EXERCICIOS DE ESTUDO DIDATICA

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1a Questão (Ref.: 201407515256) 
J. Dewey contribuiu para a educação, na medida em que idealizou um método pedagógico em que o aluno 
aprenderia não mais apenas ouvindo seu professor dissertar. O aluno aprenderia fazendo. Entretanto, tal 
método sofreu críticas, sendo intitulado por educadores progressistas de pragmatistas. 
 A este método de Dewey incorporado no sistema educacional brasileiro, denominamos de: 
 
 ESCOLA NOVA 
 
TECNICISTA 
 
TRADICIONAL 
 
LIBERTADOR 
 
CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407515254) 
A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando 
e participando da educação de alguém. Assim, a educação é um processo que guarda múltiplas dimensões: 
pessoal, social, econômica, política, filosófica. Diz respeito a processos individuais e coletivos de aprendizagem, 
a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e 
de homem. Nesse sentido, responder sobre o conceito de educação não é tarefa fácil, pois: 
 
 
há apenas um conceito único que deverá ser aprendido pelos professores; 
 vai depender da concepção de sociedade, de mundo, de educação que desenvolvemos ao longo de 
nossa trajetória acadêmica e profissional; 
 
será determinado exclusivamente pelo saber da prática docente; 
 
envolve apenas o processo de aprendizagem que ocorre na sala de aula; 
 
é determinado pelas instâncias superiores, tais como no Ministério da Educação; 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407515250) 
A didática adotada pelo professor de modo que ele leve o saber ao aluno pronto e acabado está de acordo com 
o modelo: 
 
 
problematizador 
 
dialético 
 transformador 
 
reflexivo 
 linear 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407821141) 
Alguns autores se opuseram às proposições apresentadas pelos educadores do século XVII e descolavam a 
centralidade do ensino para a aprendizagem na abordagem dos processos pedagógicos. Dentre eles, há um que 
defendia que o ensino deve adequar-se aos diferentes níveis de aprendizado, aos interesses e às necessidades 
dos alunos. Este pensador chama-se: 
 
 
Bacon 
 
Comenius 
 
Marx 
 Dewey 
 
Herbart 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407515251) 
A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é: reconhecer que a prática 
pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla; assumir um compromisso com a sua 
competência política e técnica como sujeito que se coloca diante do mundo; descobrir e dar forma a sua 
intencionalidade; se questionar e procurar respostas aos desafios que a prática nos coloca todos os dias. Nesse 
sentido, podemos dizer que esse professor respalda a prática no modelo pedagógico: 
 
 
Liberal tradicional 
 
tecnicista 
 
reprodutivista 
 
comportamental 
 crítico social dos conteúdos 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407515257) 
4) O movimento da escola nova, surgido nos EUA nas primeiras décadas do século XX foi incorporado pelo nosso 
sistema educacional brasileiro. Dewey fazendo severas críticas ao modelo tradicional de escola baseado na 
assimilação e recepção passiva do conhecimento por parte do aluno, propôs um modelo renovado em que o 
aluno aprenderia fazendo. Nesse sentido, a escola nova pode ser compreendida como inserida no modelo: 
 
 
LIBERTADOR 
 
TECNCISTA 
 
CULTURALISTA 
 
SÓCIO-HISTÓRICO 
 PRAGMATISTA 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407273953) 
A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos 
começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, 
inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como 
representante: 
 
 
Jean Jacques Rousseau 
 João Amós Comênio 
 
Henrique Pestalozzi 
 
J. Friedrich Herbart 
 
J. Dewey 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407281478) 
A Didática, enquanto área de conhecimento, é entendida como sendo recortada por dimensões que expressam 
diferentes abordagens: a dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão política. Isto quer dizer que, na 
prática, em sala de aula pode oferecer um instrumental teórico aos educadores, além de contribuir para a 
reflexão sobre o conhecimento e sobre as suas formas de aquisição. Assim, o docente deve considerar em sua 
prática pedagógica: 
 
 selecionar conteúdos que tenham a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos. 
 
trabalhar as disciplinas teoricamente. 
 
transmitir conhecimentos científicos previamente determinados. 
 
utilizar estratégias que gerem a reprodução da cultura. 
 
condicionar a prática segundo seu senso comum pessoal. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407866619) 
Especialmente no contexto de uma perspectiva crítica da educação não podemos pensar no processo de ensino 
dissociado do processo de aprendizagem, cabendo ao professor se questionar sobre o que fazer, porque fazer, 
como fazer e pra quem fazer. Isso significa dizer que NÃO podemos dicotomizar: MARQUE A INCORRETA 
 
 
universidade e sociedade 
 
conteúdo e forma 
 teoria e prática 
 
ensino e pesquisa 
 saber popular e cotidiano 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407281820) 
Toda a situação didática, por mais simples que possa parecer, é complexa. Todo método de ensino é intencional 
e não se constitui em um simples caminho atrelado a formas de agir determinadas a priori do fato educativo 
específico. Isso significa dizer que a ciência, a ação docente: Marque a INCORRETA: 
 
 é descomprometida ideológica e socialmente. 
 é influenciada por condições subjetivas. 
 
é criação. 
 
é um ato político. 
 
não é neutra. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407282169) 
Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de 
didática. 
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar. 
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa. 
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo. 
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de 
desenvolvimento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo: 
 
 
F V V V. 
 
V V F F. 
 
F V V F. 
 
V F V F. 
 F V F V. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407423933) 
A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando 
e participando da educação de alguém. É um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, 
econômica, política, filosófica . Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e 
culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Logo, 
quando a concepção de educação por parte do professor é exclusivamente pautada na ideia de que o 
conhecimento científico não deve ser questionado e, portanto, repassado como verdade absoluta, estamos 
tratando de um modelo didático: 
 
 Conservador 
 
Problematizador 
 Transformador 
 
Dialógico 
 
Libertador 
 
1a Questão (Ref.: 201407298013) 
 
A disciplina não deixa de ser considerada como uma necessidade do processo pedagógico, mas ela só pode se 
legitimar se surgir do próprio indivíduo, o que denota que o controle efetivo pelo professor não significautilizar 
o exercício de processos autoritários e coercitivos, mas pelo uso de uma liderança democrática. Em 
consequência, a disciplina se torna 
 
 
Consciente, acarretando responsabilidade só dos alunos 
 
Um trabalho de maior responsabilidade do professor 
 
Mais difícil de ser conseguida pelos alunos 
 
Um trabalho de liderança do professor sobre os alunos indisciplinados 
 Consciente, acarretando responsabilidade da turma e do professor 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407331378) 
O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos 
alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem 
perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto 
de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa.O que 
propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a 
contemporaneidade? 
 
 
Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa 
aprender melhor 
 Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um 
diálogo permanente com outros conhecimentos; 
 
Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da 
escola; 
 
Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo; 
 
Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é 
mais difícil de ser concretizado; 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407298910) 
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse 
modo, ele deve estar atento para: 
 
 
Promover a neutralização das ações dos diferentes 
 
Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas 
 
Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas 
fora do âmbito estrito da sala de aula 
 
Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos 
 Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407298933) 
(CETRO/SP- 2008) Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da positividade do caráter multicultural de 
cada país do continente latino-americano. Daí decorre a importância da educação intercultural para a afirmação 
de sociedades democráticas e igualitárias. Todavia, a perspectiva de interculturalidade apresenta uma grande 
complexidade, não pode ser trivializada. Nessa direção, a autora defende que esse processo é 
 
 
determinado pelos órgãos competentes, devendo a escola cumprir o planejamento educacional, 
independente do planejamento da escola. 
 sempre inacabado, visando uma relação dialógica entre culturas e grupos involucrados. 
 
realizado, essencialmente, por meio de apresentações de danças, músicas e outros aspectos das 
diversas culturas. 
 
uma preocupação apenas das disciplinas afins, como Sociologia, Filosofia, Língua Materna e Educação 
Artística. 
 
mediado por um currículo específico e exclusivo para determinados subgrupos no interior da escola. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407281351) 
A nova diretora da Escola Desafio identificou altos índices de bullying e de reprovação na análise inicial que fez 
ao assumir a gestão. Conversando com os professores, observou que suas práticas eram individualizadas e não 
havia contato da escola com as famílias. Passou a promover um movimento em direção a(à): 
I. construção coletiva de uma instituição autônoma e democrática; 
II. aproximação da escola com a comunidade; 
III. implementação do projeto político-pedagógico em busca de uma identidade para a instituição por meio de 
permanente reflexão e discussão; 
IV. uma gestão centralizadora com o objetivo de controlar os problemas encontrados na escola; 
V. uma gestão colegiada, prevendo organizar o trabalho pedagógico e viabilizar a ampla participação. 
Das ações promovidas pela nova diretora desta escola, são princípios da gestão democrática: 
 
 
I, II e IV. 
 I, II, III e V. 
 
I e II. 
 
I, II, IV e V 
 
I, II e III. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407331377) 
Uma concepção de Didática pressupõe uma concepção de sociedade. Assim, refletir a respeito das ações e 
estratégicas desenvolvidas no cotidiano escolar, tendo como referência as mudanças percebidas na sociedade, 
assegura melhores condições para a construção de um Projeto Político Pedagógico humanístico e eficaz. Se a 
cultura está mudando rapidamente, toda a escola precisa ser repensada: sua estrutura, gestão, seu 
funcionamento, currículo e aula. Dessa forma, podemos afirmar que, ao discutir a sua proposta 
pedagógica e seu currículo, cada escola deve privilegiar, de acordo com a LDB 9394/96: 
 
 
A liberdade, a autonomia e a inflexibilidade de pensamento. 
 
A escolha de procedimentos e modos de ação padronizados; 
 
Práticas de reconhecimento da identidade do outro, em detrimento de sua própria identidade, tendo 
em vista o bem comum e o próprio desenvolvimento; 
 
Capacitações específicas para os alunos relativas às questões relacionadas à aprendizagem; 
 A pluralidade cultural, visando enfrentar as discriminações sociais, os conflitos dialeticamente; 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407281144) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Marque a alternativa em que TODAS as palavras-chave caracterizam a prática pedagógica libertadora: 
 
 
verdade absoluta - domínio cognitivo - padronização 
 
homogeneidade - transmissão de ensino - apriorismo técnico 
 
problematização do fenômeno - intervenção social - conscientização 
 
constatação do fenômeno - hierarquia - linearidade 
 
reprodução social - pragmatismo - liberalismo 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407281341) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
É a educação que mata o poder criador não só do educando, mas também do educador, na medida em que se 
transforma em alguém que impõe, ou, na melhor das hipóteses, num doador de 'fórmulas' e 'comunicados', 
recebidos passivamente pelos seus alunos (Freire, 1981: 69). No trecho citado acima, Paulo Freire: 
 
 
Explica a ideia de "educação bancária", que está associada ao modelo de educação tradicional, pois 
reforça a passividade do aluno, impedindo-o de ser sujeito do seu próprio processo de 
conhecimento. 
 
Aponta para a "educação bancária" como princípio filosófico transformador da prática pedagógica 
que facilita a aprendizagem de 'fórmulas' e 'comunicados' pelo educando. 
 
Defende a prática conhecida como "Educação Bancária", em que o educador é sujeito que conduz à 
memorização mecânica do conteúdo; 
 
Demonstra que a "educação bancária" é uma teoria que está fortemente atrelada à de construção 
do conhecimento. 
 
Explica a ideia de "educação bancária" que está associada à verificação na pática da teoria. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407281815) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Planejamento, fundamentado na perspectiva progressista da educação, envolve: 
 
 
indissociabilidade teoria e prática. 
 
apriorismo e determinismo técnico. 
 
padronização das ações. 
 
uma educação antidialógica. 
 
transmissão linear do ensino. 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407319681) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
A Pedagogia Renovada é a chamada Pedagogia Nova ou Escola Nova, origina-se em movimentopedagógico nos 
Estados Unidos e na Europa no final do século XIX, influenciando o Brasil por volta dos anos 1930. O movimento 
escolanovista criticou a escola tradicional e propôs uma escola nova em que os alunos: 
 
 
se desenvolvessem espontânea e naturalmente 
 
evitassem a interação com o professor 
 
desmistificassem os fatos e transformassem suas realidades a partir da intervenção social 
 
repetissem os conceitos exaustivamente 
 
ouvissem a explanação calados 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407336410) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
A Pedagogia Renovada é conhecida também como Pedagogia Nova, Escolanovismo ou ainda Escola Nova. A 
necessidade de democratizar a sociedade fez com que o movimento da Escola Nova acontecesse paralelamente 
à pedagogia tradicional, buscando reformas educacionais urgentes, emergindo da própria população a 
necessidade de uma consciência nacional. Sendo assim, o que entender como educação nova? 
 
 
Corrente que trata de mudar o rumo da educação tradicional, intelectualista e livresca, dando-
lhe um sentido vivo e ativo; 
 
Pedagogia mais tradicional, baseada na predominância das classes dominantes; 
 
Escola Nova, onde os objetivos estão concentrados no professor e na escola; 
 
Concepção de educação que relega à escola o papel de formar atitudes, preocupada apenas com 
os aspectos psicológicos. 
 
Movimento também chamado Escola Ativa cuja finalidade era formar os estudantes criticamente; 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407298998) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
(SBC/2006) Assinale a alternativa correta. Para Paulo Freire: 
 
 
A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzem à condição de objeto 
um do outro. 
 
O aluno é um paciente que recebe os conhecimentos conteúdos-acumulados pelo sujeito que sabe, o 
professor. 
 
O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o único sujeito da relação. 
 
Aluno é um sujeito sem luz e o professor é aquele que ilumina por ser letrado. 
 
O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado. 
 
 
 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407281760) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (1) 
 
Ao iniciar o ano letivo, a Professora Ana soube que teria uma aluna com Síndrome de Down em sua sala de 
aula. Agindo adequadamente e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas da educação: 
I. fez as adaptações necessárias em seu planejamento de ensino a fim de possibilitar a participação de todos os 
alunos; 
II. solicitou à orientação pedagógica que a encaminhasse para uma turma especial, na qual pudesse ser melhor 
atendida. 
III. sugeriu à direção um grupo de estudos que possibilitasse contribuir com subsídios teóricos e práticos para 
lidar com a aluna. 
IV. solicitou apoio do coletivo da escola para auxiliá-la a lidar com a nova aluna. 
Estão corretos somente os itens: 
 
 
II e III. 
 
I e III. 
 
I, III e IV. 
 
II e IV. 
 
I e II. 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407423938) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (1) 
 
Quando os saberes trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar, significa 
dizer que: 
 
 
O conhecimento é fragmentado 
 
O conteúdo é inquestionável 
 
Conteúdo e forma não se relacionam 
 
O ensino não é contextualizado 
 
Escola e sociedade são indissociadas 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407423942) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (1) 
 
A Pedagogia Tradicional surge no momento de consolidação do capitalismo, tendo como objetivo transmitir o 
conhecimento como verdade absoluta, cabendo ao aluno a memorização. O professor é tido como uma figura de 
autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia 
de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Diante do exposto, podemos dizer 
que o paradigma tradicional de ensino se refere: 
 
 
a uma prática que rompe com o previamente estabelecido 
 
a prática pedagógica em que se reflete sobre o objeto de estudos e o sentido do mesmo no 
processo de aprendizagem 
 
a perspectiva crítica e transformadora da educação em que se busca novas respostas 
 
ao modelo conservador de ensino em que a cultura é passada de geração para geração 
 
ao método dialético de ensino em que o saber científico é confrontado ao saber do cotidiano 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407478753) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (1) 
 
Quando o conhecimento se torna ensinável, de modo que o aluno encontre sentido no mesmo, não 
reproduzindo-o, mas, estabelecendo relação com o seu cotidiano, podemos dizer que o professor trabalhou a 
ciência de forma: 
 
 
Arbitrária 
 
Contextualizada 
 
Linear 
 
Fragmentada 
 
Determinística 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407423941) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (1) 
 
O professor como mero transmissor de conhecimentos não responde mais às demandas da sociedade. Ele 
precisa, agora, assumir o lugar de mediador entre as diferentes fontes, os instrumentos e os processos relativos 
ao ato de conhecer, bem como entre os aprendizes. Isso exige lidar com a diversidade de modos de sentir, 
pensar e agir. Logo, ele precisa assumir sua condição de professor pesquisador que é aquele que: 
 
 
Tem visão fatalista de mundo 
 
Segue os modelos pedagógicos estudados 
 
Reforça a cultura tutorial da escola 
 
Acredita que a realidade está consumada 
 
Não se satisfaz com a realidade posta 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407319687) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (1) 
 
Mesmo que ao longo dos tempos, diferentes correntes de pensamento tenham considerado diferentemente o 
papel da escola, os saberes válidos, as estratégias que são ou não adequadas, o fato é que a escola ainda é um 
espaço marcante na vida das pessoas. É a partir dela que vivemos grande parte de nosso processo de formação 
identitária. Marque com (PL) as palavras que caracterizam a pedagogia liberal e com (PP) as palavras que 
caracterizam a pedagogia progressista e assinale a sequência correta: 
( ) dialética 
( ) dialógica 
( ) status quo 
( ) contextualizada 
( ) transformadora 
( ) padronização 
 
 
PP - PL - PP - PP - PL - PL 
 
PP - PL - PL - PL - PP - PP 
 
PP - PP - PL - PP - PP - PL 
 
PL - PL - PL - PL - PP - PP 
 
PL - PP - PL - PP - PL - PL 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407423946) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Diferentes movimentos sociais - consciência negra, grupos indígenas, de cultura popular, de movimentos 
feministas, homossexuais, grupos religiosos, de trabalhadores rurais etc. - têm reivindicado um reconhecimento 
e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais, de suas particularidades e contribuições 
específicas à construção social. Neste contexto, é preciso buscar caminhos de incorporar positivamente a 
diversidade cultural no cotidiano escolar. Nesta perspectiva, os "Parâmetros Curriculares Nacionais", propostos 
pelo Ministério de Educação em 1996, apresentam como um dos temas transversais a: 
 
 
Realidade cultural 
 
Heterogeneidade cultural 
 
Pluralidade cultural 
 
Diversidade cultural 
 
Dimensão cultural 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407423960) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
A diversidade talvez represente para nós, professores, um grande problema se não formos capazes de enfrentar 
essa mesma diversidade, se nãoformos capazes de lhe conferir sentido. Isso significa que o professor: 
 
 
Define previamente o conceito de bom e mau aluno 
 
Respalda a prática na pedagogia tradicional 
 
Precisa comparar os alunos uns com os outros 
 
Deve propor um modelo de aluno ideal 
 
Não deve se posicionar diante do outro com tantas certezas 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407281310) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
São temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais: 
 
 
Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
 
Ética, Meio ambiente, Sociologia, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
 
Ética, Ecologia, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
 
Filosofia, Ecologia, Saúde, Diversidade cultural e Orientação sexual. 
 
Filosofia, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407866626) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão industrial do 
trabalho que exige altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao estatuto de 
cientificidade proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do objeto, o que reforça a 
especialização dos saberes. Nesse sentido, o currículo aponta aspectos como: a supervalorização do teórico 
sobre o prático; o predomínio dos conceitos sobre as experiências; a redução do que é científico aos seus 
formatos mais formais; a perda das visões globais e integradoras dos campos científicos. Quando o currículo é 
pautado nessa perspectiva, significa que o professor: 
 
 
Estabelece relações entre as ciências 
 
Trabalha dialeticamente a ciência 
 
Contextualiza o ensino 
 
Parte de temas geradores 
 
Transmite o conhecimento como verdade absoluta 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407866632) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Somente a partir da década de 60 é que a crítica aos modelos vigentes irá descentrar a organização do currículo 
em torno dos conteúdos acadêmicos e focalizar as experiências, a cultura, os saberes e diferentes competências 
dos agentes envolvidos no processo de aprendizagem. Isso significa dizer que na atualidade, é preciso enfatizar: 
 
 
a aprovação e a reprovação 
 
a classificação dos alunos 
 
o resultado dos alunos nas provas 
 
o domínio cognitivo 
 
o processo formativo 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407281484) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
A educação intercultural requer que se trate nas instituições educativas os grupos populares não como cidadãos 
de segunda categoria, mas que se reconheça seu papel ativo na elaboração, escolha e atuação das estratégias 
educativas. Para que haja mudança de postura é necessário mudar o currículo escolar. Assinale a opção que 
está de acordo com tal afirmativa: 
 
 
modificar a cultura escolar para realização do princípio da igualdade de oportunidades para todos. 
 
elaborar livros didáticos numa perspectiva da cultura oficial, mantendo a visão da cultura dominante. 
 
reivindicar a formação e requalificação dos educadores. 
 
construir projeto educativo que promova a relação entre os grupos minoritários raciais. 
 
prever e preparar recursos que favoreçam práticas educativas multiculturais limitadas ao 
reconhecimento e tolerância às diferenças. 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407290663) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Quando temos a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos, afetivos, além de visão crítica de mundo 
e autonomia para enfrentar um tipo de situação estamos demonstrando: 
 
 
nossa aceitação da realidade 
 
nosso enquadramento ao sistema 
 
nossas competências 
 
nosso ajustamento social 
 
nosso Quociente Intelectual (QI) 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407478757) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Toda aula precisa ser planejada. Mesmo que situações inesperadas ponham por terra todo o nosso plano de 
trabalho, definir objetivos e prever as estratégias nos permite ter mais chances de sucesso. Diante dessas 
possibilidades, qual o papel do professor pesquisador quando se depara com um fenômeno educativo até então 
não pensado? 
 
 
Adotar práticas intuitivamente 
 
Reproduzir modelos pedagógicos 
 
Constatar o fato e registrá-lo 
 
Confrontar teoria e prática dialeticamente 
 
Agir acrítica e empiricamente 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407341036) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O paradigma do professor reflexivo, isto é, do professor que reflete sobre a sua prática, que pensa, que elabora 
a- em cima dessa prática é o paradigma hoje em dia dominante na área de formação de professores. (Nóvoa, 
2001) 
As práticas reflexivas são inerentes à profissão docente, no sentido de serem naturais e são 
essenciais a profissão o que significa ser necessário: 
 
 
criar lógicas de trabalho coletivos dentro das escolas, a partir das quais - através da reflexão, através 
da troca de experiências, através da partilha - seja possível dar origem a uma atitude reflexiva da 
parte dos professores. 
 
favorecer a troca de experiências durante as reuniões pedagógicas possibilitando que as boas práticas 
de uns, sejam desenvolvidas por outros professores 
 
pedir que o professor avalie o seu trabalho numa proposta de auto avaliação sobre a prática educativa 
a partir dos resultados dos alunos 
 
oferecer aos professores grupos de estudos e capacitação para conhecimento de novas técnicas 
necessárias ao processo ensino aprendizagem 
 
elaborar normas de procedimentos reflexivos para o corpo docente. 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407290647) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O ensino, como fenômeno da realidade concreta, é um processo que se desenvolve dialeticamente. Para tanto, 
torna-se premente, na ação didática do professor: 
 
 
indagar se cabe ao professor o papel de planejar suas atividades docentes ou de relegá-las ao aluno. 
 
interligar a visão econômica ao processo político numa relação direta de causa e efeito, que deve ir além 
da capacidade assimilatória do educando. 
 
selecionar alunos que sejam capazes de enfrentar, com êxito, os conteúdos predeterminados do 
programa. 
 
não realizar o planejamento didático na medida em que ele é por si só um instrumento redutor de 
conhecimento. 
 
estabelecer a inter-relação entre informação acabada (a cultura elaborada) e a produção do 
conhecimento. 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407336406) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Pelo Planejamento o homem organiza sua ação para obter o resultado desejado. É, portanto, a base para a ação 
sistemática educativa. No entanto, o preparo da aula pelo professor comprometido com a efetiva aprendizagem 
do aluno, envolve um conjunto de procedimentos ligados diretamente à competência técnica e ao compromisso 
do professor. Que procedimentos caracterizam o saber do professor, o saber fazer e sua atitude frente 
ao seu trabalho como educador? 
I. Conhecimento vago do aluno, porém conhecimento profundo do conteúdo a ser ensinado; 
II. Conhecimento superficial do conteúdo a ser ensinado, mas conhecimento da realidade e necessidades dos 
alunos; 
III. Conhecimento de um conjunto de técnicas e metodologias básicas para o ensino do conteúdo; 
IV. Conhecimento do valor da interação professor aluno como elemento facilitador da aprendizagem; 
V. Conhecimento da dimensão social do trabalhodo professor na sala de aula. 
Marque a opção que responde à pergunta: 
 
 
Apenas IV e V. 
 
I, III e IV. 
 
I, II e III. 
 
II, IV e V. 
 
Apenas III e V. 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407290646) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Numa prática educativo-crítico, a relação professor-aluno deve firmar-se: 
I- No respeito mútuo 
II- Na autoridade 
III- Na licenciosidade 
IV- No autoritarismo 
Estão CORRETAS, apenas, os itens 
 
 
I e III 
 
II e IV 
 
I e II 
 
I e IV 
 
II e III 
 
 
 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407502015) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Quando uma prática é intencional, consciente e planejada, estamos nos referindo a uma prática: 
 
 
informal 
 
fundamentada 
 
leiga 
 
aleatória 
 
espontânea 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407518001) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
"Muitas vezes os professores trocam o que seria o seu planejamento pela escolha de um livro didático. 
Infelizmente, quando isso acontece, na maioria das vezes, esses professores acabam se tornando simples 
administradores do livro escolhido. Deixam de planejar seu trabalho a partir da realidade dos seus alunos para 
seguir o que o autor do livro considerou como mais indicado" (MEC, 2006, p, 40). 
Isso significa dizer que o professor: 
 
 
desenvolveu a autonomia docente 
 
aprendeu a lidar com as incertezas 
 
interiorizou o conceito de professor pesquisador 
 
superdimensionou o determinismo técnico 
 
se apropriou criticamente acerca do modelo pedagógico alheio 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407517999) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Infelizmente, apesar do planejamento da ação educativa ser de suma importância, existem professores que são 
negligentes na sua prática educativa, improvisando suas atividades. Em consequência, não conseguem alcançar 
os objetivos quanto à formação do cidadão, não se questionando sobre o sentido da prática e do aprendizado. 
Isso significa dizer que o professor adota uma prática: 
 
 
espontaneísta 
 
intencional 
 
fundamentada 
 
consciente 
 
refletida 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407517998) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
No início da história da humanidade, o planejamento era utilizado sem que as pessoas percebessem sua 
importância, porém com a evolução da vida humana, principalmente no setor industrial e comercial, houve a 
necessidade adaptá-lo para os diversos setores. Nas escolas ele também era muito utilizado; a princípio, o 
planejamento era uma maneira de controlar a ação dos professores de modo a não interferir no regime político 
da época. Hoje o planejamento já não tem a função reguladora dentro das escolas, ele serve como: 
 
 
roteiro a ser seguido pelo professor 
 
solução para todos os problemas do cotidiano escolar 
 
instrumento que norteará a prática docente 
 
determinante técnico 
 
resposta conclusiva da prática 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407502017) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Quando reproduzimos o planejamento elaborado por outras pessoas, estamos respaldando a prática em qual 
modelo de ensino? 
 
 
coinstrutivista 
 
crítico 
 
libertador 
 
tradicional 
 
progressista 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407824519) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Após a elaboração do marco referencial do projeto, é preciso fazer o "diagnóstico da realidade". Assinale a 
alternativa que não corresponde às características deste processo. 
 
 
Implica na desconsideração da realidade local. 
 
Diz sobre a distância entre o ideal e a prática concreta. 
 
Implica na definição de indicadores. 
 
Envolve um juízo sobre a realidade. 
 
Faz uma análise sobre as condições de trabalho 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407499008) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio: 
 
 
a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer 
conceitos comuns, mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles. 
 
a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com 
que as disciplinas passem a se submeter umas as outras. 
 
a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão 
além da simples operacionalidade prática. 
 
a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, 
como, por exemplo, Ciências e Matemática, História e Geografia etc. 
 
a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema 
de total correção; entre conceitos e conhecimentos. 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407871177) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
No momento da Seleção de conteúdos, além da afinidade com os objetivos, alguns critérios devem ser 
considerados, são eles: I - Adequação às características e conhecimentos dos alunos. II - Interdisciplinaridade. 
III - Qualidade epistemológica. IV - Atualidade. V - Habilidades. Estão corretas: 
 
 
Somente as afirmativas I, III, IV e V. 
 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
Somente as afirmativas II, III, IV e V. Todas as alternativas estão corretas. 
 
Somente as afirmativas I, II, III e V. 
 
Somente as afirmativas I, II, III e IV. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407876764) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A definição de objetivos é o ponto de partida de qualquer plano. Para que os objetivos de um plano possam ser 
estabelecidos de modo eficiente, estes devem possuir algumas características. Assinale a alternativa que não 
corresponde a estas características. 
 
 
Inflexíveis 
 
Coerentes 
 
Realistas 
 
Específicos 
 
Viáveis 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407876722) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Existem vários formatos de plano de ensino. No entanto, em praticamente todos os modelos, encontramos 
alguns elementos comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos, Avaliação, Cronograma e 
Bibliografia. Observe a definição a seguir e assinale a alternativa que corresponde a mesma: "discrimina a 
instituição, o nível de ensino, a área de conhecimento, os grupos atendidos e quaisquer outras informações que 
se considerem relevantes". 
 
 
Identificação. 
 
Objetivos 
 
Conteúdos 
 
Recursos 
 
Estratégias 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407871229) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Na organização do planejamento de ensino, também usamos um item para identificar a bibliografia, nesse 
especial podemos afirmar: 
 
 
Deve-se somente fazer a indicação da bibliografia complementar (indicada para o aprofundamento dos 
estudos). Não é preciso indicar a bibliografia. 
 
Deve-se somente fazer a indicação da bibliografia básica que obrigatoriamente será estudada. 
 
A bibliografia deve ser sempre atualizada e selecionada de acordo com os interesses e nível de 
desenvolvimento dos alunos. 
 
Geralmente, pede-se a indicação somente do livro texto. 
 
Não é preciso indicar a bibliografia. 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407876771) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0)Podemos definir os "conteúdos" como um conjunto de assuntos, temas, conceitos e teorias que serão 
trabalhados, selecionados e organizados a partir dos objetivos definidos. Além da afinidade com os objetivos, 
alguns critérios devem ser considerados na seleção dos conteúdos. Assinale a alternativa que não corresponde a 
nenhum desses critérios: 
 
 
Organização. 
 
Adequação às características e conhecimentos dos alunos. 
 
Atualidade. 
 
Abertura. 
 
Interdisciplinaridade. 
 
 
 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407500503) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Professora Glória pretende planejar estratégias para uma dinâmica de sala de aula como espaço do 
conhecimento emancipatório e de aprendizagem significativa. Veja as propostas recebidas pela professora 
Geórgia para o desenvolvimento do seu planejamento: 
1- O espaço de discussão sobre os conceitos deve iniciar pela socialização da visão que de cada aluno traz do 
conceito estudado. 
2- Projeção de cenas de filmes selecionados de acordo com a realidade da comunidade onde está inserida a 
escola e debates sobre a compreensão das cenas. 
3- Pesquisa de fatos, em revistas e jornais, que ilustrem estudos sobre meio ambiente, orientação sexual, ética 
e pluralidade cultural, de acordo com os parâmetros nacionais, visando a inclusão social. 
Marque a alternativa correta: 
 
 
as afirmativas 2 e 3 estão corretas 
 
somente a afirmativa 2 está correta 
 
as afirmativas 1 e 2 estão corretas 
 
as afirmativas 1 e 3 estão corretas 
 
todas as afirmativas estão corretas 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407498996) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
No processo de ensino-aprendizagem, a proposta de que a avaliação do aproveitamento escolar seja praticada 
como uma atribuição de qualidade ao resultado da aprendizagem dos educandos, tendo por base seus aspectos 
essenciais e, como objetivo final, uma tomada de decisão que (re) direcione o aprendizado, impõe que a escola, 
ao avaliar, adote os seguintes parâmetros, EXCETO: 
 
 
Tomar decisão sobre as condutas docentes e discentes a serem seguidas, com a reorientação imediata 
da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória, e avaliar se os conteúdos e habilidades 
que estejam sendo ensinados e aprendidos satisfazem o estabelecimento de ensino. 
 
Atribuir uma qualidade a essa configuração da aprendizagem, a partir de um padrão preestabelecido e 
admitido como válido pela comunidade dos educadores e especialistas dos conteúdos que estejam sendo 
trabalhados, porém que não se perca de vista as reflexões sobre o processo de aprendizagem pelos 
alunos e a legitimação de seus saberes. 
 
Encaminhar os educandos para passos subsequentes da aprendizagem, caso se considere que, 
qualitativamente, eles tenham atingido um nível satisfatório acerca do que estava sendo ensinado. 
 
Estabelecer que o objetivo primeiro da aferição do aproveitamento escolar não seja a aprovação ou 
reprovação do educando, mas o direcionamento da aprendizagem e seu consequente desenvolvimento. 
 
Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as manifestações das condutas cognitivas, 
afetivas e psicomotoras dos educandos, produzindo uma configuração do que efetivamente foi 
aprendido. 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407299126) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo 
caracteriza o significado de "objetivos específicos"? 
 
 
expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma 
série 
 
são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo. 
 
referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em 
menor tempo 
 
selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo 
 
norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407861787) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre as funções da avaliação e depois assinale a 
alternativa CORRETA. 
( ) A avaliação formativa ocorre no final de uma unidade de ensino e é classificatória, pois estabelece uma 
escala de valores. 
( ) A avaliação somativa tem por objetivo julgar, ou seja, aprovar ou reprovar, sendo, portanto, seletiva na 
medida em que exclui. 
 ( ) A avaliação formativa é processual e exige que todos os sujeitos, alunos e professores, estejam envolvidos 
no processo. 
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é: 
 
 
F - V - F 
 
V - F - V 
 
F - F - V 
 
F - V - V 
 
V - V - F 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407861777) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O entendimento e as concepções sobre AVALIAÇÃO têm sido, ao longo do tempo, objeto de estudos e reflexões. 
De acordo com Álvarez Méndez (2002) e Luckesi (2002), a avaliação formativa tem ganhado evidência nos 
debates, já que apresenta um novo olhar sobre o erro e sobre o desafiante processo de ensinar e aprender. A 
partir dessas considerações, julgue os itens que seguem e depois assinale a alternativa CORRETA. 
 I. O principal propósito da avaliação formativa é julgar o desempenho dos alunos a fim de classificá-los, 
evitando, assim, o desinteresse pelos estudos. 
II- Um dos objetivos da avaliação formativa é promover uma prática reflexiva e crítica, de modo que o educador 
reveja o seu trabalho e, se necessário, mude sua metodologia de ensino. 
III- Na avaliação formativa, o desempenho do aluno deve ser interpretado pelo professor que, se preciso for, 
deve intervir e construir, com o discente, possibilidades de superação. 
 Está CORRETO o que se afirma 
 
 
nos itens II e III, apenas. 
 
no item I, apenas. 
 
nos itens I e III, apenas. 
 
no item III, apenas. 
 
nos itens I e II, apenas. 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407478762) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A avaliação escolar tem sido uma experiência problemática, muitas vezes, descompromissada com a renovação 
do processo pedagógico e reduzida a medidas de desempenho, expressando o caráter homogeneizante, 
opressivo e excludente da escola e transformando em vítimas aqueles que esta mais deveria proteger, orientar, 
promover. Nesse sentido, se desejamos romper com essa visão reducionista do ato de avaliar, precisamos 
compreender a avaliação como instrumento de: 
 
 
Segregação 
 
Investigação 
 
Padronização 
 
Controle 
 
Mecanização 
 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201202488753) Pontos: 0,5 / 0,5 
A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos 
começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, 
inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como 
representante: 
 
 
Henrique Pestalozzi 
 João Amós Comênio 
 
Jean Jacques Rousseau 
 
J. Friedrich Herbart 
 
J. Dewey 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201202513552) Pontos: 1,5 / 1,5 
Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em consequência, 
o modo como se dá o processo de elaboração de um projeto político-pedagógico. Indique qual das situações 
abaixo corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta. 
Escola A - Diretores, professores, representantesde alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série 
de encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e 
operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação a 
ser cumprida. 
Escola B - Os diretores reuniram-se para elaborar o PPP da escola. Estabeleceram as metas e as estratégias 
para a consecução desses resultados. Ao final, o projeto foi apresentado aos professores, alunos, funcionários e 
membros da comunidade. 
 
 
Resposta: A escola A. A escola possui uma gestão democrática e participativa onde todos podem opinar e 
colaborar para uma educação de qualidade. Promove um diálogo com a comunidade, permitindo que todos 
contribuam para o desenvolvimento e crescimento do aluno. 
 
 
Gabarito: Situação A, pois diferentes agentes escolares e comunitários participaram ativamente da elaboração 
do plano escolar, sendo retratados no currículo escolar. Já na situação B, uma parte o fez de forma seletiva e 
exclusiva para depois, apresentar suas decisões e resultados aos demais agentes. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201202496034) Pontos: 0,5 / 0,5 
A didática, fundamentada na perspectiva tradicional liberal da educação, considera como elemento básico: 
 
 
o confronto de saberes 
 
a desmistificação dos fatos 
 
a produção de conhecimento 
 
a transformação social 
 o caráter transmissor de ensino 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201202496110) Pontos: 0,0 / 0,5 
São temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais: 
 
 
Filosofia, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
 Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
 
Ética, Ecologia, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
 
Filosofia, Ecologia, Saúde, Diversidade cultural e Orientação sexual. 
 Ética, Meio ambiente, Sociologia, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201202496036) Pontos: 0,5 / 0,5 
Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação 
envolve: 
 
 
assimilar as formas de preservação da natureza 
 
constatar o desmatamento 
 problematizar a cidadania planetária 
 
memorizar as espécies animais e vegetais 
 
conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201202693545) Pontos: 0,5 / 0,5 
Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele: 
 
 Transmite o conhecimento 
 
Produz conhecimentos 
 
Desmistifica o conhecimento 
 
Problematiza o conhecimento 
 
Constrói conhecimento 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201202546172) Pontos: 1,0 / 1,0 
Há décadas professores e educadores procuram formas de superar a fragmentação do conhecimento. Como 
podemos planejar e desenvolver nossas práticas educativas de modo a superar, ainda que 
parcialmente, a fragmentação do conhecimento? 
 
 
Desconsiderando o ritmo de cada um, propondo alternativas diferenciadas por disciplina. 
 
Buscando levantar as especificidades de cada disciplina, reforçando o saber científico; 
 Fazendo um diálogo entre as disciplinas, favorecendo uma participação consciente do aluno, tornando 
concretas suas ações; 
 
Integrando as disciplinas, na busca por manter a superficialidade dos conceitos, das práticas e dos 
registros; 
 
Identificando entre conhecimentos escolares e conhecimentos científicos, onde estes últimos deveriam se 
constituir a fonte e o meio para a compreensão da realidade; 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201202551206) Pontos: 1,0 / 1,0 
Pelo Planejamento o homem organiza sua ação para obter o resultado desejado. É, portanto, a base para a ação 
sistemática educativa. No entanto, o preparo da aula pelo professor comprometido com a efetiva aprendizagem 
do aluno, envolve um conjunto de procedimentos ligados diretamente à competência técnica e ao compromisso 
do professor. Que procedimentos caracterizam o saber do professor, o saber fazer e sua atitude frente 
ao seu trabalho como educador? 
I. Conhecimento vago do aluno, porém conhecimento profundo do conteúdo a ser ensinado; 
II. Conhecimento superficial do conteúdo a ser ensinado, mas conhecimento da realidade e necessidades dos 
alunos; 
III. Conhecimento de um conjunto de técnicas e metodologias básicas para o ensino do conteúdo; 
IV. Conhecimento do valor da interação professor aluno como elemento facilitador da aprendizagem; 
V. Conhecimento da dimensão social do trabalho do professor na sala de aula. 
Marque a opção que responde à pergunta: 
 
 
Apenas III e V. 
 
I, II e III. 
 
I, III e IV. 
 Apenas IV e V. 
 
II, IV e V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201202546178) Pontos: 0,5 / 0,5 
O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos 
alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem 
perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto 
de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa.O que 
propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a 
contemporaneidade? 
 
 
Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da 
escola; 
 
Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é mais 
difícil de ser concretizado; 
 
Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa aprender 
melhor 
 Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um 
diálogo permanente com outros conhecimentos; 
 
Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo; 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201202516256) Pontos: 1,5 / 1,5 
Fundamentado no modelo construtivista, produza um texto de 5 linhas em que apareça na redação a expressão 
abaixo: 
Avaliação escolar 
 
 
Resposta: Para estimular a aprendizagem o professor pode trabalhar com projetos, facilitando a interação e o 
envolvimento dos alunos nas atividades, fazendo com que procurem investigar e se aprofundar no tema 
proposto, fazendo com que as aulas se tornem mais interessantes favorecendo a interação dos alunos da turma 
e até mesmo de todos os membros da escola. Essa e outras atividades contribuem na avaliação escolar, já que 
através desses projetos o aluno pode ser avaliado em várias dimensões. 
 
 
Gabarito: A avaliação escolar respaldada no modelo construtivista valoriza processo em detrimento do produto, 
do resultado final, enfatiza mais a formação integral do que a informação, permite que o aluno apresente mais 
de uma possibilidade de resposta, sem perder de vista, contudo, a ciência, não determina previamente o que o 
aluno deve responder, não cria um padrão de resposta, não tem como finalidade a classificação, a quantificação 
e o erro é visto como positivo pelo professor, pois a partir dali, os sujeitos do processo de aprendizagem, 
ambos, alunos e professores constroem o conhecimento, funcionando como desafios cognitivos. 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201307653519) 
Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele: 
 
 
Produz conhecimentos 
 
Constrói conhecimento 
 
Desmistifica o conhecimento 
 
Problematiza o conhecimento 
 Transmite o conhecimento 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307673527) 
O autor da didática Magna é: 
 
 
VygotskyPaulo Freire 
 
Piaget 
 
Herbart 
 Comenius 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307673528) 
A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando 
e participando da educação de alguém. Assim, a educação é um processo que guarda múltiplas dimensões: 
pessoal, social, econômica, política, filosófica. Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, a dinâmicas 
de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. 
Nesse sentido, responder sobre o conceito de educação não é tarefa fácil, pois: 
 
 
há apenas um conceito único que deverá ser aprendido pelos professores 
 depende da concepção de sociedade que o professor desenvolve ao longo de sua trajetória acadêmica 
e profissional 
 
envolve o processo de aprendizagem que ocorre no espaço de sala de aula 
 
reflete exclusivamente o saber da prática docente 
 
é determinado pelas instâncias superiores, tais como no Ministério da Educação 
 
 
 
 
 
 
Como um campo específico de estudo/pesquisa, a Didática, leia as frases abaixo e marque a resposta correta: 
I. tem se constituído a partir das contribuições da Psicologia, da Sociologia, da Linguística, da Teoria do Conhecimento, da Teoria da Educação. 
II. não se relaciona com as outras ciências ou mesmo campos da educação. 
III. não caminha isoladamente no campo dos conhecimentos científicos e não dá conta de resolver seus problemas sem a contribuição de outras 
ciências da educação. 
 
Quest.: 1 
 
 
Apenas o item II está correto 
 
Todos os itens estão corretos 
 
Apenas os itens II e III estão corretos 
 
Apenas o item I está correto 
 
Apenas os itens I e III estão corretos 
 
 
2. 
 
 
A Didática, enquanto área de conhecimento, é entendida como sendo recortada por dimensões que expressam diferentes abordagens: a 
dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão política. Isto quer dizer que, na prática, em sala de aula pode oferecer um 
instrumental teórico aos educadores, além de contribuir para a reflexão sobre o conhecimento e sobre as suas formas de aquisição. Assim, 
o docente deve considerar em sua prática pedagógica: 
 
Quest.: 2 
 
 
utilizar estratégias que gerem a reprodução da cultura. 
 
transmitir conhecimentos científicos previamente determinados. 
 
trabalhar as disciplinas teoricamente. 
 
selecionar conteúdos que tenham a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos. 
 
condicionar a prática segundo seu senso comum pessoal. 
 
 
3. 
 
 
(ENADE 2005) Na aula de Biologia, em uma escola de Ensino Médio, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático 
adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site de uma 
universidade pela Internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante 
da situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve: 
 
Quest.: 3 
 
 
desqualificar a Internet como meio de transmissão do conhecimento, informando sobre a existência de muitos sites não confiáveis. 
 
incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima 
aula. 
 
impor-se ao aluno, confirmando que o livro adotado é atual e suas informações estão corretas. 
 
dizer que o conteúdo é verdadeiro no livro porque foi escrito por um autor. 
 
recomendar à turma que estude pelo livro didático adotado, explicando que a prova terá o livro como base. 
 
 
1a Questão (Ref.: 201307473707) 
 
(CETRO/SP- 2008) Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da positividade do caráter multicultural de 
cada país do continente latino-americano. Daí decorre a importância da educação intercultural para a afirmação 
de sociedades democráticas e igualitárias. Todavia, a perspectiva de interculturalidade apresenta uma grande 
complexidade, não pode ser trivializada. Nessa direção, a autora defende que esse processo é 
 
 
mediado por um currículo específico e exclusivo para determinados subgrupos no interior da escola. 
 sempre inacabado, visando uma relação dialógica entre culturas e grupos involucrados. 
 
determinado pelos órgãos competentes, devendo a escola cumprir o planejamento educacional, 
independente do planejamento da escola. 
 
uma preocupação apenas das disciplinas afins, como Sociologia, Filosofia, Língua Materna e Educação 
Artística. 
 
realizado, essencialmente, por meio de apresentações de danças, músicas e outros aspectos das 
diversas culturas. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307473665) 
A diversidade se torna problema para o professor se ele: 
 
 
Estabelecer ritmos diferenciados de ensino. 
 
mediar as relações e os saberes. 
 
For capaz de conferir sentido ao diverso. 
 
Utilizar essa diversidade para alcançar os objetivos. 
 Quiser ensinar tudo a todos da mesma forma. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307473657) 
O século XXI chegou e com ele inúmeros movimentos sociais reivindicando reconhecimento e valorização mais 
efetivos das respectivas identidades culturais. Nessa perspectiva temos que: 
I) Buscar caminhos para incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar. 
II) Atribuir status de disciplina aos temas transversais. 
III) Trabalhar conteúdos para efetivação do preconceito. 
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns): 
 
 
Apenas o item II está correto 
 Apenas o item I está correto 
 Todos os itens estão corretos 
 
Os itens II e III estão corretos 
 
Os itens I e III estão corretos 
 
 
1. 
 
 
Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada 
na perspectiva progressista libertadora da educação 
envolve: 
 
Quest.: 1 
 
 
assimilar as formas de preservação da natureza 
 
constatar o desmatamento 
 
problematizar a cidadania planetária 
 
conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável 
 
memorizar as espécies animais e vegetais 
 
 
2. 
 
 
Na Pedagogia Tradicional o aluno é visto como um receptor passivo, inserido em um mundo que irá conhecer pelo repasse de informações. 
O professor é tido como uma figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle 
e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Nessa concepção: 
 
Quest.: 2 
 
 
São feitas rodas de leitura, com ênfase no debate político 
 
São recorrrentes aulas expositivas, atividades de repetição e memorização 
 
Conhecimento científico e popular são confrontados, visando uma nova resposta 
 
Parte de temas geradores extraídos da vida dos alunos 
 
As atividades mobilizam a participação dos alunos através de projetos de trabalho 
 
 
3. 
 
 
Aprender fazendo é o princípio básico da Escola Nova, também, denominada de escola ativa ou progressivista ou ainda pragmatista. 
Segundo os educadores progressistas, falta aos professores dessa prática pedagógica escolanovista voltar a atenção para: 
 
Quest.: 3 
 
 
o domínio cognitivo 
 
a visão crítica de mundo 
 
o rendimento escolar 
 
o objeto de estudos 
 
a constatação do fenômeno 
 
 
 
 
 
 
1a Questão (Ref.: 201307598720) 
 
Diferentes movimentos sociais - consciência negra, grupos indígenas, de cultura popular, de movimentos 
feministas, homossexuais, grupos religiosos, de trabalhadores rurais etc. - têm reivindicado um reconhecimento 
e valorização mais efetivos das respectivas identidadesculturais, de suas particularidades e contribuições 
específicas à construção social. Neste contexto, é preciso buscar caminhos de incorporar positivamente a 
diversidade cultural no cotidiano escolar. Nesta perspectiva, os "Parâmetros Curriculares Nacionais", propostos 
pelo Ministério de Educação em 1996, apresentam como um dos temas transversais a: 
 
 Diversidade cultural 
 
Realidade cultural 
 
Heterogeneidade cultural 
 Pluralidade cultural 
 
Dimensão cultural 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307473800) 
É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, mas também o que foi de alguma forma 
vivenciado na escola. A essas duas modalidades de currículo denominamos respectivamente: 
 
 
currículo vivido e currículo pensado 
 currículo vivido e currículo oculto 
 
currículo real e currículo vivido 
 
currículo planejado e currículo pensado 
 currículo pensado e currículo vivido 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307598723) 
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos 
sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular 
diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: 
alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo 
têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba 
uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais 
diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo: 
 
 o currículo real 
 
o conteúdo do livro didático 
 
práticas hegemônicas 
 
o apriorismo técnico 
 
fatos consumados 
 
 
 
 
 
1a Questão (Ref.: 201307449179) 
 
Subjacente à prática pedagógica de cada professor encontra-se uma concepção teórica. Com base na afirmação: 
O pesquisador é mais modesto quando diz: "Vamos Ver...". Percebemos uma relação dialética, onde educador e 
educando se fazem sujeitos do seu processo, segundo: 
 
 
Herbart 
 
Dewey 
 
Piaget 
 Paulo Freire 
 
Skinner 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307515810) 
O paradigma do professor reflexivo, isto é, do professor que reflete sobre a sua prática, que pensa, que elabora 
a- em cima dessa prática é o paradigma hoje em dia dominante na área de formação de professores. (Nóvoa, 
2001) 
As práticas reflexivas são inerentes à profissão docente, no sentido de serem naturais e são 
essenciais a profissão o que significa ser necessário: 
 
 
pedir que o professor avalie o seu trabalho numa proposta de auto avaliação sobre a prática educativa a 
partir dos resultados dos alunos 
 
oferecer aos professores grupos de estudos e capacitação para conhecimento de novas técnicas 
necessárias ao processo ensino aprendizagem 
 
favorecer a troca de experiências durante as reuniões pedagógicas possibilitando que as boas práticas de 
uns, sejam desenvolvidas por outros professores 
 
elaborar normas de procedimentos reflexivos para o corpo docente. 
 criar lógicas de trabalho coletivos dentro das escolas, a partir das quais - através da reflexão, através da 
troca de experiências, através da partilha - seja possível dar origem a uma atitude reflexiva da parte dos 
professores. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307511180) 
Pelo Planejamento o homem organiza sua ação para obter o resultado desejado. É, portanto, a base para a ação 
sistemática educativa. No entanto, o preparo da aula pelo professor comprometido com a efetiva aprendizagem 
do aluno, envolve um conjunto de procedimentos ligados diretamente à competência técnica e ao compromisso 
do professor. Que procedimentos caracterizam o saber do professor, o saber fazer e sua atitude frente 
ao seu trabalho como educador? 
I. Conhecimento vago do aluno, porém conhecimento profundo do conteúdo a ser ensinado; 
II. Conhecimento superficial do conteúdo a ser ensinado, mas conhecimento da realidade e necessidades dos 
alunos; 
III. Conhecimento de um conjunto de técnicas e metodologias básicas para o ensino do conteúdo; 
IV. Conhecimento do valor da interação professor aluno como elemento facilitador da aprendizagem; 
V. Conhecimento da dimensão social do trabalho do professor na sala de aula. 
Marque a opção que responde à pergunta: 
 
 
Apenas III e V. 
 II, IV e V. 
 
I, III e IV. 
 
I, II e III. 
 Apenas IV e V. 
 
 
1a Questão (Ref.: 201307676793) 
 
Planejar respaldado na perspectiva crítica da educação, envolve: MARQUE A INCORRETA 
 
 
abrir espaço para que a comunidade escolar participe 
 
romper com o apriorismo técnico 
 
construir ideias e tomar decisões 
 
partir da realidade vivida e construir a realidade desejada 
 reproduzir modelos teóricos alheios 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307673938) 
A ação educativa, embora guarde uma dimensão subjetiva e pessoal, se realiza no plano coletivo, mobiliza o 
interesse comum. Portanto, o planejamento em educação deve necessariamente ser resultado da participação 
de toda a comunidade envolvida. Se a ação educativa é entendida como processo social, complexo, dialético, de 
produção de sentido/conhecimento com a finalidade última de transformar a realidade, então qual o papel do 
professor no que diz respeito ao planejamento? MARQUE A INCORRETA 
 
 
Partir de uma realidade vivida e construir a realidade desejada 
 
Reduzir as distâncias entre o ideal e o real 
 Seguir as determinações legais do Ministério da Educação 
 
Contemplar os diversos saberes no universo escolar 
 
Lançar mão de temas geradores 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307676789) 
Quando uma prática é intencional, consciente e planejada, estamos nos referindo a uma prática: 
 
 
leiga 
 
informal 
 fundamentada 
 
espontânea 
 
aleatória 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1a Questão (Ref.: 201307673782) 
 
A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio: 
 
 
a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer 
conceitos comuns, mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles. 
 
a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema 
de total correção; entre conceitos e conhecimentos. 
 a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão 
além da simples operacionalidade prática. 
 
a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com 
que as disciplinas passem a se submeter umas as outras. 
 
a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, 
como, por exemplo, Ciências e Matemática, História e Geografia etc. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307653535) 
Um professor, ao ministrar a aula sobre Doenças sexualmente transmissíveis, escreveu no quadro os tipos 
existentes, as formas de prevenção e tratamento e, em seguida, solicitou que os alunos listassem as doenças e 
respectivas formas de prevenção e tratamento. Quando os alunos terminaram a tarefa, ele circulou pela sala de 
aula, verificando que eles deram conta de qual objetivo educacional? MARQUE A INCORRETA 
 
 
Comportamental 
 Geral 
 Específico 
 
Imediato 
 
Concreto 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307456621) 
Quando o ensino nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja 
tônica primeira é a supressão do monólogoe a instauração de uma prática dialógica, se fazendo necessária a 
eliminação das barreiras entre as pessoas que pretendem desenvolvê-la, estamos tratando de uma prática: 
 
 
mnemônica. 
 interdisciplinar. 
 
tradicional. 
 
hierárquica. 
 
padronizada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1a Questão (Ref.: 201307456256) 
 
As discussões em torno da avaliação do processo ensino-aprendizagem têm mostrado a necessidade de 
construção de uma nova cultura que ultrapasse os limites da técnica, incorporando uma dinâmica de dimensão 
ética. Nesta perspectiva, é correto afirmar que: 
 I) É fundamental que o professor dê preferência a abordagens qualitativas, hierarquizando, sobretudo, os 
resultados alcançados pelos alunos, pois assim saberá quais devem ser submetidos à recuperação. 
II) Não é adequado realizar questões discursivas, já que estas não permitem a definição de parâmetros de 
correção, podendo ocorrer injustiças. 
III) É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade 
pedagógica, comunicando-as aos alunos para que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem. 
IV) É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem tenham oportunidade de 
participar da avaliação. Para tanto, são válidos a autoavaliação e os conselhos de classe participativos. 
Dentre as afirmativas, estão corretas: 
 
 
II, III e IV. 
 
II e IV. 
 I, III e IV. 
 
I, II, III e IV. 
 III e IV. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307472798) 
Educação e avaliação não se separam. Caminhar no sentido da consolidação de uma escola democrática, para 
todos, que se comprometa com a aprendizagem e não com a produção de hierarquias implica: 
 
 
Prever a seleção e comparação entre os alunos para despertar-lhes o interesse 
 
Procedimentos avaliativos de caráter normativos e classificatórios 
 Aproximar-se mais de uma avaliação formativa integral 
 
Proceder no uso da avaliação como medida e respeitando uma escala hierárquica 
 
Selecionar os alunos com os melhores desempenhos para premiação 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307465442) 
Para que a avaliação adquira a importância que realmente tem no processo de ensino e aprendizagem, é 
necessário seguir alguns princípios básicos. Classifique os princípios listados abaixo, colocando V para os 
princípios que são considerados básicos para tal propósito e F para os que não o são: 
( ) Estabelecer, com clareza, o que vai ser avaliado; 
( )Selecionar técnicas que dificultem o processo de apreensão do conhecimento, para que o aluno valorize a 
avaliação; 
( )Utilizar variadas técnicas e instrumentos de avaliação, sem preocupação com sua adequação aos fins 
desejados. 
( )Considerar o aspecto qualitativo da aprendizagem; 
( )Desenvolver a avaliação de forma diagnóstica e contínua. 
 
 
V, V, V, F, F 
 
V, F, V, F, V 
 
V, V, V, V, V 
 
V, V, F, V, V 
 V, F, F, V, V 
 
 
 1a Questão (Cód.: 22976) 
Pontos: 0,5 
 / 0,5 
A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática 
surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das 
crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter 
transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve 
como representante: 
 
 Henrique Pestalozzi 
 J. Friedrich Herbart 
 João Amós Comênio 
 J. Dewey 
 Jean Jacques Rousseau 
 
 
 
 2a Questão (Cód.: 30835) 
Pontos: 0,0 
 / 0,5 
Conteúdos descontextualizados favorecem uma educação: 
 
 libertadora. 
 democrática. 
 dialógica. 
 antiopressora. 
 determinística. 
 
 
 
 3a Questão (Cód.: 47850) 
Pontos: 0,5 
 / 0,5 
(Provão 2001) O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes 
tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a 
Didática pode ser identificada como: 
 
 conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino. 
 mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural. 
 regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem. 
 Sistematização linear no quadro do conhecimento 
 área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 4a Questão (Cód.: 22995) 
Pontos: 0,5 
 / 0,5 
A didática da Escola Nova considera o aluno sujeito ativo da aprendizagem, 
porque o aluno se debruça sobre o objeto de estudo, numa relação indivíduo-
meio. O professor que fundamenta suas ações na pedagogia escolanovista tem 
como expectativa no ato da avaliação da aprendizagem que o aluno apresente 
competências. Marque a resposta correta, indicando as competências e o 
representante da escola nova no Brasil. 
 
 domínio cognitivo e eficiência escolar - Anísio Teixeira 
 autonomia e construção de uma escola cidadã - Moacyr Gadotti 
 apropriação do saber científico articulado ao saber da prática - Demerval 
Saviani 
 conscientização política e senso crítico - Paulo Freire 
 transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário - 
Miguel Arroyo 
 
 
 
 5a Questão (Cód.: 30843) 
Pontos: 1,0 
 / 1,0 
Toda a situação didática, por mais simples que possa parecer, é complexa. 
Todo método de ensino é intencional e não se constitui em um simples caminho 
atrelado a formas de agir determinadas a priori do fato educativo específico. 
Isso significa dizer que a ciência, a ação docente: Marque a INCORRETA: 
 
 é influenciada por condições subjetivas. 
 não é neutra. 
 é um ato político. 
 é descomprometida ideológica e socialmente. 
 é criação. 
 
 
 
 6a Questão (Cód.: 39657) 
Pontos: 1,0 
 / 1,0 
O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação 
escolar para atender à demanda da organização do trabalho de base 
taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu origem às 
tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de 
pedagogia foi marcado pelos seguintes fatores, EXCETO: 
 
 privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino. 
 surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / 
conhecimento / sociedade. 
 prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e 
fragmentada. 
 estabelecimento da divisão entre pensamento e ação. 
 surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos. 
 
 
 
 7a Questão (Cód.: 30910) 
Pontos: 1,0 
 / 1,0 
"We don't need no education We don't need no thought control No dark 
sarcasm in the classroom". (Pink Floyd - The Wall) Tradução livre: Nós não 
precisamos de educação. Não precisamos ser controlados mentalmente. Nada 
de sarcasmo na sala de aula... Pink Floyd nos provoca a questionar sobre a 
educação rígida e limitada às estruturas das salas de aula. Em um exercício de 
desconstrução da didática tradicional e de acordo com perspectivas 
construtivistas e progressistas, a sala de aula deve ser considerada: 
I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam 
ocorrendo. 
II. o espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz. 
III. um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma oficina ou um 
estabelecimento industrial ou comercial no qual, por motivos educativos, o 
professor se encontra com seus alunos, desenvolvendo atividades de ensino e 
aprendizagem. 
 Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns): 
 
 I. 
 I e II. 
 III. 
 II. 
 I e III. 
 
 
 
 8a Questão (Cód.: 39660) 
Pontos: 1,0 
 / 1,0 
Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com 
Maria, a professora alfabetizadora da escola,