AULA 01

Prévia do material em texto

Aula 01
Conhecimentos Pedagógicos p/ TRTs - Área Pedagogia (com videoaulas)
Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 1 de 44 
 
AULA 01: Papel político pedagógico e organicidade do ensinar, 
aprender e pesquisar. Projeto político-pedagógico no ambiente 
organizacional. Concepção, princípios e eixos norteadores. Gestão 
educacional decorrente da concepção do projeto político-
pedagógico. *Parâmetros Curriculares Nacionais. 
 
 
SUMÁRIO PÁGINA 
1. Apresentação 01 
2. Projeto Político Pedagógico: Concepção, princípios e 
eixos norteadores 
03 
3. Papel político pedagógico e organicidade do ensinar, 
aprender e pesquisar 
13 
4- Gestão educacional decorrente da concepção do 
projeto político-pedagógico 
16 
5- PCNs 20 
6- Questões Comentadas 41 
7- Gabarito 55 
8- Bibliografia 56 
 
 
Olá, estimados (as)! 
 
Vamos continuar os estudos com muita disciplina e dedicação. Além 
do tema previsto no nosso cronograma, para fins didáticos, 
estudaremos também os PCNs. 
 
Faça exercícios para fixar! Não deixe de organizar bem o seu tempo 
para que não fique nenhum assunto pendente -! 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 2 de 44 
 
Continue na luta! 
 
Vamos lá. 
 
Pois bem, vamos prosear um pouco sobre Projeto Político-Pedagógico 
da Escola. 
 
Professoras, vcs são mineiras? Prosear é muito caipora. 
Não somos mineiras mas somos comedoras de pães de queijo 
quentinhos! 
 
Quem gosta de pão de queijo, dê uma passadinha no fórum e diga: 
µ¶�Professoras, cheguei até a aula 1 e quando for empossado pago 
XPD� URGDGD� GH� SmR� GH� TXHLMR� SDUD� YRFrV´�� 5VUVUVUVUV�� 4XHUHPRV�
controlar quantos alunos chegaram até aqui. - 
 
Estão prontos? 
 
 
Agora iremos à 1a parte de nossa aula, belezinha? 
 
 
O que é o PPP (PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO)? 
Para facilitar o entendimento, desmembraremos o termo: 
 
Projeto = algo que se tem a intenção de executar. 
 
Político= ligado ao coletivo, a participação do cidadão. 
 
Pedagógico= com fins educacionais. 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 3 de 44 
CONCEPÇÃO, PRINCÍPIOS E EIXOS NORTEADORES: 
 
O PPP é um DOCUMENTO que tem por objetivo apontar um rumo, uma 
direção, um norte para uma obrigação coletiva. 
 
COLETIVA: O PPP só faz sentido ser for feito por todos os que estão 
envolvidos na prática educativa. O PPP é a voz de quem está envolvido. 
 
Você deve se lembrar que o PPP não é apenas um documento que 
cumpre uma função burocrática, mas sim a porta de entrada para que 
os planos coletivos surtam efeito na prática educativa. 
 
O Projeto Político-pedagógico também é conhecido como Proposta 
Pedagógica. 
 
O PPP oferece ao gestor um direcionamento das ações a serem 
implementadas. O que deve ficar claro para nós é que o PPP representa 
uma coletividade e não pode ser um mero documento burocrático. O que 
for definido, decidido e planejado deve ser norteador para a PRÁTICA. 
 
Ou seja: não deve apenas ficar no papel. O PPP deve dar um 
direcionamento prático que interfere diretamente nas ações educacionais. 
 
O PPP é um documento que segue as exigências da Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional, a Lei 9.394/96. De acordo com a Lei 9.394/96 ''os 
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu 
sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta 
pedagógica''. 
 
O PPP, feito em coletividade é um documento que deve apontar um rumo, 
uma direção e como ensina Veiga (1998, p. 11) deve também, explicitar os 
fundamentos teóricos, fundamenta-se na unicidade teoria e prática 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 4 de 44 
estabelecidas em parâmetros curriculares, ações conscientes e organizadas 
da escola, tendo como pressuposto a reflexão coletiva que articule a escola, 
família e comunidade. 
 
Como o PPP é realizado? 
 
O PPP deve ser feito a partir do diálogo entre as diferentes esferas 
da comunidade escolar a fim de organizar e planejar o trabalho 
administrativo-pedagógico, buscando soluções para os problemas 
que são diagnosticados. 
 
No PPP devem ficar claros os objetivos, a missão, a visão, as metas 
e as ações que determinam o caminho de autonomia da instituição 
escolar. 
 
 
 
 
O PPP é norteado por cinco princípios: 
 
 1- IGUALDADE: deve haver igualdade no acesso e permanência na 
escola. 
 
Essa igualdade deve ser mantida tanto no ingresso quanto na permanência 
na escola. 
 
Esse princípio é um obstáculo constante, pois sabemos as 
divergências existentes no ensino atual. 
 
2- QUALIDADE: qualidade de educação para todas as pessoas. 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 5 de 44 
NÃO DEVE HAVER PRIVILÉGIO DE MINORIAS ECÔNOMICAS E 
SOCIAIS. 
 
O PPP deve pautar-se pela qualidade igualitária. 
Essa tarefa é complexa pois há diferenças sociais nítidas em nossa 
sociedade. 
 
A qualidade tem duas dimensões que não se separam: técnica/formal e 
política. 
 
A dimensão técnica/formal tem relação com os instrumentos e a técnica. 
 
A dimensão formal não necessita de conteúdos determinados, como explica 
o professor Pedro Demo. 
 
Demo afirma que a qualidade formal: 
"( ...) significa a habilidade de manejar meios, instrumentos, 
formas, técnicas, procedimentos diante dos desafios do 
desenvolvimento" (1994, p.14). 
 
Já a dimensão política está relacionada à competência humana em 
termos de se fazer história, como nos ensina Demo. 
 
As duas dimensões estão juntas porque a qualidade formal está relacionada 
à qualidade política que por sua vez depende da competência dos meios. 
 
 
É importante saber que: 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 6 de 44 
 
A escola de qualidade deve se preocupar com a repetência e a evasão. E 
que isso inclui as dimensões técnica/formal e a política. 
Continuando os princípios: 
 
3- GESTÃO DEMOCRÁTICA: é um princípio consagrado pela Constituição 
vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e 
financeira. 
 
Ela, a gestão democrática, exige uma ruptura histórica na prática 
administrativa da escola, com o enfrentamento das questões de exclusão e 
reprovação e da não-permanência do aluno na sala de aula, o que vem 
provocando a marginalização das classes populares. Esse compromisso 
implica a construção coletiva de um projeto político-pedagógico ligado à 
educação das classes populares. 
 
Isso significa que a gestão democráticacontribui na compreensão dos 
problemas postos pela prática pedagógica e tem por objetivo unir a 
concepção e execução, a teoria e a prática. 
 
A gestão democrática faz com que a participação das pessoas seja 
fortalecida para garantir o controle dos acordos estabelecidos. 
 
 
PRESTE ATENÇÃO! 
 
Se por um lado a gestão democrática força a socialização, 
por outro, isso dificulta a execução desse princípio (gestão democrática) 
pois isso implica também a ampla participação dos diferentes segmentos 
da escola nas decisões. E sabemos que opiniões distintas nem sempre são 
fáceis de conseguir o consenso entre a comunidade escolar. 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 7 de 44 
 
Continuando com o quarto princípio. 
 
4- LIBERDADE: também é outro princípio constitucional. Ele está ligado à 
ideia de autonomia. 
 
Nesse princípio, a liberdade está ligada ao ato de aprender, de ensinar e de 
divulgar o saber de aprender de forma intencional. 
 
5- VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO: tudo que for relacionado ao bom 
desempenho do profissional de educação. Formação inicial e continuada, 
condições de trabalho, dedicação integral à escola, redução da quantidade 
de alunos em sala de aula, remuneração digna. 
 
 
 
 
 
 
 
A valorização do magistério é um princípio central na 
discussão do projeto político-pedagógico. 
 
É importante saber que um profissional valorizado, 
conseguirá atingir os demais princípios do projeto político-pedagógico com 
tranquilidade. 
 
 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 8 de 44 
Eixos norteadores: 
Na LDB estão inclusos, em destaque, três grandes eixos relacionados à 
construção do PPP: 
 
- O eixo da flexibilidade está vinculado à autonomia, possibilitando que 
a escola organize seu próprio trabalho pedagógico. 
 
- Eixo de avaliação que reforça um aspecto importante a ser observado 
nos diversos níveis do ensino público. 
 
- O eixo da liberdade que se expressa no âmbito do pluralismo de ideias 
e concepções pedagógicas e da proposta de gestão democrática do 
ensino público, que será definida em cada sistema de ensino. 
 
 
De acordo com De Rossi (2004), o desafio da escola é construir um projeto 
emancipatório, transformador, que valorize a sua cultura e identidade e que 
supere uma visão meramente burocrática, reguladora e disciplinadora do 
PPP. 
 
 
. 
 
E na prova, o que é cobrado, Professora? 
 
- Você deve saber que o Projeto Político-pedagógico é um documento 
obrigatório. 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 9 de 44 
 
As bancas gostam de averiguar se você sabe que o PPP é um documento 
produzido como resultado do diálogo de vários segmentos da 
comunidade escolar e tem por objetivo organizar o trabalho 
administrativo-pedagógico. E que ele também tem a função de 
solucionar problemas. 
 
- O papel do PPP é nortear as ações coletivas para que a teoria e prática 
andem juntas. 
 
- O PPP deve fazer com que os entes educativos reflitam de forma coletiva 
(escola, família e comunidade). 
 
- Não pode ser visto apenas como um documento, mas ao contrário deve 
ser encarado como uma ação intencional, feita por quem vive a prática 
educativa em diversas formas, seja como educador, família, sociedade. 
 
 
Também é importante que você entenda as características de cada princípio 
norteador que são: IGUALDADE, QUALIDADE, GESTÃO 
DEMOCRÁTICA, LIBERDADE E VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO. 
Sabendo o que cada um representa dentro do projeto. 
 
 As bancas gostam de misturar as características de cada princípio, então a 
dica das professoras aqui é que fiquem claros cada um deles. Leia com 
atenção o que cada princípio contempla e corra para o abraço. rsrsrsrs. 
 
Bem, estimados alunos, para finalizarmos é importante saber que: 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 10 de 44 
- A efetivação da prática da formulação COLETIVA do projeto 
pedagógico ainda é, na maior parte dos casos, bastante precária. 
Vigora mais como um princípio educativo do que como instrumento 
concreto de mudanças institucionais e de mudanças de 
comportamento e das práticas dos professores. 
 
- Em boa parte das escolas, predomina o modelo burocrático de 
gestão: decisões são centradas, falta de espírito de equipe, docentes 
ocupados apenas com suas atividades de aula, relações entre 
professores e alunos ainda formais e regidas por regras disciplinares. 
 
 
QUEREMOS SUA ATENÇÃO AQUI: 
 
O citado acima são fatos que ocorrem ainda em diversas escolas de 
nosso país, e as bancas gostam de saber se temos esse olhar crítico 
acerca da educação, pois como ensinou Paulo Freire, a educação só 
se transforma, quando nós nos transformarmos. E sabemos que 
ainda (infelizmente) há muita transformação a ser feita. 
 
Continuando... 
O PPP é o documento que reflete as intenções, os objetivos, as 
aspirações e os ideais da equipe escolar, tendo em vista um 
processo de escolarização que atenda a todos os alunos. 
 
De acordo com Libâneo, há quatro razões que justificam o PPP: 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 11 de 44 
1- Na escola, a direção, os especialistas, os professores, os funcionários 
e os alunos estão envolvidos em uma atividade conjunta para a 
formação humana desses últimos. 
 
2- O projeto resulta de práticas participativas. O trabalho coletivo, a 
gestão participativa, é exigência ligada à própria natureza da ação 
pedagógica. 
 
3- A formulação do projeto é também, prática educativa, manifestação 
do caráter formativo do ambiente de trabalho. 
 
4- O projeto expressa o grau de autonomia da equipe escolar. 
O PPP considera o já instituído (legislação currículos, conteúdos, métodos, 
formas organizativas da escola e outros), mas tem também algo de 
instituinte. 
 
O grupo de profissionais da escola pode criar, reinventar a 
instituição, os objetivos e as metas mais compatíveis com os 
interesses dela e da comunidade. 
 
A característica instituinte do projeto significa que ele institui, estabelece, 
cria objetivos, procedimentos, instrumentos, modos de agir, formas de 
ação, estruturas, hábitos, valores. Significa também, que a cada período do 
ano letivo é avaliado para que se tomem novas decisões, se retome o rumo, 
se corrijam desvios. 
 
 
ISTO AQUI É IMPORTANTE SABER: 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 12 de 44 
Todo projeto é, portanto, inconcluso, porque as escolas são 
instituições marcadas pela interação entre pessoas, por sua 
intencionalidade,pela interligação como que acontece em seu 
exterior (na comunidade, no país, no mundo), o que leva a concluir 
que elas não são iguais. As organizações são, pois, construídas e 
reconstruídas socialmente. 
 
RELFEXÃO SOBRE PAPEL POLÍTICO PEDAGÓGICO E ORGANICIDADE 
DO ENSINAR, APRENDER E PESQUISAR 
 
A atividade educativa é política, pois prepara o aluno para o 
desenvolvimento da cidadania, desempenhando assim uma função política. 
Essa função pode ser descaracterizada dentro do processo educativo que 
muitas vezes não leva em conta a realidade do aluno, realizando apenas a 
transferência dos conteúdos. 
 
 
Temos que ter em mente que o conhecimento só é importante quando 
promove no aluno a sua capacidade de constituir novas relações com a 
realidade vivida. Sem esse vínculo com a realidade, o conhecimento se 
dissipa em acúmulos de informações sendo incapaz de ampliar e 
estabelecer a consciência crítica dos alunos. 
 
 
 
A escola tem a função de preparar o aluno ao exercício da cidadania para a 
sociedade. Para essa situação ocorrer de forma adequada, é necessário que 
toda a sua organização esteja em sintonia com os princípios, currículo, livro 
didático e toda a sua estrutura global. Para que a escola se apresente como 
democrática é necessário desenvolver uma educação escolar que envolva 
os interesses que transcorrem na sociedade, levando o aluno a 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 13 de 44 
compreender o papel de cada um dentro desse contexto social para poder 
assim intervir nas ações dessa sociedade. 
 
Devemos pensar que deveria ser uma escola em que os funcionários e todos 
os envolvidos trabalhassem de forma organizada, em que cada um poderia 
expor suas ideias e opiniões divergentes juntamente com a comunidade 
que deveria ter sua participação ativa dentro do sistema. O que torna o 
ensino organizado e bem estruturado é a capacidade de incorporar em 
seu processo pedagógico, o desenvolvimento de ações e conhecimentos 
que leve o aluno a conhecer o mundo sendo sujeito capaz de agir neste 
mesmo mundo para transformá-lo. 
 
Podemos completar afirmando que a relação entre ensino e aprendizagem 
não é mecânica pois não ocorre a simples transmissão de conhecimentos. 
Ela deve ser mútua! Dentro desse contexto, além da organização que foi 
citada, temos ainda o processo de aprender e pesquisar que devem 
caminhar juntos. O professor deve saber fazer a ligação entre os trabalhos 
escolares e as condições prévias dos alunos para que estes possam 
enfrenta-los, analisa-los e pesquisa-los, pois é assim que nascem as forças 
impulsoras da aprendizagem. 
 
O envolvimento do educando no estudo ativo com pesquisas e análises 
consistentes, depende de que o ensino seja organizado de tal forma que as 
dificuldades tornem-se dificuldades subjetivas na reflexão do aluno, 
gerando nele uma tensão e ambição para superá-las. 
 
O professor deve criar condições favoráveis ao aluno e a partir de suas 
necessidades buscar os interesses e experiências proporcionando assim, 
novos conhecimentos. O aluno deve ser ativo e investigador. A 
aprendizagem organizada é caracterizada por sua intenção específica de 
aprender determinados conhecimentos, habilidades e normas de 
convivência social. Apesar de tudo isso poder acontecer em qualquer 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 14 de 44 
ambiente, é na escola que são organizadas as condições da aprendizagem, 
transmissão e assimilação de habilidades específicas. Esta organização 
intencional é função específica do ensino. 
 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO NO AMBIENTE ORGANIZACIONAL 
 
Libâneo (2001) elenca quatro áreas de ação em que a organização do 
espaço escolar deve abranger: 
 
™ A organização da vida escolar - relacionado a organização do 
trabalho escolar em função de sua especificidade de seus objetivos. 
 
™ Organização do processo de ensino e aprendizagem ± refere-se 
basicamente, aos aspectos de organização do trabalho do professor 
e dos alunos na sala de aula. 
 
™ Organização das atividades de apoio técnico administrativo ± tem a 
função de fornecer o apoio necessário ao trabalho docente. 
 
™ Organização de atividades que vinculam escola e comunidade ± 
refere-se as relações entre a escola e o ambiente externo: com os 
níveis superiores da gestão de sistemas escolar, pois, com as 
organizações políticas e comunitárias (...) (LIBÂNEO, 2001, pp. 
174, 175, 176). 
 
Se fizermos uma reflexão chegaremos à conclusão de que o projeto político 
pedagógico é a própria organização do espaço escolar. Compreendemos 
esta dimensão como a maneira que a escola organiza suas atividades 
administrativas, pedagógicas, curriculares juntamente com os propósitos 
democráticos que fazem parte dessa organização. O PPP deve ser o 
resultado da organização desse espaço escolar que deve ser regido por 
ideias comuns e com a participação de todos. 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 15 de 44 
 
 
A CONTINUAÇÃO DESTE ASSUNTO NOS LEVA A APROFUNDAR UM 
POUQUINHO MAIS. 
BASTA UMA PESQUISA RÁPIDA PARA VERIFICAR O QUÃO DIFÍCIL 
É ENCONTRAR ESSE TEMA. SENDO ASSIM, FIZEMOS PESQUISAS 
EXAUSTIVAS E A PARTIR DISSO, CONFECCIONAMOS A AULA, 
BASEANDO NAS IDEIAS DOS PRINCIPAIS AUTORES QUE ESTUDAM 
SOBRE ESSE ASSUNTO. 
 
AGORA, MÃOS À OBRA! 
 
GESTÃO EDUCACIONAL DECORRENTE DA CONCEPÇÃO DO PROJETO 
POLÍTICO-PEDAGÓGICO 
 
A preocupação com a melhoria da qualidade da Educação levantou a 
necessidade de descentralização e democratização da gestão escolar e 
consequentemente, a participação tornou-se um conceito nuclear. 
 
Vários autores explicam que o entendimento do conceito de gestão já 
pressupõe, em si, a ideia de participação, isto é, do trabalho associado de 
pessoas analisando situações e decidindo sobre seu encaminhamento e agir 
sobre elas em conjunto. 
 
Como ensina a professora Zaíra Leite, a palavra participação deriva-se do 
latim participatio que significa ter parte na ação. Sendo assim, crianças, 
para ter parte na ação é preciso ter acesso ao agir e às decisões que 
orientem o agir. 
 
Executar uma ação não significa ter parte, ou seja, responsabilidade sobre 
a ação. E só será sujeito da ação quem puder decidir sobre ela. 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 16 de 44 
A participação tem como característica fundamental a força de atuação 
consciente, pela qual os membros de uma unidade social (de um grupo, de 
uma equipe) reconhecem e assumem seu poder de exercer uma influência 
na determinação da dinâmica, da cultura da unidade social, a partir da 
competência e vontade de compreender, decidir e agir em conjunto. 
 
 
Trabalhar a gestão educacional decorrente do projeto político-
pedagógico significa trabalhar em conjunto, no sentido de formação 
de grupo, requer compreensão dos processos grupais para 
desenvolver competências que permitam realmente aprender com 
o outro e construir deforma participativa. 
 
Estimados, leiam a seguir a definição de grupo por Pichin-Riviere ³VHQGR�
um grupo um conjunto restrito de pessoas ligadas entre si por constantes 
espaço e tempo, articuladas por sua mútua representação interna 
interatuando por meio de complexos mecanismos de assunção e atribuição 
de papéis, que se propõe de forma explícita ou implícita uma tarefa que 
FRQVWLWXL�ILQDOLGDGH´� 
 
Sobre explícito quer dizer o observável, o que se vê. Entretanto, abaixo 
dele está o que é implícito. Este é constituído de medos básicos (diante de 
mudanças, ora alternativas transformadoras ora resistência à mudança). 
Pichin ainda ensina que a resistência à mudança é consequência dos medos 
EiVLFRV�TXH�6mR�R�³PHGR�j�SHUGD´��� 
 
'DV�HVWUXWXUDV�H[LVWHQWHV�H�³PHGR�GR�DWDTXH´�IUHQWH�j�QRYDV�VLWXDo}HV��QDV�
quais a pessoa sente-se insegura por falta de instrumentação. 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 17 de 44 
 
 
 
Gente, perceba que deve haver sensibilização na implementação do 
projeto político-pedagógico na gestão educacional. Sensibilizar 
significa envolver as pessoas para que elas participem de forma 
efetiva. 
Nesse sentido, o gestor deve sensibilizar, provocar e tornar a 
pessoa sensível. 
 
 
Outro ensinamento importante sobre a gestão educacional decorrente do 
projeto político pedagógico vem de Libâneo que explica que a participação 
é fundamental por garantir a gestão democrática da escola, pois é 
assim que todos os envolvidos do processo educacional da instituição 
estarão presentes, tanto nas decisões e construções de propostas (planos, 
programas, projetos, ações, eventos) como no processo de implementação, 
acompanhamento e avaliação. 
 
Firma-se, pois, o parecer de que falta, para a promoção de qualidade da 
educação uma visão global do estabelecimento de ensino como instituição 
social, capaz de promover a sinergia pedagógica de que muitas das 
melhores instituições estão carentes. Essa sinergia seria conduzida pela 
equipe de gestão da escola, sob a liderança de seu diretor, voltada para a 
dinamização e coordenação do processo coparticipativo, para atender às 
demandas educacionais da sociedade dinâmica e centrada na tecnologia e 
conhecimentos. 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 18 de 44 
Nesse caso, é importante entender que um projeto político-pedagógico, em 
uma perspectiva de qualidade, substitui o chefe por um líder que acredita, 
confia, reúne e valoriza as pessoas, participa de tarefas pedagógicas tendo 
a escola como parte de seu projeto de vida, em busca de uma educação 
compromissada com a qualidade de vida de seus alunos, que desenvolva 
habilidades fundamentais para o sucesso e uma educação que contribua 
para o desenvolvimento integral e reintegrado do homem, dando ênfase a 
valores e habilidades. 
 
A liderança de um diretor é um dos fatores primordiais para o êxito do 
processo, na medida em que possua sensibilidade e habilidade para obter 
o máximo de contribuição e participação do colegiado, capacidade gerencial 
para descobrir entre a comunidade educativa (pais, alunos, professores, 
especialistas etc) os talentos que possam conferir a excelência e qualidade 
ao projeto político pedagógico em construção. 
 
O diretor deve, ainda, ter a visão e compreensão de que o currículo 
representa um referencial que precisa ser adequado à qualidade ao projeto 
político-pedagógico em construção. 
 
O diretor deve, ainda, ter a visão e compreensão de que o currículo 
representa um referencial que precisa ser adequado à realidade e 
necessidade da clientela, como algo dinâmico e que necessita de um 
permanente repensar por parte dos envolvidos no projeto a ser 
comprometido com a comunidade educativa e a escola. 
 
 
Para finalizar: A importância da gestão educacional para que o 
projeto político-pedagógico funcione é enorme, pois é na concepção 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 19 de 44 
de uma gestão unificada, forte e bem definida que os princípios 
norteadores do PPP farão sentido. 
 
 
 
Agora, para finalizarmos os assuntos de hoje, estudaremos a 
seguir: 
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, os famosos PCN`s: 
 
 
 
Professoras, pra quê servem os PCN`s? 
 
Os PCN`S oferecem um suporte aos professores na elaboração do 
currículo, visando a construção do projeto-pedagógico, em função 
da cidadania do aluno. 
 
 
 
Para elaboração dos PCN`s, foi necessária a força tarefa em que vários 
educadores participaram tendo a marca de suas experiências e de seus 
estudos, e foram produzidos no contexto das discussões pedagógicas 
atuais. 
 
 
OBJETIVOS DOS PCN`s do 1o ao 5o ano: 
Estabelecer referência curricular e apoiar a revisão e/ou elaboração da 
proposta curricular dos estados ou das escolas integrantes dos sistemas de 
ensino. 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 20 de 44 
 
Os PCNs de 1o ao 5o ano estão dividos em 10 volumes (com subtemas): 
 Volume 01 - Introdução aos PCNs 
 Volume 02 - Língua Portuguesa 
 Volume 03 - Matemática 
 Volume 04 - Ciências Naturais 
 Volume 05.1 - História e Geografia 
 Volume 05.2 - História e Geografia 
 Volume 06 - Arte 
 Volume 07 - Educação Física 
 Volume 08.1 - Temas Transversais - Apresentação 
 Volume 08.2 - Temas Transversais - Ética 
 Volume 09.1 - Meio Ambiente 
 Volume 09.2 - Saúde 
 Volume 10.1 - Pluralidade Cultural 
Todos os volumes podem ser encontrados na internet, no formato PDF. 
 
 
CARACTETÍSTICAS DO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL 
PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: 
 
Como falamos no início da aula, os PCNs constituem-se em um conjunto de 
referências e orientações pedagógicas que visam contribuir com a 
implementação de práticas educativas de qualidade que possam promover 
e ampliar as condições necessárias para o exercício da cidadania das 
crianças brasileiras. 
 
Sua função é contribuir com as políticas e programas de educação infantil, 
socializando informações, discussões e pesquisas, subsidiando o trabalho 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 21 de 44 
educativo de técnicos, professores e demais profissionais da educação 
infantil e apoiando os sistemas de ensino estaduais e municipais. 
 
 
 
Os PCNs devem estar embasados nos seguintes princípios 
educativos: 
- Respeito à dignidade e aos direitos das crianças; 
- Direito das crianças a brincar, como forma de expressão, 
pensamento, interação e comunicação infantil; 
- O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando 
o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à 
comunicação, aos afetos, à interação social, ao pensamento, à ética 
e à estética; 
- Socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas 
maisdiversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie 
alguma; 
- Atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao 
desenvolvimento de sua identidade. 
 
De acordo com o MEC, os princípios acima que acabamos de citar, 
respondem às necessidades de referências nacionais. 
 
ORGANIZAÇÃO POR IDADE: 
Art. 30. A educação infantil será oferecida em: 
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos 
de idade; 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 22 de 44 
II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de 
idade. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013) 
Os PCNs são estruturados, seguindo essa organização por idade. 
 
 
ORGANIZAÇÃO EM ÂMBITOS E EIXOS: 
Os PCNs para a educação infantil define dois âmbitos de experiências: 
Formação Pessoal e Social e Conhecimento de Mundo. 
(PERUD�KDMD�HVVD�³GLYLVmR´��QR�GLD�D�GLD�GD�prática escolar, os professores 
devem trabalhar de forma integrada e harmônica. 
 
ÂMBITO FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL: experiências que favorecem, 
prioritariamente, a construção do sujeito. Está organizado de forma a 
explicitar as complexas questões que envolvem o desenvolvimento de 
capacidades de natureza global e afetiva das crianças, seus esquemas 
simbólicos de interação com os outros e com o meio, assim como a relação 
consigo mesmas. 
 
ÂMBITO DE CONHECIMENTO DE MUNDO: refere-se à construção das 
diferentes linguagens pelas crianças e às relações que estabelecem com os 
objetos de conhecimento. Esse âmbito traz uma ênfase na relação das 
crianças com alguns aspectos da cultura. A cultura, nesse sentido é ampla 
e plural e refere-se ao conjunto de símbolos e códigos culturais. 
 
 
SOBRE OS EIXOS: 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 23 de 44 
Destacam-se os seguintes eixos de trabalho: movimento, artes visuais, 
música, linguagem oral e escrita, Natureza e sociedade, Matemática. Esses 
foram os eixos escolhidos por se constituírem em uma parcela significativa 
da produção cultural humana que amplia e enriquece as condições de 
inserção das crianças na sociedade. 
 
Os componentes curriculares apresentam-se por meio dos objetivos, dos 
conteúdos e das orientações didáticas. 
 
OBJETIVOS: explicitam as intenções educativas, estabelecem capacidades 
que as crianças poderão desenvolver como consequência de ações 
intencionais do professor e auxiliam na seleção de conteúdos e meios 
didáticos. 
CONTEÚDOS: significam que as diferentes aprendizagens se dão por meio 
de sucessivas reorganizações do conhecimento. 
 
ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS POR BLOCOS: 
Os conteúdos são apresentados nos diversos eixos de trabalho, organizados 
por blocos. Essa organização tem a intenção de contemplar as dimensões 
essenciais de cada eixo e situar os diferentes conteúdos dentro de um 
contexto organizador que explicita suas especificidades por um lado e 
DSRQWD�SDUD�D�VXD�³RULJHP´�SRU�RXWUR�� 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 24 de 44 
 
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS: 
Os conteúdos estão ligados com a forma como são trabalhados com as 
crianças. As orieQWDo}HV� GLGiWLFDV� VmR� VXEVtGLRV� TXH� UHPHWHP�DR� ³FRPR�
ID]HU´�� j� LQWHUYHQomR� GLUHWD� GR� SURIHVVRU� QD� SURPRomR� GH� DWLYLGDGHV� H�
cuidados alinhados com uma concepção de criança e de educação. 
 
Cada componente do eixo contém orientações didáticas gerais e as 
específicas aos diversos blocos de conteúdos. Nas orientações didáticas 
gerais explicitam-se condições relativas à: princípios gerais do eixo, 
organização do tempo, do espaço e dos materiais, observação, registro e 
avaliação. 
 
 
PCNs DO 6o AO 9o ANO: 
Os PCNs foram elaborados com a intenção de respeitar diversidades 
regionais, culturais, políticas existentes e, de outro, considerar a 
necessidade de construir referências nacionais, comuns aos processo 
educativo em todas as regiões do Brasil. Os princípios que orientam essas 
condições de acordo com os PCNs são: 
- Dignidade da pessoa humana; 
- Igualdade de direitos 
- Participação 
- Corresponsabilidade pela vida social. 
 
TEMAS TRANSVERSAIS: São definidos como temas transversais, os 
assuntos que são atrelados à vida cotidiana. Assuntos urgentes que 
merecem debates. O conjunto de temas proposto pelos PCNs são: Ética, 
Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e 
Consumo. 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 25 de 44 
 
 
Gente! Importante sabermos quais os objetivos do Ensino 
Fundamental, de acordo com os PCNs: 
 
- compreender a cidadania como participação social e política, assim 
como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, 
adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e 
repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo 
respeito; 
- posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas 
diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de 
mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; 
- conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões 
sociais, materiais e culturais como meio para construir 
progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o 
sentimento de pertinência ao país; 
- conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio cultural 
brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos 
enações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em 
diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia 
ou outras características individuais e sociais; 
- perceber-se integrante, dependente e agente transformador do 
ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, 
contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente; 
- desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de 
confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, 
estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com 
perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania; 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 26 de 44 
- conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando 
hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de 
vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde 
coletiva; 
- utilizar as diferentes linguagens ² verbal, musical, matemática, 
gráfica, plástica e corporal ² como meio para produzir, expressar e 
comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, 
em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções 
e situações de comunicação; 
- saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos 
para adquirir e construir conhecimentos; 
- questionar a realidade formulando-se problemase tratando de 
resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, 
a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando 
procedimentos e verificando sua adequação. 
 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 27 de 44 
 
Queridos! A proposta de organização do conhecimento, nos PCNs 
está de acordo com o artigo 26 da LDB! 
 
 
Os PCNs do Ensino Fundamental estabelecem para os sistemas de 
ensino, uma base comum nos currículos e servem de eixos 
norteadores na revisão ou elaboração da proposta curricular das 
escolas. 
‡����9ROXPH����- Introdução aos PCNs 
‡����9ROXPH����- Língua Portuguesa 
‡����9ROXPH����- Matemática 
‡����9ROXPH����- Ciências Naturais 
‡����9ROXPH����- Geografia 
‡����9ROXPH����- História 
‡����9ROXPH����- Arte 
‡����9ROXPH����- Educação Física 
‡����9ROXPH����- Língua Estrangeira 
‡����9ROXPH������- Temas Transversais - Apresentação 
‡����9ROXPH������- Temas Transversais - Pluralidade Cultural 
‡����9ROXPH������- Temas Transversais - Meio Ambiente 
‡����9ROXPH������- Temas Transversais - Saúde 
‡�9ROXPH������- Temas Transversais - Orientação Sexual 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 28 de 44 
 
 
ENSINO MÉDIO: 
Os PCNs do Ensino Médio têm a função de auxiliar os educadores na 
reflexão sobre a prática diária em sala de aula e servir de apoio ao 
planejamento de aulas e ao desenvolvimento do currículo da escola. 
 
São componentes dos PCNs do Ensino Médio: 
BASES LEGAIS: 
- Linguagens, Códigos e suas tecnologias (Língua Portuguesa, Língua 
Estrangeira Moderna, Educação Física, Arte e Informática); 
 
- Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (Biologia, 
Física, Química e Matemática); 
 
- Ciências Humanas e suas tecnologias (História, Geografia, Sociologia, 
Antropologia, Filosofia e Política). 
 
 
Ainda sobre os PCNs no ensino médio, espera-se que contribua para 
uma formação geral, visando à preparação da capacidade de 
aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de 
memorização (é, algumas bancas de concursos poderiam seguir os 
PCNs do ensino médio e parar FRP�HVVD�FRLVD�GH�³GHFRUHED´��R�TXH�
acham? Rs) 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 29 de 44 
 
Em suma, a Lei estabelece uma perspectiva para o Ensino Médio que 
integra, numa mesma e única modalidade, finalidades até então 
dissociadas, para oferecer, de forma articulada, uma educação 
equilibrada, com funções equivalentes para todos os educandos: 
- a formação da pessoa, de maneira a desenvolver valores e 
competências necessárias à integração de seu projeto individual ao 
projeto da sociedade em que se situa; 
- o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a 
formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do 
pensamento crítico; 
- a preparação e orientação básica para a sua integração ao mundo do 
trabalho, com as competências que garantam seu aprimoramento 
profissional e permitam acompanhar as mudanças que caracterizam 
a produção no nosso tempo; 
- o desenvolvimento das competências para continuar aprendendo, de 
forma autônoma e crítica, em níveis mais complexos de estudos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 30 de 44 
 
Vamos praticar um pouco? 
Acertou, dê um pulinho de alegria e corra para o abraço! \o/ 
LISTA DE QUESTÕES: 
01 - Analista Processual Regulacao da Educacao Superior CESPE 
2014 - Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) consistem em um 
referencial de qualidade para a educação em todo o país, tendo a função 
de orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional 
bem como socializar discussões, pesquisas e recomendações. Com base no 
disposto nos PCN, julgue os itens abaixo, referentes a sua natureza e 
função. 
A valorização da atividade docente deve ocorrer, principalmente, mediante 
a revisão das condições salariais e, secundariamente, por meio de formação 
inicial e continuada. 
 
 
02 - Analista Processual Regulação da Educação Superior CESPE 
2014 - Os alunos devem ser considerados sujeitos de seu processo de 
aprendizagem, e o professor, o mediador da interação entre os alunos e os 
objetos de conhecimento. 
 
 
03 - Analista Processual Regulacao da Educacao Superior CESPE 
2014 - A concepção de avaliação proposta nos PCN transpõe a visão 
tradicional que focaliza o controle externo do aluno mediante a atribuição 
de notas ou conceitos. No que diz respeito a esse assunto, julgue os itens 
que se seguem. 
Ao realizar avaliações, o professor deve estabelecer critérios claros que 
orientem a análise da produção dos alunos e dirimam as assimetrias na 
atribuição de juízos de valor. 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 31 de 44 
 
04 - Analista Processual Regulacao da Educacao Superior CESPE 
2014 - Os PCN do ensino médio, egressos da reforma educacional da 
década de 90 do século passado, e os PCN+2002, uma nova proposta 
elaborada pouco tempo depois, estabeleceram formas de pensar e 
organizar o currículo do ensino médio brasileiro. Considerando o disposto 
nos PCN do ensino médio, julgue os itens seguintes. 
O ensino médio organiza-se em três áreas: ciências da natureza, 
matemática e suas tecnologias; ciências humanas e suas tecnologias; e 
linguagens, códigos e suas tecnologias. Essa organização foi proposta com 
a finalidade de favorecer a abordagem interdisciplinar. 
 
 
05 - Analista Processual Regulacao da Educacao Superior CESPE 
2014 - Os novos programas do ensino médio fundamentam-se 
primordialmente no desenvolvimento de competências essenciais e na 
construção de conhecimentos críticos e reflexivos. 
 
 
06- TES/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA 
Na Fundação Educacional Laranjeiras, 50% das reuniões deste 
semestre visaram a construção do Projeto Político Pedagógico. A 
nova gestão pretende ser bastante democrática em todas as suas 
ações. Para isso, o Projeto Político Pedagógico poderá contribuir 
para mudanças significativas, se considerar que 
 
I- toda a comunidade deve participar da construção desse Projeto, que 
foi demandado pelo órgão gestor. 
II- funcionários em geral, gestores, estudantes e suas famílias ficarão 
todos responsáveis pela tarefa de construir o Projeto. 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 32 de 44 
III- a elaboração do Projeto só se dá através de um processo de 
construção coletiva, envolvendo toda a comunidade da Fundação. 
IV- a Fundação pode abrir mão das decisões inerentes a ela, pois, com 
isso, conquista sua autonomia e especificidade.Assinale 
 a) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
 b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas. 
 c) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. 
d) se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas. 
 
 
07 - TJDF/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA 
Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto 
político-pedagógico (PPP). 
A avaliação diagnóstica e permanente é uma característica do PPP que 
possibilita a criação de soluções às situações problema identificadas ao 
longo da implementação. 
 
 
08 - TJDF/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA 
Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto 
político-pedagógico (PPP). 
A concepção emancipatória do PPP prescinde da qualidade técnica e 
trabalha exclusivamente com a sua dimensão política. 
 
 
09 - Analista de Atividades Culturais - Pedagogia ± 2014 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 33 de 44 
Quanto ao desenvolvimento de projetos pedagógicos para as organizações, 
assinale a alternativa correta. 
(A) A organização, ao desenvolver esses projetos, pode descartar as 
competências de colaboradores necessárias ao cenário de atuação. 
(B) O desenvolvimento de projetos pedagógicos possibilita às organizações 
formar profissionais necessários para exercer as funções pertinentes à sua 
atuação. 
(C) Percebe-se que vem caindo em desuso, uma vez que seus resultados 
operacionais são julgados como irrelevantes pelos gestores 
contemporâneos. 
(D) O pedagogo empresarial pode realizar o desenvolvimento desses 
projetos somente na ausência do psicólogo corporativo. 
(E) As instituições, ao desenvolverem projetos pedagógicos, estão 
facultadas a se atentarem ao alcance de seus objetivos, necessidades ou 
demandas. 
 
 
 
10 - De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, são 
critérios para a seleção de conteúdos: 
(A) formação geral do aluno, relevância social do tema e características dos 
alunos. 
(B) formação geral, relevância social do tema e condições infra estruturais 
da escola. 
(C) cultura local da escola, formação geral e especificidade da área. 
(D) relevância social do tema, características dos alunos e especificidades 
do conhecimento da área. 
(E) relevância social do tema, cultura local da escola e condições infra 
estruturais da escola. 
 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 34 de 44 
 
 
11 - Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, pode-se afirmar 
que: 
(A) Estabelecem uma referência curricular que apoia a revisão e/ou 
elaboração da proposta dos estados integrantes dos sistemas de ensino 
nacional único. 
(B) Visam à aprendizagem dos conteúdos necessários a compreensão da 
realidade e a participação em relações sociais, políticas e culturais 
diversificadas cada vez mais amplas. 
(C) Os temas transversais configuram um modelo homogêneo, sobrepondo 
às particularidades de cada região. 
(D) Possibilitam o acúmulo de informações, garantindo a quantidade de 
conhecimento adquirido, desconsiderando o estímulo e a capacidade do 
aluno. 
(E) Os temas transversais constituem-se de novas áreas a trabalhar na 
prática pedagógica. 
 
 
 
12 ± ³8P�SURMHWR�GD� LQVWLWXLomR�QmR�p� µSROtWLFR¶�GD�PHVPD�PDQHLUD�TXH�R�
projeto de um partido. Entretanto, ele também exige certa proximidade dos 
pontos de vista. Ninguém pensaria em pedir às pessoas que partilham o 
trajeto em um elevador ou em um avião que tiYHVVHP�XP�SURMHWR�FRPXP�´�
(Perrenoud, 2000). No trecho acima, o autor destaca uma característica 
fundamental em um projeto pedagógico. Qual é essa característica? 
A) A objetividade com que deve ser elaborado. 
B) A dimensão técnica para sua organicidade. 
C) O aspecto cultural em sua proposição. 
D) A homogeneidade como princípio. 
E) A dimensão política do humano. 
 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 35 de 44 
 
QUESTÕES COMENTADAS: 
 
01 - Analista Processual Regulacao da Educacao Superior CESPE 
2014 - Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) consistem em um 
referencial de qualidade para a educação em todo o país, tendo a função 
de orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional 
bem como socializar discussões, pesquisas e recomendações. Com base no 
disposto nos PCN, julgue os itens abaixo, referentes a sua natureza e 
função. 
A valorização da atividade docente deve ocorrer, principalmente, mediante 
a revisão das condições salariais e, secundariamente, por meio de formação 
inicial e continuada. 
ERRADO. A formação continuada refere-se ao aprimoramento 
profissional do pessoal docente, técnico e administrativo no próprio 
contexto de trabalho. Essa valorização não está dividida como 
mencionou o item. Faz parte de todo um conjunto. A ideia é que a 
própria escola constitui lugar de formação profissional, por ser 
sobretudo nela, no contexto de trabalho, que os professores e 
demais funcionários podem reconstruir suas práticas, o que resulta 
em mudanças pessoais e profissionais. 
 
 
02 - Analista Processual Regulação da Educação Superior CESPE 
2014 - Os alunos devem ser considerados sujeitos de seu processo de 
aprendizagem, e o professor, o mediador da interação entre os alunos e os 
objetos de conhecimento. 
CERTO. Os PCNs contribuem e buscam intenções educativas com o 
objetivo de estabelecer capacidades que as crianças poderão 
desenvolver como consequência de ações intencionais do 
professor, auxiliando na seleção de conteúdos e meios didáticos. 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 36 de 44 
 
03 - Analista Processual Regulacao da Educacao Superior CESPE 
2014 - A concepção de avaliação proposta nos PCN transpõe a visão 
tradicional que focaliza o controle externo do aluno mediante a atribuição 
de notas ou conceitos. No que diz respeito a esse assunto, julgue os itens 
que se seguem. 
Ao realizar avaliações, o professor deve estabelecer critérios claros que 
orientem a análise da produção dos alunos e dirimam as assimetrias na 
atribuição de juízos de valor. 
CERTO. $� SDODYUD� ³GLULPDP´� no contexto mencionado equivale a 
anular. Isso significa que o professor não deve aceitar aspectos que 
possam favorecer juízo de valor sobre algum aluno. 
04 - Analista Processual Regulacao da Educacao Superior CESPE 
2014 - Os PCN do ensino médio, egressos da reforma educacional da 
década de 90 do século passado, e os PCN+2002, uma nova proposta 
elaborada pouco tempo depois, estabeleceram formas de pensar e 
organizar o currículo do ensino médio brasileiro. Considerando o disposto 
nos PCN do ensino médio, julgue os itens seguintes. 
O ensino médio organiza-se em três áreas: ciências da natureza, 
matemática e suas tecnologias; ciências humanas e suas tecnologias; e 
linguagens, códigos e suas tecnologias. Essa organização foi proposta com 
a finalidade de favorecer a abordagem interdisciplinar. 
CERTO. São componentes dos PCNs do EnsinoMédio: 
- Linguagens, Códigos e suas tecnologias (Língua Portuguesa, 
Língua Estrangeira Moderna, Educação Física, Arte e 
Informática); 
 
- Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias 
(Biologia, Física, Química e Matemática); 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 37 de 44 
- Ciências Humanas e suas tecnologias (História, Geografia, 
Sociologia, Antropologia, Filosofia e Política). 
 
 
05 - Analista Processual Regulacao da Educacao Superior CESPE 
2014 - Os novos programas do ensino médio fundamentam-se 
primordialmente no desenvolvimento de competências essenciais e na 
construção de conhecimentos críticos e reflexivos. 
CERTO. Os pcns visam à preparação da capacidade de aprender, 
criar, formular, ao invés do simples exercício de memorização. 
 
 
06- TES/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA 
Na Fundação Educacional Laranjeiras, 50% das reuniões deste 
semestre visaram a construção do Projeto Político Pedagógico. A 
nova gestão pretende ser bastante democrática em todas as suas 
ações. Para isso, o Projeto Político Pedagógico poderá contribuir 
para mudanças significativas, se considerar que 
 
I- toda a comunidade deve participar da construção desse Projeto, que 
foi demandado pelo órgão gestor. 
II- funcionários em geral, gestores, estudantes e suas famílias ficarão 
todos responsáveis pela tarefa de construir o Projeto. 
III- a elaboração do Projeto só se dá através de um processo de 
construção coletiva, envolvendo toda a comunidade da Fundação. 
IV- a Fundação pode abrir mão das decisões inerentes a ela, pois, com 
isso, conquista sua autonomia e especificidade. 
 
Assinale 
 a) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
 b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas. 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 38 de 44 
 c) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. 
d) se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas. 
/(75$�µ¶�&¶¶ Vamos entender a paradinha aqui: 
III- A comunidade PODE participar, entretanto não é 
obrigada. 
IV- É tarefa de todos construírem o projeto da escola. 
V- As decisões que são inerentes não podem ser 
delegadas, então nesse caso a Fundação não poderá 
abrir mão delas. 
VI- A fundação não pode abrir mão de decisões inerentes 
a ela e isso não traz autonomia. 
 
 
07 - TJDF/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA 
Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto 
político-pedagógico (PPP). 
A avaliação diagnóstica e permanente é uma característica do PPP que 
possibilita a criação de soluções às situações problema identificadas ao 
longo da implementação. 
CERTO. A avaliação permite que o PPP tenha andamento de acordo 
com as modificações necessárias que a realidade local exige. 
 
 
08 - TJDF/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA 
Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto 
político-pedagógico (PPP). 
A concepção emancipatória do PPP prescinde da qualidade técnica e 
trabalha exclusivamente com a sua dimensão política. 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 39 de 44 
ERRADO. Não é exclusivamente política. E sim formal, técnica e 
política. 
 
 
09 - Analista de Atividades Culturais - Pedagogia ± 2014 
Quanto ao desenvolvimento de projetos pedagógicos para as organizações, 
assinale a alternativa correta. 
(A) A organização, ao desenvolver esses projetos, pode descartar as 
competências de colaboradores necessárias ao cenário de atuação. 
(B) O desenvolvimento de projetos pedagógicos possibilita às organizações 
formar profissionais necessários para exercer as funções pertinentes à sua 
atuação. 
(C) Percebe-se que vem caindo em desuso, uma vez que seus resultados 
operacionais são julgados como irrelevantes pelos gestores 
contemporâneos. 
(D) O pedagogo empresarial pode realizar o desenvolvimento desses 
projetos somente na ausência do psicólogo corporativo. 
(E) As instituições, ao desenvolverem projetos pedagógicos, estão 
facultadas a se atentarem ao alcance de seus objetivos, necessidades ou 
demandas. 
LETRA B. Nessa proposta metodológica é necessário também 
priorizar a aprendizagem e a cooperação para que haja o diferencial 
necessário para o alcance do sucesso de todo o projeto. Durante 
esse processo os participantes devem fazer uma reflexão sobre as 
consequências de suas ações, possibilitando assim a reconstrução 
de conceitos. Os projetos podem possibilitar às organizações 
formar profissionais necessários para exercer as funções 
pertinentes à sua atuação como menciona a letra B. 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 40 de 44 
 
10 - De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, são 
critérios para a seleção de conteúdos: 
(A) formação geral do aluno, relevância social do tema e características dos 
alunos. 
(B) formação geral, relevância social do tema e condições infra estruturais 
da escola. 
(C) cultura local da escola, formação geral e especificidade da área. 
(D) relevância social do tema, características dos alunos e especificidades 
do conhecimento da área. 
(E) relevância social do tema, cultura local da escola e condições infra 
estruturais da escola. 
 
LETRA D. Relevância social do tema, características dos alunos e 
especificidades do conhecimento da área aparecem como critérios 
sem que haja restrição ou discriminação de qualquer aluno ou 
ambiente de ensino. 
 
 
11 - Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, pode-se afirmar 
que: 
(A) Estabelecem uma referência curricular que apoia a revisão e/ou 
elaboração da proposta dos estados integrantes dos sistemas de ensino 
nacional único. 
(B) Visam à aprendizagem dos conteúdos necessários a compreensão da 
realidade e a participação em relações sociais, políticas e culturais 
diversificadas cada vez mais amplas. 
(C) Os temas transversais configuram um modelo homogêneo, sobrepondo 
às particularidades de cada região. 
(D) Possibilitam o acúmulo de informações, garantindo a quantidade de 
conhecimento adquirido, desconsiderando o estímulo e a capacidade do 
aluno. 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 41 de 44 
(E) Os temas transversais constituem-se de novas áreas a trabalhar na 
prática pedagógica. 
LETRA B. De natureza aberta, Os PCNs configuram uma proposta 
flexível, não sendo um modelo homogêneo! A resposta da letra B 
apresenta-se mais completa, caracterizando bem os PCNs de forma 
geral. 
 
 
 
12 ± ³8P�SURMHWR�GD� LQVWLWXLomR�QmR�p� µSROtWLFR¶�GD�PHVPD�PDQHLUD�TXH�R�
projeto de um partido. Entretanto, ele também exige certa proximidade dos 
pontos de vista. Ninguém pensaria em pedir às pessoas que partilham o 
trajeto em um elevador ou em um avião que tiYHVVHP�XP�SURMHWR�FRPXP�´�
(Perrenoud, 2000). No trecho acima,o autor destaca uma característica 
fundamental em um projeto pedagógico. Qual é essa característica? 
A) A objetividade com que deve ser elaborado. 
B) A dimensão técnica para sua organicidade. 
C) O aspecto cultural em sua proposição. 
D) A homogeneidade como princípio. 
E) A dimensão política do humano. 
LETRA A. O projeto pedagógico deve ser objetivo para que a 
instituição escolar caminhe de forma adequada, de acordo com as 
intenções que foram construídas com a participação de todos. O 
projeto pedagógico não deve dar prioridade apenas a dimensão 
técnica ou aspecto cultural ou até mesmo político. Todos fazem parte 
do conjunto. A homogeneidade não deve fazer parte desse 
documento e sim a heterogeneidade. 
 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 42 de 44 
 
1. E 
2. C 
3. C 
4. C 
5. C 
6. C 
7. C 
8. E 
9. B 
 10.D 
 11.B 
 12.A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 43 de 44 
 
 
Onde posso ler mais? 
Escola e democracia: Teorias da educação, curvatura da vara, onze teses 
sobre educação e política. São Paulo, Cortez e Autores Associados, 1983. 
 
DEMO Pedro. Educação e qualidade. Campinas, Papirus,1994. 
Libâneo, Carlos José. Educação Escolar: Política, Estrutura e Organização. 
São Paulo, Cortez, 2012. 
 
Florestan Fernandes. Petrópolis: Vozes, pp. 166-183 
 
GADOTTI, Moacir e José Eustáquio Romão, ogs., 1997. Autonomia da 
escola: princípios e propostas. São Paulo: Cortez. 
 
GADOTTI, Moacir e José Eustáquio Romão, orgs., 1993. Município e 
Educação. São Paulo: Cortez/IPF. 
 
*$'277,��0RDFLU��������³7HVH�HP�GHIHVD�GH�XP�VLVWHPD�~QLFR��QDFLRQDO�H�
SRSXODU�GH�HGXFDomR�S~EOLFD´��,Q�� 
 
GADOTTI, Moacir, 1990. Uma só escola para todos: caminhos da autonomia 
escolar. Prefácio de 
 
VEIGA, Ilma P.A. "Escola, currículo e ensino". In: I.P.A. Veiga e M. Helena 
Cardoso (org.) Escola fundamental: Currículo e ensino. Campinas, 
Papirus,1991. 
 
VEIGA, Ilma P.A. e CARVALHO, M. Helena S.O. "A formação de profissionais 
da educação". In: MEC. Subsídios para uma proposta de educação integral 
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios TRTs - Área Pedagogia 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
 
Prof. Fernanda Lima e Fabiana Firmino www.estrategiaconcursos.com.br Página 44 de 44 
à criança em sua dimensão pedagógica. Brasília, 1994. 
 
Cassia Ravena Mulin de Assis Medel - Projeto politico pedagógico. Construção e 
implementação na Escola. 
 
http://www.app.com.br/portalapp/imprensa/Doc_Ref_CONAE_2014_versa
ofinal.pdf 
 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf