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27/03/2014
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Leitura e Produção de Texto
Revisão de Conteúdo
Profa. Ma. Rosemeire Farias
Para início de conversa
• A Articulação entre a Leitura e a Produção
de Textos.
• Quem lê escreve
O Processo de Leitura e o Bom Leitor
• Savioli e Fiorin (2006) defendem que a boa
leitura não significa ler um texto várias vezes,
mas sim dirigir corretamente sua atenção
durante a leitura.
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• O que exige o ato de ler
• Um mergulho no texto
• As Três Concepções de Leitura (KOCH;
ELIAS, 2013)
• Leitor como sujeito passivo. 
• Foco no autor 
• Leitor como sujeito passivo. 
• Foco no texto 
• Leitor como sujeito ativo. 
• Foco na interação autor-texto-leitor 
Como ser um leitor ativo? 
• Espera-se que o leitor ativo: 
• Processe. 
• Critique. 
• Contradiga. 
• Avalie a informação. 
• Desfrute ou rechace. 
• Dê sentido e significado ao que lê. 
Fonte: KOCH; ELIAS, 2013, p.13 
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Estratégias de Leitura do leitor ativo
Seleção
Antecipação
Inferência
verificação 
Leitura, Texto e Sentido
• Pluralidade de sentidos
• As interpretações para um mesmo texto podem
variar em decorrência de vivências e
conhecimentos diferentes de cada leitor.
• Paula está com um problema de coração.
Estratégias sociocognitivas 
• De acordo com Koch e Elias (2013, p.39), a
leitura e a produção de sentidos são guiadas
pelo processamento textual que, por sua vez, é
ativado a partir de estratégias
sociocognitivas.
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• Tais estratégias sociocognitivas envolvem
três grandes sistemas de conhecimentos:
• o linguístico,
• o enciclopédico
• e o interacional.
Estratégias sociocognitivas: 
Conhecimento interacional 
• Está baseado nas formas de interação por meio
da linguagem, faz referência aos conhecimentos:
• Ilocucional: identificar reais intenções do autor.
• Comunicacional: Adequar quantidade de
informação, variedade linguística e gênero
textual.
Metacomunicativo: uso de sinais de articulação
ou apoios textuais, de atividades de formulação
ou construção textual.
- Pedro diz: Carla, por favor, não me ligue
NUNCA mais!
Superestrutural (ou conhecimento de gêneros
textuais): possibilita identificar objetivos do texto,
estrutura, uso.
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O Contexto 
• Certamente você já deve ter ouvido a expressão
“depende do contexto”, frequentemente
utilizada para indicar que o seu entendimento
pode ser alterado conforme o lugar ou a
situação.
• De fato, o contexto é realmente um conceito
determinante, não apenas na oralidade, mas
também no processo de leitura e de produção
de textos
Observe
• “A revista Veja de 1º de junho de 1998 traz
uma reportagem sobre um caso de corrupção
[...]. Entre os suspeitos figurava o nome de
Otávio Ceccato, que, no momento, ocupava o
cargo de secretário da Indústria e Comércio e
que negava sua participação na negociata.
• Na sua posse com secretário de Indústria e
Comércio, Ceccato nervoso, foi infeliz ao
rebater as denúncias. "Como São Pedro,
nego, nego, nego", disse a um grupo de
repórteres, referindo-se à conhecida passagem
em que São Pedro negou conhecer Jesus Cristo
três vezes na mesma noite. Esqueceu-se de
que São Pedro, naquele episódio, disse talvez a
única mentira de sua vida. (Ano 20, 22:91)”
Fonte: Fiorin; Savioli, 2006, p.11. 
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Leitura e Produção de Texto
Parte 2
Profa. Ma. Rosemeire Farias
Contexto e o Cotexto
• Segundo Vereza (2000), a leitura pode exigir
mais ou menos compreensão do contexto e do
cotexto.
Contexto - Implícito - Não verbal - Ativa
conhecimentos prévios
Cotexto - Explícito- Contexto linguístico - Emerge
do próprio texto.
Contexto Sociocognitivo
• Por estar implícito, o contexto exige:
• A participação ativa do leitor.
• E o mínimo de compatibilidade de contextos
sociocognitivos (conhecimentos linguístico,
enciclopédico e interacional) entre o autor e
o leitor (público-alvo).
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• Fiorin e Savioli (2006, p. 113) explicam que o
contexto é tão eficaz que é capaz de neutralizar
os problemas de compreensão que a polissemia
poderia causar, pois "uma vez inserida no
contexto, a palavra perde o seu caráter
polissêmico, isto é, deixa de admitir vários
significados e ganha um significado específico no
contexto".
Contexto permite a interpretação unívoca
de enunciados ambíguos
a) A costureira de tão velha, não conseguia mais
enfiar a linha na agulha.
b) O técnico deslocou o jogador da linha para a
defesa.
c) As linhas do bonde foram cobertas pelo asfalto.
d) O conferencista, apesar da agressividade da
plateia, não perdeu a linha. (FIORIN; SAVIOLI,
2006, p.113)
O Conceito de Intertextualidade
• Diálogo com outros textos.
• Intertextualidade está presente no texto
escrito e também no oral.
• Alusões e referências a outros textos.
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Intenções da Intertextualidade
• Paráfrase
• Reafirma o sentido do texto fonte
• Fortalece
• Paródia
• Inverte ou contesta o texto fonte Polemiza
Reconhecimento da Intertextualidade
• Poderá ocorrer por meio do:
• Estilo do autor.
• Empréstimo de passagens do texto fonte.
• Visa garantir a produção de sentido do
texto
Intertextualidade Explícita e Implícita
• Intertextualidade Explícita
• Revela o texto fonte.
• Citações entre aspas.
• Intertextualidade Implícita
• Oculta o texto fonte.
• Demanda memória do leitor.
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• Exemplo: resenha
• A intertextualidade está presente em diversos
gêneros textuais, por exemplo, a resenha.
• Intertextualidade explícita:
• Citações.
• Referências.
• Alusão.
• Sumarização.
• Tradução.
Gêneros Textuais e Tipologias Textuais 
• Tipologias (ou tipos) textuais estão
relacionados à forma como o texto é
apresentado.
• São categorizados, em geral, como:
• Narração.
• Argumentação.
• Exposição.
• Descrição.
• Injunção.
Gêneros Textuais 
• São inúmeros.
• Estão relacionados à função textual:
• Informar.
• Provocar o riso.
• Instruir.
• Entreter.
• Comunicar.
• Anunciar/divulgar.
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Coerência Textual e a Produção de 
Sentidos 
• Texto coerente Texto com sentido
• Texto incoerente Texto sem sentido
• Coesão e Coerência
• Coesão - Explícita no texto.
- Linguístico: conectivos. - Não garante a
coerência.
• Coerência - Implícita no texto.
- Estabelecida a partir de fatores de ordem
semântica, pragmática, cognitiva e
interacional.
Agora é sua vez
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• A coesão favorece a coerência, mas
não é suficiente
• Seja na hora do banho ou nas aulas de
natação, Pedrinho sempre corria para se
esconder. Assim, não demorou muito e
todos os seus colegas o apelidaram de
Cascão, igual ao das histórias em
quadrinhos.
• Há coesão nesse texto?
Coerência Textual como Fenômeno 
Externo ao Texto 
• Segundo Koch e Elias (2013), a coerência
textual trata-se de um fenômeno externo ao
texto, constituída pelo leitor a partir de seus
conhecimentos prévios e da materialidade
linguística presente no texto.
• Em virtude da participação ativa do leitor, muitos
textos destituídos de elementos coesivos podem
se tornar coerentes, tendo em vista seus
contextos de produção e de uso.
É bom exercitar
• O contexto permite a interpretação
unívoca de enunciados ambíguos
• Vamos ver:
• O policial viu o ônibus acelerando em sua
direção. Ele levantou a mão e parou-o.
• O goleiro viu a bola indo em direção à rede.
Ele levantou a mão e parou-a.
Fonte: KOCH; ELIAS, 2013, p.66. 
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O contexto permite preencher 
lacunas do texto 
O contexto permite:
Estabelecer elos faltantes, por meio de inferências
ponte.
• O empregado alimentou os pássaros. Os
grãos de alpiste foram logo devorados.
Fonte: KOCH; ELIAS, 2013, p.66. 
Vamos ver o seguinte texto:
• O rapaz chegou, olhou para oslados, viu que
não tinha nada de diferente naquela festa. As
pessoas eram normais. Havia uma fumaça
espessa no ar, que impedia ver com clareza.
Paulo caminhou pelo salão, desconfiado, passou
a prestar atenção no olhar das pessoas. Queria
analisar o ambiente detalhadamente para não se
sentir tão perdido.
Outro texto
• A secretária da escola atende o telefone.
- Alô.
- Meu filho está muito gripado e não vai poder
ir à escola hoje.
- Quem está falando?
-Quem tá falando é o meu pai.
Fonte: Koch e Elias, 2013, p.72. 
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• Exemplos de Intertextualidade na Resenha
• Ex. 1: Segundo Kumada (2012), familiares
ouvintes e crianças surdas partem de uma base
comum de linguagem que torna as línguas de
sinais caseiras eficazes no contexto familiar e
ininteligíveis em arenas externas.
• Ex. 2: Em consonância com Clark (2000, p. 68)
“[...] o uso da linguagem sempre envolve o
significado do falante e o entendimento do
interlocutor destinatário”.
Finalizando
O que vimos 
• As diferentes concepções de leitura.
• O papel do leitor ativo e crítico na leitura como
interação autor-texto-leitor.
• Como utilizar as estratégias de leitura para
interagir dialogicamente com o texto.
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• As implicações dos objetivos de leitura (no tempo,
interesse e atenção), da pluralidade de sentidos,
dos fatores de compreensão (aspectos materiais e
fatores linguísticos) e das circunstâncias de escrita
(produção e uso).
• Conhecimento linguístico. 
• Conhecimento enciclopédico. 
• Conhecimento interacional. 
Falamos também sobre:
• As vozes de um texto podem apresentar o
revozeio de outros textos; na verdade, este
é o princípio da intertextualidade, quando
um texto é construído a partir de outros
textos.
• A intertextualidade está presente em nosso
cotidiano (fala e texto).
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• Gêneros X Tipos textuais
• As diferenças entre os conceitos de coerência e
de coesão.
• Compreendeu que a coesão se refere às
informações explícitas no texto, fatores
linguísticos propriamente ditos (elementos
coesivos).
• Por outro lado, a coerência exige conhecimentos
externos ao texto, baseados no repertório do
leitor.
• Não é possível deixar de lembrar os tipos de
coerência que garantem a coerência global do
texto, são eles:
• Coerência sintática.
• Coerência semântica.
• Coerência temática.
• Coerência pragmática.
• Coerência estilística.
• Coerência genérica.