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EXERCICIOS PARA ESTUDO EJA

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um modelo econômico / social baseado na concentração de renda e na 
 aceleração econômica, pautado em empréstimos internacionais, subordinando, 
 portanto, nossa economia ao capital e à tecnologia externa. 
I. ( ) Os militares governavam com caráter autoritário. 
II. ( ) A sociedade civil sofria com a caráter excludente dos militares. 
III. ( ) A sociedade civil não podia ter participação política. 
IV. ( ) A política educacional era espaço de legitimação do governo militar. 
V. ( ) As iniciativas eram contidas pela Doutrina da Segurança Nacional. 
 
 
 ( ) As afirmativas I, II, III e V estão corretas. 
 
 
 ( ) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 ( ) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
 
( ) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
 ( ) As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407867566) 
O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que 
concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções. 
 
 
Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem 
 
Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem 
 
Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa 
 Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
 
Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407483476) 
A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos 
paradigmas político-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos. Porém, a formação de 
professores não tem acompanhado essa mudança de paradigma. Os professores que atuam na EJA, em sua 
maioria, não tiveram uma formação inicial que levasse em consideração os novos marcos conceituais e 
normativos da EJA, principalmente o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para tal disciplina. Pode-se afirmar então que: 
 
 
Esse documento tem apenas a função simbólica, pois não foi incorporado a nenhum curso de 
formação de professores. 
 
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória. 
 
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória e 
reguladora. 
 Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na educação e adultos. 
 
Esse documento é considerado apenas um instrumento regulador. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407383594) 
A partir dos anos 2000 a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA, dava destaque a 
aprovação do Parecer CEB/CNE,de 11/200,considerado um novo marco na mudança de concepção de adultos 
passando-se de uma paradigma de educação compensatória para uma concepção continuada ao longo da vida. 
Nessa nova perspectiva são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes não 
escolares. 
 
 
A) pelos docentes a partir de seus planejamentos 
 
C) pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA 
 
E) pelos alunos a partir dos conteúdos dados em sala de aula 
 
D) pela escola na organização do curricuo escolar 
 B) pelos alunos nos seus espaos cotidianos de vida. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407375217) 
O parecer elaborado pelo professor Carlos Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e 
Adultos, sendo elas: Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. Dentre elas, qual a que possibilita a entrada 
e a reentrada, no sistema educacional, dos alunos que tiveram sua escolaridade interrompida. 
 
 
A compensatória. 
 
A Qualificadora. 
 A Equalizadora. 
 
A Pedagógica. 
 
A Reparadora. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407375482) 
Aliado ao analfabetismo que atinge 16,2 milhões de pessoas entre a população de menos de quinze anos e 
mais, encontram-se cerca de 33 milhões de jovens e adultos que possuem menos de quatro anos de estudo, e 
65,9 milhões de jovens que não concluíram o ensino fundamental. Nos últimos anos, ocorreu um crescimento 
significativo do número de jovens e adultos matriculados no ensino fundamental, avançando de 3.770230 
estudantes, em 2000, para 6.968.531 estudantes em 2003, o que certamente resulta de políticas adotadas com 
o objetivo de sanear essa distorção que deve ser intensificada buscando assegurar a articulação entre as 
políticas de acesso e permanência. (DOURADO, 2005,p. 16/17). Leia o texto anterior e responda colocando 
"V" para verdadeira e "F' para falsa, nas frases que seguem e depois marque a resposta 
correspondente. 
( ) O analfabetismo ainda é uma realidade a ser enfrentada no Brasil, apenas nos estados do Sudeste e 
Nordeste. 
( ) A superação do fracasso escolar envolve questões pedagógicas. 
( ) A evasão e a repetência contribuem substancialmente para a marginalidade social. 
( ) O analfabetismo e a distorção idade série contribuem para o processo de exclusão escolar. 
( ) O fracasso escolar é um dos limites à melhoria dos indicadores educacionais. 
 
 F,V,V,V,V. 
 
V,F,V,F,V 
 
V,V,F,F,F 
 
F,V,F,V,V. 
 
F,V,V,F,F 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407375258) 
Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se 
destacar: 
 
 
Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de 
Jovens e Adultos no Brasil. 
 
O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA 
enquanto política pública no último século. 
 No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, 
alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional. 
 
Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de 
menos de 5% da população. 
 
A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção 
de novos paradigmas, acompanhado pela formação de professores. 
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407455996) 
A Educação de Jovens e Adultos, a partir dos anos 2000, passam a incorporar novos marcos 
conceituais e normativos da EJA, com destaque para o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para tal modalidade. Sobre esse processo assinale a 
questão correta: 
 
 
4. Aproximando a EJA e a escola, percebemos que a grande maioria do público da EJA teve uma 
experiência bem sucedida de escolarização. 
 
2. Podemos considerar que os novos marcos conceituais e normativos da EJA se desdobraram em 
políticas publicas e práticas docentes inovadoras e que incorporaram de forma radical o Parecer. 
 
5. No modelo de acumulação capitalista, a escola reflete os interesses do capital. 
 3. A história da EJA no Brasil está consagrada na legislação educacional, como uma importante 
modalidade e que deve receber do poder público políticas especificas ao seu público-alvo. 
 1. O Parecer 11/2000 mantém atualizado o paradigma de educação compensatória, que a tinha o papel 
de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência. 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407866993) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de 
EJA? 
 
 
Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores 
relacionados à raça, classe social e gênero. 
 
Os educadores