Planejamento e Métodos de Ensino na Natação

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AULA SOBRE 
PLANEJAMENTO/MÉTODOS DE 
ENSINO NA NATAÇÃO 
 
 UNIV. ESTÁCIO DE SÁ 
 Prof. Ms Marcelo Massaud. 
 CREF 0433/G – RJ. 
PLANOS DE ENSINO 
 Por ordem de abrangência, teríamos: 
 PLANO DE CURSO: 
 Onde estabelece-se globalmente, toda a ação a ser 
empreendida. 
 PLANO DE UNIDADE: 
 Disciplina-se partes da ação pretendida no plano 
global. 
 PLANO DE AULA: 
 Especifica-se as realizações diárias para a 
concretização dos planos anteriores. 
FATORES INTERVENIENTES 
 Características da estrutura física do 
estabelecimento; 
 Características da população local; 
 Recursos Financeiros; 
 Recursos Humanos; 
 Filosofia do curso; 
 Recursos Materiais. 
 
COMO DIVIDIR AS TURMAS 
(de acordo com o objetivo da escola) 
 FAIXA ETÁRIA 
 Dividir em grupos que possuam a mesma ou 
parecida idade cronológica; 
 NÍVEL DE APRENDIZAGEM 
 Dividir em grupos que possuam a mesma ou 
parecida capacidade psicomotora; 
 
METODOLOGIA DAVID MACHADO 
 INICIALMENTE - 5 ETAPAS PARA A 
APRENDIZAGEM 
 
 1- Adaptação ao Meio Líquido/Aquático; 
 2- Flutuação; 
 3- Respiração; 
 4- Propulsão; 
 5- Mergulho Elementar. 
 
DAVID MACHADO EM 2004 PROPÕE 8 ETAPAS 
 
 1- Adaptação ao Meio Aquático; 
 2- Respiração e flutuação; 
 3- Noções de Deslize; 
 4- Propulsão utilizando as pernas; 
 5- Propulsão utilizando as braços; 
 6- Coordenação; 
 7- Mergulho Elementar; 
 8- Avaliação de Habilidades. 
 
MÉTODO MASSAUD/CORRÊA 
 
 1- Vivências Aquáticas – busca da auto-
suficiência no meio aquático; (adaptação ao 
meio líquido); 
 2- Aprendizado dos nados; 
 3- Aprimoramento Técnico dos Nados, saídas 
e viradas; 
 4- Treinamento. 
SIGLAS 
 A; B; C; D – Representa os professores; 
 Vivências Aquáticas – Turma de alunos que necessitem, de 
auxílio material para se sustentarem no meio aquático; 
 N1 – Turma de alunos que não dependem de auxílio 
material para se sustentarem, mas, carecem de domínio 
respiratório e propulsivos; 
 N2 – Turma de iniciação ao aprendizado dos nados; 
 N3 – Turma de início do trabalho de coordenação dos 
nados. 
 APRIMORAMENTO TÉCNICO – Alunos que já possuam 
um domínio relativo dos 4 nados e irão aperfeiçoá-los. 
PLANO DE CURSO COM SEUS RESPECTIVOS 
HORÁRIOS E PROFESSORES (Organograma) 
9:40 - 10:20 h.
3 - 5 anos
9;00 - 9:40 h.
4 - 5 anos
8:20 - 9:00 h.
6 - 7 anos
7:40 - 8:20 h.
7 -8 anos
7:00 - 7:40 h.
9 - 10 anos
Professores
Horários
Vivências
Aquáticas
10 alunos
N3
15 alunos
N1
15 alunos
N2
25 alunos
N3
30 alunos
A
Vivências
Aquáticas
10 alunos
N2
15 alunos
N3
20 alunos
N1
20 alunos
N2
25 alunos
B
Vivências
Aquáticas
10 alunos
N1
10 alunos
N2
20 alunos
N3
30 alunos
N1
20 alunos
C
Aprimoram técnico
6 - 7 anos
1 hora de aula
20 a 30 alunos
Aprimoram técnico
8 - 10 anos
1 hora de aula
30 a 40 alunos
Aprimoram técnico
11 a 13 anos
1 hora de aula
30 a 40 alunos
D
Organograma - Piscina Olímpica, fria - visando a formação de atletas
16 24 40 
16 
ORGANOGRAMA COM PREVISÃO DA CAPACIDADE 
DE ATENDIMENTO – 6 x 8 m. Aquec. 
Profund. 1 a 1,40 m. 
Horário BBM 5 alunos ou 
especial 1 aluno 
2 / 3 anos 
4 alunos 
4 a 6 anos 
6 alunos 
Total de 
alunos/h 
7:00 Prof 1 Prof 2 10 
7:30 10 
8:00 10 
8:30 Prof 3 – BBM 15 
9:00 Especial Prof 5 11 
9:30 BBM Prof 4 9 
10:00 Especial Prof 1 11 
10:30 BBM 15 
11:00 Especial 7 
11:30 Especial 7 
105 
ORGANOGRAMA C/ PREV. CAPAC ATENDIM. 
 20 X 10 m. Aquec. Profund. 1,30 a 1,60 m. – 5 raias. 
Horár. Hidrog. 
30 al. 
Natação adultos e 
adolesc. 3 / raia 
Crianças 
6 a 8 anos 
6 / raia 
Crianças 9 a 
12 anos 
5/ raia 
Total 
6:00 Prof 4 - 5 raias 15 
6:45 Prof4 30 
7:30 Prof 5 - 2 raias 3 raias 24 
8:15 2 raias 3 raias 27 
9:00 5 raias 30 
9:45 3 raias 2 raias 19 
10:30 3 raias 2 raias 28 
11:15 5 raias 15 
12:00 5 raias 15 
203 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU 
FINAIS 
OPERACIONALIZADOS (COMPORTAMENTO 
FINAL; CONDIÇÃO E CRITÉRIO) 
Nadar 25 m crawl
Flutuar em decúb. ventral
Comportamento Final
FAZ O QUÊ
com resp. 3 x 1, partindo da saída do bloco
sem auxílio, na parte funda da pisc.
Condição
COM QUÊ
DE QUE FORMA
e com um tempo máximo de 30"
durante 8"
Critério
COM QUAL RENDIMENTO
O ALUNO
 
 Pegar 3 objetos submersos, sem auxílio, na parte funda 
da piscina e partindo do mergulho da borda de pé. 
 Executar 10 respirações verticais, mantendo as duas 
mãos na borda em um tempo máximo de 30 segundos. 
 Identificar 5 cores mostradas pelo professor, embaixo 
d’água, sem erro. 
 Na parte rasa da piscina, pegar 4 letras (submersas ou 
não) e formar duas sílabas, sobre a borda, identificando-
as verbalmente ao professor, podendo cometer um erro. 
 
 
ELABORE UM OBJETIVO 
PSICOMOTOR 
OPERACIONALIZADO PARA CADA 
CONTEÚDO ABAIXO 
 
 Respiração lateral no nado de crawl; 
 Pernada de golfinho; 
 Nado de peito; 
 
 
 
 Executar 10 metros de pernada de crawl com respiração 
lateral para um dos lados à escolha, com prancha e 
segurando-a com uma das mãos e a outra ao longo do corpo. 
 
 Executar 10 m. de pernada de golfinho, sem material, com 
braços estendidos à frente, respirando frontal a cada 4 
pernadas e em um tempo máximo de 30”. 
 
 Nadar 25 m. de peito, partindo do mergulho de cabeça, em 
um tempo máximo de 40”. 
CONTEÚDOS 
 Se faz importante elaborar a programação, realizando 
uma cuidadosa seleção de conteúdos, levando-se em 
conta os seguintes aspectos: 
1- Considerar que os conteúdos não são um fim em si 
mesmo; 
2- Ampliar a escolha dos conteúdos, para conseguir o 
desenvolvimento global do indivíduo; 
3- Selecionar conteúdos que sejam funcionais; 
4-Selecionar conteúdos adequados às possibilidades, 
necessidades e interesses dos indivíduos, para que a 
aprendizagem seja significativa. 
AO ELABORAR CONTEÚDOS 
RELACIONADOS À SEGUNDA INFÂNCIA, 
DEVEMOS PROCURAR CONTEMPLAR 
 
 Sobrevivência aquática ou auto-salvamento; 
 Socialização; 
 Dosagem equilibrada de liberdade; 
 Vivências Aquáticas de forma lúdica; 
 Estimular o desenvolvimento do gosto pela atividade, 
ou seja, motivação primária; 
 Contribuir para que a criança possa descobrir sua 
personalidade; 
 Estimular o desenvolvimento Global. 
CONTEÚDOS PARA VIVÊNCIAS AQUÁTICAS, 
NA 2ª INFÂNCIA 
 
 DESLOCAMENTOS DE PÉ NO PLANO, COM E SEM AUXÍLIO; 
 IMERSÃO PARCIAL E TOTAL COM BLOQUEIO DA RESPIRAÇÃO; 
 RESPIRAÇÃO VERTICAL (BOCA/BOCA; BOCA/NARIZ) 
 DESCONTRAÇÃO FACIAL; 
 FLUTUAÇÕES; VENTRAL, DORSAL, VERTICAL, MEDUSA; 
 DESLIZES: VENTRAL, DORSAL E LATERAL; 
 RITMOS RESPIRATÓRIOS DIVERSOS; 
 VISÃO SUBAQUÁTICA; 
 DESLOCAMENTOS ATRAVÉS DE MOVIMENTOS ALTERNADOS DE PERNAS, NOS 
TRÊS DECÚBITOS, COM E SEM AUXÍLIO DE MATERIAL; 
 DESLOCAMENTOS ATRAVÉS DE MOVIMENTOS SIMULTÂNEOS DE PERNAS, EM 
DECÚBITO VENTRAL, COM E SEM AUXÍLIO DE MATERIAL; 
 DESLOCAMENTOS ATRAVÉS DE MOVIMENTOS DE BRAÇOS ALTERNADOS, EM 
DECÚBITO VENTRAL E DORSAL, COM E SEM AUXÍLIO DE MATERIAL; 
 CRAWL COM BLOQUEIO RESPIRATÓRIO; 
 ATIVIDADES VOLTADAS PARA O AUTO-SALVAMENTO (sobrevivência aquática). 
 SALTOS DA BORDA, COM E SEM AUXÍLIO; 
 CONHECIMENTO DAS DIVERSAS CORES; 
 CONHECIMENTO DAS LETRAS E NÚMEROS. 
SOBREVIVÊNCIA AQUÁTICA 
 
 Nos preocupamos com índices de afogamentos? 
 O afogamento é a segunda causa de morte, entre osacidentes, de crianças e adolescentes até 9 anos e o 
terceiro dos 10 aos 19 anos, no Brasil. 
 Ao longo de nossas aulas, preparamos nossos alunos 
para situações de emergência e orientamos os 
responsáveis a respeito? 
 Consideramos as expectativas dos responsáveis e 
alunos? 
 
ENTRE NESSA LUTA EM 
PROL DA VIDA! 
PLANEJAMENTO DAS AULAS 
 Planejamento é a previsão metodológica de uma ação 
a ser desencadeada e a racionalização dos meios para 
atingir os fins. 
 
 FASES DO PLANEJAMENTO 
 Preparação – nesta fase são previstos todos os passos; 
 Desenvolvimento – nesta fase recai na ação; 
 Aperfeiçoamento – nesta fase acontece a avaliação e 
determinação de possíveis (re)ajustes no planejamento. 
ORGANIZAÇÃO DAS SESSÕES 
(LE BOULCH) 
 O papel do educador não é o de administrar de modo diretivo, numa 
ordem determinada, os exercícios que lhe sugerimos apenas a título 
de exemplo, mas, levando em conta os objetivos definidos e as 
adaptações relativas à idade, escolher aqueles que parecem convir 
melhor às necessidades de seus alunos. 
 A duração de cada tipo de exercício não pode ser prevista a priori. 
Na prática, ela é função da manutenção de “interesse” das crianças. 
 A sessão seguinte será programada levando-se em conta as 
observações feitas, de modo a garantir a continuidade do trabalho 
psicomotor e a levar em consideração as reações das crianças. 
 Às vezes, no final da sessão, será positivo fazer as crianças falarem 
sobre o que sentiram, a fim de conhecer melhor suas motivações. 
PRINCIPAIS COMPETÊNCIAS DO 
PROFESSOR 
 
 Ser assíduo e pontual; 
 Recepcionar bem seus alunos; 
 Programar aulas de qualidade; 
 Ética profissional; 
 
MENSAGEM 
 TRATEM SUAS AULAS COMO SE FOSSE UM 
POR DO SOL. 
 ESTE, APESAR DE ACONTECER 
DIARIAMENTE, A CADA DIA NOS TRÁS UMA 
PARTICULARIDADE ESPECÍFICA. 
 PROCUREM A CADA AULA LEVAR UMA 
PARTICULARIDADE ESPECÍFICA, UM ALGO 
MAIS, PARA SEUS ALUNOS. 
 (MASSAUD, 2006)