AV EDUCAÇÃO ESPECIAL

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Disc.: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
CEL0249_AV_201701043548 08/11/2018 19:17:07 (F) AV 
 
Aluno: SMSG 
Professor: CYNTIA MARIA SILVA FERRINI Turma: 9002/AB 
 
 
Avaliação: 
8,0 
Nota Partic.: Av. Parcial.: 
2,0 
Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
 
 1. Ref.: 626139 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, sendo uma modalidade de 
ensino, não substitui a educação comum e tem como objetivo oferecer: 
 
 recursos para realização de diagnósticos clínicos, visando o encaminhamento 
do aluno para escola especial. 
 apoio na área médica, dando suporte ao trabalho pedagógico realizado pelo 
professor da escola regular inclusiva. 
 recursos e serviços técnicos durante o período escolar atendendo o aluno com 
deficiência física. 
 recursos da saúde, de forma suplementar, para atender os alunos matriculados 
na escola regular. 
 serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular, atendendo às 
necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades. 
 
 
 2. Ref.: 41796 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
As escolas da rede regular precisaram se adequar ao novo paradigma de educação especial, 
pois ele defende qual perspectiva de ensino para a pessoa com deficiência. Marque a resposta 
correta: 
 
 Adaptações curriculares e de avaliação para as crianças com deficiência uma vez que 
todas elas apresentarão déficit cognitivo causado ou por problemas neurológicos ou 
pelo atraso no desenvolvimento. Essas adaptações visam diminuir as condições 
desfavoráveis que essas crianças apresentam na aprendizagem. 
 
A ideia de que a escola precisa receber e aceitar os alunos deficientes porque a lei pode 
punir severamente os diretores que não cumprirem o estabelecido que é colocar 
crianças com quaisquer dificuldades nas turmas regulares e fazer a promoção 
automáticas dos mesmos apenas para contribuir para a sua socialização. 
 
Uma boa inclusão para acontecer dependerá da presença constante da família no 
cotidiano escolar, pois a criança com deficiência é colocada na sala de aula e deverá 
superar as suas dificuldades, sejam elas quais forem, a partir da motivação e do 
investimento da própria criança. 
 Uma postura de adequar a escola às necessidades apresentadas pelos alunos com 
deficiências, pois estes alunos têm a sua formação complementada no horário diferente 
da sua escolaridade e participam de atividades junto com os colegas da mesma classe 
durante a semana. 
 
Criação de classes especiais com professores especializados para educar crianças 
deficientes na escola regular e somente permitir que as crianças deficientes participem 
de atividades lúdicas e recreativas com as demais crianças da escola, pois o objetivo de 
incluí-las é melhorar a sua socialização. 
 
 
 3. Ref.: 244313 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A Educação Inclusiva requer um novo modelo de escola em que é possível o acesso e 
permanência de todos os alunos. Assinale a afirmativa que apresenta a orientação que deve 
ser adotada pela escola para tornar-se inclusiva: 
 
 
Substituir mecanismos de discriminação por procedimentos que favoreçam a seleção 
dos grupos. 
 Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos de identificação e 
remoção de barreiras para aprendizagem 
 
Substituir mecanismos de segregação social por processos discriminatórios. 
 
Substituir mecanismos de inclusão por processos de trabalho individuais. 
 
Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos que favoreçam a 
segregação social e aprendizagem. 
 
 
 4. Ref.: 41859 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Assinale a questão em que TODAS as situações configuram fatores indicadores de deficiência 
física. 
 
 
Dificuldade de locomoção, prematuridade e deficiências sensoriais 
 Atraso no desenvolvimento psicomotor e alterações nos movimentos e no equilíbrio. 
 
Atraso no desenvolvimento psicomotor, da linguagem e do raciocínio matemático. 
 
Prematuridade, atraso no desenvolvimento da linguagem e quedas constantes. 
 
Atraso no desenvolvimento da linguagem oral e na simbolização, quedas sem motivo 
aparente. 
 
 
 5. Ref.: 2913214 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo 
NÃO atende às necessidades específicas dessa pessoa: 
 
 Aparelho amplificador de som 
 
Sorobã 
 
Bengala 
 
Programa DOSVOX 
 
Reglete para Braille 
 
 
 6. Ref.: 49776 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A partir do pensamento de Vygotsky, podemos afirmar que o aluno com deficiência intelectual: 
 
 
possui características que limitam ou inviabilizam a aprendizagem e não justificam o 
investimento de um trabalho pedagógico. 
 
deve ser segregado do convívio social e receber atendimento especializado. 
 
não conseguirá construir conhecimentos devido às limitações cognitivas. 
 deve participar de um processo pedagógico que se baseie na organização especial de 
suas funções e em suas características mais positivas. 
 
apresenta incapacidades e o trabalho pedagógico deve priorizar essas dificuldades e 
limitações. 
 
 
 7. Ref.: 41372 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Das alternativas abaixo marque a que responde corretamente o que é deficiência auditiva: 
 
 
É a incapacidade de ouvir o que não faz parte do seu interesse imediato. 
 É a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir. 
 
Uma incapacidade de diferenciar sons em função da perda auditiva por mutismo 
seletivo. 
 
Uma condição anormal da percepção visual que envolve um sério déficit cognitivo e 
dificulta a audição. 
 
Uma incapacidade de falar e ser ouvido pelo outro. 
 
 
 8. Ref.: 41559 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Ana é professora de Ricardo que aos 5 anos de idade apresenta um comportamento bastante 
diferente das demais crianças em sua faixa etária.Desde que entrou no colégio com 2 anos de 
idade, Ricardo quase não fala, não se relaciona bem com os amigos, fica sempre nos cantinhos 
da sala fazendo movimentos repetitivos que não têm um objetivo claro, não olha nos olhos de 
quem se aproxima e sente muito por qualquer mudança feita em sua rotina de escola. Ricardo 
apresenta características comuns a qual dos Transtornos Globais do Desenvolvimento? 
 
 Autismo Clássico 
 
Esquizofrenia 
 
Síndrome de Rett 
 
Psicose 
 
Síndrome de Asperger 
 
 
 9. Ref.: 50060 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Pessoas com altas habilidades podem apresentar rendimento superior em diferentes áreas de 
atividades. Assinale a opção que contempla as designações adotadas para estes diferentes 
tipos de altas habilidades: 
 
 pensamento criativo, pensamento produtivo, pensamento abstrato e crítico. 
 
talento especial para as artes, música, teatro e dança. 
 
deficiência intelectual, deficiência auditiva, deficiência física, deficiência visual. 
 
 
capacidade intelectual, capacidade de abstração, aptidão acadêmica, talento especial 
para raciocínio lógico. 
 
 capacidade intelectual geral, capacidade de liderança, aptidão acadêmica específica, 
talento especial para as artes, pensamento criativo ou produtivo. 
 
 
 
 10. Ref.: 740345 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Numa escola de educação infantil inclusiva, a professora de Teatro observou que as crianças 
com e sem deficiência, ao brincarem de "faz-de-conta", representam cenas imaginárias e 
situações da vida real. Em relação ao papel da professora de Teatro nesse contexto inclusivo, 
podemos concluir que: 
 
 
As brincadeiras de "faz-de-conta" devem ser evitadas para que o tema da deficiência 
não apareça nas improvisações das crianças. 
 
Ojogo dramático deve ser incentivado como forma de controle da professora em 
relação ao que deve fazer parte das improvisações e das brincadeiras infantis. 
 
A professora deve evitar trabalhar os jogos dramáticos com temas do cotidiano devido 
à presença de crianças com deficiência na turma. 
 O jogo dramático deve ser incentivado porque é um instrumento de desenvolvimento 
da criatividade de todas as crianças com e sem deficiência. 
 
A brincadeira de "faz-de-conta" não deve ser motivada porque contribui para tornar o 
grupo desatento em relação ao trabalho da sala de aula.