simulada 1a5 SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201202259512)
	
	Em nossas aulas vimos que Christov (2008) definiu duas áreas de saberes consideradas fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica. Então vamos responder: a) Quais os saberes que são considerados por Christov (2008)? b) Explique em que situações esses saberes aparecem na prática do Supervisor pedagógico.
		
	
Sua Resposta: NAO SEI
	
Compare com a sua resposta: a) Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. b) Os saberes das relações interpessoais são aqueles voltados ao desenvolvimento das relações entre todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Os saberes pedagógicos envolvem ações relativas ao currículo, atividades didáticas, planejamento e Educação continuada de professores.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202259513)
	
	Em nossas aulas Orsolon (2009) aponta diferentes ações ou atitudes do Supervisor Pedagógico que considera desencadeadoras de mudanças na escola. Lembramos que o objeto específico da ação do Supervisor Pedagógico é o processo de ensino e aprendizagem. A abrangência desse processo inclui: currículo, programas, planejamento, avaliação, métodos de ensino e recuperação. Então, responda: a) Das onze ações citadas, escolha uma e apresente aqui: b) Escolha uma dessa áreas de abrangência da atuação do Supervisor e explique como ocorre essa supervisão
		
	
Sua Resposta: NAO SEI
	
Compare com a sua resposta: a) 1) Promover um trabalho de coordenação em conexão com a gestão escolar, 2) Realizar um trabalho coletivo, integrado com os atores escolares, 3) Mediar a competência docente, 4) Desvelar a sincronicidade do professor e torna-la consciente, 5) Investir na formação continuada do professor na própria escola, 6) Incentivar práticas curriculares inovadoras, 7) Estabelecer parceria com o aluno: incluí-lo no processo de planejamento do trabalho docente, 8) Criar oportunidades do professor integrar sua pessoa à escola, 9) Procurar atender as necessidades reveladas pelo desejo do professor,10) Estabelecer parceria de trabalho com o professor e 11) Propiciar situações desafiadoras para o professor. b) Resposta relativa à escolha do aluno
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202257976)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na década de 60, a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico. Nesse período a Supervisão pedagógica desempenhou a função de:
		
	
	Observação.
	
	Crescimento.
	
	Pesquisa.
	
	Acompanhamento.
	 
	Controle.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202257979)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica pode desenvolver seu trabalho estabelecendo relações com o contexto social, político, econômico e educacional é que isso que vai lhe conferir sentido, estamos abordando a ação política da função supervisora. Desta forma, podemos entender o significado de político como:
		
	
	Referência à problematização das tarefas diárias do supervisor pedagógico junto ao professor.
	
	O desenvolvimento de hábitos relacionados ao meio político.
	
	A vocação histórica da função supervisora, atuando no processo educacional.
	
	A atuação do Supervisor para ajustes do processo ensino e aprendizagem.
	 
	Voltado para a construção da cidadania, desenvolvendo a consciência dos direitos e deveres políticos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202329165)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Libâneo (2002, p. 35) refere-se ao supervisor educacional como "um agente de mudanças, facilitador, mediador e interlocutor", um profissional capaz de fazer a articulação entre equipe diretiva, educadores, educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual, social, político e econômico e, principalmente na construção de uma cidadania ética e solidária. Neste processo o supervisor deve conhecer: I -os fundamentos religiosos que dão sustentabilidade ao processo de ensino e aprendizagem; II -os princípios e valores norteadores da prática pedagógica; III -as normas e diretrizes que orientam todos os níveis e modalidades de ensino; IV -diferentes caminhos para estimular a formação continuada dos educadores valorizando-os através de um trabalho coletivo . V-o funcionamento da educação escolar, suas relações com o contexto histórico-social .
		
	
	I,II, III e V.
	
	I,II , III e IV.
	
	I, II, IV e V.
	 
	II, III, IV e V.
	
	I, III, IV e V.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202694816)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com Heloisa Luck, no livro Ação integrada: observava-se muito comumente, na liderança do supervisor pedagógico, uma preocupação mais relativa à métodos, técnicas e conteúdos em relação ao processo educativo. Entretanto, novas escolas de pensamento apresentam uma visão mais crítica e reflexiva da atuação do supervisor como um líder que mediará os encontros de formação e a melhoria da qualidade das ações na escola. Com base nas visões mais críticas da atuação do supervisor escolar, é incorreto afirmar que:
		
	
	O papel do supervisor escolar possui funções relativas à formação continuada de professores nas mais variadas formas.
	
	O papel do supervisor pedagógico se constitui um somatório de esforços e ações com sentido de promover a melhoria do processo ensino-aprendizagem.
	
	O processo de fazer do Supervisor pedagógico está na ação e parceria com a equipe docente.
	 
	O papel do supervisor escolar está única e exclusivamente direcionado ao processo técnico escolar.
	
	O sentido da ação do supervisor escolar possui uma dimensão dinâmica, com potencial de eficácia à longo prazo, promovendo o desempenho dos profissionais envolvidos no processo educacional.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202211806)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A função da supervisão é a coordenação das atividades didáticas e curriculares e a promoção e o estímulo de oportunidades coletivas de estudo, de modo interdisciplinar. Dentre os elementos que não fazem parte da prática da supervisão escolar está:
		
	
	Planejamento
	
	Objetivos;
	 
	Hierarquia
	
	Conteúdos
	
	Trabalho coletivo
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202211729)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na reunião para traçar as diretrizes do trabalho do supervisor educacional do Município de Nova Iguaçu foram discutidas várias propostas que deveriam ser incentivadas no trabalho junto aos educadores de cada escola. Foram elas: 
I- a circulação de diferentes conhecimentos e culturas para uma formação plena e cidadã.
II- os conhecimentos específicos de cada professor para cada um aprofundar em sua área de domínio de forma organizada e separada.
III- a preparação para o mercado de trabalho com assunção da competitividade como sendo um importante elemento formador na atualidade.
IV- a adoção de práticas contextualizadas para promover maior diálogo entre a escola e a cultura.
V- valorização dos saberes cotidianos dos educandos como experiências importantes no momento da construção do conhecimento.
Marque apenas a questão que apresenta os itens condizentes com uma escola que ao mesmo tempo garanta a igualdade de oportunidades e respeite as diferenças e a cultura do aluno como elemento importante em sua formação.
		
	
	II, III e V
	
	I, III e V
	 
	I, IV e V
	 
	I, III e IV
	
	I, II e IV
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202259511)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quando Orsolon (2009) aponta diferentes ações ou atitudes do Supervisor pedagógico que considera desencadeadoras de mudanças na escola, inclui o estabelecer parceria com o aluno: incluí-lo no processo de planejamento do trabalho docente. Desta forma está se referindo:
		
	
	À visualização de novas perspectivas,movimentar o cotidiano do professor, desencadeando movimento de busca pelo conhecimento a partir de outros repertórios de ação.
	
	A uma proposta de trabalho nova, desencadeando um trabalho de acompanhamento da ação docente.
	 
	À participação dos alunos com opiniões, sugestões e avaliações no processo de planejamento do trabalho docente, buscando instigar o professor a refletir e avaliar, com frequência, seu plano de trabalho e redirecioná-lo, também do professor produzir conhecimento sobre os alunos.
	
	Ao atendimento dos desejos e anseios do professor.
	
	A adequação do perfil profissional do professor ao ambiente da escola sendo essa um espaço para compartilhar experiências, seja a que se refere ao homem, cidadão ou profissional.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202259507)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Quando afirmamos: ¿ a escola mantém uma relação dialética com a sociedade, pois ao mesmo tempo em que ela reproduz, ela pode transformar a cultura¿, estamos lembrando uma perspectiva básica do fazer do Supervisor pedagógico. Como pode ser identificada essa perspectiva?
		
	
	O desenvolvimento do trabalho docente envolve somente as estratégias determinadas pelas políticas públicas.
	
	A contribuição do fazer do Supervisor se restringe, apenas, ao espaço escolar.
	 
	O fazer do Supervisor pedagógico está em desvelar e explicitar as contradições presentes na sociedade, que interferem no desenvolvimento do trabalho escolar, ressignificando essas contradições e caminhando na direção de uma escola transformadora.
	
	O fazer do Supervisor pedagógico não envolve as questões sociais.
	 
	O trabalho de organização da escola não deve se restringir somente ao espaço pedagógico, é preciso entender os aspectos que envolvem a vida de cada ator e tentar adequar as ações a cada um particularmente.
		
	
	 1a Questão (Ref.: 201202361052)
	
	Em nossa aula 1 analisamos a epistemologia do nome supervisão: observamos o prefixo ¿super¿ unindo-se à ¿visão¿ e entendemos que essa junção designa o ato de ver o geral, ou seja, visão ampla. Estabeleça uma relação do significado da epistemologia com o significado da ação do Supervisor pedagógico na escola.
		
	
Sua Resposta: NAO SEI
	
Compare com a sua resposta: O Supervisor pedagógico deve ter visão ampla do processo, sua perspectiva de ângulo de visão deve propiciar a visão do todo, para que possa ¿olhar¿ o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202362769)
	
	Christov (2008) define os saberes pedagógicos e das relações interpessoais como fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica. Cite e explique, ao menos, três saberes técnico-pedagógicos que são imprescindíveis a atuação pedagógica do Supervisor Pedagógico.
		
	
Sua Resposta: NAO SEI
	
Compare com a sua resposta: Saberes relativos: - Currículo ¿ conjunto de saberes que devem ser trabalhados na escola; - Atividades didáticas ¿ sequência de ações que vão contribuir para o alcance dos objetivos; - Planejamento ¿ processo de previsão das ações a serem desenvolvidas; - Educação continuada de professores ¿ processo de formação docente.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202211805)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Em seu cotidiano, compete aos supervisores o desenvolvimento e a execução de uma série de atividades, dentre as quais podemos destacar:
I- Preenchimento de diários de classe e fichas de matrícula;
II- Organização e orientação de reuniões pedagógicas;
III- Acompanhamento do processo ensino aprendizagem;
IV- Organização e implementação de festas e eventos escolares para angariar fundos para a escola.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Apenas a III
	
	Apenas I e IV
	 
	Apenas II e III;
	
	Apenas II e IV
	 
	Todas as alternativas estão corretas
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202259506)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para Rangel (2000) o objeto específico da ação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem, nesse processo encontramos a supervisão da avaliação. Podemos afirmar que supervisão da avaliação inclui:
		
	
	Observação das questões de testes e provas, anulando aquelas que foram consideradas precárias.
	 
	Encaminhar o professor para que avalie a avaliação e o momento propício a essa atuação é o Conselho de classe, onde é mais possível realizar a reavaliação dos conceitos, procedimentos e instrumentos de avaliação.
	
	Provocar no professor o sentimento de falhou no desenvolvimento do processo.
	
	Definição das disciplinas que terão maior peso nas avaliações.
	
	Cumprir exclusivamente o que foi definido nas avaliações (testes e provas).
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202231102)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A ação supervisora tem recebido diversas denominações, dentre elas podemos citar:
		
	
	Direção, gestão e orientação.
	
	Gestão escolar, coordenação de grupos e supervisão.
	
	Coordenação, gestão e direção.
	 
	Orientação pedagógica, coordenação pedagógica e supervisão escolar.
	
	Orientação, direção e supervisão.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202270951)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Identifique ações que são específicas do fazer da Supervisão Pedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. II ¿ Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. III ¿ Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. IV ¿ Organiza ações para melhor investimento financeiro. Estão corretas:
		
	
	I e II
	
	Somente a IV
	
	I, II, III, e IV
	 
	I, II e III
	
	II, III e IV
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202231110)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros sujeitos, portanto, a premissa básica do trabalho da supervisão pedagógica é:
		
	
	Investir no processo de planejamento na escola.
	
	Convocar toda a equipe da escola para a construção do PPP.
	
	Traduzir a consideração pelos sujeitos envolvidos no processo e sua história.
	 
	Apontar estratégias para a mediação técnico-pedagógica.
	 
	Trabalhar na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202211763)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao longo da formação do supervisor escolar, muitas mudanças ocorreram quanto a sua função na escola.Assinale abaixo o que  NÃO corresponde a tal função:
		
	
	Conduzir a elaboração do Projeto Político-Pedagógico;
	
	Participar de reuniões e planejamentos com os professores
	
	Dinamizar os parâmetros que favoreçam o processo ensino-aprendizagem
	
	Buscar a efetivação do trabalho coletivo na escola;
	 
	Fazer a inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202259238)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Entre outros, consideramos os saberes pedagógicos como saberes imprescindíveis a atuação do Supervisor Pedagógico. Eles podem ser identificados, especificamente no (as):
		
	 
	Currículo, atividades didáticas, planejamento e educação continuada de professores.
	
	Saber fazer e conviver.
	
	Diálogo e controle dos processos.
	
	Falar, ouvir e calar.
	
	Formação inicial e continuada.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202218027)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O coordenador pedagógico como um dos agentes de mudança para a superação dos determinantes geradores de exclusão deve garantir ações que:
 I_ Gerem expectativas e estratégias em relação ao efetivo trabalho coletivo em torno do projeto político-pedagógico da escola.
 II_Atribui um sentido ao seu trabalho (dimensão ética) e destina-lhe uma finalidade (dimensão política) e, nesse processo de planejamento, explicita seus valores, organiza seus saberes para realizar suas intenções político-educacionais.
III_ Auxilie o professor na visão das dimensões de sua ação, para que ele perceba quais os relevos atribuídos a cada uma delas e a postura daí decorrente.
IV_ Viabilize a interdisciplinaridade no âmbito do conhecimento. Em coerência com o texto, assinale apenas a afirmativa verdadeira:
		
	
	II, III e IV.
	
	I e II
	
	I, II e III.
	
	I, II e IV.
	 
	I, II, III e IV.
		
	1a Questão (Ref.: 201202231174)
	
	Na escola temos utilizado diversos modos de identificar a ação supervisora, observando alguns desses termos, percebemos que uns são adequados e outros não. Desta forma, cite duas dessas possíveis denominações para a função supervisora, identifique o adequado e o não adequado justificando essa adequação e inadequação.
		
	
Sua Resposta: NAO SEI
	
Compare com a sua resposta: Supervisão educacional ¿ o termo propõe que as atividades extrapolem as atividades da escola, alcançando os aspectos estruturais e sistêmicos da educação. (inadequado) Supervisão escolar ¿ supõe supervisão tanto dos serviços administrativos como pedagógicos, confundindo as ações com as do Diretor (gestor). (inadequado) Coordenação ¿ uma das condutas supervisoras, significa trabalhar para que os elementos funcionem de modo articulado. Quando a nomenclatura se refere a turno, está abordando o caráter administrativo e pedagógico de um determinado turno. Quando trata de uma área ou disciplina, está se referindo às articulações possíveis entre conteúdos e métodos de ensino no âmbito de uma determinada área ou disciplina. (adequado se acompanhado do pedagógico)
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202257985)
	
	A função supervisora, ao longo da história brasileira, tem ocupado a função de regulação e controle. Hoje, espera-se do Supervisor pedagógico uma ação que contribua para o exercício emancipatório, porém, ainda existe o perigo construir seu trabalho ¿adequado¿ ao circunstancial. Dessa forma, responda: a) Como podemos identificar a ação do Supervisor pedagógico em sua perspectiva política? b) O que significa essa construção de ações se adequando ao circunstancial?
		
	
Sua Resposta: NAO SEI
	
Compare com a sua resposta: a) O fazer do Supervisor pedagógico deve estar em sintonia com o contexto social, político, econômico e educacional, voltado ao trabalho para consciência dos direitos e deveres políticos, de todos os atores envolvidos na escola. b) Quando em suas ações acaba, ingenuamente, inculcando a ideologia dominante e recalcando as aspirações individuais e sociais.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202259510)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Orsolon (2009) aponta diferentes ações ou atitudes do Supervisor pedagógico que considera desencadeadoras de mudanças na escola e uma dessas ações é a mediação da competência docente . Essa, com certeza, é a ação a qual todos os atores da escola esperam que se efetive. Nesse aspecto essa ação se refere:
		
	
	Às intervenções do Supervisor pedagógico que podem se dá no sentido de manutenção das práticas vigentes.
	
	Ao desempenho de ações que promovam o despertar de muitos atores da comunidade no sentido desvelar práticas que ainda são consideradas boas.
	 
	A atuação do Supervisor pedagógico, junto ao professor, na mediação do saber, do saber fazer, do saber ser e do saber agir, auxiliando seja com troca de experiências, seja com disponibilização de recursos, seja na visão das dimensões de sua ação.
	
	A atuação do Supervisor pedagógico no sentido de ultrapassar as funções estabelecidas pela organização hierárquica.
	
	Às ações estratégicas de gestão participativa, onde todos na escola participam e colaboram na construção do projeto político pedagógico.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202259499)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Marque a resposta certa. O Supervisor Pedagógico é o profissional responsável por desencadear o processo de mudança, mas mudança da escola requer um trabalho conjunto e por isso supõe:
		
	
	Comprometimento e fusão de visões.
	
	Capacitação, troca e diversificação.
	 
	Gestão, formação continuada e valorização.
	 
	Diálogo, troca de diferentes experiências e respeito à diversidade de pontos de vista.
	
	Apoio, variações e busca.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202211802)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale a ação que é pertinente ao fazer do supervisor escolar comprometido com os pressupostos da escola transformadora?
		
	
	Hierarquizar e classificar as disciplinas escolares
	
	Privilegiar a teoria em detrimento da prática
	
	Fiscalizar e controlar a prática do professor
	
	Desenvolver e aplicar técnicas administrativas
	 
	Favorecer momentos de reflexão explicitando contradições e conflitos, de modo a determinar as prioridades do trabalho pedagógico na escola
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202211731)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A função social dos Especialistas em Educação, dentre eles o Supervisor Escolar, nem sempre foi vista de acordo com a concepção pedagógica atual, que concebe o supervisor como elemento de articulação do dinamismo do projeto político-pedagógico da escola e parte integrante do coletivo dos professores. Em sua origem, a supervisão esteve identificada com:
		
	
	a formação e a capacitação dos docentes da escola, realizada nos encontros de planejamento e nas atividades pedagógicas da escola
	
	a qualidade da produção do ensino, através da verificação das avaliações
	
	a organização do trabalho coletivo da escola, por meio do planejamento participativo.
	 
	a fiscalização e a padronização das rotinas escolares às normas oficiais, e à organização e planejamento do trabalho do professor.
	
	a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202211719)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sônia foi aprovada recentemente em concurso público para o cargo de Supervisora Educacional da prefeitura de Aparecida do Norte. Diante de tantos desafios que o fazer pedagógico cotidiano requer dos supervisores, sabemos que ela terá como função:
		
	
	Selecionar e organizar conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada, baseada numa visão de mundo hegemônica, pois é essa que será cobrada nas avaliações periódicas,como também nas avaliações nacionais do sistema de qualidade.
	 
	Promover oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade.
	
	Realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, adequando o ensino da escola às demandas das avaliações nacionais para que sejam bem avaliados.
	
	Realizar sistematicamente a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares, pois de acordo com os atuais paradigmas que orientam a educação pública, todo aluno precisa ter muita disciplina interna para conseguir alcançar boas notas nas avaliações.
	
	Identificar os transtornos de aprendizagem que os alunos da escola apresentam e montar uma sala para atendimento terapêutico a fim de ajudá-los, individualmente, com as dificuldades acadêmicas.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202211726)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Márcia é uma supervisora educacional recém contratada de um colégio na cidade de São Paulo. Ainda em dúvida sobre as suas funções, limites e possibilidades de atuação, Márcia sabe que trabalhará com os professores e que atuarájunto ao planejamento educativo. Das respostas abaixo, qual das alternativas responde corretamente sobre a função de Márcia envolvendo as três categorias importantes no cotidiano educativo: formação de professores, reflexão sobre o currículo e planejamento educacional?
		
	
	Não adianta pensar que Márcia dará conta de tantos fazeres, pois deve atuar no trabalho burocrático junto a direção e atualizar o currículo existente, apresentando a nova proposta aos professores e verificando se elas serão obedecidas em seus planejamentos.
	
	Márcia terá uma prática voltada para a seleção e organização de conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada. Isso acontecerá para facilitar a transmissão de conhecimentos dos professores tendo como fonte os parâmetros curriculares nacionais, dos quais, muitos serão estudados no processo de formação em serviço sob a sua orientação.
	 
	Márcia vai propiciar oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade.
	 
	A função desta supervisora deve se pautar na elaboração e oferecimento à comunidade escolar de um Projeto Político Pedagógico com metas, objetivos e ações de socialização que atendam às demandas da sociedade. Ele pode centralizar essa construção para melhor efetivar o planejamento e a divisão de temas a serem abordados pelo currículo.
	
	Sua função será realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, fará a formação de professores para trabalhar de acordo com esses parâmetros e verificará se o planejamento está obedecendo às normas estipuladas pela secretaria de educação.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202259509)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Orsolon (2009) aponta diferentes ações ou atitudes do Supervisor pedagógico que considera desencadeadoras de mudanças na escola e uma dessas ações é a de criar oportunidades do professor integrar sua pessoa à escola. Nesse aspecto o teórico está se referindo:
		
	
	Ao cumprimento das ações relativas ao currículo.
	
	Ao desenvolvimento profissional docente, para que ele saiba definir seus espaços de atuação, não havendo mistura de personagens.
	
	À necessidade do Supervisor pedagógico manter o professor em constante desequilíbrio.
	 
	À necessidade do Supervisor pedagógico construir na escola, um espaço para compartilhamento de experiências, seja a que se refere ao homem, cidadão ou profissional.
	
	Ao processo de crescimento do Supervisor pedagógico, visando sua própria formação.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202259505)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para Rangel (2000) o objeto específico da ação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem. A abrangência desse processo inclui:
		
	
	Supervisão das ações docentes e discentes, das ações da equipe de gestão e pedagógica.
	
	Supervisão dos projetos, observação das aulas, organização do currículo e das salas de aula.
	 
	Supervisão do currículo, dos programas, na escolha do livro didático, do planejamento de ensino, dos métodos de ensino, da avaliação, da recuperação, do projeto pedagógico e da pesquisa.
	
	Orientação à equipe de gestão.
	
	Desenvolvimento de programas estritamente ligados às políticas públicas.