AV SUPERVISAO E ORIENTACAO PEDAGOGICA

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	 
	 
	 1.
	Ref.: 174129
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Na prática, podemos observar a ação da Supervisão Pedagógica se configurando como uma prática social através da (o):
		
	 
	Mediação técnico-pedagógica, com o compromisso de observação da historicidade dos envolvidos e também do diálogo com e entre os diferentes atores na escola.
	
	Contato com a equipe de gestão, oferecendo subsídios para enfrentamento e solução dos problemas de indisciplina, evasão e repetência.
	
	Capacidade de atuar situando os conflitos sociais fora do ambiente escolar.
	
	Comprovação da aplicação política do que foi projetado no PPP, excluindo as ações que envolvem os familiares.
	
	Observação e enfrentamento que envolve as hierarquias do ambiente escolar.
	
	
	 2.
	Ref.: 175061
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Para Saviani (1999, p. 106) (...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica. Sendo assim, podemos identificar como ação política:
		
	 
	O desafio de ir além do contexto pedagógico, contribuindo para o desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
	
	A defesa dos interesses socialmente dominantes.
	
	A questão da identidade do Supervisor Pedagógico continuando como antes no período da ditadura.
	
	A única justificativa do caráter técnico da educação.
	
	A necessidade de mudança na esfera planetária.
	
	
	 3.
	Ref.: 699750
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Atualmente a Supervisão pedagógica saiu da condição de executora de políticas e planejamentos, de apenas articulador de conteúdos e propostas, para atuação como partícipe da construção da sociedade. Dessa forma podemos afirmar que a concepção que permeia a ação do Supervisor pedagógico é também de, marque a resposta certa:
		
	
	Cumprir a função docente.
	 
	Compromisso explícito com a emancipação humana.
	
	Controlar a ação docente.
	
	Formação profissional do aluno.
	
	Articulação da secretaria de educação.
	
	
	 4.
	Ref.: 162414
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Segundo Bruno e Almeida (2008) os princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, são a empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade. Esses princípios são importantes pois:
		
	 
	Propiciam o exercício de colocar-se no lugar do outro com coerência, aceitação e disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	
	Identificam aqueles que não contribuem.
	 
	Representam a lógica dos processos inter-relacionais.
	
	Representam todas as possibilidades de construção de caminhos para a mudança.
	
	Valorizam o trabalho do professor.
	
	
	 5.
	Ref.: 114989
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A prática do supervisor escolar é fundamentada e constituída democraticamente através...
		
	
	de reunião com diretores escolares determinando a hierarquização e direcionando o corpo docente
	
	da autoridade centrada na sua função de selecionar os melhores professores para o quadro docente
	
	de participação de pais e mestres informando unicamente sobre notas e boletins de alunos problemas
	 
	de sua participação no processo de tomadas de decisões técnicas, administrativas e pedagógicas.
	
	de reunião diretiva que garanta as decisões unilaterais, advinda da instituição mantenedora
	
	
	 6.
	Ref.: 114944
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O supervisor escolar encontra em sua prática cotidiana muitos desafios ao se deparar com a realidade das escolas públicas. São desafios requentes:
		
	
	Alto índice de aprovação e evasão escolar;
	 
	Alto índice de reprovação, evasão e falta de materiais pedagógicos
	
	Alto Estímulo dos professores e trabalho coletivo
	
	Evasão, adequação das escolas e trabalho integrado
	
	Indisciplina e aprovação em massa com notas razoáveis
	
	
	 7.
	Ref.: 252169
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O Supervisor Pedagógico hoje é o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência às dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar. Mas essa orientação e assistência só produzirão o efeito desejado quando:
		
	 
	Estiver voltada para o desenvolvimento profissional do professor.
	
	A mudança se materializar em novas propostas curriculares divulgadas pelos órgãos oficiais.
	
	Os conteúdos se tornarem ultrapassados.
	
	Proporcionar a realização individual e social do educando.
	
	Houver elevação do nível de crítica dos educandos.
	
	
	 8.
	Ref.: 121353
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Que ideias-força dinamizam a discussão atual sobre currículo e contribuem para a contextualização e interdisciplinaridade na prática pedagógico-educacional:
		
	
	Ο ideia de autonomia e democratização da escola.
	 
	Ο ideia de projeto pedagógico e trabalho coletivo.
	
	A ideia do cumprimento das atividades previstas
	
	Ο ideia de preparação para o mercado de trabalho .
	
	Ο ideia de aplicação técnica dos conteúdos escolares.
	
	
	 9.
	Ref.: 114924
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	De acordo com Vera Candau (2000):
"Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da informática, está revolucionando as formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar nos próximos anos".
Nesse sentido, é possível se depreender que os professores, em geral, estão chamados a enfrentar questões colocadas pela diversidade de informações que o aluno recebe, pela agilidade dessa informação, pelo interesse despertado pela comunicação via web, pela mutação cultural que hoje ocorre. Para enfrentar tal desafio, o Supervisor Escolar precisa estimular e garantir espaço e tempo de estudo aos professores, valorizando o processo de formação continuada do corpo docente da escola. Nesse sentido, ele deve priorizar, especialmente, a análise de questões sobre:
		
	 
	o reconhecimento da dimensão histórica e social do conhecimento, da ciência e da tecnologia, e sua necessária articulação na sala de aula
	
	os conteúdos disciplinares e os procedimentos de avaliação a serem adotados no contexto escolar.
	
	o desenvolvimento da indústria cultural e a produção dos bens/ou produtos culturais.
	
	a problemática da desvalorização do profissional da educação.
	
	a cultura escolar impregnada pela perspectiva do aluno padrão, do ¿aqui todos são iguais¿
	
	
	 10.
	Ref.: 121397
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Considerando as mais diversas formas de atuação da supervisão, pode-se afirmar que as condições objetivas para a sua ação contempla:
		
	 
	A busca de melhores condições de trabalho na escola, tanto do ponto de vista pedagógico, quanto comunitário e administrativo.
	
	Projetar um conjunto de idéias subjetivas da atividade da supervisão.
	
	A fiscalização do desenvolvimento das ações docentes
	
	Conquistar (e ocupar bem) o seu espaço de trabalho especializado na escola.
	
	Empenhar-se à escola para eliminar os conflitos pedagógicos e o fracasso escolar.