SIMULADO EJA 2

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1º Os Colégios Jesuítas no Brasil colônia entre 1549 e 1599 tinham como objetivos principais:
ensinar apenas os dogmas da fé católica.
a catequização além de ensinar a ler, escrever
o ensino da teologia, teatro e Língua Grega.
a formação de padres que formariam o grupo chamado templários.
manutenção dos valores do Estado-família e a formação do cidadão. 
2º Na aula de Tecnologia educacional, em uma escola de Educação de Jovens e Adultos EJA (fase do Ensino Médio), ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site de uma universidade pela Internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve: 
Acatar a informação do aluno como verdadeira, indicando à turma que esse conhecimento será objeto de avaliação.
Desqualificar a Internet como meio de transmissão do conhecimento, informando sobre a existência de muitos sites não confiáveis.
Incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula
Recomendar à turma que estude pelo livro didático adotado, explicando que a prova terá o livro como base.
Impor-se ao aluno, confirmando que o livro adotado é atual e suas informações estão corretas.
3º Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde circulam - familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores devem trabalhar tais saberes por meio de atividades em que sejam: (ENADE, 2008) 
avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos. 
integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento
reconstruídos em torno de parâmetros de correção prévios.
relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.
esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos. 
4º A Educação de Jovens e Adultos deve ser uma educação multicultural, uma educação que desenvolva o conhecimento e a conexão na heterogeneidade cultural. Para Gadotti (2001), a educação precisa ser:
- Uma compreensão mútua, contra a exclusão por motivos de raça, sexo, cultura ou outras formas de discriminação.
- Uma forma de diálogo a fim de que o educador e educando transmitam o conteúdo letrado.
- Uma troca de experiência, utilizando a realidade desses jovens e adultos para melhorar a qualidade da sociedade.
 Baseando-se nas alternativas acima, assinale a correta:
Somente a alternativa I está correta.
Somente a alternativa II está correta.
Somente a alternativa III está correta.
As alternativas II e III estão corretas.
Todas as alternativas estão corretas.
5º "A desmotivação provocada por sucessivas reprovações foi o que empurrou o carioca Paulo Eduardo de Oliveira, de 33 anos, para fora das salas de aula. Na infância, teve de trabalhar para ajudar a família. Perdia aulas e não ia bem às provas. Depois de repetir duas vezes, acabou deixando o colégio. [...] Paulo voltou a estudar aos 23 anos por incentivo do tio e por causa das dificuldades em arrumar um emprego com carteira assinada."
Revista Época. Ed. Globo. 10 de set. 2012. nº. 747. p. 69-70.
Baseando-se no contexto descrito acima, a EJA é uma modalidade de ensino pertencente a Educação Básica que, segundo a LDBEN nº. 9394/96, a mesma é destinada:
àqueles que desistiram de estudar porque preferiram a EJA por ser uma modalidade de ensino diferenciada.
aos estudos diferenciados, destinado a uma parcela da população carente que não teve condições de estudar.
a metodologia de ensino que engloba teoria e prática, pois são pessoas experientes que já possuem um conhecimento de vida.
à pessoas que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino Fundamental e Médio na idade própria.
aos sujeitos interessados em cursar o Ensino Fundamental ou Médio por um período curto de tempo e com ensino diferenciado.
6º O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem. (ENADE, 2008) 
- Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática.
- Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. 
III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.
- Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.
- Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.
Não estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações: 
a) I e II 
II e V
I, II, III e IV
I, IV e V
I, III e IV
7º Quais aspectos são importantes e necessários serem levados em consideração ao elaborar um planejamento na EJA?
- Conhecimento dos alunos - o que eles já sabem, suas experiências de vida, suas expectativas, motivações;
- Concepção que orienta o nosso projeto de educação - que tipo de pessoa queremos formar;
- Realização de atividades de aprendizagem que respondem ao nosso projeto - a coerência entre o que fazemos e o projeto educativo fundamental;
- Avaliação - que deve ser permanente, de todas as atividades desenvolvidas.
 Assinale a alternativa correta:
I, III e IV
I, II e III
I e II
Todas as alternativas
e) Nenhuma das alternativas
8º A Escola de Educação de Jovens e Adultos (EEJA) apresentava altos índices de reprovação e desistência dos educandos (jovens e adultos). Na avaliação dos professores, as práticas pedagógicas eram individualizadas e não havia articulação interna ou com a comunidade. A professora Clara foi eleita diretora e entendeu que os aspectos administrativos deveriam dar sustentação aos pedagógicos. Liderou um movimento de organização da escola em direção a uma instituição autônoma e democrática. Para isso, a professora considerou alguns dos princípios a seguir.
(ENADE, 2008) 
- A implementação do projeto político-pedagógico constrói a identidade da instituição por meio de permanente reflexão e discussão.
- A participação dos pais e da comunidade nas assembleias escolares é uma forma de aproximar a escola da sociedade. 
- A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização. 
IV - A gestão colegiada organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação.
 São princípios da gestão democrática, que devem ser considerados por essa professora apenas:
I e II 
I, II, III e IV
II e IV
I, II e IV
e) II e III
9º A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui (ENADE, 2008) como: 
a) definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola
implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora. 
10º A organização curricular na Educação de Jovens e Adultos - EJA, deverá considerar os seguintes aspectos, exceto em: 
a) Diversidade de características socioculturais dos(as) educandos(as);
Bagagem científica e de conhecimentos adquiridos pelos(as) educandos(as) nasmais diversas práticas sociais ao longo da experiência de vida e trabalho; 
O reconhecimento de que os(as) educandos(as) são sujeitos do conhecimento e o resgate da autoestima dos(as) mesmos(as); 
As motivações que ocasionaram o ingresso ou retorno dos(as) educandos(as) aos estudos; 
A criação de mecanismos inovadores, que favoreçam aos educandos o melhor aprendizado, garantindo um ensino de qualidade.
11º Um olhar histórico sobre a alfabetização escolar no Brasil revela uma trajetória de sucessivas mudanças conceituais e, consequentemente, metodológicas. Atualmente, parece que de novo estamos enfrentando um desses momentos de mudança - é o que prenuncia o questionamento a que vêm sendo submetidos os quadros conceituais e as práticas deles decorrentes que prevaleceram na área da alfabetização nas últimas três décadas. Um momento como este é, sem dúvida, desafiador, porque estimula a revisão dos caminhos já trilhados e a busca de novos caminhos, mas é também ameaçador, porque pode conduzir a uma rejeição simplista dos caminhos trilhados e a propostas de solução que representem desvios para indesejáveis descaminhos. 
- O conceito de Alfabetização em seu sentido próprio e especifico é processo de aquisição do código escrito, das habilidades de leitura e escrita e possui varias etapas de desenvolvimento. 
- No processo de aprendizagem dos conhecimentos linguísticos o educando primeiro precisa ser alfabetizada para posteriormente ser letrada. 
- O conceito de Alfabetização não é uma habilidade e sim um conjunto de habilidades, que se caracteriza como um fenômeno de natureza complexa e multifacetado. 
- Letramento é um processo especifico de aprendizagem do sistema de escrita e as convenções para o uso desse sistema. 
 É correto o que se afirma em:
I e IV
II e IV
I e III
II e III
III e IV
12º Alfabetizar ou letrar pessoas jovens, adultas ou qualquer outro educando(a) está relacionado com a forma de planejamento e metodologia desenvolvida nas aulas, ou seja, com o viés que o educador / professor desenvolve em sua metodologia de ensino, procurando, então, proporcionar não somente a alfabetização do código linguístico, mas que seja capaz de codificar as letras de forma significativa visando uma contextualização das palavras no contexto social em que o educando está inserido. De acordo com Kleiman (2005), a alfabetização, portanto, tem características específicas, diferentes das do letramento, porém é parte integrante dele.
Nesse contexto, verifica-se que:
- Uma pessoa alfabetizada conhece o código alfabético, sabe que sons as letras representam, mas não necessariamente é usuário da leitura na vida social.
- Pessoas alfabetizadas podem eventualmente, ter um pouco ou nenhuma familiaridade com a escrita dos jornais, livros, revistas e podem também encontrar dificuldade para se expressarem por escrito.
- Um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado; alfabetizado é aquele que sabe ler e escrever; já o letrado, não é só é aquele que sabe ler e escrever mas usa socialmente a leitura e escrita às demandas sociais.
- O alfabetizado é aquele que sabe ler e escrever; conhece o código alfabético, domina as palavras, sabe que sons as letras representam, é capaz de ler palavras e textos simples e é usuário da leitura na escrita da vida social.
Desta forma, assinale a alternativa correta:
IV.
II.
II e IV.
I, II e III.
e) I e III.
13º De acordo com Oliveira & Paiva (2004, p. 26), o problema do analfabetismo foi gerado exceto naalternativa referente a:
a) a ausência ou insuficiência da escolarização de crianças e adolescentes
b) metodologia de ensino infantilizada para jovens e adultos
c) condições favoráveis para os estudos, seja na estrutura física como também na questão pedagógica
d) falta de condições financeiras em que precisavam deixar os estudos para trabalhar
14º O planejamento que o(a) professor(a) faz envolve aspectos como:
I - conhecimento dos alunos - o que eles já sabem, suas experiências de vida, suas expectativas,
motivações etc.;
II - a concepção que orienta o nosso projeto de educação - que tipo de
pessoa queremos formar;
III - a realização de atividades de aprendizagem que respondem ao nosso projeto - a coerência entre o que fazemos e o projeto educativo fundamental;
IV - a avaliação - que deve ser permanente, de todas as atividades desenvolvidas
De acordo com as questões mencionadas acima, assinale a alternativa correta:
a) Somente a alternativa I e II estão corretas
b) Somente a alternativa III e IV estão corretas
c) Nenhuma alternativa está correta
d) Todas as alternativas estão corretas
15º "O processo de aprendizagem na alfabetização de adultos está envolvido na prática de ler, de interpretar o que lêem, de escrever, de contar, de aumentar os conhecimentos que já têm e deconhecer o que ainda não conhecem, para melhor interpretar o que acontece na nossa realidade."(FREIRE, 1991, p. 48)
De acordo com a reflexão teórica mencionada acima, assinale a alternativa correta:
a) A teoria de Paulo Freire é compreender o que ele tem falado e escrito na vivência entre a prática
individualizada.
b) A leitura do mundo precede a leitura da palavra considerando a experiência existencial ao longo doperíodo de sua escolarização.
c) O movimento dinâmico entre a teoria e a prática são aspectos centrais do processo de alfabetizaçãonos grupos políticos.
d) O autor não tem uma teoria pedagógica definitiva, mas tem o afeto e a razão como condição para entender os grupos culturais.
e) Paulo Freire acreditava que o fundamental nas relações de todas as coisas no mundo é o diálogo como sentimento do amor transformado em ação.
16º O conceito de Letramento refere-se ao:
a) desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da
escrita nas prática de leitura.
b) desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da
escrita nas práticas de oralidade.
c) desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da
escrita nas práticas discursivas.
d) desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e daescrita nas práticas sociais.
e) desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da
	escrita nas práticas textuais.
17º Segundo Veiga (1998), os princípios fundamentais para elaboração de uma Proposta Pedagógica de
acordo com a abordagem da organização do trabalho na escola democrática, pública e gratuita, são:
a) Identidade, Categoria, Gestão Democrática, Liberdade e Valorização do Magistério
b) Igualdade, Propriedade, Gestão Democrata, Liberdade e Valorização do Magistério
c) Igualdade, Qualidade, Gestão Democrática, Liberdade e Valorização do Magistério
d) Igualdade, Atributo, Gestão Popular, Liberdade e Valorização do Magistério
18º Magda Soares (2006) afirma que o processo de aprendizagem inicial da língua escrita tem muitas facetas. Destaque abaixo a alternativa correta referente a uma dessas facetas, como sendo:
a) O desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da escrita nas práticas sociais em que a língua escrita esteja envolvida.
b) O aprimoramento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da
escrita nas práticas culturais em que a língua oral esteja envolvida.
c) A ausência de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da escrita nas práticas sociais em que a língua escrita esteja envolvida.
d) A insuficiência de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da escrita nas práticas políticas em que a língua escrita esteja envolvida.
19º São competências necessárias à formação docente:
a) Ser competente para conhecer e não administrar situações-problemas
b) Obter uma visão longitudinal as possibilidades do educador
c) Ser um mediador entre experiências de vida do educando com a teoriaestudada.
d) Envolver os assuntos políticos nas atividades e projetos de conhecimentos de realidade de vida
20º Toda atividade de sala de aula pode servir de avaliação
PORQUE
Não importa se o instrumento utilizado é uma prova, uma dissertação, um questionário, um jogo didático ou uma exposição oral. O que precisa acontecer é o uso dos resultados para pensar sobre a prática: o(a) professor(a) para pensar a sua prática de ensinar e o aluno para pensar a sua prática de aprender.
Analisando as afirmações acima, conclui-se que:
a) as duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
b) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
c) a primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.
d) a primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
e) as duas afirmações são falsas.
21º Paulo Freire é um pensador comprometido com a vida, não pensa ideias, pensa a existência. A concepção de alfabetização de Paulo Freire, tem como ideia animadora toda a amplitude humana,
fundada no diálogo e na reflexão crítica, oferece aos educandos a oportunidade de reencontrar-se com os outros e nos outros e os instrumentos para despertá-los para a transformação das relações entre opressores e oprimidos, assumindo, assim, características emancipatórias. Nessa perspectiva, a alfabetização é entendida como:o:
a) prática da liberdade.
b) educação bancária.
c) educação compensatória.
d) prática de inculcação.
22º As competências e habilidades de um professor também podem ser somadas aos saberes pedagógicos direcionados como elementos indispensáveis para a relação entre teoria e prática educativa, onde se efetiva o processo ensino - aprendizagem por meio de uma prática pedagógica contextualizada.
Nesse sentido, podemos argumentar que na EJA é de fundamental importância uma atuação
pedagógica que:
a) Tenha o diálogo como fator fundamental no processo de socialização do conhecimento
b) Utilize a realidade de vida do educador para exemplificar as atividades propostas em sala
c) Valorize o contexto político em que a escola esta inserida nas camadas populares
d) Enaltece a proposta pedagógica construída coletivamente pela gestão política da escola
23º O desenvolvimento de competências profissionais é processual e a formação inicial, é, apenas, a primeira etapa do desenvolvimento profissional permanente.
PORQUE
A perspectiva do desenvolvimento de competências e habilidades exige a compreensão de que o seu trajeto de construção se estende ao processo de formação continuada, sendo, portanto, um
instrumento norteador do desenvolvimento profissional permanente.
(MEC, 2000, p.48)
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
a) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
b) Primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
24º De acordo com Libâneo (2000, p.144), há três tipos de currículos: oculto, formal e real, que podem ser conceituados da seguinte forma:
I - Currículo formal: é aquele conjunto de diretrizes normativas prescritas institucionalmente como, por exemplo, os Parâmetros Curriculares Nacionais divulgado pelo Ministério da Educação.
II - Currículo real: é o que, de fato, acontece na sala de aula em decorrência de um projeto
pedagógico e dos planos de ensino.
III - Currículo oculto: representa tudo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar.
Assinale a alternativa correta:
a) II e III
b) I e III
c) I e II
d) Nenhuma das alternativas
e) Todas as alternativas
25º Para que o planejamento seja um instrumento efetivo de trabalho aos educadores, ao elaborá-lo, precisa:
a) ter clareza do ponto de chegada, de onde querem partir e do trabalho a ser feito para suprir as
grandes metas da empresa;
b) conhecer a situação concreta da realidade escolar? (quem são os alunos, sua comunidade, com quais recursos internos e externos se pode contar);
c) definir os locais de ensino de forma coerente com o processo de ensino dos alunos;
d) decidir e preparar as ações que serão executadas, com acompanhamento e observação constante, para que seja otimizado o aproveitamento do espaço dos alunos na empresa
26º Assinale a alternativa correta a respeito do educador brasileiro Paulo Freire.
a) Seu princípio é que só é possível teorizar e agir sobre o que é cientificamente observável. Com isso, ficam descartados conceitos e categorias centrais para outras correntes teóricas, como consciência, vontade, inteligência, emoção e memória - os estados mentais ou subjetivos.
b) Ele militava em favor do capitalismo e não separava o trabalho teórico de suas convicções ideológicas. Acreditava que a ciência é o único instrumento capaz de transformar uma sociedade.
c) A ideia-chave de seu pensamento é a complexidade. O pensamento complexo, segundo Morin, tem como fundamento formulações surgido no campo das ciências exatas e naturais, como as teorias da informação e dos sistemas e a cibernética, que evidenciaram a necessidade de superar as fronteiras entre as disciplinas.
d) Para ele, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação.
e) Ele dava mais ênfase à autoeducação do aluno do que ao papel do professor como fonte de conhecimento. Acreditava que a educação é uma conquista da criança, pois percebeu que já nascemos com a capacidade de ensinar a nós mesmos, se nos forem dadas as condições.
27º A Educação de Jovens e Adultos - EJA é uma modalidade de ensino devendo ser garantida como política pública de instrumento para a cidadania e de contribuição à redução das desigualdades sociais no âmbito educacional. Nesse contexto, verifica-se que:
a) O modo como é organizado a nossa sobrevivência, como nos comportamos e pensamos, não tem ligações com a história de vida do homem no passado.
b) O desenvolvimento intelectual do homem está ligado à produção de sua existência que naquela época encontrava para sobreviver.
c) O homem se distingue do animal pelo trabalho, pois é a ação transformadora, dirigida por finalidade consciente, a partir da qual o homem produz sua própria existência num contexto social.
d) Segundo Aranha (1989, p. 12) o homem reconstrói a história a partir do seu passado, e cada novo fato o faz interpretar a experiência vivida.
e) O fenômeno educacional está inserido dentro de um contexto político, no qual tem o poder e/o domínio é a classe dominante, por isso há tantas desigualdades sociais nas escolas.
28º A Educação de Jovens e Adultos tem como finalidade:
I - desenvolver estudos teóricos e práticos nas diversas abordagens da educação 
II - perceber essa modalidade de ensino enquanto garantia de políticas públicas para promoção da cidadania
- analisar o histórico dessa modalidade em um contexto geral, fazer uma co-relação entre as diferentes realidades e abordagens de ensino.
- promover um ensino de qualidade que transmita o conhecimento lingüístico através da alfabetização.
De acordo com as questões acima, a alternativa correta é: 
a) I e II
b) II e III
e) III, IV
I, II e IV
I, II e III
29º De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9394 de 1996, no Art. 37, menciona que a Educação de Jovens e Adultos - EJA será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino Fundamental e Médio na idade própria. 
PORQUE
No art. 38 dessa mesma legislação, faz referência aos sistemas de ensino em que manterão cursos e exames supletivos, onde compreenderão a base estadual e regional do currículo, habilitandoao prosseguimento em caráter regular.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsa.
30º A Educação de Jovens e Adultos - EJA, foi inserida enquanto modalidade de ensino pertencente a Educação Básica em qual legislação específica:
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – nº. 5692 de 1971
Constituição Federativa de 1988
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – nº. 9394 de 1996
d) Resolução CNE/CEB nº. 1, de 5 de julho de 2000
31º o processo de aprendizagem inicial da língua escrita tem muitas facetas; [...] Uma dessas facetas é a aprendizagem do sistema de escrita: as relações fonemas-grafemas, no nível alfabético e no nível ortográfico, e as convenções para o uso desse sistema - a direção da escrita, os protocolos de escrita e de leitura, a manipulação de suportes da escrita e de instrumentos de escrita... Esta aprendizagem, que é a alfabetização, se volta, assim, para um objeto de conhecimento específico, conhecimento que, por isso, se constrói por meio de processos cognitivos também específicos e, conseqüentemente, através de procedimentos de ensino igualmente específicos, porque devem ser condizentes com o objeto e os processos cognitivos. Uma outra faceta do processo de aprendizagem inicial da língua escrita é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da escrita nas práticas sociais em que a língua escrita esteja envolvida; a isso é que se deu a denominação de letramento, processo que também, por sua vez, volta-se para objetos específicos de conhecimento, que se constroem por meio de processos cognitivos também específicos e através de procedimentos de ensino igualmente específicos. 
PORQUE
Essas especificidades de uma e outra faceta é que tornam os dois processos - alfabetização e letramento - diferentes e peculiares; por outro lado, não são independentes porque são, como disse, facetas da aprendizagem inicial da língua escrita, nenhum deles esgota essa aprendizagem: não é possível isolar uma faceta de um fenômeno de outra, a não ser para fins de estudo e pesquisa.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
32º O planejamento, ao ser elaborado pelos educadores, enquanto instrumento efetivo de trabalho precisa:
ter clareza do ponto de chegada, de onde querem chegar e do trabalho a ser feito para atingir as grandes metas da sociedade; 
conhecer a situação concreta da realidade social
priorizar certas necessidades e problemas como situações cotidianas, 
definir os conteúdos de ensino de forma coerente com o processo de aprendizagem dos alunos
e) decidir e preparar as ações que serão planejadas, com acompanhamento e avaliação esporádico, 
33º Práticas de formação de professores, que tomem como referência dimensões individuais e coletivas, contribuem para a emancipação profissional, na produção dos seus saberes e valores. A escola, nesse caso, deve ser concebida como um ambiente educativo, onde trabalhar e formar não sejam atividades distintas. 
A partir dessa reflexão, o desenvolvimento profissional dos professores se entende como processo:
	a) contínuo e integrado da formação do professor e do desenvolvimento organizacional.
sistemático de aperfeiçoamento do professor, independente do organizacional.
justaposto de formação inicial e aperfeiçoamento dos professores.
centralizado, realizado pelos sistemas educacionais e escolares.
restrito de capacitação profissional que se desenvolve ao longo dos vários níveis de ensino.
34º O planejamento de aula é uma atividade que projeta, organiza e sistematiza o fazer docente no que diz respeito aos seus fins, meios, forma e conteúdo. No momento de elaboração do planejamento de aula as perguntas "o quê?", "para quê?" e "como?" correspondem aos seguintes elementos: 
- Identificação.
- Conteúdos.
- Objetivos.
- Metodologia.
- Avaliação. 
Assinale a alternativa que contempla os elementos correspondentes. 
b) I, II e V 
	a) II, III e IV 
I, III e IV 
II e V 
III, IV e V
35º O letramento na Educação de Jovens e Adultos, pode ser relacionado com atividades do tipo, exceto em:
Confecção de frases partindo por palavras conhecidas e /ou recortadas de revistas
Elaboração de textos baseando-se em livros ou jornais
Somatória de porcentagens matemáticas extraídos de panfletos de mercados
Escrita quantitativa e repetitiva de certas palavras a fim de aprender a escrita de consoantes.
36º A prática interdisciplinar, objetiva superar ações isoladas na formação, construindo coletivamente o currículo (produção, transmissão e assimilação), num tempo e espaço sócio - histórico e cultural, inseridos no cotidiano dos jovens e adultos.
Nesse sentido, Veiga (1998), argumenta que em relação ao currículo:
I - Passa ideologia, e a escola precisa identificar e desvelar os componentes ideológicos do
conhecimento escolar [...], portanto, implica uma análise interpretativa e crítica, tanto da cultura dominante, quanto da cultura popular.
II - Expressa uma cultura e não pode ser separado do contexto social, uma vez que ele é
historicamente situado e culturalmente determinado.
III - Possibilita a identificação, a compreensão e o desvelamento de situações que permitam se
apresentar enquanto temas, para a construção de um conceito ou norma com olhares diversos
De acordo com as questões mencionadas acima, assinale a alternativa correta:
a) Somente a alternativa I e II estão corretas
b) Somente a alternativa II e III estão corretas
c) Nenhuma alternativa está correta
d) Todas as alternativas estão corretas
37º Atuar como docente na EJA é uma das habilitações do(a) Pedagogo(a), segundo menciona as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia (MEC, 2006). Para que isso aconteça, se faz necessário que o docente tenha algumas características específicas. De acordo com as alternativas abaixo, assinale a incorreta:
Ser pesquisador mediante sua prática educativa
Ter uma ação baseada na ação-reflexão-ação, envolvendo teoria e prática
Buscar uma prática pedagógica, crítico-reflexiva 
Realizar didática baseada no diálogo, respeito e amor individualizado.
38º O planejamento escolar deveria ser uma ação coletiva da escola como um todo, organizados no geral e pelas suas áreas específicas de trabalho. O mesmo se constitui de três níveis, que são:
a) pedagógico, curricular e de ensino
extensão, pedagógico e de ensino
curricular, pedagógico e de pesquisa
ensino, pesquisa e extensão 
39º A Educação de Jovens e Adultos - EJA, é atualmente, uma modalidade de ensino pertencente a Educação Básica, conforme prescrito na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN - nº. 9394 de 1996. De acordo com essa legislação, os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente:
aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades sociais apropriadas, consideradas as características do docente, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. 
aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas,consideradas as características da sociedade em questão, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos, exames e profissão. 
aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. 
aos jovens, adultos e idosos, que não puderam efetuar os estudos na idade própria, oportunidades sociais e políticas de campanhas populares apropriadas, consideradas as características do grupo docente, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
40º Analise as duas asserções abaixo e avalie a relação entre as mesmas.
Para Paulo Freire, importante educador brasileiro, foi influenciado por correntes teóricas como marxismo, anarquismo e Teologia da Libertação. Para ele, todo ato educativo é um ato político.
PORQUE
Em sua "pedagogia problematizadora", considera que os principais problemas da educação não são questões pedagógicas. Ao contrário, o sistema de ensino não modifica a sociedade, mas a sociedade é que pode mudar o sistema instrucional.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Se as duas proposições forem verdadeiras e a segunda explicar a primeira;
Se as duas proposições forem verdadeiras, mas a segunda não explicar a primeira;
Se as duas proposições forem falsas;
Se a primeira proposição for verdadeira e a segunda falsa.
Se as duas proposições forem verdadeiras, mas a segunda contradiz a primeira.
41º [...] O desenvolvimento institucional da escola é a condição para o desenvolvimento profissional dos docentes. As pesquisas também mostram a importância da formação contínua realizada na escola, envolvendo o conjunto dos profissionais tomando a realidade da escola e a sua problemática como ponto de partida e chegada da reflexão, mediada pelas contribuições teóricas. [...]PIMENTA, Selma Garrido. De professores, pesquisa e didática. Campinas, SP: Papirus, 2002. P. 74.
A justificativa para essa afirmação é:
A formação pedagógica independe do domínio teórico.
A formação profissional é de responsabilidade da escola.
As pesquisas evidenciam a ineficácia da formação contínua.
A escola se desenvolve a partir do conhecimento dos docentes.
A qualidade do processo de formação dos alunos é resultado da formação contínua.
42º Existem diferentes encaminhamentos que ajudam o(a) professor(a) a avaliar o seu trabalho, dentre eles, destacam:
- a observação é o primeiro passo para perceber as dificuldades encontradas;
- no diálogo professor(a) e alunos trocam suas percepções em torno da forma como estão reagindo frente aos novos conhecimentos. O que não foi bem compreendido, os possíveis motivos para as dificuldades encontradas, a descrição da forma como realizam as atividades propostas;
- a organização do material produzido em sala de aula, ajuda na observação dos avanços individuais e coletivos de todos, faz ver onde os objetivos planejados estão sendo ou foram alcançados e ajuda a traçar a história vivida pela classe na construção do conhecimento;
Assinale a alternativa correta:
I e III
I e II 
Somente alternativa II
Todas as alternativas
e) Nenhuma das alternativas
43º Sobre as formas históricas da organização do trabalho didático, desde a passagem do ensino individual para o de caráter coletivo, cada uma dessas formas históricas expressa de acordo com Alves (2005, p. 8), uma forma singular da própria relação educativa própria de cada momento histórico.
Assim, no plano mais genérico e abstrato, qualquer forma histórica de organização do trabalho didático envolve, sistematicamente, três aspectos:
Ela é, sempre, uma relação educativa que coloca, frente a frente, uma forma histórica de educador, de um lado, e uma forma histórica de educando (s), de outro. 
Os recursos didáticos e as tecnologias educacionais não tem relação com a organização do trabalho didático.
Realiza-se com a mediação de recursos didáticos, envolvendo os procedimentos técnico-pedagógicos do educador, as tecnologias educacionais pertinentes e os conteúdos programados para servir ao processo de transmissão do conhecimento.
O espaço físico não tem implicações sobre a organização do trabalho didático. V- Implica um espaço físico com características peculiares, onde ocorre.
Em relação aos três aspectos das formas históricas de organização do trabalho didático, é correto afirmar:
Apenas as assertivas I, II e III são verdadeiras.
Todas as assertivas são falsas.
Todas as assertivas são verdadeiras.
Apenas as assertivas I, III e V são verdadeiras
e) Apenas as assertivas I, II e V são verdadeiras.
44º Desde o início da década de 1980 o tema da gestão da escola e sua autonomia vem ganhando destaque merecido nos debates políticos e pedagógicos sobre a escola pública. No quadro da luta pela construção de uma sociedade democrática, uma das grandes vitórias das escolas no campo político-educativo foi a conquista da liberdade de ação e de decisão em relação aos órgãos superiores da administração e a maior participação da comunidade escolar nos espaços de poder da escola [...]. ( NoraKrawczyk, 1999). Nessa perspectiva a participação da comunidade escolar é de grande importância.
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A participação da comunidade escolar, interna e externa, tem sido viabilizada por meios das seguintes ações e mecanismos:
- Elaboração do Projeto Político Pedagógico.
- Eleição de diretores.
- Contribuição com o Caixa Escolar
- Promoção de festas na escola
- Participação no Conselho Escolar
Marque a alternativa que contem as afirmações corretas:
I, II e IV 
II e III 
I, II e V 
III e V 
III, IV e V
45º A autonomia da escola é uma questão fundamental a ser considerada durante o processo de construção do projeto político-pedagógico. Conforme Veiga (1998), a escola possui autonomias, administrativa, jurídica, financeira e pedagógica, para elaborar o seu projeto. Quanto à autonomia pedagógica, caberá à escola:
escolher o tipo de gestão; indicar gestores por meio de processo eleitoral; introduzir metodologias inovadoras; elaborar normas e orientações escolares; explicitar objetivos filosóficos, pedagógicos e científicos.
indicar gestores por meio de processo eleitoral; introduzir metodologias inovadoras; elaborar normas e orientações escolares; explicitar objetivos filosóficos, pedagógicos e científicos; avaliar desempenhos dos professores e alunos.
selecionar e organizar os conhecimentos relacionados ao currículo; introduzir metodologias inovadoras; avaliar desempenhos dos professores e alunos; explicitar objetivos filosóficos, pedagógicos e científicos.
escolher o tipo de gestão; definir os recursos financeiros a serem destinados às ações escolares; introduzir metodologias inovadoras; elaborar normas e orientações escolares; explicitar objetivos filosóficos, pedagógicos e científicos; avaliar desempenhos dos professores e alunos.
definir os recursos financeiros a serem destinados às ações escolares; indicar gestores por meio de processo eleitoral; introduzir metodologias inovadoras; elaborar normas e orientações escolares; explicitar objetivos filosóficos, pedagógicos e científicos.
46º Para realizar uma avaliação consciente e sistemática, é necessário que algumas recomendações sejam observadas mediante reflexão - ação - reflexão de uma prática pedagógica de acordo com a metodologia que atendam às necessidades dos educandos, especialmente aqueles que frequentam a EJA, exceto uma alternativa:
Discutir objetivos e critério de avaliação com os alunos 
Colocar a avaliação a serviço da função básica da escola
A avaliação deve levar à tomada de decisões
Promover o acesso ao conhecimento social com auxílio da comunidade
47º De acordo com Paiva e Brandão (2006, p. 64), o Projeto Político Pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão pedagógica, muito menos ao conjunto de projetos e planos isolados de cada professor em sua salade aula. Mas que, o projeto, é portanto, um produto específico que reflete a realidade da escola situada em um contexto amplo que influência e que pode ser por ela influenciado. Nesse contexto, é um instrumento norteador da ação educativa da escola e de sua totalidade. Em suma, a Proposta Pedagógica para a EJA - Educação de Jovens e Adultos, pode ser entendida como: 
Forma de reflexão para busca de novas possibilidades e pensar inovador, oportunizando mudanças dentro e fora dos muros da escola.
Um caminho para construção de uma escola democrática visando garantir conhecimentos individualizados na ação pedagógica.
Uma tendência progressista tradicional, pois é uma atividade em que o professor e aluno são mediadores do conhecimento.
No decorrer do processo, tanto da elaboração quanto a execução da proposta, as avaliações devem ser constantes com vistas à atribuição de notas e acompanhamento da realidade de vida.
Fazer pedagógico que requer doação por parte de todos os envolvidos e desenvolver ação educativa mediante as experiências educativas do professor.
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