aula de hoje 2

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Aula interativa;
- Áudio youtube com diferentes apresentações do uso da vírgula, numa mesma frase:
http://www.youtube.com/watch?v=QJ0ii268x7s
- construção de uma faixa (ou cartaz).
 Desenvolvimento da aula
1º passo:
1- O professor propõe a dois alunos que façam a dramatização da seguinte situação: 
Imagine que você está diante de um pelotão de fuzilamento e terá que dizer a seguinte frase: NÃO TENHA PIEDADE
2- Para o 1º aluno, o professor orienta que ele deverá falar a frase de modo a não ser fuzilado.
Para o 2º aluno, o professor orienta que ele deverá falar a frase de modo a ser fuzilado.
As respostas podem ser: 1º: NÃO! TENHA PIEDADE!
2º: NÃO TENHA PIEDADE!
3- O professor coloca no quadro as duas respostas e faz com os alunos uma discussão:
- O que as duas frases têm em comum? (as palavras são as mesmas)
- O que elas têm de diferente? (o sentido delas)
- O que provocou a mudança entre elas? (a pontuação)
2º passo:
1- A turma deverá ouvir com atenção e ver os cartazes da apresentação do Áudio youtube apresentando diferentes apresentações do uso da vírgula, numa mesma frase.
Caso isso não seja possível o professor deverá apresentar numa folha os exemplos do uso da vírgula:
O USO BEM HUMORADO DA VÍRGULA
Vírgula pode ser uma pausa... ou não.
Não, espere.
Não espere.
Ela pode sumir com seu dinheiro.
23,4.
2,34.
Pode ser autoritária.
Aceito, obrigado.
Aceito obrigado.
Pode criar heróis.
Isso só, ele resolve.
Isso só ele resolve.
E vilões.
Esse, juiz, é corrupto.
Esse juiz é corrupto.
Ela pode ser a solução.
Vamos perder, nada foi resolvido.
Vamos perder nada, foi resolvido.
A vírgula muda uma opinião.
Não queremos saber.
Não, queremos saber.
Uma vírgula muda tudo.
ABI: 100 anos lutando para que ninguém mude uma vírgula da sua informação.
http://chenunes.blogspot.com/2009/07/abi-100-anos-lutando-para-que-ninguem.html
2- O professor poderá escolher, dentre os exemplos acima, alguns para fazer coletivamente a comparação entre uma frase e outra, com o objetivo de reforçar nos alunos o porquê devemos pontuar os textos que escrevemos.
3º passo: 
1- O professor propõe à turma que experimentem colocar a vírgula nessa frase: 
SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM A MULHER ANDARIA DE 
QUATRO À SUA PROCURA.
2- Socializa as respostas dos alunos, fazendo, se necessário, as devidas intervenções, destacando sempre que a pontuação é usada para dar sentido aos textos e que elas podem mudar de acordo com ele: 
Se você for mulher, certamente colocou a vírgula depois de MULHER.
Se você for homem, colocou a vírgula depois de TEM.
4º passo: 
1- Para reforçar mais ainda a importância e o motivo do uso da pontuação, o professor, se quiser pode ainda propor a pontuação das frases abaixo:
a) MARIA TOMA BANHO QUENTE E SUA MÃE DIZ ELA JOGUE ÁGUA FRIA
MARIA TOMA BANHO QUENTE E SUA. 
___ MÃE, DIZ ELA, JOGUE ÁGUA FRIA!
b) UM FAZENDEIRO TEM UM BEZERRO E A MÃE DO FAZENDEIRO ERA TAMBÉM O PAI DO BEZERRO
UM FAZENDEIRO TEM UM BEZERRO E A MÃE. DO FAZENDEIRO, ERA TAMBÉM O PAI DO BEZERRO.
c) ENQUANTO O PADRE PASTA O BURRO REZA
ENQUANTO O PADRE PASTA O BURRO, REZA.
5º passo: 
1- Com o objetivo de reforçar mais ainda o trabalho com a pontuação e especialmente o uso da vírgula, o professor pode propor mais essas fr ases. ( O espaço maior entre palavras, mostra a necessidade da vírgula).
- Não era alfabetizado; não podia pois ter carta de habilitação.
- O rapaz que tinha o passo firme resolvei o problema.
- O João o Antônio a Maria e o Joaquim foram passear.
2- O professor pode propor que os alunos apresentem outros exemplos.
Para mais consultas: http://pt.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADrgula
6º passo: 
Com o objetivo de fixar o que foi trabalhado, o professor pode propor a construção de uma faixa que complete a frase:
USAMOS OS SINAIS DE PONTUAÇÃO PARA_____________________________
A frase da faixa poderia ser mais ou menos assim: 
USAMOS OS SINAIS DE PONTUAÇÃO PARA DAR SENTIDO AOS TEXTOS QUE ESCREVEMOS!