, ou seja, visava a preparação para o ingresso no ensino superior.
b )
 O período imperial testemunhou grande melhora no quadro educacional do território brasileiro, em razão da oferta numerosa de docentes, vindos com a família real.
c )
 A quantidade de escolas confessionais foi reduzida, em função da expulsão dos jesuítas, ainda no período colonial.
d )
 O método mais utilizado foi o de ensino mútuo ou monitorial, porque buscava implantar um sistema descentralizado que visava o desenvolvimento da autonomia dos educandos.
 
e )
 O projeto de implantação de uma educação para todos teve grande sucesso, graças a infraestrutura implantada juntamente com a corte imperial.
QUESTÃO 2
(ENADE - 2008) A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: "mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d'água, tem nadadeiras, é um peixe". A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de ideia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d'água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes.
A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de
a )
 anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.
b )
 desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
 
c )
 associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.
d )
 comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.
e )
 reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família.
QUESTÃO 3
Segundo Adolphe Ferrière, pensador fundador do movimento da Escola Nova, deve-se favorecer:
 
a )
 Exercícios lógicos de identificação de cores, letras e números, que preparem o aluno para formas de comunicação mais complexas.
b )
 Exercícios repetitivos e progressivamente mais difíceis, que estimulem o pensamento lógico-matemático apenas.
c )
 Exercícios linguísticos progressivamente mais complexos.
d )
 O exercício da curiosidade e o estimulo à busca ativa pelo conhecimento entre os alunos, abrindo-se espaço para a experimentação e para a criação no espaço escolar.
e )
 A organização pedagógica eficiente e a melhor distribuição possível de alunos em grandes espaços, garantindo um processo educativo econômico e rápido.
QUESTÃO 4
(ENADE - 2005) A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz: 
a )
 estabelecer pautas de conduta visando a classificação de identidades.
b )
 valorizar o enfoque prescritivo e autorreferenciado do conhecimento.
c )
 privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
 
d )
 promover narrativas sobre o outro em uma ótica universalista.
e )
 organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos.
QUESTÃO 5
Existe atualmente uma grande uniformidade nos sistemas de ensino. Entretanto, essa uniformidade existe junto a um grande descompasso, que está no caminho da verdadeira globalização do conhecimento. Que descompasso é este?
 
a )
 As diferenças de desenvolvimento econômico, bem como disparidades culturais e sociais ao redor do globo.
b )
 As políticas referentes às traduções de pensadores pedagógicos.
c )
 As diferenças religiosas ao redor do globo.
d )
 Os tabus alimentares e de vestuário, que prejudicam o estabelecimento de instituições educacionais efetivas.
e )
 As visíveis diferenças no vocabulário didático em países distintos.
QUESTÃO 6
(ENADE - 2008) A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, entre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que as(os)
a )
 programas de formação continuada aconteçam depois do processo de implementação.
b )
 projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas.
c )
 particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis centrais.
 
d )
 ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.
e )
 equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador pedagógico.
QUESTÃO 7
A educação recebida pelo indivíduo no período renascentista variava muito conforme suas origens. Marque a alternativa mais coerente sobre este tópico
a )
 Os jovens de classe alta eram educados nas dioceses, junto de estudantes humildes, a fim de que pudessem aprender humildade na tradição medieval.
b )
 Os colégios de administração exclusivamente laica eram laboratórios de aprendizado, sempre experimentando com novas linhas de pensamento pedagógico.
c )
 Estudantes das classes subalternas, desde o século XII, frequentemente dependiam dos professores disponibilizados pelas dioceses locais.
d )
 Os colégios eram administrados por ordens religiosas, especialmente os beneditinos.
 
e )
 A norma entre os jovens das classes subalternas era pagar preceptores, a fim de que pudessem contar com alguma forma de promoção social.
QUESTÃO 8
(ENADE - 2005) Leia trechos da carta-resposta de um cacique indígena à sugestão, feita pelo Governo do Estado da Virgínia (EUA), de que uma tribo de índios enviasse alguns jovens para estudar nas escolas dos brancos.
"[...] Nós estamos convencidos, portanto, de que os senhores desejam o nosso bem e agradecemos de todo o coração. Mas aqueles que são sábios reconhecem que diferentes nações têm concepções diferentes das coisas e, sendo assim, os senhores não ficarão ofendidos ao saber que a vossa ideia de educação não é a mesma que a nossa. [...] Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do Norte e aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltaram para nós, eram maus corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportar o frio e a fome. Não sabiam caçar o veado, matar o inimigo ou construir uma cabana e falavam nossa língua muito mal. Eles eram, portanto, inúteis. [...] Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora não possamos aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão concordamos que os nobres senhores de Virgínia nos enviem alguns de seus jovens, que lhes ensinaremos tudo que sabemos e faremos deles homens."
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1984.
A relação entre os dois principais temas do texto da carta e a forma de abordagem da educação privilegiada pelo cacique está representada por:
a )
 identidade e história/educação formal.
b )
 sabedoria e política/educação difusa.
c )
 ciência e escolaridade/educação técnica.
d )
 educação e cultura/educação assistemática.
 
e )
 ideologia e filosofia/educação superior.