Elaboração de projetos de pesquisa

Prévia do material em texto

8/8/2013
1
Elaboração de Projeto de 
Pesquisa
Rosires Catão Curi
fExtraído de várias fontes
Da Elaboração do Projeto de Pesquisa
• Elaborar o projeto de pesquisa é planejar as 
idéias a serem desenvolvidas prevendo asidéias a serem desenvolvidas, prevendo as 
etapas do trabalho. 
• Se o/a pesquisador/a não definir claramente 
onde pretende chegar, não conseguirá ter 
precisão de como chegar. 
• A construção do Projeto de Pesquisa exige 
h i t t t b t lhidconhecimentos, tanto sobre o tema escolhido
quanto sobre o estágio atual dos estudos
referentes a ele. 
• No Projeto de Pesquisa devem aparecer três 
pólos do processo de construção do 
conhecimento: o epistemológico, o teórico e o 
metodológico. 
• O epistemológico se caracteriza pela atitude• O epistemológico se caracteriza pela atitude 
problematizadora, ou seja, realiza a crítica e
discute o caminho percorrido pela ciência no que 
tange aquilo que o/a pesquisador/a deseja
aprofundar em termos de conhecimentos e que 
fundamenta a pesquisa para que possafundamenta a pesquisa para que possa
avançar no conhecimento sobre o objeto de 
estudo.
• O teórico se refere aos estudos já 
desenvolvidos por diferentes autores
sobre aquele tema, bem como o estágio 
atual das pesquisas. 
• O metodológico se refere aos caminhos e g
às técnicas que o/a pesquisador/a deve 
percorrer para realizar sua pesquisa.
8/8/2013
2
Atividades para a elaboração do Projeto de 
Pesquisa
• delimitação de uma área de estudo; 
• explicitação da problemática passível de 
ser pesquisada;
• levantamento de hipóteses, ainda que 
informais;
descrição e análise preliminar da• descrição e análise preliminar da 
bibliografia relacionada ao assunto que se 
pretende pesquisar; 
Atividades para a elaboração do Projeto de 
Pesquisa
• elaboração da justificativa que caracterize 
l â i d t b lha relevância do trabalho; 
• descrição detalhada do método e da 
metodologia a ser empregada; 
• definição da forma de apresentação e 
análise dos resultados;análise dos resultados; 
Atividades para a elaboração do Projeto de 
Pesquisa
• apresentação e discussão dos resultados;
• indicação de referências bibliográficas;
• indicação de cronograma e orçamento.
Características Fundamentais de 
um Projeto de Pesquisa
• apresentar um tema bem delimitado e definido; 
t f i l t ó i d d• apresentar um referencial teórico adequado e 
atualizado, com base em revisão bibliográfica, 
considerando o estado de arte em que se 
encontram as pesquisas e as críticas existentes 
sobre o tema proposto;
• apresentar elementos para justificar a relevância• apresentar elementos para justificar a relevância 
científica, social, epistemológica (de conhecimento) e 
tecnológica do projeto;
8/8/2013
3
Para atender as características necessárias 
deve-se:
• - determinar com precisão o que será 
estudado, ou seja, delimitar e configurar o 
problema de estudo;
• - demonstrar com clareza os objetivos a 
serem alcançados, isto é, onde o projeto 
quer chegar;
• delimitar o campo de observação• - delimitar o campo de observação, 
contextualizando o problema a ser 
investigado;
Para atender as características necessárias 
deve-se:
• converter os problemas em operações práticas, 
para possibilitar uma análise consistente bempara possibilitar uma análise consistente, bem 
como facilitar a verificação das hipóteses e/ou 
da problemática investigada;
• realizar uma profunda revisão bibliográfica e 
selecionar o material que se utilizará como 
referência.
li it ti id d d l id• explicitar as atividades a serem desenvolvidas 
pelos/as pesquisadores/as, associando-as a um 
cronograma de execução.
Estrutura do projeto de Pesquisa:
• Título
• Resumo
• Palavras chaves (no mínimo 3; no máximo 
6)
Estrutura do projeto de Pesquisa:
• Introdução
• Objetivos Gerais
• Objetivos Específicos
• Hipóteses ou Questões Problemas
8/8/2013
4
Estrutura do projeto de Pesquisa:
• Materiais e MétodosMateriais e Métodos
• Referencial Teórico
• Resultados EsperadosResultados Esperados
Estrutura do projeto de Pesquisa:
• Cronograma de Atividades
• Orçamento
• Referências Bibliográficas
• Anexos
Título
• O título é o menor resumo e deve 
sintetizar o seu aspecto essencial. 
• Não deve ser confundido ou reduzido a 
uma atividade-meio (levantamento de.... 
avaliação de....) ou meta (obtenção de 
clones de resistentes a ) masclones de... resistentes a....), mas 
expressar o propósito maior ou mais 
relevante do projeto, que é a solução 
buscada para o problema. 
Título
• Deve dar uma idéia clara, da forma mais 
breve e direta possível do problema 
principal que o projeto abordaráprincipal que o projeto abordará.
• Ele deve atrair atenção sobre os objetivos 
e limites do projeto. 
• Evite generalidades e abstrações como 
"uma proposta de estudo...".
8/8/2013
5
A escolha do título da investigação, que é um dos
t i i t t i daspectos mais importantes na pesquisa, deve ser
preciso. Se o pesquisador acertar o título,
especialmente no que concerne à sua precisão,
iniciou certo; todavia, se errar o título, ou se
torná-lo impreciso, provavelmente terá a pesquisa
d t d tid d i i ã ddesnorteada ou acometida dessa imprecisão do
começo até o fim.
O título de uma pesquisa deve apresentar, de
i i t d li t d t b lhmaneira sucinta, o delineamento do trabalho
científico ao leitor potencial de modo que se
verifique se o artigo é de seu interesse.
Frise-se que, num assunto/tema/título bem definidos, ficam mais claros 
os objetivos que norteiam a idéia a ser comunicada e o desvelar do 
problema inerente a toda pesquisaproblema inerente a toda pesquisa.
Exemplo (título e subtítulo):
Orçamento participativo: um exemplo de transparência da coisa 
pública, na cidade Alfa, em 2006 
É algo bastante definido e delimitado; o estudo poderá ser 
trabalhado evitando-se óbvias repetições de informações gerais etrabalhado, evitando se óbvias repetições de informações gerais e 
genéricas, por vezes já sabidas.
Se existe receita, esta começa com a afinidade
t /t l lt á tít lassunto/tema, o qual resultará em um título.
Porém, outras variáveis deverão ser levadas em
consideração, a saber: existência de
fontes/acervos; disponibilidade de tempo do
pesquisador, prazo para execução da pesquisa;
apoio financeiro, dentre outras.
8/8/2013
6
ATIVIDADE
Escolha um assunto, crie um tema e a partir disto
desenvolva diferentes títulos e subtítulos
coerentes, que desperte o interesse num leitor
potencial da pesquisapotencial da pesquisa.
Avaliem os seguintes títulos de pesquisas
• UTILIZAÇÃO DE FARINHA DE MANDIOCA NA 
FABRICAÇÃO DE PÃO FRANCÊS
• VALORAÇÃO ECONÔMICA DO DESPERDÍCIO DE 
ENERGIA NA QUEIMA DO CANAVIAL
• IMPLANTAÇÃO DE SISTEMA MODULAR PARA 
TRATAMENTO, DISPOSIÇÃO E REUSO AGRÍCOLA 
DE ESGOTOS DE COMUNIDADES RURAIS
• METODOLOGIA PARA O PROJETO OTIMIZADO DE 
EMBALAGENS DE FRUTAS E HORTALIÇAS
Avaliem os seguintes títulos de pesquisas
• MODELO DE ESTIMATIVA DA EVAPOTRANSPIRAÇÃO DE 
REFERÊNCIA PARA TERESINA PIREFERÊNCIA PARA TERESINA, PI.
• MODELO MULTICRITÉRIOS DE APOIO Á DECISÃO PARA 
ESCOLHA DE LOCAL PARA A CONSTRUÇAÕ DE UMA 
PEQUENA CENTRAL HIDRELÉTRICA
• MOMENTO DE COLHEITA DA MANGA "TOMMY ATKINS“
O PROCESSO DE AVALIAÇÃO DE DISCIPLINAS E DOCENTES• O PROCESSO DE AVALIAÇÃO DE DISCIPLINAS E DOCENTES 
NA FACULDADE DE ENGENHARIA AGRÍCOLA DA UNICAMP
Avaliem os seguintes títulos de pesquisas
• O VALOR DO DESPERDÍCIO DE ÁGUA NA QUEIMA 
DA CANA-DE-AÇÚCAR
• PERFEIÇÃO DA REDAÇÃO CIENTÍFICA: META DA 
ENGENHARIA CIVIL
• PRODUÇÃO ENXUTA E PRODUÇÃO LIMPA, UMA 
COMBINAÇÃO PARA A COMPETITIVIDADE
• RESOLUÇÃO DE UM PROBLEMA DE RECURSOS 
HÍDRICOS ENVOLVENDO MULTIPLOS USOS, 
USUÁRIOS, RESERVATÓRIOSE POÇOS COM 
TECNICAS DE OTIMIZAÇÃO
8/8/2013
7
Avaliem os seguintes títulos de pesquisas
• RISCO POTENCIAL À EROSÃO NAS 
MARGENS DE RESERVATÓRIO
• SISTEMA DE GESTÃO DE RECURSOS 
HÍDRICOS
• A ATIVIDADE DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA 
NO ENSINO DE ENGENHARIA NO CENTRONO ENSINO DE ENGENHARIA NO CENTRO 
DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DA UFCG
• A DIDÁTICA NO ENSINO DE ENGENHARIA
Resumo
• O resumo é uma forma autocontida que sintetiza 
os pontos mais importantes do projeto e os 
apresenta, obrigatoriamente, de uma forma 
concisa.
• O Resumo é a primeira e, às vezes, a última 
oportunidade para captar a atenção do 
especialista que examinará o projeto. 
• Se estiver bem feito, despertará a atenção e 
induzirá à leitura do mesmo. 
• Redigido em parágrafo único, com frases claras 
t d á i d 300 le concatenadas, num máximo de 300 palavras.
• Deve ser seguido de palavras representativas 
do conteúdo do projeto, ou seja, palavras chave.
8/8/2013
8
Introdução
• A introdução é uma breve apresentação 
do conteúdo do projeto, na qual podem 
incluir-se antecedentes que ajudem a 
compreender a magnitude do problema, 
de seus objetivos e resultados esperados,de seus objetivos e resultados esperados, 
assim como a importância dos impactos 
destes.
Objetivos
• Os objetivos devem ser expressos de forma 
clara e realista em termos de respostas àsclara e realista, em termos de respostas às 
questões relevantes do problema focalizado. 
• As proposições devem ser inovadoras, viáveis e 
capazes de superar as limitações atuais e 
atender às expectativas de quem é afetado pelo 
problemaproblema. 
• É preciso deixar claro quem serão os 
beneficiários diretos dos resultados esperados.
Objetivos Gerais
Os objetivos gerais são os alvos de maior 
b ê i i j t t t dabrangência aos quais o projeto trata de 
fazer uma contribuição. 
Relacionam-se aos impactos possíveis, a 
partir da utilização dos resultados do 
projeto.projeto. 
Objetivos Gerais
Respondem à pergunta "Para que?“ ou 
“P Q ?”“Para Quem?”.
Na engenharia, na grande maioria 
respondem à pergunta “ O que fazer?”
8/8/2013
9
Objetivos Gerais
Atividade
Verificar nos artigos dos periódicos ou 
Congressos qual a pergunta que os 
Objetivos respondem: "Para que?“ , “Para 
Quem?” ou “ O que fazer?”Quem? ou O que fazer? .
TÍTULO: A IMPORTÂNCIA DA DISCIPLINA PROJETOS DE
INVESTIMENTO: UM ESTUDO TEÓRICO COM UMA APLICAÇÃO
PRÁTICA
Objetivo:
• Descrever as principais etapas 
necessárias para realizar um projeto de 
investimento e a simulação de um projeto 
para uma fábrica de camarão enlatado nopara uma fábrica de camarão enlatado no 
estado do Rio Grande do Norte.
TÍTULO: A TRAJETÓRIA ACADÊMICA DO ESTUDANTE DE 
GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA E SUAS OPORTUNIDADES PARA 
UMA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DIFERENCIADA
• Objetivo:
D t d t f ã• Demonstrar que o processo de transformação 
porque passa o estudante, desde o seu 
ingresso até a saída da Universidade, envolve 
um conjunto de fatores além do cumprimento da 
grade curricular, e propor a organização e a 
sistematização dessas oportunidades desistematização dessas oportunidades de 
complementação como parte ativa do processo 
educacional.
TÍTULO: FORMAS DE ENSINAR DA IDADE MÉDIA À
CONTEMPORANEIDADE E RAZÕES PARA O ENSINO DE
ENGENHARIA SER COMO É
Obj ti• Objetivo:
• Apresentar uma visão da passagem do mestre-
artesão e mestre-escola, da Idade Média, 
passando pelo professor humanista da 
Modernidade, até aos especialistas da 
educação contemporânea com uma reflexãoeducação contemporânea, com uma reflexão 
paralela sobre as correspondentes formas de 
ensinar e aprender.
8/8/2013
10
TÍTULO: MEDIDA DE SATISFAÇÃO DOS ESTUDANTES DO CURSO 
DE ENGENHARIA CIVIL DA FURG: O CURSO SOB A ÓTICA DOS 
ESTUDANTES EM 2001 E EM 2005.
• Objetivo:
A li d ti f ã d t d t• Analisar o grau de satisfação do estudante 
do curso de Engenharia Civil da FURG, 
em 2005, assim como a importância que 
os estudantes atribuem a cada um dos 
quatro temas abordados em uma 
pesquisa de opinião com relação aopesquisa de opinião com relação ao 
Curso: professores, disciplinas, infra-
estrutura e estudantes.
Título:Abordagem Sistêmica de Bacias Hidrográficas Utilizando Análise 
Estrutural visando
uma abordagem Estratégica de Gestão dos Recursos Hídricos
• Objetivo Geral
O presente trabalho tem por objetivo analisar os 
recursos hídricos de uma bacia hidrográfica de 
forma sistêmica, verificando quais as principais 
variáveis e como elas se relacionam entre si e 
com o ambiente externo ao dos recursos 
hídricos, com isso, pretende-se propor uma 
relação entre variáveis considerada plausível 
para uma gestão adequada dos recursos 
hídricos nessa bacia, no âmbito de uma gestão 
estratégica dos recursos hídricos.
Título: AVALIAÇÃO DA VULNERABILIDADE E RISCO À 
POLUIÇÃO DE CORPOS
D’ÁGUA SUPERFICIAIS
• Este projeto propõe, por meio do uso deEste projeto propõe, por meio do uso de 
técnicas de geoprocessamento e análise 
em campo, uma metodologia que 
represente a vulnerabilidade e o risco de 
um sistema hídrico superficial ser afetado 
por uma carga poluente considerando ospor uma carga poluente, considerando os 
aspectos do meio físico e as atividades 
antrópicas.
Título: AVALIAÇÃO DA VULNERABILIDADE E RISCO À 
POLUIÇÃO DE CORPOS
D’ÁGUA SUPERFICIAIS
• A proposta desse projeto é identificar e apontar
os focos de poluição pontual e difusa das baciasos focos de poluição pontual e difusa das bacias 
hidrográficas e avaliar o potencial poluidor de 
cada um deles. Dessa forma, com o auxílio de 
um Sistema de Informações Geográficas, serão 
espacializados a vulnerabilidade e o risco dos 
meios hídricos à poluição e estabelecidos 
índices e mapas de contaminação de formaíndices e mapas de contaminação, de forma 
que sejam identificadas e diagnosticadas as 
relações de causa e efeito entre fontes de 
poluição e qualidade da água.
8/8/2013
11
TÍTULO: Revitalização Fluvial Aplicando Técnicas de 
Bioengenharia e Parâmetros Indicadores de Qualidade de Solo e 
Água – A Sub-Bacia do Ribeirão Guaratinguetá, Vale do Paraíba, 
SP.
• OBJETIVOS E METAS
• Objetivo Geral
• O objetivo geral do projeto é a revitalização do Ribeirão 
Guaratinguetá. Para isso, está sendo realizado o desassoreamento 
de seu leito e a contenção de suas margens, empregando-se 
técnicas de bioengenharia. 
Posteriormente, pretende-se identificar as atividades produtivas 
mais impactantes e que necessitam de mitigação para que sejam 
desenvolvidas de forma sustentável na sub-bacia do Ribeirão 
Guaratinguetá, por meio da aplicação de parâmetros indicadores de g
qualidade de solo e água, selecionando os mais eficientes e que 
possam ser utilizados em trabalhos de monitoramento de qualidade 
ambiental nesta e em outras sub-bacias do Rio Paraíba do Sul.
TÍTULO: Revitalização Fluvial Aplicando Técnicas de 
Bioengenharia e Parâmetros Indicadores de Qualidade de Solo e 
Água – A Sub-Bacia do Ribeirão Guaratinguetá, Vale do Paraíba, 
SP.
• Metas
• Em continuidade aos trabalhos de revitalização do ç
Ribeirão Guaratinguetá, este estudo tem como meta 
identificar os parâmetros mais eficientes como 
indicadores de qualidade de solo e água e que possam 
ser empregados na avaliação da sustentabilidade e no 
monitoramento ambiental de bacias hidrográficas. 
• Outra meta desta proposta é gerar conhecimento sobre 
os impactos negativos causados pelas atividades 
produtivas na qualidade do solo e da água que possaprodutivas na qualidade do solo e da água, que possa 
subsidiar os órgãos públicos e orientar os produtores na 
adoção de medidas mitigadoras que assegurem o uso 
sustentável dos recursos naturais nesta e em outras 
sub-bacias do Rio Paraíba do Sul.
TÍTULO: Modelagem hidro-econômicada produção de 
biocombustíveis e seu impacto no planejamento dos recursos hídricos
• OBJETIVOS
• Os objetivos específicos do presente projeto são:
• 1. Estudar o impacto da produção de etanol de cana-de-açucar irrigada no valors uda o pac o da p odução de e a o de ca a de açuca gada o a o
• econômico da água.
• 2. Identificar qual a produção “ótima” de etanol considerando demandas econômicas
• que competem por água e energia em uma bacia hidrográfica de interesse.
• 3. Identificar qual o nível de eficiência na produção de etanol necessário para sua
• viabilidade regional na bacia hidrográfica de interesse, reduzindo a demanda por
• combustíveis fósseis.
• Para o alcance destes objetivos, serão desenvolvidos modelos de simulação de 
produção agrícola e de otimização da alocação da água orientado por demandas 
econômicas, cuja metodologia é apresentada nas próximas seções.
TÍTULO: Modelagem hidro-econômica da produção de 
biocombustíveis e seu impacto no planejamento dos recursos hídricos
• HIPÓTESE DE PESQUISA
O aumento na demanda e produção de 
biocombustíveis trará consigo impactos 
ambientais relacionados com aumento na 
demanda pela água. Alguns destes impactos 
podem ser evitados e mitigados conhecendo-se 
f it d d d bi b tí ios efeitos da demanda por biocombustíveis no 
valor econômico da água, e empregando este 
conhecimento no planejamento e gestão dos 
recursos hídricos.
8/8/2013
12
Objetivos Específicos
• Os objetivos específicos são alvos 
t b lconcretos que se buscam alcançar no 
âmbito do projeto. 
• Portanto, cada objetivo específico deve ter 
uma clara correspondência com os 
resultados esperados.resultados esperados. 
• Os objetivos específicos respondem à 
pergunta "O que?".
Objetivos específicos
• Cada objetivo específico deve ser claro, ao 
apontar com lucidez o que se pretende atingirapontar com lucidez o que se pretende atingir 
para esclarecer a(s) problemática (as) 
levantadas (as). 
• Nesse sentido, ao escrevê-los, deve-se 
considerar o(s) indicador (es) (quantitativo ou 
qualitativo) possível (is) de avaliar seu 
cumprimentocumprimento. 
• Por isso, a relação entre o que se pretende 
alcançar e o caminho a ser percorrido deve ser 
preciso. 
Objetivos específicos
• Não devem ser utilizadas expressões amplas 
que não são possíveis serem 
operacionalizadas como "Incrementaroperacionalizadas, como Incrementar 
substancialmente, realizar um amplo estudo 
sobre...".
• Os objetivos gerais e específicos devem ser 
expressos sucintamente e não em forma de 
relato. 
• Um erro freqüentemente encontrado é a 
redação de objetivos específicos como 
atividades ou como resultados esperados.
8/8/2013
13
Objetivos específicos
• Os objetivos devem ser indicados com precisão.
• Por exemplo, um objetivo que expresse 
"desenvolver um espírito de colaboração entre 
os parceiros..." exigirá definir o que se entende 
no projeto, por "espírito de colaboração"?
Como se alcança?ç
Quais são os parâmetros que serão considerados 
como aceitáveis para o cumprimento deste 
objetivo?
Objetivos específicos
Exemplos de objetivos Gerais e Especificos
Título:Abordagem Sistêmica de Bacias Hidrográficas Utilizando Análise 
Estrutural visando
uma abordagem Estratégica de Gestão dos Recursos Hídricos
• Objetivo Geral
• O presente trabalho tem por objetivo analisar os recursos hídricos de uma bacia
• hidrográfica de forma sistêmica, verificando quais as principais variáveis e como elas 
se relacionam entre si e com o ambiente externo ao dos recursos hídricos, com isso, 
t d l ã t iá i id d l í lpretende-se propor uma relação entre variáveis considerada plausível para uma 
gestão adequada dos recursos hídricos nessa bacia, no âmbito de uma gestão 
estratégica dos recursos hídricos.
• Objetivos Específicos:
• � Elaborar diagnóstico e prognóstico das variáveis do sistema hídrico da bacia em
• estudo;
• � Aplicar a metodologia de análise estrutural (de variáveis) MICMAC;
• � Propor uma relação de variáveis dentro de uma condição de sustentabilidade dos
• recursos hídricos para essa bacia;
• � Construir um conjunto de estratégias para a gestão dos recursos hídricos em 
função da análise de variáveis dessa bacia.
TÍTULO: Revitalização Fluvial Aplicando Técnicas de 
Bioengenharia e Parâmetros Indicadores de Qualidade de Solo e 
Água – A Sub-Bacia do Ribeirão Guaratinguetá, Vale do Paraíba, 
SP.
• OBJETIVOS E METAS
• Objetivo Geral
O bj ti l d j t é it li ã d Rib i ã• O objetivo geral do projeto é a revitalização do Ribeirão 
Guaratinguetá. Para isso, está sendo realizado o desassoreamento 
de seu leito e a contenção de suas margens, empregando-se 
técnicas de bioengenharia. 
• Posteriormente, pretende-se identificar as atividades produtivas 
mais impactantes e que necessitam de mitigação para que sejam 
desenvolvidas de forma sustentável na sub-bacia do Ribeirão 
Guaratinguetá, por meio da aplicação de parâmetros indicadores de 
qualidade de solo e água, selecionando os mais eficientes e que 
possam ser utilizados em trabalhos de monitoramento de qualidadepossam ser utilizados em trabalhos de monitoramento de qualidade 
ambiental nesta e em outras sub-bacias do Rio Paraíba do Sul.
8/8/2013
14
TÍTULO: Revitalização Fluvial Aplicando Técnicas de 
Bioengenharia e Parâmetros Indicadores de Qualidade de Solo e 
Água – A Sub-Bacia do Ribeirão Guaratinguetá, Vale do Paraíba, 
SP.
• Objetivos Específicos desta Proposta
• 1. Identificar as atividades mais impactantes à sub-bacia do 
Ribeirão Guaratinguetá por meio da aplicação de parâmetrosRibeirão Guaratinguetá, por meio da aplicação de parâmetros 
indicadores de qualidade do solo e da água na avaliação dos 
diferentes tipos de uso e ocupação do solo;
• 2. Selecionar dentre os parâmetros indicadores de qualidade de 
solo e de água estudados, os mais eficientes e de maior 
aplicabilidade para a avaliação e monitoramento da 
sustentabilidade de bacias hidrográficas;
• 3. Com base nos resultados encontrados, propor à prefeitura uma 
ação junto aos produtores locais, visando a adoção de medidas 
mitigadoras para as atividades impactantes que assegurem amitigadoras para as atividades impactantes, que assegurem a
• conservação dos recursos naturais, a melhor qualidade de vida à 
população e, portanto, a sustentabilidade da sub-bacia do ribeirão 
Guaratinguetá.
Hipóteses ou Questões Problemas
A hipótese é uma tentativa de explicação 
di t i ã í lmediante uma suposição possível, 
destinada a ser comprovada pela 
pesquisa empírica. 
Hipóteses ou Questões Problemas(Cont)
As hipóteses devem:
• a) ter consistência lógica;
• b) corresponder ao conjunto de 
conhecimentos existentes;
• c) ser constáveis pela experiência, ou 
seja passíveis de verificação por dadosseja, passíveis de verificação por dados 
empíricos.
8/8/2013
15
Hipóteses ou Questões Problemas(Cont)
• A problematização (questões problemas) é o 
momento de construção racional das questõesmomento de construção racional das questões 
para interrogar o objeto investigado, seja a partir 
dos problemas críticos da realidade, seja a partir 
dos problemas teóricos. 
• Neste momento, o pesquisador quer conhecer o 
obscuro o contraditório e desconhecido naobscuro, o contraditório e desconhecido na 
realidade social, orientando-o na busca de 
soluções.
Hipóteses ou Questões Problemas(Cont)
• converter os problemas em operações 
áti ibilit álipráticas, para possibilitar uma análise 
consistente, bem como facilitar a 
verificação das hipóteses e/ou da 
problemática investigada;
Hipóteses ou Questões Problemas(Cont)
Formulação do problema
• Que perguntas estou disposto a 
responder?
• Definir claramente o problema
• Delimitá-lo em termos de tempo e espaço
Exemplo
• Problema: Quais as causas e soluçõespara a 
evasão de alunos nos cursos de engenharia doevasão de alunos nos cursos de engenharia do 
Brasil? 
• Relevância de sua solução: aumento da eficácia 
dos usos dos recursos das universidades, 
principalmente as federais; maior número de 
engenheiros no mercado de trabalhoengenheiros no mercado de trabalho 
atendendo a demanda da sociedade; maior 
desenvolvimento econômico do país e da 
região; 
8/8/2013
16
PROBLEMA DE PESQUISA
O que é um problema de pesquisa?
Definição de Problema
Toda pesquisa se inicia com algum tipo de 
bl i d ãproblema ou indagação. 
Na acepção científica, problema é qualquer 
situação não resolvida e que é objeto de 
discussão em qualquer domínio dodiscussão, em qualquer domínio do 
conhecimento.
Nem todo problema é passível de 
t t t i tífitratamento científico.
Isto significa que, para realizar uma 
pesquisa é necessário, em primeiro lugar, 
verificar se o problema cogitado severificar se o problema cogitado se 
enquadra na categoria de científico.
8/8/2013
17
• Um problema é de natureza científica 
d l iá i dquando envolve variáveis que podem ser 
testadas, observadas, manipuladas.
• Um problema de pesquisa pode ser 
determinado por razões de ordem práticadeterminado por razões de ordem prática 
ou de ordem intelectual.
Problemas de ordem prática
• Direcionados para respostas que ajudem a 
subsidiar açõessubsidiar ações.
• Exemplo: empresa do ramo de cosméticos 
deseja saber o perfil de seus consumidores, 
com vistas a lançamento de um novo produto.
• Direcionados para a avaliação de certas ações 
ou programasou programas.
• Exemplo: efeito de uma determinada campanha 
de esclarecimento sobre os perigos do cólera.
Problemas de ordem prática
• Direcionados a verificar as conseqüências de várias 
alternativas possíveis.
• Exemplo: professor está interessado em identificar queExemplo: professor está interessado em identificar que 
sistema de aula seria o mais adequado para 
determinada disciplina.
• Direcionados à predição de acontecimentos, com vistas 
a planejar uma ação adequada.
• Exemplo: Petrobrás está interessada em verificar em 
que medida a construção de uma usina de gasolina 
poderá concorrer para a deterioração ambiental de uma 
determinada área.
Problemas de ordem intelectual
• Direcionados para a exploração de um objeto 
pouco conhecidopouco conhecido.
• Exemplo: o Design Social na PUC-Rio
• Direcionados para áreas já exploradas, com o 
objetivo de determinar com maior precisão as 
condições em que certos fenômenos ocorrem e ç q
como podem ser influenciados por outros.
• Exemplo: a violência nos grandes centros 
urbanos.
8/8/2013
18
Problemas de ordem intelectual
• Direcionados para a teste de alguma teoria específica.
• Exemplo: Um pesquisador, a partir de um grupo de 
crianças de faixa etária entre 0 a 14 anos, dispõe-se a 
verificar até que ponto a teoria piagetiana sobre os 
estádios de desenvolvimento infantil pode ser ou não 
comprovada.
• Direcionados para descrição de um determinado 
fenômeno.
• Exemplo: Traçar o perfil dos alunos do Curso de Eng. 
Civil da UFCG.
Como formular um problema de pesquisa
• Formular um problema científico não constitui 
uma tarefa fácil, 
• O treinamento desempenha um papel 
fundamental nesse processo.
• Por estar estreitamente vinculado ao processo p
criativo, a formulação de problemas não se faz 
mediante a observação de procedimentos 
rígidos e sistemáticos. 
Como formular um problema de pesquisa
Condições que facilitam a tarefa:
• Imersão sistemática no objeto; 
• Estudo da literatura existente e discussão 
com pessoas que já tenham experiência 
prática no campo de estudo em questão.
O problema deve ser formulado como 
pergunta
• Maneira mais fácil e direta de formular um problema e que 
contribui para delimitarmos o que é o tema da pesquisa e o 
problema da pesquisaproblema da pesquisa. 
• Ex. de pesquisa sobre a disciplina de Métodos de Pesquisa.
• Se eu disser que vou pesquisar sobre esta disciplina, pouco 
estarei dizendo (este é, provavelmente o meu tema). 
• Mas, se propuser: "que fatores provocam o sono nas aulas de 
Métodos de Pesquisa?" ouMétodos de Pesquisa? ou
• "quais as características dos alunos que frequentam a 
disciplina de Métodos de Pesquisa?",
• estarei efetivamente propondo problemas de pesquisa.
8/8/2013
19
O problema deve ser claro e preciso
• O problema não pode ser solucionado se não for apresentado de 
maneira clara e precisa. 
• Exemplo, "como funciona a mente do designer?".
• Problema inadequadamente proposto porque não está claro a que 
se refere. 
• Reformulando: "Que mecanismos psicológicos podem ser
identificados no processo de projetar, vivido pelo designer?". etc.
• Pode ocorrer também que algumas formulações apresentem termos q g ç p
definidos de forma não adequada, o que torna o problema carente 
de clareza. 
• Exemplo, "A abelha possui inteligência?".
• A resposta a esta questão depende de como se define inteligência.
O problema não deve ter base 
exclusivamente empírica
• Os problemas científicos não devem referir-se a valores, 
percepções pessoais, mas a fatos concretos.
• É bastante complexo investigar certos problemas que já trazem em 
si uma carga muito grande de juízos de valor.
• Por exemplo, "a mulher deve realizar tarefas tipicamente 
masculinas?" ou "é aceitável o casamento entre homosexuais?".
• Estes problemas conduzem inevitavelmente a julgamentos morais 
e conseqüentemente a considerações subjetivas invalidando ose, conseqüentemente, a considerações subjetivas, invalidando os 
propósitos da investigação científica, que tem a objetividade como 
uma das mais importantes características.
O problema deve ser suscetível de 
solução
• Um problema pode ser claro, preciso e referir-se a conceitos 
empíricos mas se não for possível coletar os dados necessários àempíricos mas, se não for possível coletar os dados necessários à 
sua resolução, ele torna-se inviável. 
• Exemplo, "ligando-se um winchester de um computador à memória 
de um homem, é possível realizar transferência de dados?". 
• Esta pergunta só poderá ser respondida quando a tecnologia 
neurofisiológica progredir a ponto de possibilitar a obtenção de 
dados relevantes.dados relevantes.
• Para formular adequadamente um problema é preciso ter o domínio 
da tecnologia adequada à sua solução. 
O problema deve ser delimitado a uma 
dimensão viável
• Em muitas pesquisas, o problema tende a ser formulado em termos muito 
amplos, requerendo algum tipo de delimitação. 
• Exemplo, "o que pensam os designers?". 
• Seria necessário delimitar o universo dos designers: homens, mulheres; 
jovens, idosos; de produto, gráficos; etc. 
• Seria necessário ainda delimitar o "que pensam", já que isto envolve muitos 
aspectos, tais como: percepção, religião, sociais, econômicos, políticos, 
psicológicos, profissionais etc.
• A delimitação do problema guarda estreita relação com os meios 
disponíveis para investigação. 
• Por exemplo, um pesquisador poderia pesquisar o que pensam os 
designers campinenses sobre a sua profissão, mas não poderia pesquisar 
todos e tudo que os designers pensam sobre todas as coisas.
8/8/2013
20
O problema deve ser delimitado a uma 
dimensão viável
-tais como recursos humanos, materiais 
e financeiros
Atividade
Dentro do seu tema de Pesquisa, elaborem 
á i P bl d P ivários Problemas de Pesquisa.
Definam o problema ou problemas de 
pesquisa que vocês pretendem investigarpesquisa que vocês pretendem investigar.
HIPÓTESES
• O que são?
• Representam as prováveis respostas ao 
problema.
• Exemplo:
– Problema: Quem se interessa por Vinhos?
Hipótese 1: Pessoas comuns que apenas 
apreciam a bebida.
Hipótese 2: Produtoresde vinhos.p
Hipótese 3: Comerciantes do produto.
Hipótese 4: Todos juntos, cada qual com seu 
interesse específico.
8/8/2013
21
HIPÓTESES
• Ao término da pesquisa as hipóteses
d d fi dpodem ser negadas ou confirmadas.
• Em geral, são utilizadas nas pesquisas 
quantitativas.
Classificação das Hipóteses:
• Casuísticas
• Freqüência de acontecimentos
• Dependência entre duas ou mais 
variáveis
Classificação das Hipóteses:
– Casuísticas► São comuns em pesquisas 
históricas as mesmas se referem a fatoshistóricas, as mesmas se referem a fatos 
únicos. Afirmam que um objeto, uma pessoa 
ou um fato específico tem determinada 
característica.
• Ex: Moisés era egípcio e não judeu• Ex: Moisés era egípcio e não judeu.
[problema seria, por exemplo: Qual a 
nacionalidade ou etnia de Moisés?)
Ex. Hipótese Casuística
• Ex:Em Sergipe, as doações de alforria serviram 
como instrumentos ideológicos utilizados peloscomo instrumentos ideológicos utilizados pelos 
senhores para aplacar a consciência, obter a 
remissão dos pecados e salvar a alma.
O problema poderia ser: Qual a razão dos 
senhores darem cartas de alforria em 
Sergipe? 
8/8/2013
22
Classificação das Hipóteses:
Freqüência de acontecimentos► Utilizadas na 
pesquisa social, antecipam que determinada p q p q
característica ocorre com maior freqüência em 
determinado grupo, sociedade ou cultura.
Ex.: Por medo que se tornassem almas vingativas, muitos 
senhores mandavam celebrar missas pelos seus escravos 
falecidos. { Problema: Por que tantos senhores mandam 
celebrar missa para seus escravos?}p }
Ex: É grande o número de alunos de Engenharia e 
arquitetura que possui um computador pessoal.
Problema poderia ser:
• Em quais cursos, os alunos detêm mais computadores 
pessoais?
Classificação das Hipóteses:
– Dependência entre duas ou mais variáveis
Interferência de uma variável na outra.
Relações causais entre as variáveis.
• Ex: Reforço do professor X Melhora da performance do 
aluno. [problema: Como melhorar o desempenho de um 
curso?ou Há relação direta entre reforço do professor ecurso?ou Há relação direta entre reforço do professor e 
performance do aluno?]
• Ex: Países desenvolvidos X baixos índices de analfabetismo. 
[problema: Há relação direta entre desenvolvimento e 
alfabetização?]
Resumindo
A hipótese é uma tentativa de explicação 
mediante uma suposição possível, 
destinada a ser comprovada pela 
pesquisa empírica. 
Atividade
Elaborem as hipóteses relativas ao(s) seu(s) 
problema(s) de pesquisa.
8/8/2013
23
Apresentação de forma clara e sucinta das razões 
teóricas e ou práticas que justificam a realização da 
i D i dipesquisa. Devem indicar:
-As contribuições que a pesquisa pode trazer com vistas
a proporcionar respostas aos problemas propostos ou a
ampliar as formulações teóricas a respeito;
-A relevância social do problema a ser pesquisado;
-A possibilidade de sugerir modificações no âmbito da 
realidade abarcada pelo tema;
-O estágio de desenvolvimento dos conhecimentos 
referentes ao tema;
JUSTIFICATIVA
Nesta etapa você irá refletir sobre o “porque” da realização da
pesquisa procurando identificar as razões da preferência pelo
t lhid i tâ i l ã t ttema escolhido e sua importância em relação a outros temas.
A justificativa deverá convencer quem for ler o projeto, com
relação à importância e a relevância da pesquisa proposta.
Por que estudar esse tema?
V t b fí i i i á i• Vantagens e benefícios que a pesquisa irá proporcionar;
• Importância pessoal ou cultural;
• Deve ser convincente.
JUSTIFICATIVA
A justificativa deve responder aos critérios básicos pelos quais
o projeto é avaliado. Portanto, deve justificar o tema, apontar
sua relevância científica, tecnológica e social, bem como a
No caso de projetos que atendem a editais ou normas de
agências financiadoras, é essencial revisar os respectivos
documentos, justificando a importância do projeto
adequação ao tempo e aos recursos financeiros, materiais e
humanos a serem investidos para alcançar os objetivos
propostos.
documentos, justificando a importância do projeto
mediante os critérios de enquadramento e adequar ao
Edital/instituição.
8/8/2013
24
JUSTIFICATIVA
Na Justificativa, o proponente deve oferecer
argumentos que demonstrem aos especialistas que
examinarão o projeto, e à instituição financiadora, a
importância e at alidade do problema a resol erimportância e atualidade do problema a resolver
(por exemplo, se este está inserido em uma estratégia
nacional ou regional), a pertinência dos objetivos e
os possíveis impactos dos resultados esperados.
Tudo isto deve ser mostrado com clareza e síntese, em que
fique evidenciada a importância da pesquisa para o
conhecimento científico e para a sociedade em geral.
É preciso ter cuidado, pois justificativas longas e prolixas
(excessiva, enfadonha) não garantem que a importância
do projeto seja bem compreendida.
JUSTIFICATIVA
Vários autores, colocam o capítulo da justificativa antes
dos objetivos A inversão não faz muito sentido: comodos objetivos. A inversão não faz muito sentido: como
justificar o que ainda não foi apresentado?
A ordem Objetivos, primeiro, e Justificativa, depois,
parece ser a melhor do ponto de vista lógico.
É nas justificativas que o pesquisador deve apresentar oÉ nas justificativas que o pesquisador deve apresentar o
estado da arte, ou seja o ponto no qual se encontram as
pesquisas científicas sobre o tema escolhido.
RCC fazer comentários adicionais sobre isto.
JUSTIFICATIVA
Atividade:
Como explicará a contribuição do trabalho em relação ao tema 
escolhido? Considere:
• Modo como foi escolhido o tema para ser pesquisado e como 
surgiu o problema.
• Apresentação das razões em defesa do estudo realizado.
• Relação do tema e problema estudado com o contexto social.
• Fundamentação da viabilidade da execução proposta de• Fundamentação da viabilidade da execução proposta de 
estudo.
• Considerações sobre a escolha do (s) local (s) que será (ão) 
pesquisado (s).
Exemplo
• Problema: Quais as causas e soluções para a 
evasão de alunos nos cursos de engenharia doevasão de alunos nos cursos de engenharia do 
Brasil? 
• Relevância de sua solução:
• aumento da eficácia dos usos dos recursos das 
universidades, principalmente as federais
• maior número de engenheiros no mercado de g
trabalho atendendo a demanda da sociedade; 
• maior desenvolvimento econômico do país e da 
região; 
8/8/2013
25
ATIVIDADE
• ESCREVER A JUSTIFICATIVA PARA 
SEU PROJETO DE PESQUISA
Materiais e Métodos
METODOLOGIA
• Como fazer a pesquisa?
Materiais e Métodos
-Definir exatamente como se executará o projeto 
(método) e com quais instrumentos(materiais), 
ou seja, as vias científico-técnicas pelas quais ou seja, as as c e co éc cas pe as qua s
os objetivos serão alcançados. 
-É necessário deixar bem claro o método e as 
técnicas a serem utilizadas, ou seja, como se 
coletarão os dados, bem como os critérios de 
seleção das técnicas.
É-É fundamental que o proponente deixe bem 
explícito a forma como pretende obter os 
dados
8/8/2013
26
Materiais e Métodos (cont)
• A metodologia a ser seguida deve manter 
rigorosa coerência e consistência com arigorosa coerência e consistência com a 
solução buscada para o problema focalizado. 
• Descrever os materiais que serão empregados, 
as variáveis de estudo, as análises 
estatísticas e econômicas, os testes de 
medição e de verificação de hipóteses emedição e de verificação de hipóteses e, 
sempre que pertinentes, as ações de validação 
de tecnologia e de situação dos resultados.
METODOLOGIA
• Como se procederá a pesquisa?
• Quais os Caminhos para se chegar aos objetivos propostos?
• Qual o tipo depesquisa?
• Qual o universo da pesquisa?
• Será utilizado a amostragem?
• Quais os instrumentos de coleta de dados?
• Como foram construídos os instrumentos de pesquisa?
• Qual a forma que será usada para a tabulação de dados?
• Como interpretará e analisará os dados e informações?Co o e p e a á e a a sa á os dados e o ações
• Explicitar a metodologia de pesquisas de campo ou de laboratório 
é importante
• Pesquisa bibliográfica – leitura como material primordial
• Indicar como pretende acessar suas fontes de consulta,fichá-las, 
lê-las e resumi-las, construir seu texto, etc.
Materiais e Métodos (cont)
METODOLOGIA
Coleta de dados
• Como será o processo de coleta de 
dados?
• Como? Através de que meios? Por 
quem? Quando?quem? Quando?
• Onde?
Materiais e Métodos (cont)
METODOLOGIA
Tabulação dos dados
• Como organizar os dados obtidos?
• Recursos: índices, cálculos estatísticos, 
tabelas, quadros e gráficos
8/8/2013
27
ATIVIDADE
Escrever a METODOLOGIA para seu 
projeto de pesquisa.
Referencial Teórico
• Refere-se aos estudos já desenvolvidos por 
diferentes autores sobre aquele tema bemdiferentes autores sobre aquele tema, bem 
como o estágio atual das pesquisas.
• Deve-se apresentar um referencial teórico
adequado e atualizado, com base em revisão 
bibliográfica considerando o estado de arte embibliográfica, considerando o estado de arte em 
que se encontram as pesquisas e as críticas e 
avaliações existentes sobre o tema proposto;
Referencial Teórico (Cont)
• Esse é uma das principais etapas dos 
j t d b i ãprojeto, deve basear-se em uma revisão 
bibliográfica pertinente ao problema a 
ser estudado, à definição de conceitos e 
hipóteses, às teorias básicas e 
metodologias relacionadas ao tema e metodologias relacionadas ao tema e 
seus antecedentes.
8/8/2013
28
Referencial Teórico (Cont)
• Existe uma relação direta entre o que se 
considera marco teórico-conceitual e a 
revisão bibliográfica;
Referencial Teórico (Cont)
• É importante restringir o marco teórico ao 
que se deseja pesquisarque se deseja pesquisar.
• Ao construir este marco, não se trata de 
oferecer uma dissertação sobre uma 
teoria, mas de abordar só os aspectos que 
estão relacionados com o problema da 
pesquisa e em correspondência com aspesquisa e em correspondência com as 
questões presentes e os objetivos 
propostos.
Referencial Teórico (Cont)
• O referencial teórico requer a análise dos 
h i t i t t ( t d t l)conhecimentos existentes (estado atual) 
sobre o problema e destacar o(s) 
elemento(s) inovador(es) do projeto. 
• Deve ficar claro que o conhecimento 
acumulado ou as ações até entãoacumulado ou as ações até então 
desenvolvidas não foram suficientes para 
o equacionamento do problema.
• Ex. para um problema do tipo:
• O que a eng.civil/Arquitetura pode fazer para 
diminuir a desigualdade social no Brasil?diminuir a desigualdade social no Brasil?
• Como a eng. Civil/Arquitetura pode contribuir 
para acabar com a pobreza no Brasil?
• Como a construção civil /Arquitetura no Brasil se 
adequará ao novo paradigma de construções 
sustentáveis?
8/8/2013
29
Referencial Teórico (Cont)
• Na revisão bibliográfica deve-se condensar o 
mais importante e relevante para o projetomais importante e relevante para o projeto.
• Uma boa revisão ajuda a estabelecer a 
credibilidade do projeto. 
• A literatura consultada deve ser atual e 
consistente em relação ao problema. 
• Uma revisão incompleta ou uma abordagem p g
inconsistente do problema podem desqualificar
o projeto, resultando em desperdício de tempo e 
de recursos.
Ref. Teórico (cont)
• Revisão de literatura
• Quem já pesquisou algo semelhante?
• Busca de trabalhos semelhantes ou 
idênticos
• Pesquisas e publicações na área
Referencial Téorico
Estado da Arte: Citação de todas as 
pesquisas relevantes sobre esse assunto
publicadas em anos recentes, e a análise
de como estas pesquisas anteriores sede como estas pesquisas anteriores se 
interrelacionam e conduzem ao problema. 
Exemplo
• Problema: Quais as causas e soluções para a 
evasão de alunos nos cursos de engenharia doevasão de alunos nos cursos de engenharia do 
Brasil? 
• Relevância de sua solução:
• aumento da eficácia dos usos dos recursos das 
universidades, principalmente as federais
• maior número de engenheiros no mercado de g
trabalho atendendo a demanda da sociedade; 
• maior desenvolvimento econômico do país e da 
região; 
8/8/2013
30
Ref. Teórico Do exemplo
• Pereira et al. em 2006 descreveram os experimentos 
adotados nos cursos de engenharia da Universidade 
Católica Dom Bosco em Campo Grande - MS para 
diminuir a evasão e melhorar o aproveitamento dos 
l d ti El talunos dos respectivos cursos. Eles apresentaram 
dados mostrando como caíram as faltas e evasão e 
como a média de notas dos alunos melhorou.
• As ações realizadas melhoraram o interesse e 
diminuíram a evasão nos cursos de engenharia em que 
foram realizadas, em relação ao outro (o de 
computação) em que isto não foi feito. A ação mais )
marcante e crucial para diminuir a evasão foi o 
aproveitamento da primeira semana, para realizar uma 
revisão dos conceitos matemáticos básicos. 
Ref. Teórico do exemplo
• Alcides e Maria Lúcia (2006), da Escola de Engenharia 
da Universidade Presbiteriana Mackenzie, citam como 
os principais motivos de evasão a falta de informação 
sobre a vida universitária, e a pouca perspectiva de 
l l ã blemprego e colocam como solução para o problema: 
receber alunos transferidos de outras instituições; 
oferecer um maior número de vagas iniciais e formar 
classes com mais de 60 alunos e, no final do curso, 
proceder a junção de turmas; conceder descontos nas 
mensalidades; menores exigências nas provas de 
seleção; criar unidades próximas à residência ou 
trabalho dos alunos para combater a concorrência.p
• Essa soluções, no entanto, não realmente resolvem o problema de 
evasão e sim problemas operacionais das universidades privadas.
Ref. Teórico do exemplo
• Dados obtidos na Folha Online, de 18/10/2005, por Simone Harnik 
da Folha de São Paulo, relatam o resultado de um estudo inédito 
realizado na USP, que mapeou as causas da evasão no Ensino 
Superior. 
• Constatou-se que, quando a desistência acontece no início do q , q
curso, está relacionada diretamente à escolha, mas um outro 
motivo, em pequena escala, é a dificuldade de se adaptar às 
exigências e aos professores do curso superior.
• A desistência por volta do quarto ao sexto semestres deve-se ao 
questionamento sobre o sentido da profissão. Neste estágio a 
angústia que o estudante sente é muito grande, pois eles já 
freqüentaram boa parte do curso.
• No final do curso, a desistência se deve ao mercado de trabalho e a 
busca de emprego. 
• Nas instituições públicas, a porcentagem de evasão é menor do que 
nas particulares, mas mesmo assim a situação é alarmante.
Ref. Teórico do exemplo
• Nunes (2005) relata que as causas principais de evasão estão 
relacionadas com três dimensões:
• A)Dimensão acadêmica: é determinada por dificuldade nas 
disciplinas básicas da primeira etapa, baixo aproveitamento em sala 
de aula metodologia de ensino dificuldade na relação professor xde aula, metodologia de ensino, dificuldade na relação professor x 
aluno, currículos inadequados ou desatualizados, baixa dedicação 
do corpo docente.
• B)Dimensão financeira: determinada por baixo poder aquisitivo ou 
por dificuldades financeiras na família, perda ou necessidade de 
emprego, inadimplência; 
• C)Dimensão pessoal: caracterizada por erro na escolha do cursoC)Dimensão pessoal: caracterizada por erro na escolha do curso, 
por não entender os métodos pedagógicos, por quebra de 
expectativa em relação a conteúdosestudados, defasagem escolar 
que provoca mudanças de turmas e de colegas, provocando 
frustração.
8/8/2013
31
Ref. Teórico do exemplo
• Portanto, percebe-se que alguns estudos 
concentram-se nas causas da evasão, 
principalmente nas causas relacionadas aprincipalmente nas causas relacionadas a 
aspectos pessoais de alunos e 
professores, enquanto que outros estudos 
focam em medidas institucionais, de 
caráter geral, para diminuir a evasão, sem 
necessariamente vincular umas as outrasnecessariamente vincular umas as outras, 
nem quantificar a importância de cada 
medida em relação aos efeitos desejados.
Ref. Teórico do exemplo
• Portanto, o objetivo desse estudo é 
erificar e q antificar as ações tomadasverificar e quantificar as ações tomadas 
para reduzir a evasão nos cursos de 
engenharia , bem como os respectivos 
efeitos. Ou seja , procurar-se-á quantificar 
que causas são mais importantes para 
gerar determinados efeitos.
Ref. Teórico do exemplo
• Deseja-se saber quais causas, mensura-
l l i l f it llas, relaciona-las aos efeitos, mensura-los, 
listar e mensurar as ações a serem 
tomadas, bem como os possíveis efeitos.
Ref. Teórico. do exemplo• REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• NUNES, G. T. Abordagem do Marketing de 
Relacionamento no Ensino Superior: Um estudo 
exploratório. 2005. Tese de Mestrado – Pós-Graduação p ç
em Engenharia de Produção, Universidade Federal de 
Santa Catarina, Florianópolis.
• VELOSO, T.C. M.; ALMEIDA, E. P. Evasão nos cursos 
de graduação da Universidade Federal de Mato Grosso, 
Campus de Cuiabá – um processo de exclusão.2001. 
Tese de Mestrado - Educação, UFMG, Cuiabá.
• Má escolha é a maior causa da evasão• ____________. Má escolha é a maior causa da evasão. 
Disponível em: 
www1.folha.uol.com.br/folha/educação/ult305u/19558.sh
tml. visitado em 15/02/2006
8/8/2013
32
ATIVIDADE
• CONSTRUIR O REFERENCIAL 
TEÓRICO DA SUA PESQUISA
Resultados Esperados
• Descrever os resultados esperados.
• Estimar a repercussão e/ou impactos educacionais, culturais, 
socioeconômicos técnico científicos e ambientais dos resultadossocioeconômicos, técnico-científicos e ambientais dos resultados 
esperados na solução do problema focalizado como: 
• diminuição dos prejuízos econômicos, educacionais, culturais, 
sociais e/ou ambientais;
• aumento de produtividade e de produção e/ou maior oferta de 
alimentos; 
• redução de riscos; redução de perdas; redução de custos de 
produção;
• aumento de renda dos beneficiários diretos; geração potencial deaumento de renda dos beneficiários diretos; geração potencial de 
empregos;
• redução de desequilíbrios sociais e regionais, bem como a 
compreensão dos fenômenos ideopolíticos, psicossociais, 
estruturantes das complexas redes societais.
Resultados Esperados
• Os resultados esperados são a forma 
t lconcreta em que se espera alcançar os 
objetivos específicos.
• Portanto, deve existir uma 
correspondência muito estreita entre oscorrespondência muito estreita entre os 
mesmos, incluindo sua forma de 
expressão. 
8/8/2013
33
Resultados Esperados
• Uma sugestão para diferenciá-los e, ao 
t d tmesmo tempo, demonstrar essa 
correspondência é usar tempos verbais 
diferenciados para apresentação dos 
objetivos (Desenvolver um equipamento 
"x".... ) e dos resultados esperados 
(Equipamento "x" desenvolvido ...).
Resultados Esperados
• Comentar sobre possíveis impactos 
ambientais decorrentes da adoção 
generalizada dos resultados a serem 
obtidos, bem como sobre alternativas de 
solução para eventuais impactossolução para eventuais impactos 
negativos.
Resultados Esperados
• Comentar sobre a forma de garantir a 
continuidade do projeto e/ou seus 
desdobramentos depois de encerrado o 
financiamento pelo órgão competente.
Resultados Esperados
• Análise e discussão dos resultados
• Como os dados coletados serão 
analisados?
• Confirmar ou refutar hipótese anunciada
• Quais os resultados esperados?
8/8/2013
34
Cronograma de Atividades
– Correspondente aos objetivos, o projeto deve indicar as
atividades necessárias à consecução dos resultados
esperados.
As atividades devem refletir cada um dos passos que serão
seguidos no processo do projeto: desenho da pesquisa,
coleta e processamento de dados, cursos e treinamentos,
viagens, coordenação com outros centros de pesquisa ou
usuários potenciais, estratégias de difusão, etc. de acordo
com a natureza do projeto.
O lt d i ã d ti id d– O cronograma resulta da organização das atividades com
relação ao tempo. Deve ser apresentado de forma clara,
permitindo uma visão do ordenamento das atividades.
Cronograma de Atividades
• É conveniente apresentar com detalhes as atividades 
por três motivos fundamentais:p
• em primeiro lugar, ajuda a organizar a execução do 
projeto; 
• em segundo, demonstra às instituições e ao 
especialista/avaliador que se tem idéias claras sobre o 
que é preciso realizar;
• e em terceiro, permite identificar e justificar, com maior 
l di t ib i ã d bilid dclareza, a distribuição de responsabilidades, a 
identificação de necessidades de recursos humanos e 
materiais, o cronograma e os gastos apresentados no 
orçamento.
Cronograma de Atividades
• O cronograma resulta da organização das 
atividades com relação ao tempoatividades com relação ao tempo. 
• Deve ser apresentado de forma clara, 
permitindo uma visão do ordenamento das 
atividades.
• Nesse sentido, não se deve usar apenas 
expressões extremamente gerais como "1a 
t " "2 t " tetapa", "2a etapa", etc.
• Registrar o período (mês e ano) de início e 
término de execução do projeto. 
8/8/2013
35
Cronograma 
Atividades Meses 1 a 3 Meses 4 a 6 Meses 7 a 9 Meses 10 a 12
Levantamento de X XLevantamento de
dados bibliográficos
X X
Elaboração e aplicação
dos instrumentos de coleta
de dados
X
Sistematização, análise e 
interpretação dos dados
coletados
X X X
Redação do Relatório
De Pesquisa
X
Orçamento
O orçamento deve ser, naturalmente, compatível com as ações 
programadas. São admitidos os seguintes itens de despesa:
• Despesas de custeio: são aquelas relativas a serviços prestados
por pessoa física ou jurídica e a aquisição de materiais diversos de
consumo;
• Despesas de capital: são aquelas destinadas à aquisição de bens
patrimoniais (equipamentos importados, equipamentos nacionais e
outros materiais permanentes);
• Infra-estrutura: instalações a serem usadas na execução do projeto,
equipamentos, mobiliário, material bibliográfico;g
• Pessoal: tempo empregado por pessoal efetivamente engajado no
projeto, pesquisadores/as e bolsistas.
• Outros custeio: passagens e diárias de viagem, insumos técnicos e
materiais de consumo, treinamentos de curta duração, consultoria
especializada.
Elementos de Despesa
Principais elementos de despesa com a finalidade de 
propiciar o controle final dos gastos:propiciar o controle final dos gastos:
• -Salários e Encargos
• -Passagens (despesas com locomoção)
• -Diárias
• -Material de ConsumoMaterial de Consumo
• -Material Permanente
• Outros Serviços de Terceiros ( Pessoa Jurídica)
8/8/2013
36
Elementos de Despesa
• A - Salários e Encargos
• Despesas com: vencimentos, Salário 
(pessoal permanente), 13º Salário, 
Adicional de Férias (1/3).
Elementos de Despesa
• B - Passagens (despesas com 
locomoção)locomoção).
• Despesas com aquisição de passagens 
(aéreas, terrestres, fluviais e marítimas), 
taxas de embarque, seguros, fretamento, 
locação ou uso de veículos para 
transporte de pessoas e suas respectivastransporte de pessoas e suas respectivas 
bagagens e mudanças em objetos de 
serviço.
Elementos de Despesa
• C - Diárias.
C b t d d d li t ã• Cobertura de despesas de alimentação, 
pousada elocomoção urbana, com o 
servidor público que se deslocar de sua 
sede em objeto de serviço, em caráter 
eventual ou transitório, entendido como 
sede o Município onde a repartição estiversede o Município onde a repartição estiver 
instalada e onde o servidor tiver exercício 
em caráter permanente.
Elementos de Despesa
• D - Material de Consumo.
Despesas com álcool automotivo, gasolina automotiva, diesel automotivo, lubrificantes 
automotivos, combustível e lubrificantes de aviação, gás engarrafado, outros 
combustíveis e lubrificantes,
material biológico, farmacológico e laboratorial, animais para estudo, corte ou abate,material biológico, farmacológico e laboratorial, animais para estudo, corte ou abate, 
alimentos para animais, material de coudelaria ou o uso zootécnico, sementes e 
mudas de plantas, gêneros de alimentação, 
material de construção, para reparos em imóveis, 
material de manobra e patrulhamento, material de proteção, segurança, socorro e 
sobrevivência, 
material de expediente, material de cama e mesa, copa e cozinha, e produtos de 
higienização; 
material gráfico e de processamento de dados; aquisição de disquete, material para 
fotografia e filmagem; material para instalação elétrica e eletrônica, material para 
manutenção, reposição e aplicação,
t i l d t ló i h it l b l t i l t i l í imaterial odontológicos, hospitalar e ambulatorial, material químico, 
material para telecomunicação, vestuários, fardamentos, tecidos e aviamento, 
material para acondicionamento e embalagens, suprimento de proteção de vôo, 
suprimento de aviação, sobressalentes de máquinas e motores de navios e 
esquadra, explosivos e munições e outros materiais e outros materiais de uso não 
duradouro.
8/8/2013
37
Elementos de Despesa
• E - Material Permanente.
• Despesas com aquisição de aparelhos de medições, aparelhos e equipamentos 
decomunicação,
• aparelhos, equipamentos e utensílios médico, odontológicos, laboratorial e 
hospitalar,hospitalar, 
• aparelhos e equipamentos para esporte e diversões, aparelhos e utensílios 
domésticos, armamentos, bandeiras, flâmulas e insígnias, coleções e materiais 
bibliográficos, 
• embarcações, equipamentos de manobra e patrulhamento, equipamentos de 
proteção, segurança, socorro e sobrevivência,
• instrumentos musicais e artísticos, máquinas, aparelhos e equipamentos de uso 
industrial, 
máquinas, aparelhos e equipamentos gráficos e
• equipamentos diversos, maquinas, aparelhos e utensílios de escritórios, maquinas,
• ferramentas e utensílios de oficina, ,
• máquina, tratores e equipamentos agrícolas, rodoviários e de movimentação de 
carga, 
• mobiliário em geral, obras de arte e peças para museu,
• semoventes, veículos diversos, veículos ferroviários, veículos rodoviários, outras 
materiais permanentes.
Elementos de Despesa
• E - Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica.
• Despesas com prestação de serviços por pessoas 
jurídicas para órgãos públicos, tais como:jurídicas para órgãos públicos, tais como: 
assinaturas de jornais e periódicos; tarifas de energia 
elétrica, gás e esgoto, serviços de comunicação 
(telefone, fax, correios, etc.), fretes, pedágio, locação de 
imóveis (inclusive de despesas de condomínio e tributos 
à conta do locatário), 
locação de equipamentos e materiais permanentes, 
conservação e adaptação de bens imóveis, seguros em 
geral (exceto os decorrentes de obrigação patronal), 
serviços de asseio e higiene, serviços de divulgação, 
impressão, encadernação, e emolduramento, 
Elementos de Despesa
• E - Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica 
(Cont).
• despesas com congressos, simpósios, 
conferências ou exposições, despesas 
miúdas de pronto pagamento,
• vale-transporte, vale-refeição, auxilio-
creche (exclusive a indenização acreche (exclusive a indenização a 
servidor),
• software, habilitação de telefonia fixa e 
móvel celular, e outros congêneres.
Referências bibliográficas
• Relacionar as obras citadas, de acordo 
com as normas da ABNT.
8/8/2013
38
Anexos ATIVIDADE
Preparar os Resultados Esperados; 
d Ati id d O tcronograma de Atividades; Orçamento e 
Elementos de Despesa.