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Apostila de IPT NP1

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Interpretação e produção de textos
Profª Ana Claudia dos Santos Camargo
anaclaudia_hk@hotmail.com
Introdução:
Ler significa aproximar-se de algo que acaba de ganhar existência. 
Ítalo Calvino
O ato de ler é soberano, implica desvendar e conhecer o mundo, é um processo de atribuição sentido a tudo o que nos rodeia: um olhar, um gesto, um mapa, uma obra de arte, e até mesmo o silêncio. Nos atos de comunicação interagimos tanto com textos verbais como não verbais. O desenvolvimento das tecnologias de comunicação forçam uma adaptação constante no que se refere ao acesso à diferentes linguagens disponíveis, se as linguagens estão em transformação os objetivos e estratégias de leitura também devem ser diversificados.
TEXTO
Texto é um todo organizado de sentido é um objeto histórico com um autor e um propósito comunicativo. Koch (2002) afirma que a concepção de leitura está estritamente ligada a concepção de sujeito, língua de texto e sentido. Com relação ao foco o texto pode ter:
Foco no autor: consideram a língua como uma representação do pensamento e a leitura uma atividade passiva.Na melancolia de teus olhos
Eu sinto a noite se inclinar
E ouço as cantigas antigas
Do mar.
(MORAES, Vinícius de. Mar. Antologia poética. 25 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1984. p. 93.)
Foco no texto: consideram a língua como um código e a leitura como uma atividade de reconhecimento, decodificação e reprodução.. Triângulo é um polígono de três lados. Possui alguns elementos e os principais são: vértices, lados, ângulos, alturas, medianas e bissetrizes.
Foco na interação autor-texto-leitor: a língua como um produto social e a leitura um atividade interativa de produção de sentido.
Com relação ao tipo, os textos podem ser: 
Descritivo, narrativo, expositivo, opinativo, argumentativo e injuntivo. Retomaremos sua estrutura posteriormente.
Dentro de uma concepção sócio cognitivo-interacional de língua que privilegia os sujeitos e seus conhecimentos em processos de interação leitor-texto, o processo de leitura exige do leitor bem mais que o conhecimento do código linguístico uma vez que o texto não é simples produto de codificação de um emissor para um receptor passivo. Para realizar uma leitura proficiente o sujeito escolhe estratégias de seleção das informações, antecipação, inferência, e verificação que envolvem uma série de conhecimentos a saber:
Conhecimento linguístico: refere-se ao conhecimento das estruturas lexicais e gramaticais, regras e uso de termos na língua.
Conhecimento enciclopédico ou de mundo: refere-se ao conhecimento sócio-cognitivo acumulado pela experiência do indivíduo em contato com diferentes tipos de texto.
Conhecimento interacional: envolve outros tipos de conhecimentos como o ilocucional (o que se quer dizer), metacomunicativo (como eu disse) e superestrutural (conhecimento dos gêneros textuais dentro dos tipos de texto).
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
(Fonte: BECHARA, Evanildo)
Os dez mandamentos para análise de textos.
1 – Ler duas vezes o texto. A primeira para tomar contato com o assunto; a segunda para observar como o texto está articulado; desenvolvido.
2 – Observar que um parágrafo em relação ao outro pode indicar uma continuação ou uma conclusão ou, ainda, uma falsa oposição.
3 – Sublinhar, em cada parágrafo, a ideia mais importante ( tópico frasal).
4 – Ler com muito cuidado os enunciados das questões para entender direito a intenção do que foi pedido.
5 – Sublinhar palavras como: erro, incorreto, correto, etc., para não se confundir no momento de responder à questão.
6 – Escrever, ao lado de cada parágrafo ou de cada estrofe, a ideia mais importante contida neles.
7 – Não levar em consideração o que o autor quis dizer, mas sim o que ele disse, o que escreveu.
8 – Se o enunciado mencionar tema ou ideia central, deve-se examinar com atenção a introdução e/ou a conclusão.
9 – Se o enunciado mencionar argumentação, deve preocupar-se com o desenvolvimento.
10 – Tomar cuidado com os vocábulos relatores (os que remetem a outros vocábulos do texto: pronomes relativos, pronomes pessoais, pronomes demonstrativos, etc.)
A compreensão de texto consiste em analisar o que realmente está escrito, ou seja, coletar dados dos textos. Quais informações o texto traz, pode-se afirmar que, pode-se negar que...
A interpretação de texto consiste em saber o que se infere (conclui) do que está escrito. 
Três erros mais comuns na análise de textos:
Extrapolação
É o fato de se fugir do texto. Ocorre quando se interpreta o que não está escrito. Muitas vezes são fatos reais, mas que não estão expressos no texto. Deve-se ater somente ao que está relatado.
Redução
È o fato de se valorizar uma parte do contexto, deixando de lado a sua totalidade. Deixa-se de considerar o texto como um todo para ater-se apenas à parte dele.
Contradição
É o fato de se entender justamente o contrário do que está escrito. É bom que se tome cuidado com algumas palavras, como: “pode”; “deve”; “não”; “ser”; etc.
PRESSUPOSIÇÃO E INFERÊNCIA
(Fonte: XAVIER, Antônio C. dos Santos. Como se faz um texto. A construção da dissertação-argumentativa. Campinas: ed. do Autor, 2001, p. 19-24 e 35-37)
A pressuposição é “a informação não expressa no enunciado que deve ser aceita indiscutivelmente como verdadeira pelo leitor, para que haja continuidade na leitura ou na discussão de um tema”.
Exemplo 1: As Universidades pararam de pesquisar por falta de verbas.
Para dar prosseguimento à leitura, o leitor deve aceitar como verdadeiro o pressuposto: as universidades pesquisavam antes.
Exemplo 2: As Universidades não pararam de pesquisar por falta de verbas.
Mesmo com o enunciado negado, o pressuposto está garantido, ou seja: as universidades pesquisavam antes.
A inferência “é um processo de raciocínio através do qual se estabelece uma relação não explícita entre dois enunciados e deles se chega a uma conclusão. É um dos tipos de raciocínio mais utilizados no processo interpretação, já que o texto, por ser um mecanismo de economia linguística, não pode nem deve dizer tudo. Como disse o escritor italiano Umberto Eco, o texto é uma ‘máquina preguiçosa’ e, por isso, sempre há lacunas a serem preenchidas pelos leitores com seu conhecimento de mundo e sua capacidade de inferir”.
Exemplo: Apesar das severas leis brasileiras contra manifestações de preconceito, ele continua ocorrendo de forma velada.
Inferências possíveis:
1.	Há preconceito no Brasil;
2.	Há leis brasileiras que punem manifestações de preconceito;
3.	As leis não são suficientes para acabar com o preconceito velado;
4.	Para eliminar totalmente o preconceito, devem-se criar maneiras de punir também o preconceito velado (inferência possível, mas não necessária).
COLETÂNEA DE TEXTOS:
O RETORNO DO PATINHO FEIO
Alfonso era o mais belo cisne do lago príncipe de Astúrias. Todos os dias, ele contemplava sua imagem refletida nas águas daquele chiquérrimo e exclusivo condomínio para aves milionárias. Mas Alfonso não se esquecia de sua origem humilde.
- Pensar que, não faz muito tempo, eu era conhecido como o Patinho Feio... Um dia, ele sentiu saudades da mãe, dos irmãos e dos amiguinhos da escola. Voou até a lagoa do Quaquenhá. O pequeno e barrento local de sua infância.
A pata Quitéria conversava com as amigas chocando sua quadragésima ninhada.
Alfonso abriu suas largas asas brancas.
- Mamãe! Mamãe! Você se lembra de mim?
Quitéria levantou-se muito espantada.
- Se-se-senhor cisne... quanta honra... mas creio que o senhor se confunde...
- Mamãe...?
- Como poderia eu ser mãe de tão belo e nobre animal? Não adiantou explicar. Dona  Quitéria balançava a cabeça. - 
- Esse cisne é mesmo lindo... mas doido de pedra, coitado...
Alfonso foi então procurar a Bianca. Uma patinha linda do pré-primário. Que vivia chamando Alfonso de feio.
- Lembra de mim, Bianca? Gostaria de me namorar agora? He, he, he.
- Deus me livre!Está louco? Uma pata namorando um cisne! Aberração da natureza...
Alfonso respirou fundo. Nada mais fazia sentido por ali. Resolveu procurar um famoso bruxo da região. Com alguns passes mágicos, o feiticeiro e astrólogo Ornar Rhekko resolveu o problema. Em poucos dias, Alfonso transformou-se num pato adulto. Gorducho e bastante sem graça. Dona Quitéria capricha fazendo lasanhas para e/e.
- Cuidado para não engordar demais, filhinho. Bianca faz um cafuné na cabeça de Alfonso.
- Gordo... pescoçudo... bicudo... Mas sabe que eu acho você uma gracinha?
Viveram felizes para sempre
Fui à Água Doce Cachaçaria  tomei uma cachaça da boa, mas tão boa que resolvi levar dez garrafas para casa, mas Dona Patroa me obrigou a jogar tudo fora.
Peguei a primeira garrafa, bebi um copo e joguei o resto na pia.
Peguei a segunda garrafa, bebi outro copo e joguei o resto na pia.
Peguei a terceira garrafa, bebi o resto e joguei o copo na pia.
Peguei a quarta garrafa, bebi na pia e joguei o resto no copo.
Peguei o quinto copo, joguei a rolha na pia e bebi a garrafa.
Peguei a sexta pia, bebi a garrafa e joguei o copo no resto.
A sétima garrafa eu peguei no resto e bebi a pia.
 Peguei no copo, bebi no resto e joguei a pia na oitava garrafa.
 O décimo copo, eu peguei a garrafa no resto e me joguei na pia.
 Não me lembro do que fiz com a patroa!
Imagine se a história da Chapeuzinho Vermelho fosse verdadeira, como ela seria contada na imprensa do Brasil? Veja a história da Chapeuzinho Vermelho contada de formas diferentes!
 Jornal Nacional (William Bonner): “Boa noite. Uma menina quase chegou a ser devorada por um lobo na noite de ontem…”
(Fátima Bernardes): “…mas a atuação de um lenhador evitou a tragédia.”
Programa da Hebe ‘…que gracinha, gente! Vocês não vão acreditar, mas essa menina linda aqui foi retirada viva da barriga de um lobo, não é mesmo?’
Cidade Alerta (Datena): ‘…onde é que a gente vai parar, cadê as autoridades? Cadê as autoridades? A menina ia pra casa da vovozinha a pé! Não tem transporte público! Não tem transporte público! E foi devorada viva… um lobo, um lobo safado. Põe na tela, primo! Porque eu falo mesmo, não tenho medo de lobo, não tenho medo de lobo, não!
Superpop (Luciana Gimenez): ‘Geeente! Eu tô aqui com a ex-mulher do lenhador e ela diz que ele é alcoólatra, agressivo e que não paga pensão aos filhos há mais de um ano. Abafa o caso!’
Globo Repórter (Chamada do programa): ‘Tara? Fetiche? Violência? O que leva alguém a comer, na mesma noite, uma idosa e uma adolescente? O Globo Repórter conversou com psicólogos, antropólogos e com amigos e parentes do Lobo, em busca da resposta. E uma revelação: casos semelhantes acontecem dentro dos próprios lares das vítimas, que silenciam por medo. Hoje, no Globo Repórter.’
Discovery Channel Vamos determinar se é possível uma pessoa ser engolida viva e sobreviver.
Revista Veja Lula sabia das intenções do Lobo.
Revista Cláudia Como chegar à casa da vovozinha sem se deixar enganar pelos lobos no caminho.
Revista Isto É Gravações revelam que lobo foi assessor de político influente.
Revista Caras (Ensaio fotográfico com a Chapeuzinho na semana seguinte): Na banheira de hidromassagem, Chapeuzinho fala a CARAS: ‘Até ser devorada, eu não dava valor pra muitas coisas na vida. Hoje, sou outra pessoa.’
Revista Superinteressante Lobo Mau: mito ou verdade?
Revista Tititi Lenhador e Chapeuzinho flagrados em clima romântico em jantar no Rio.
O Estado de São Paulo Lobo que devorou menina seria filiado ao PT.
O Globo Petrobrás apóia ONG do lenhador ligado ao PT, que matou um lobo para salvar menor de idade carente.
Extra Promoção do mês: junte 20 selos mais 19,90 e troque por uma capa vermelha igual a da Chapeuzinho!
Meia hora Lenhador passou o rodo e mandou lobo pedófilo pro saco!
 
 
EXERCÍCIOS
Observe os textos e identifique o foco e o tipo de texto. Justifique a sua resposta: 
TEXTO 1: 
Primeira forma de antimatéria a ser descoberta, o pósitron é uma partícula atômica com massa e carga idênticas às do elétron, mas de sinal oposto (positivo). A emissão dos raios gama em sentidos contrários comprova essa equivalência de massa e energia, pois as massas do elétron e do pósitron desaparecem, gerando radiação eletromagnética de energia – uma reação de aniquilamento.
Revista Ciência Hoje
	
TEXTO 2: Vejam só: aos nove anos e três meses de idade, Serginho está deitado embaixo das cobertas com uma calça de veludo de duzentos e vinte reais, camiseta de quarenta e cinco, tênis que pisca quando encosta o solo, óculos de sol com lentes amarelas, taco de beisebol, jaqueta de náilon lilás, boné da Nike, bola de futebol de campo tamanho oficial, dois times de futebol de botão, CD dos Tribalistas, joystick, gameboy, uma caixa de bombom, dois litros de refrigerante, com copo de canudinho combinando, quatro segmentos curvos de pista de autorama, duas raquetes de ping pong e não adianta seu pai, do outro lado da porta trancada pelo menino emburrado, dizer que sua mãe já volta.
Menino cheio de coisas, Bonassi Fernando
Analise a inserção abaixo:
Adquirir a capacidade de usar bem a língua requer – como toda atividade artística – uma rigorosa disciplina: só se pode manejar o meio, fazê-lo obedecer a nossa intenção expressiva, quando por nossa vez obedecemos sem discutir sua estrutura própria, que nos precede e nos ultrapassa. No caso da escrita, é preciso seguir escrupulosamente a ossatura do idioma, mesmo quando se quer trincá-lo de leve: conhecer e respeitar a pontuação , a regência, a concordância, as normas de colocação de palavras na frase, as regras de coordenação e subordinação das orações... A arte de escrever consiste em servir a língua para dela poder servir-se; a vassalagem é aqui a condição do domínio do meio e portanto da possibilidade de exercitar a liberdade criativa.
(Renato Mezan)
Qual o foco do texto?
Segundo o autor o que é preciso para escrever um texto?
Que tipo de conhecimento é imprescindível na visão do autor na produção de um texto?
Para entender o significado de uma frase, é preciso considerar também o que fica implícito, e não apenas ler a superfície da informação. Desse modo, observe o que fica implícito nesta frase: 
“Jim disse que as abelhas não picariam idiotas; mas eu não acreditei nisso, porque eu mesmo já tentei muitas vezes, e elas não me picaram.” (Mark Twain. The adventures of Huckleberry Finn)
O personagem se considera inteligente, pois não foi picado.
O personagem não é inteligente por ter insistido em ser picado pelas abelhas.
Jim testou a inteligência de Huckle e afirmou que ele era idiota.
O personagem se considera idiota, mesmo não tendo sido picado pelas abelhas.
Jim sabia que as abelhas somente picariam Huckle se ele fosse inteligente.
Leia o trecho abaixo e assinale a alternativa correta:
“Alguns estudos mostram que os alunos não são seres passivos. Assistem à TV apreendendo as mensagens que mais se adaptam ao seu modo de ser e de ver as coisas, utilizando-se das representações sociais para compor sua leitura: tornam-se ‘operadores das mensagens”. 
Tânia Esperon
Do texto é possível fazer a seguinte inferência:
Um dos aspectos negativos da televisão é que, diante dela, os jovens em idade escolar perdem a capacidade de interagir com as mensagens veiculadas.
Como “operadores de mensagens” os alunos ficam totalmente presos aos sentidos gerados pela televisão.
Apreendendo as mensagens geradas pela televisão, os alunos acabam não aprendendo os sentidos que os programas colocam em circulação.
Os alunos têm como superar as condições impositivas das mensagens televisivas, pois como seres históricos e marcados por variáveis culturais possuem, também, maneiras de ampliar os sentidos e significados que lhes tentam impor.
Os alunos não se utilizam das representações sociais para comporsua leitura.
O texto abaixo, de Ignácio de Loyola Brandão é uma narração que foi propositadamente alinhado sem nenhuma ordem lógica. Analise as partes do texto e assinale a alternativa que corresponde a ordem cronológica dos acontecimentos:
 Observe:
I – “Mamãe, tem um homem dentro da pia”
II – Vários dias foi rodando, até que tudo se tornou monótono. O cano por dentro não era interessante.
III – Não obteve resposta. Esperou, tudo quieto. A menina se cansou, abriu o tampão e ele desceu pelo esgoto.
IV – Abriu a torneira e entrou pelo cano. A princípio incomodava-o a estreiteza do tubo. Depois se acostumou. E, com a água, foi seguindo. Andou quilômetros. Aqui e ali ouvia barulhos familiares. Vez ou outra, um desvio, era uma secção que terminava em torneira.
V – No primeiro desvio, entrou. Vozes de mulher. Uma criança brincava. Ficou na torneira, - à espera que abrissem. Então percebeu que as engrenagens giravam e caiu numa pia. À sua volta era um branco intenso, uma água límpida. E a cara da menina aparecia redonda e grande, a olhá-lo interessada. Ela gritou: 
A sequência correta desse texto narrativo é:
I – IV – V – II – III
IV – V – II – I – III
IV – II – V- I – III
 d) III- IV – II – V – I
e) II – V – I – III – IV
Dentre as qualidades do texto encontram-se a coesão e coerência. O texto não é um amontoado de frases aleatórias mas um conjunto de frases relacionadas que geram um sentido segundo Fiorin.
Leia com atenção o parágrafo seguinte e assinale a alternativa correta.
“Os problemas decorrentes do divórcio vêm suscitando polêmicas entre os que se interessam por essas questões. A instabilidade econômica e social dos nossos dias muito tem contribuído para agravar a situação das famílias de classe média.”
 (apud GARCIA, Othon. Comunicação em prosa moderna. FGV: 1980, p.476.)
O texto segue a norma culta e apresenta coesão e coerência.
A coerência do texto é prejudicada porque a instabilidade econômica e social não é causa do agravamento da situação da classe média.
O texto é incoerente porque o segundo período, ao invés de estabelecer uma relação lógica com o primeiro, inicia uma nova temática.
A coerência do texto é prejudicada porque o divórcio não é mais uma questão polêmica.
O texto é incoerente porque, ao contrário do que afirma, não apenas famílias de classe média se divorciam.
 
 Leia o texto:
 Os livros são, como é óbvio, a principal fonte de instrução já inventada pelo homem. E para aprender com os livros, são necessárias apenas duas condições: saber lê-los e poder adquiri-los. Pelo menos 23% dos brasileiros já encontraram um obstáculo intransponível na primeira condição.
            Um número incalculável, mas certamente bastante alto, esbarra na segunda.
(Folha de S. Paulo, 2011– Editorial)
 Segundo a argumentação do autor:
Os livros em sua grande maioria são um rico meio de instrução disponível para a minoria dos brasileiros.
A maioria dos brasileiros não sabe ler dessa forma não se beneficia dos livros como meio de instrução.
A maioria dos brasileiros não tem condições financeiras para adquirir livros para aprender.
As falhas na alfabetização e a dificuldade financeira são um grande empecilho no uso dos livros como fonte de instrução.
Ao menos 23% dos brasileiros tem dificuldade financeira na aquisição de livros.
Analise as charges abaixo e escreva que tipo de conhecimento é ativado pela leitura da charge.
 
09) Leia o texto abaixo e responda as questões.
Porquinho-da-índia
Quando eu tinha seis anos
Ganhei um porquinho-da-índia.
Que dor de coração eu tinha
Porque o bichinho só queria estar debaixo do fogão!
Levava ele pra sala
Pra os lugares mais bonitos, mais limpinhos,
Ele não se importava:
Queria era estar debaixo do fogão.
Não fazia caso nenhum das minhas ternurinhas...
– O meu porquinho-da-índia foi a minha primeira namorada.
Manuel Bandeira
a)	O que pode ser inferido pelo título?
b)	Qual o seu conhecimento prévio sobre o autor?
c)	Como você identificou a estrutura do texto (qual é o gênero). Que marcas no texto justificam sua resposta?
d)	É possível identificar o objetivo do autor?
e)	Qual o foco do texto? Identifique o público alvo e contexto de escrita.
f)	Estabeleça a relação entre o porquinho da índia e a primeira namorada, utilize o texto. 
Que sentidos (físico, emocional) a leitura do texto proporcionou? Qual foi o seu entendimento do texto.
10) Leia atentamente os textos abaixo considere o contexto histórico, a forma como os autores descrevem a mulher e os recursos utilizados na construção do texto, elabore um novo texto sobre a evolução do papel da mulher em nossa sociedade. No mínimo 20 linhas.
TEXTO 1:
“Ai, que saudades da Amélia”
Nunca vi fazer tanta exigência
Nem fazer o que você me faz
Você não sabe o que é consciência
Nem vê que eu sou um pobre rapaz
Você só pensa em luxo e riqueza
Tudo o que você vê, você quer
Ai, meu Deus, que saudade da Amélia
Aquilo sim é que era mulher
Às vezes passava fome ao meu lado
E achava bonito não ter o que comer
Quando me via contrariado
Dizia: "Meu filho, o que se há de fazer!"
Amélia não tinha a menor vaidade
Amélia é que era mulher de verdade
Ataulfo Alves e Mário Lago
1941
TEXTO 2:
Conto de fadas para Mulheres Modernas
Era uma vez, numa terra muito distante, uma linda princesa, independente e cheia de auto-estima que, enquanto contemplava a natureza e pensava em como o maravilhoso lago do seu castelo estava de acordo com as conformidades ecológicas, se deparou com uma rã. Então, a rã pulou para o seu colo e disse:
- Linda princesa, eu já fui um príncipe muito bonito. Mas, uma bruxa má lançou-me um encanto e eu transformei-me nesta rã asquerosa. Um beijo teu, no entanto, há de me transformar de novo num belo príncipe e poderemos casar e constituir lar feliz no teu lindo castelo. A minha mãe poderia vir morar conosco e tu poderias preparar o meu jantar, lavarias as minhas roupas, criarias os nossos filhos e viveríamos felizes para sempre…
… E então, naquela noite, enquanto saboreava pernas de rã à sautée, acompanhadas de um cremoso molho acebolado e de um finíssimo vinho branco, a princesa sorria e pensava: – Eu, hein?… nem morta!
(Luís Fernando Veríssimo)
RECOMENDAÇÕES GERAIS:
Para Np1 estudaremos a Unidade 1. Esta apostila apresenta resumo dos principais conceitos apresentados na disciplina on-line. É de suma importância a leitura dos conteúdos e realização dos exercícios do material on-line.
Para Np2 estudaremos a Unidade 2. Será elaborada outra apostila-resumo com os gêneros textuais, qualidade do texto, produção de texto e exercícios a ser disponibilizada após a Np1.
Evitem faltar nos dias de provas. Para prova Substitutiva e Exame será solicitado todo conteúdo do semestre.
Este material deverá ser impresso pois será utilizado nas aulas para leitura e realização dos exercícios preparatórios para a prova.
Bons Estudos!

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