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EXERCICIOS PARA ESTUDO EJA

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1a Questão (Ref.: 201407853444) 
O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo 
como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. Assinale a 
opção que mais se aproxima da realidade da EJA. 
 
 Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma 
modalidade. 
 É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem 
forte característica reprodutivista e compensatória. 
 A EJA atende Jovens e Adultos em um contexto de escolarização regular, aparece como 
possibilidade de educação de alta qualidade. 
 
A EJA está inserida em um contexto de políticas compensatórias e que atende 
fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade. 
 
 A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas 
compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407866803) 
Com a redemocratização do país, a ação dos movimentos sociais passa a demandar ao poder público e ao meio 
acadêmico a incorporação das contribuições da matriz crítica nas formulações e pesquisas no campo da EJA. Em 
meados de que década isso aconteceu? 
 
 Em meados da década de 80 
 
Em meados da década de 90 
 
Em meados da década de 70 
 
Em meados da década de 60 
 
Em meados da década de 50 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407819027) 
Por que eles fracassam e voltam à escola? 
Isso ocorre porque os currículos em que os sistemas educacionais estão baseados privilegiam o capital cultural 
dos grupos economicamente dominantes. 
Considerando que o distanciamento entre o conhecimento e os sujeitos envolvidos nesse processo é outra 
marca da exclusão. O currículo comumente é organizado de modo a cumprir o preenchimento de uma espécie 
de caixa vazia, onde o educador funciona como elemento detentor do conhecimento e o educando, 
passivamente, recebe o conteúdo esperado. 
I. ( ) Essa distância cria, muitas vezes, um ambiente adequado para o desenvolvimento da aprendizagem do 
aluno. 
II .( ) Os conteúdos não fazem parte do universo do jovem ou adulto. 
III.( ) Os conteúdos não são elaborados de modo a considerarem as experiências e o universo vividos pelo 
educando. 
IV.( ) O conceito de problematização aparece como possibilidade de questionamento do que é aprendido. 
V. ( ) A dimensão que se pode acessar é a de estarmos voltados para uma prática reflexiva do educando. 
Ao analisarmos o texto refletirmos e percebemos que em alguns itens relacionados existem uma incoerência 
com o que se apresenta no texto. Julgue então cada item como verdadeiro ou falso e em seguida marque o 
espaço em que se apresenta a sequência correta. 
 
 
 
 ( ) F- V- V- F- F 
 
 ( ) V- F- V- F- V 
 
 ( ) F- V- F- F- F 
 
 ( ) V- F- F- F -V 
 ( ) F- V- V- V- F 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407818890) 
Por se entender que os avanços na EJA ocorrem mais nos marcos conceituais e normativos do que em políticas 
públicas e práticas docentes que incorporam as especificidades teóricas, políticas e metodológicas da Educação 
de Jovens e Adultos e por se perceber que o conteudismo prevalece, assim como o distanciamento entre 
conhecimento formal e a realidade do aluno é que se solicita julgar os itens que seguem como verdadeiros os 
falsos e depois marcar a sequência correta, considerando como o professor encara a Educação de Jovens e 
Adultos, hoje. 
I.( )Com um distanciamento entre o conhecimento formal e a realidade do aluno. 
 II.( )Tendo como modelo a escolarização de adolescentes. 
 III.( )Numa perspectiva compensatória. 
 IV.( )Valorizando os conhecimentos trazidos pelos alunos dos seus espaços cotidianos da vida. 
V.( )Tendo como modelo a escolarização de crianças. 
 
 ( ) Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 ( ) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas. 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407375048) 
O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo 
o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA 
que NÃO que não corresponde ao MOBRAL. 
 
 Trabalhava com os conceitos de autonomia e conscientização. 
 
Instrumento de controle ideológico das massas. 
 
Gozava de plena autonomia. 
 
Esvaziado da ótica problematizadora e conscientizadora da perspectiva freireana. 
 
Forjou sucesso dos resultados divulgados com relação à alfabetização. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407374729) 
Em cada década governo e professores apresentaram uma visão diferente, considerando o benefício dado as 
várias camadas sociais. No que tange a Educação de Jovens e Adultos, sempre se buscou uma metodologia que 
evidenciasse a cada realidade de vida estudantil, de modo que o estudo fosse mais significativo, objetivando o 
alcance de uma educação dentro de uma visão construtiva. Abaixo estão relacionadas algumas ações que 
marcaram cada década. Marque o ÚNICO item que apresenta ERRO no contexto da trajetória da 
Educação de Jovens e Adultos. 
 
 
No período do Brasil Império abriram-se escolas noturnas visando o atendimento aos adultos 
analfabetos. 
 
Na década de 40 houve grandes iniciativas políticas e pedagógicas para a Educação de Jovens e 
Adultos. 
 Na década de 50 foi implantado o MOBRAL numa campanha de erradicação do analfabetismo. 
 
Na década de 30 havia o interesse da alfabetizar camadas pobres com o intuito de apenas ler e 
escrever, sem visar a obtenção de uma consciência crítica. 
 
Em 1945, após a ditadura Vargas, a educação de jovens e adultos ganhou destaque na sociedade. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407374712) 
Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas 
no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período: 
 
 
Desvincula-se à educação das necessidades de formação de mão-de-obra. 
 As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 
1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino 
Supletivo, no interior dos sistemas públicos. 
 
A criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica. 
 
Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no 
sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta. 
 
Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, 
consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407374697) 
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição 
do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 
1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA).A 
principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, 
era: 
 
 
Pelo seu caráter internacionalista 
 Pelo seu caráter eleitoreiro 
 
Pelo seu caráter pedagógico 
 
Pelo ser caráter ideológico de esquerda 
 
Pelo seu caráter teóricoGabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407456006) 
Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se 
delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação 
inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de 
40, cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do 
país"(BEISIEGEL, 1982: 177). 
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu 
impacto social: 
 
 
3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da 
Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não 
escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período. 
 
1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil. 
 2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha 
um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países. 
 
4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora. 
 
5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, 
consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407456922) 
Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com 
a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de 
Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças 
públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das 
condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à 
escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um 
engajamento voltado para a transformação social. 
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta: 
I. ações no campo do teatro, atividades culturais 
II. educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores. 
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares. 
IV. entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra. 
 
 
 
E. Somente I, II e III estão corretas 
 
B. Somente a I e II estão corretas. 
 
A. Somente a I e III estão corretas. 
 
D. Somente I, III e IV estão corretas. 
 
C. Somente a I e IV estão corretas. 
 
 1a Questão (Ref.: 201407456710) 
O Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se 
instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos, 
durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982: 
174). 
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar 
que: 
 
 
3. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta 
teórico-metodológica de Paulo Freire. 
 5. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e 
desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico 
das massas. 
 
2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
 1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às 
diretrizes dos movimentos sociais populares. 
 
4. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses 
da classe trabalhadora. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407375041) 
Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o 
item que NÃO caracteriza esse cenário histórico: 
 
 
No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério 
da Educação na área da escolarização de jovens e adultos. 
 
A crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil 
entra num lento e gradual processo de transição. 
 O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a 
implementação imediata dessa política educacional. 
 
Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e 
desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no 
conjunto das políticas educacionais. 
 
Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar Jovens e Adultos no mundo 
"globalizado e competitivo" é infértil. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407375067) 
Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação 
dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução 
das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da 
expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a 
partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da 
produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta 
a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro. 
 
 
A escalada de uma escolarização informal. 
 
As teorias dialéticas de Paulo Freire. 
 
A importância dada às áreas humana. 
 Aos preceitos da teoria do Capital Humano. 
 
A melhoria da formação geral. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407819042) 
 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada 
pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e 
político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais. 
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica 
Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o 
Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de 
Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada 
ABC). 
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar. 
 
 
( ) Significar a educação no período da ditadura militar. 
 ( ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral. 
 
( ) O predomínio da concepção tecnicista. 
 
 ( ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil. 
 
( ) Difundir a Teoria do capital humano. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407818974) 
Assinale, após reflexão do texto abaixo, as opções, como verdadeiras ou falsas, que apresentam o conceito da 
sociedade civil no governo militar, logo após marque o item correto. 
O início dos governos militares pode ser apontado como ingresso na fase capitalista 
monopolista, na qual o Estado sedimentava sua atuação como agente condutor da 
economia, apostando no acirramento de nossa dependência internacional e 
 desenvolvendoum modelo econômico / social baseado na concentração de renda e na 
 aceleração econômica, pautado em empréstimos internacionais, subordinando, 
 portanto, nossa economia ao capital e à tecnologia externa. 
I. ( ) Os militares governavam com caráter autoritário. 
II. ( ) A sociedade civil sofria com a caráter excludente dos militares. 
III. ( ) A sociedade civil não podia ter participação política. 
IV. ( ) A política educacional era espaço de legitimação do governo militar. 
V. ( ) As iniciativas eram contidas pela Doutrina da Segurança Nacional. 
 
 
 ( ) As afirmativas I, II, III e V estão corretas. 
 
 
 ( ) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 ( ) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
 
( ) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
 ( ) As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407867566) 
O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que 
concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções. 
 
 
Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem 
 
Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem 
 
Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa 
 Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
 
Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407483476) 
A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos 
paradigmas político-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos. Porém, a formação de 
professores não tem acompanhado essa mudança de paradigma. Os professores que atuam na EJA, em sua 
maioria, não tiveram uma formação inicial que levasse em consideração os novos marcos conceituais e 
normativos da EJA, principalmente o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para tal disciplina. Pode-se afirmar então que: 
 
 
Esse documento tem apenas a função simbólica, pois não foi incorporado a nenhum curso de 
formação de professores. 
 
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória. 
 
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória e 
reguladora. 
 Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na educação e adultos. 
 
Esse documento é considerado apenas um instrumento regulador. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407383594) 
A partir dos anos 2000 a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA, dava destaque a 
aprovação do Parecer CEB/CNE,de 11/200,considerado um novo marco na mudança de concepção de adultos 
passando-se de uma paradigma de educação compensatória para uma concepção continuada ao longo da vida. 
Nessa nova perspectiva são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes não 
escolares. 
 
 
A) pelos docentes a partir de seus planejamentos 
 
C) pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA 
 
E) pelos alunos a partir dos conteúdos dados em sala de aula 
 
D) pela escola na organização do curricuo escolar 
 B) pelos alunos nos seus espaos cotidianos de vida. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407375217) 
O parecer elaborado pelo professor Carlos Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e 
Adultos, sendo elas: Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. Dentre elas, qual a que possibilita a entrada 
e a reentrada, no sistema educacional, dos alunos que tiveram sua escolaridade interrompida. 
 
 
A compensatória. 
 
A Qualificadora. 
 A Equalizadora. 
 
A Pedagógica. 
 
A Reparadora. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407375482) 
Aliado ao analfabetismo que atinge 16,2 milhões de pessoas entre a população de menos de quinze anos e 
mais, encontram-se cerca de 33 milhões de jovens e adultos que possuem menos de quatro anos de estudo, e 
65,9 milhões de jovens que não concluíram o ensino fundamental. Nos últimos anos, ocorreu um crescimento 
significativo do número de jovens e adultos matriculados no ensino fundamental, avançando de 3.770230 
estudantes, em 2000, para 6.968.531 estudantes em 2003, o que certamente resulta de políticas adotadas com 
o objetivo de sanear essa distorção que deve ser intensificada buscando assegurar a articulação entre as 
políticas de acesso e permanência. (DOURADO, 2005,p. 16/17). Leia o texto anterior e responda colocando 
"V" para verdadeira e "F' para falsa, nas frases que seguem e depois marque a resposta 
correspondente. 
( ) O analfabetismo ainda é uma realidade a ser enfrentada no Brasil, apenas nos estados do Sudeste e 
Nordeste. 
( ) A superação do fracasso escolar envolve questões pedagógicas. 
( ) A evasão e a repetência contribuem substancialmente para a marginalidade social. 
( ) O analfabetismo e a distorção idade série contribuem para o processo de exclusão escolar. 
( ) O fracasso escolar é um dos limites à melhoria dos indicadores educacionais. 
 
 F,V,V,V,V. 
 
V,F,V,F,V 
 
V,V,F,F,F 
 
F,V,F,V,V. 
 
F,V,V,F,F 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407375258) 
Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se 
destacar: 
 
 
Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de 
Jovens e Adultos no Brasil. 
 
O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA 
enquanto política pública no último século. 
 No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, 
alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional. 
 
Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de 
menos de 5% da população. 
 
A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção 
de novos paradigmas, acompanhado pela formação de professores. 
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407455996) 
A Educação de Jovens e Adultos, a partir dos anos 2000, passam a incorporar novos marcos 
conceituais e normativos da EJA, com destaque para o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para tal modalidade. Sobre esse processo assinale a 
questão correta: 
 
 
4. Aproximando a EJA e a escola, percebemos que a grande maioria do público da EJA teve uma 
experiência bem sucedida de escolarização. 
 
2. Podemos considerar que os novos marcos conceituais e normativos da EJA se desdobraram em 
políticas publicas e práticas docentes inovadoras e que incorporaram de forma radical o Parecer. 
 
5. No modelo de acumulação capitalista, a escola reflete os interesses do capital. 
 3. A história da EJA no Brasil está consagrada na legislação educacional, como uma importante 
modalidade e que deve receber do poder público políticas especificas ao seu público-alvo. 
 1. O Parecer 11/2000 mantém atualizado o paradigma de educação compensatória, que a tinha o papel 
de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência. 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407866993) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de 
EJA? 
 
 
Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores 
relacionados à raça, classe social e gênero. 
 
Os educadoresda EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, sem 
considerar nenhuma condicionante social. 
 
Ignorar que categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam 
o currículo escolar. 
 Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo 
atravessam o currículo escolar. 
 
Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado. 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407455965) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases 
em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém 
muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece 
destaque: 
 
 
2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos. 
 
5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema. 
 3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o 
mercado de trabalho. 
 
4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de 
conhecimento. 
 
1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407874600) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A segregação social vivida pelos alunos da EJA é resultante de um processo histórico. O professor da EJA, 
visando um processo de ensino-aprendizagem NÃO aliado às transformações sociais significativas que o saber 
pode proporcionar aos seus alunos, está preocupado, EXCETO: 
 
 
com a elaboração do projeto pedagógico pautado em conhecimento gerais. 
 com a elaboração de um currículo inclusivo, que abarque questões no campo da cultura, da 
tecnologia e do trabalho. 
 
com às competências técnicas para o mundo do trabalho. 
 com a alfabetização em si. 
 
com a capacidade de ler e escrever. 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407866975) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O que é currículo oculto? 
 
 
É o currículo ainda não desenvolvido no ambiente escolar. 
 
O currículo oculto é o currículo desconhecido pelos alunos. 
 
O currículo oculto é aquele desconhecido pela comunidade escolar. 
 O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do 
currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita, para aprendizagens relevantes 
 
É o currículo que nada agrega ao conhecimento dos alunos. 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407878859) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do 
currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se 
aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 
2001, p.78) Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a 
formulação da noção de currículo oculto. 
 
 
Philippe Perrenoud e Charles Hadji 
 
Gimeno Sacristán e Pérez Gómez 
 
Monica Gather e Adélia Prado 
 
Ferraro e Paulo Freire 
 Philip Jackson e Robert Dreeben 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407878852) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar a frase de Paulo Freire, descrita abaixo. 
Ferraro (2003, p. 197) destacou no texto publicado por Paulo Freire, em ocasião do exílio no Chile, o seguinte 
item que sintetiza a concepção da sociedade acerca do analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao longo de 
nossa história, sempre foi marcada 
 
 Pelo preconceito, discriminação e estigmatização. 
 
Pela associação do analfabetismo à marginalidade. 
 
Ela ruptura na família 
 
Pelo difícil acesso às escolas. 
 
Pela garantia tardia dos direitos. 
 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407818960) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e 
transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e 
social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos. 
Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a seguinte afirmativa: 
 
 
 
Os conflitos e as contradições apresentadas pela juventude na relação com a escola não são reflexo 
das relações de desigualdade e exclusão da sociedade. 
 
O cotidiano escolar reconhece e valoriza a condição juvenil; compreendendo sua amplitude de 
diversidade e heterogeneidade. 
 
As sociedades, mesmo que desiguais, tem permitido, ao longo da história, a igualdade de condições 
no exercício da condição juvenil na escola. 
 Uma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu 
amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal. 
 
Os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, são bem tolerados na 
escola brasileira. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407818968) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas 
diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, 
crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no 
ambiente escolar. Para atender essa diversidade que estratégias utilizar. 
 
 
apresentar um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado. 
 
apresentar um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude. 
 
apresentar um currículo monocultural, ignorando essa realidade. 
 
apresentar um currículo pré-fabricado e formalista. 
 apresentar um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407822877) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A constatação de que a condição juvenil tende a ser delineada pelos condicionantes histórico-sociais que 
permeiam as estruturas da sociedade nos remete a refletir os processos de educação apurando como que, de 
fato, a escola lida com as demandas próprias presentes na identidade juvenil. Nesse sentido, cabe questionar: 
em que medida a escola "faz" a juventude, privilegiando a reflexão sobre as tensões e ambiguidades 
vivenciadas pelo jovem, ao se constituir como aluno num cotidiano escolar que não leva em conta a sua 
condição juvenil." (DAYRELL, 2007, p. 02) A juventude carrega consigo para a escola uma explosão de conflitos 
e contradições. 
Considerando essa reflexão, assinale (V) verdadeiro e (f) Falso: 
( ) As contradições são frutos de uma sociedade excludente e que imprimirão profundas marcas em seu curso 
escolar, impondo novos desafios para a escola, principalmente às destinadas aos jovens e adultos. 
( ) Um grande desafio para escola é o de reconhecer as nuances e os aspectos da condição juvenil presentes no 
aluno, compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidade e os processos de maturação bio-psico-
social próprios dessa etapa da vida. 
( ) É necessário criar condições que favoreçam os jovens a desenvolverem suas aptidões, capacidades e 
habilidades de forma a instrumentalizá-lospara o enfrentamento dos desafios a eles impostos. 
( ) Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA chega à escola com o imaginário 
social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua 
vivência social, familiar e profissional. 
 
 
F-F-V-V 
 
V-V-V-F 
 
F-F-F-V 
 
V-F-V-F 
 V-V-V-V 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407877658) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O enfrentamento do racismo e o preconceito geracional, reforçando a valorização do humano, o respeito à vida 
e o respeito aos direitos da nossa juventude criando condições que favoreçam os jovens a desenvolverem suas 
aptidões, capacidades e habilidades devem ser uma das preocupações do ensino de EJA. Assinale a 
problemática social que mais atinge o pleno exercício da condição juvenil no Brasil: 
 
 
A baixa escolaridade. 
 
a miséria. 
 a mortalidade de jovens negros. 
 
O desemprego. 
 
a baixa autoestima. 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407375357) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos: 
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no 
contexto de uma dimensão histórico-geracional. 
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças 
sociais, de classe, de gênero e de etnia. 
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária. 
Estão corretas: 
 
 
Está correta somente a opção III 
 Está correta somente a opção I 
 
Esta correta a opção II 
 
Estão corretas as opções I, II e III 
 
Estão corretas as opções II e III 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407518774) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A constatação de que a condição juvenil tende a ser delineada pelos condicionantes histórico-sociais que permeiam as 
estruturas da sociedade nos remete a refletir os processos de educação apurando como que, de fato, a escola lida com 
as demandas próprias presentes na identidade juvenil. Portanto na Educação de Jovens e Adultos é necessário 
não romper com os conteúdos específicos de cada disciplina, porém esses conteúdos precisam contemplar 
a realidade de docentes e discentes, para tanto, o professor da EJA deve procurar uma ação didática 
que contemple as demandas desses alunos. Portanto essa ação deveria ser. 
 
 marxista 
 interdisciplinar 
 
 multidisciplinar 
 
 crítica 
 
 positivista 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407879482) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Ao alienar o trabalhador dos meios de produção, a capitalista processa não só a dualidade básica sistêmica, 
como também, e por isso, passa a controlar todo o processo econômico da produção ao consumo. Ainda dentro 
dessa dinâmica, acontece outra alienação: a divisão social do trabalho no processo de produção. Marque, dentre 
os itens abaixo, o que mais contempla o significado da palavra alienação no contexto citado. 
 
 
Alienação é quando uma pessoa age sabendo sempre das coisas. 
 Quando uma pessoa trabalha em uma linha de produção, faz sua parte do trabalho, e não sabe o 
que acontece depois. 
 É quando se trabalha sem a divisão social no processo de produção. 
 
É quando uma pessoa que faz a sua parte no trabalho, mas não sabe o que acontece ao seu 
redor, por conveniência própria. 
 
É quando uma pessoa age sem saber das coisas. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407455963) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Na sociedade baseada na lógica da acumulação e se considerarmos as contradições do sistema 
capitalista, bem como o impacto destas contradições sobre o modelo de sociedade em que 
vivemos hoje. Qual o papel que a escola tem desempenhado neste contexto. 
 
 
1. De formar cidadãos capazes de refletir e mudar as suas condições de vida. 
 
5. De crítica e de enfrentamento, cujo objetivo é transformar a realidade imposta pelas leis do 
Capital. 
 
2. De construir conhecimento e disseminar informação. 
 
3. De respeitar o aluno como portador de uma bagagem cultural. 
 4. De formar mão de obra, ensinando de acordo com as necessidades do mercado. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407455962) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Diante deste contexto geral de precarização das relações de trabalho, a EJA ganha uma especial importância. 
Muitos são as funções atribuídas a ela. Entretanto, uma visão mais CRÍTICA defende que cabe à EJA: 
 
 
3. Compensar os anos de escolaridades perdidos. 
 
2. Capacitar os trabalhadores, garantindo, assim, a sua inserção no mercado de trabalho. 
 1. Formar cidadãos críticos, capazes de construir conhecimento e de compreender a sua condição 
histórica. 
 
5. Oferecer um modelo de educação fragmentado, dividido entre a formação geral e a formação 
profissional. 
 
4. Atender as demandas do mercado, oferecendo uma formação técnica, que permita ao aluno 
desempenhar algum ofício específico. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407879485) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
¿O taylorismo, como filosofia produtiva, (...) acabando com o monopólio do conhecimento sobre os ofícios 
possuído pelos trabalhadores, a fábrica taylorista era uma estrutura produtiva feroz, despótica, agressiva, 
porque era ¿dualista¿. Porque se baseava na ideia de uma separação e de uma contraposição estrutural entre os 
principais sujeitos produtivo¿. (Revelli). Assim os controladores dos processos produtivos passam á impressão 
de que o trabalho é uma ação que qualquer pessoa treinada pode executar e, por isso, pode ser mal 
remunerado. Hoje, na medida em que os processos produtivos vão se alterando, com sistemas, automação e 
robótica verifica-se um aumento na produção e uma diminuição no número de pessoas empregando suas forças 
de trabalho nessa produção. Estas dualidades: trabalho e educação caracterizam o sistema de acumulação que 
é: 
 
 A posição entre o capital e o trabalho. 
 
A manutenção do sistema. 
 
A relação determinante entre patrão e empregado. 
 A produção variada de acordo com a demanda. 
 
O controlo do processo produtivo. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407491979) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a 
procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o 
fazer. Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai 
impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo produtivo, ao fracionar o processo de produção, 
consubstanciou a divisão entre: 
 
 
Trabalho instrumental e trabalho repetitivo 
 
Trabalho qualificado e trabalho desqualificado 
 Trabalho manual e trabalho intelectual 
 
Trabalho para a produção e trabalho para a indústria 
 
Trabalho rápido e trabalho lento 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407463030) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Objetivando aumentar o controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o 
capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. O sistema fordista/taylorista, ao 
implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos 
repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entreo pensar e o 
fazer. Portanto, esse sistema fordista/taylorista como modelo de organização da produção foi 
adotado pelos países Capitalistas após a 2ª Guerra Mundial. São características deste 
modelo: 
 
 C. A produção em massa e a constituição de um amplo mercado consumidor. 
 
B. A opção por uma mão de obra altamente qualificada e capaz de atuar em diferentes funções. 
 
A. A flexibilização da produção, com produtos menos padronizados 
 
D. A introdução da informática na produção. 
 
E. A produção artesanal. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407875504) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO: 
 
 
As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e com a formação do 
indivíduo. 
 
A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente. 
 
Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem. 
 Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento. 
 
A rotina de atividades desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407824817) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) 
 
Ainda é muito comum a (re)utilização dos materiais produzidos para a chamada "escola regular" na EJA. 
Material esse dirigido para uma dinâmica escolar cujo público, infanto-juvenil, em sua maioria, ainda não estava 
inserido no mundo do trabalho. Ora, quando esse material chega às mãos do docente e discente da EJA, o 
descompasso rimava com fracasso. E essa foi uma das marcas dos materiais didáticos aplicados na EJA nos 
últimos anos. O material didático para a EJA apresenta algumas características contraditórias, marque a 
alternativa que apresenta duas delas. 
 
 
( ) Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; atividades apropriadas para 
adultos. 
 
( ) Atividades ricas em conteúdo cultural para adultos e total relação com o interesse de jovens e 
adultos. 
 
( ) Uma mera reprodução de atividades descontextualizadas e exercícios de repetição. 
 ( ) Atividades apropriadas para adultos e total relação com a maturidade do público alvo. 
 ( ) Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; a distância entre os 
conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407875467) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO: 
 
 
As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de ideias. 
 
Questões que interferem na vida dos alunos. 
 
O conhecimento já adquirido pelo aluno 
 As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a 
formação do indivíduo. 
 
A discussão e resolução dos problemas da vida cotidiana. 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407879501) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos de qualidade deve levar em 
conta: 
 
 
As culturas escolares apenas 
 
Os modelos já pré-existentes. . 
 A interdisciplinaridade e a interculturalidade. 
 
A hierarquização de saberes 
 
O distanciamento da ação educativa. 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407877669) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO: 
 
 Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento. 
 
A rotina de atividades desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem. 
 
A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente. 
 As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e com a formação do 
indivíduo. 
 
Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407822847) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) 
 
Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, percebemos que alguns deles, ainda, 
apresentam a seguinte separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo. Portanto, 
podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os 
conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. A partir dessa reflexão, marque a opção que 
ilustra o que o educador deve priorizar no momento da escolha do material para jovens e adultos da classe 
popular. 
 
 
( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de 
seu próprio interesse, pois ele é o professor. 
 
( ) O educador não deve se preocupar com questões político sociais em sua aula, nem nos 
exercícios. 
 
( ) O educador deve considerar apenas o senso comum. 
 ( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do 
educando, caso contrário, o educador falha. 
 
( ) O educador deve considerar apenas o que está no livro didático. 
 
 Gabarito Comentado Gabarito Comentado 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407492220) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) 
 
O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua 
trajetória intelectual, são elas: 
 
 
Questões psicopedagógicas e questões da científicas. 
 
Questões político pedagógicas e questões pessoais. 
 
Questões do cotidiano e questões científicas. 
 Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as 
questões de cunho político-pedagógico. 
 
Questões político pedagógicas e questões da atualidade. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407874797) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Para Paulo Freire, o conceito centrado na experiência respeitosa da liberdade se chama: 
 
 
Educação Dialógica 
 
Politização 
 Autonomia 
 
Educação Bancária 
 
Alienação 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407874857) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Paulo Freire desenvolveu sua pedagogia a partir da ou das questões centrais destacadas a seguir: 
 
 
As de cunho profissionalizante e social 
 
As de cunho político-partidário 
 As de cunho psicopedagógicas e as de político-pedagógico. 
 
As de cunho moral e cívico 
 
As de cunho ambientalista 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407873606) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Freire nos alertou ao longo de sua vida para a necessidade de reagir criticamente ao poder de persuasão da 
ideologia. Para ele o exercício crítico da própria resistência ao poder da ideologia vai gerando qualidades 
indispensáveis à prática docente. Assinale a alternativa que apresenta uma dessas qualidades. 
 
 
Autoritarismo 
 
Opressão 
 
Domínio 
 
Reprodução 
 Sabedoria 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407874787) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Paulo Freire alerta para a necessidade de se superar a polarização opressor/oprimido através do 
desenvolvimento: 
 
 
da união 
 
da esperança 
 
da liberdade 
 
da autonomia 
 da consciência ¿ crítica 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407874781) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Assinale a alternativa INCORRETA a respeito das principais ideias de Paulo Freire em relação ao analfabetismo e 
a EJA. 
 
 
É preciso ¿ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu."O analfabetismo é o efeito da pobreza e da injustiça social. 
 A causa do analfabetismo é a pobreza que gera a marginalização cultural. 
 
Conhecer não é copiar o mundo. Conhecer é descobrir e construir e ferramenta essencial para intervir no 
mundo. 
 
A visão da liberdade pressupõe uma pedagogia que desenvolva a participação livre e crítica dos 
educandos. 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407383585) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para 
outros países. Dentre eles podemos citar: a. Leitura de mundo b. Conscientização c. Feedback d. Libertação e. 
Autonomia Estão corretos apenas os itens: 
 
 
I. a,b,c,e 
 
IV. a,b 
 
III. a,c,d 
 II. a,b,d,e 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407492265) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Embora suas experiências de trabalho estivessem ligadas à superação do analfabetismo e à alfabetização, Paulo 
Freire não foi "um inventor de métodos milagrosos" como alguns querem estereotipá-lo, simplificando e 
reduzindo seu pensamento. Para Freire, Todo conhecimento forma-se na relação com a realidade e vai sendo 
construído na relação das pessoas entre si e com o mundo. Esta relação é uma relação transformadora que 
modifica o mundo. Ao transformar o mundo, homens e mulheres são também transformados por ele. Portanto, 
marque a resposta que melhor explica como deve ser o trabalho de um docente com uma turma de EJA. 
 
 
As atividades de uma turma de EJA devem se basear em trabalhos psicomotores no pátio para um 
melhor desenvolvimento da coordenação motora. 
 
As atividades de uma turma de EJA devem se basear apenas em trabalhos de recorte e colagem e 
pinturas, em geral. 
 
O professor de uma turma de EJA deve trabalhar com muitas atividades de repetição, caligrafia e cópia 
de textos. 
 
O professor de uma turma de EJA deve apenas debater assuntos atuais livremente em aula. 
 O adulto conhece melhor a sua própria realidade, onde estabelece a quase totalidade das suas relações. 
Por isto, o educador de adultos precisa iniciar sua tarefa de professor a partir daquilo que os educandos 
mais conhecem: sua própria realidade que além de familiar é política, é regional, é sentimental. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407375293) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão 
crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade 
vivenciada pelos sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como: 
 
 
Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos. 
 Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos. 
 
Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos 
conteúdos. 
 
Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção. 
 
Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407383586) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
O educador Paulo Freire investigador histórico pedagógico, contribuiu com uma educação para formar cidadãos 
plenos. Rompe com a passividade no processo de aprendizagem e com a neutralidade de docentes e discentes 
nas relações sociais, nas humanas e justas. Dessa forma Paulo Freire entendia a educação como: I- 
Instrumento de análise crítica da realidade. II- Repasse de conteúdos sem análise crítica. III- Ferramenta para a 
transformação de estruturas sociais injustas. IV- Formação de eleitores acríticos. V- Leitura de mundo. Então a 
resposta correta é: 
 
 
E) (V) (F) (F) (F) (F) 
 
C) (V) (V) (F) (F) (V) 
 
D) (F) (V) (F) (V) (F) 
 
B) (F) (F) (V) (V) (F) 
 A) (V) (F) (V) (F) (V) 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407374580) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para 
outros países. Dentre eles podemos citar: 
a. Leitura de mundo 
b. Conscientização 
c. Feedback 
d. Libertação 
e. Autonomia 
Estão corretos apenas os itens: 
 
 
a,b 
 
a,b,c,e 
 
a,b,c 
 
a,c,d 
 a,b,d,e 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407375334) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Os estudos acerca da EJA destacam a importância de os professores compreenderem a diversidade que constitui 
os percursos, as experiências e as identidades dos sujeitos-alunos. Identifique como verdadeiras ( V ) ou 
falsas ( F ) as afirmativas que contêm alguns elementos importantes para pensar esses sujeitos. 
( ) Têm conhecimentos construídos em diversos espaços de socialização. 
( ) Tem desejos e interesse em serem ouvidos. 
( ) Têm culturas específicas e valores distintos. 
( ) Possuem códigos próprios de linguagem e comunicação. 
( ) Possuem pensamentos e valores homogêneos. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
 
 
V / V / F / V / F 
 
F / V / F / V / V 
 
F / V / V / V / F 
 V / V / V / V / F 
 
V / V / V / F / F 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
 
 1a Questão (Ref.: 201409163547) Pontos: 0,5 / 0,5 
O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham 
sendo desenvolvidas foram interrompidas. Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo 
Freire continuaram a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o 
poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as 
contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir 
dos anos 2000, surgem novos marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos. Dentre esses 
marcos estão: 
I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000. 
II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos. 
III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000 
Marque a opção correta: 
 
 
III 
 
I 
 II e III 
 
I e III 
 
I e II 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201409164909) Pontos: 0,5 / 0,5 
O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função 
reparadora 2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora 
( ) Educação permanente e para toda a vida. 
( ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais. 
( ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
 
 
1/2/3 
 
1/3/2 
 
2/1/3 
 3/2/1 
 
3/1/2 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201409165000) Pontos: 0,5 / 0,5 
Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos: 
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no 
contexto de uma dimensão histórico-geracional. 
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças 
sociais, de classe, de gênero e de etnia. 
III. Pode serdemarcado unicamente pelo critério de faixa etária. 
Estão corretas: 
 
 
Estão corretas as opções I, II e III 
 
Esta correta a opção II 
 Está correta somente a opção I 
 
Estão corretas as opções II e III 
 
Está correta somente a opção III 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201409165053) Pontos: 0,5 / 0,5 
Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. 
Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas: 
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude; 
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos; 
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola. 
 
 
 
Estão corretas as opções I, II e III 
 Estão corretas as opções I e III 
 
Estão corretas as opções II e III 
 
Estão corretas as opções I e II 
 
Estão todas corretas 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201409245613) Pontos: 1,0 / 1,0 
Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes confundido, com emprego, com 
serviço, com desemprego e até com capital, mas percebemos que diferente de emprego, o 
trabalho possui uma dimensão ontológica, que se confunde com a própria existência 
humana.Assim, dentre as afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, de 
forma correta, o trabalho, em sua dimensão ontológica: 
 
 
3. Ao longo da história do homem, o trabalho manteve como principal característica a venda da força de 
trabalho humana. 
 2. O trabalho se caracteriza por sua força criativa e humanizadora, que transforma simultaneamente o 
homem e a natureza. 
 
4. O trabalho é o resultado das relações de dominação estabelecidas pelo mercado. 
 
1. O trabalho é uma característica específica e exclusiva do mundo Capitalista. 
 
5. O trabalho como atividades básicas, garantindo o sutento pela produção de bens naturais 
indispensáveis à vida. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201409165123) Pontos: 0,5 / 0,5 
Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de 
vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que: 
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando. 
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado. 
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando. 
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA. 
Estão corretos os itens 
 
 
I e IV, apenas 
 
I, III e IV apenas 
 
I,II,III e IV 
 
I e II, apenas 
 I,II e III, apenas 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201409245649) Pontos: 0,5 / 0,5 
Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se 
delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação 
inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de 
40, cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do 
país"(BEISIEGEL, 1982: 177). 
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu 
impacto social: 
 
 
5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, 
consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação. 
 
3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da 
Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não 
escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período. 
 
4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora. 
 
1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil. 
 2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um 
importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201409161083) Pontos: 1,5 / 1,5 
"Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!". Como o professor em uma sala de EJA 
pode pôr em prática esta fala de Paulo Freire? 
 
 
Resposta: O aluno da EJA muitas vezes chega tímido, se sente inadequado, com baixa auta estima, nosso aluno 
vem muitas vezes direto do trabalho, cansado, e ainda passa pelo preconceito de estar dentro de uma sala de 
aula com uma idade um pouco avançada. Nunca é tarde! E o professor precisa dar sentido aos saberes através 
do que o eduncando vive e já viveu ao longo da vida, só dando sentido à vida escolar que o educando irá 
aprender na íntegra. O professor precisar ser o mediador desse aprendizado, sendo ponte para a descoberta de 
um mundo ainda não esperimentado pelo educando, e ao mesmo tempo o educando transmite ao professor 
esse maravilho mundo das vivências, um apende com o outro. 
 
 
Gabarito: o estudante pode destacar a importância de o professor conhecer a realidade do educando e utilizá-la 
como elemento presente em suas aulas. Perceber as necessidades do educando, e buscar satisfazê-las, 
pedagogicamente. Envolver o educando nas aulas de modo que ele se sinta parte importante do processo 
ensinar/aprender 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201409161086) Pontos: 1,5 / 1,5 
À luz das reflexões acerca da EJA e do pensamento freireano, interprete a seguinte imagem: 
 
 
 
Resposta: Não basta simplesmente levar em conta o que se sabe codificar, escrever, mas precisamos como 
docentes considerar a leitura de mundo. Nosso aluno vem pra sala de aula com suas vivências e experiências e 
lá fora ele tem esse poder de ler e escrever o mundo que antemão conhece. O mundo da sua rua, da sua casa, 
da mídia, das histórias contadas pela família, enfim, nosso aluno não é um ser vazio, ele tem muito a nos 
ensinar também! 
 
 
Gabarito: 
O estudante pode versar sobre a importância da EJA trabalhar não apenas a leitura escrita e contagem, mas 
sobretudo, saberes que podem ser utilizados no dia a dia do educando e que possibilite que ele tenha uma visão 
mais ampla da realidade social em que está inserido. Estimular o educando a pensar e agir criticamente. Isso é 
ler e escrever o mundo. Ainda pode ser cogitada como interpretação, a ideia de que todos são capazes de 
aprender. Esse princípio desmistifica a concepção de que os adultos após certa idade, não é mais capaz de 
avançar e buscar melhor condição de vida. O professor, de braços abertos, também quer indicar que encontra-
se aberto à compreender as diversas realidades dos educandos e utiliza-las como elemento motivador em suas 
aulas. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201409281863) Pontos: 1,0 / 1,0 
O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua 
trajetória intelectual, são elas: 
 
 
Questões do cotidiano e questões científicas. 
 Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as 
questões de cunho político-pedagógico. 
 
Questões político pedagógicas e questões da atualidade. 
 
Questões político pedagógicas e questões pessoais. 
 
Questões psicopedagógicas e questões da científicas. 
 
1a Questão (Ref.: 201301344639) Pontos:0,0 / 0,8 
A ação humana que, envolvendo força física e capacidade intelectual, que pode transformar a natureza e a 
sociedade. A partir da modernidade, quando da formação da sociedade burguesa, o trabalho passa a ser visto 
como meio de desenvolvimento e enriquecimento do indivíduo. Esta nova visão vai servir para a burguesiaincentivar a individualidade e a possibilidade de explorar o trabalho como mercadoria e como 
produtor de mercadoria chama-se: 
 
 
trabalho 
 
educação 
 
tecnologia 
 
interação 
 
reprodução 
2a Questão (Ref.: 201301344467) Pontos:0,0 / 0,8 
É a transposição pragmática do currículo formal, é a interpretação que professores e alunos constroem, 
conjuntamente, no exercício cotidiano de enfrentamento das dificuldades, sejam conceituais, materiais, de 
relação entre professor e alunos e entre os alunos. São as sínteses construídas por professores e alunos, a partir 
dos elementos do currículo formal e das experiências pessoais de cada um. Essa expressão do currículo 
chamado de: 
 
 
currículo oculto 
 
currículo formal 
 
currículo real 
 
composição curricular 
 
currículo integrado 
 
 
 
3a Questão (Ref.: 201301425877) Pontos:0,8 / 0,8 
O Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se 
instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos, 
durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982: 
174). 
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar 
que: 
 
 
5. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e 
desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico 
das massas. 
 
3. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta 
teórico-metodológica de Paulo Freire. 
 
2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
 1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às 
diretrizes dos movimentos sociais populares. 
 
4. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da 
classe trabalhadora. 
4a Questão (Ref.: 201301344569) DESCARTADA 
Analisando o panorama atual da juventude brasileira no que tange a escolaridade e formação, são 
corretas as seguintes premissas: 
I. Dados da ONU - Organização das Nações Unidas - revelam que o Brasil é o 5º país com maior percentual de 
jovens na sua população. 
II. O perfil da educação destinada no Brasil a essa parcela da população reproduz as desigualdades sócio-
econômicas e as precariedades das políticas públicas educacionais. 
III. 3% da população jovem brasileira ainda se encontram à margem de uma escolaridade básica. 
 
 
Estão corretas as opções I, III 
 
Estão corretas as opções I, II e III 
 
Estão as opções estão corretas 
 
Estão corretas as opções II e III 
 
Estão corretas as opções I e II 
 
 
 
5a Questão (Ref.: 201301432196) Pontos:0,0 / 0,8 
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são 
definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das 
iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque: 
 
 
C. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado 
de trabalho. 
 
B. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos. 
 
D. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento. 
 
E. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema. 
 
A. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação. 
 
 
 
6a Questão (Ref.: 201301344577) Pontos:0,0 / 0,8 
Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. 
Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas: 
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude; 
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos; 
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola. 
 
 
Estão corretas as opções I, II e III 
 
Estão corretas as opções I e III 
 
Estão todas corretas 
 
Estão corretas as opções II e III 
 
Estão corretas as opções I e II 
 
 
 
7a Questão (Ref.: 201301344487) Pontos:0,8 / 0,8 
Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção 
de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa 
concepção de organização curricular. 
 
 
A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem 
escolar. 
 
A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem 
entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem. 
 
Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado 
e controlado. 
 
O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo. 
 
A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela 
estrutura disciplinar. 
 
 
 
8a Questão (Ref.: 201301344215) Pontos:0,8 / 0,8 
O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo 
o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA 
que NÃO que não corresponde ao MOBRAL. 
 
 
Forjou sucesso dos resultados divulgados com relação à alfabetização. 
 
Instrumento de controle ideológico das massas. 
 
Gozava de plena autonomia. 
 
Trabalhava com os conceitos de autonomia e conscientização. 
 
Esvaziado da ótica problematizadora e conscientizadora da perspectiva freireana. 
 
 
 
9a Questão (Ref.: 201301352754) Pontos:0,0 / 0,8 
A referência principal de um novo paradigma teórico e pedagógico para a EJA será a do educador pernambucano 
Paulo Freire. A sua proposta de alfabetização, teoricamente sustentada em uma outra visão socialmente 
compromissada inspirará os programas de alfabetização e educação popular realizados no país nesse início dos 
anos 1960. O debate baseado na Educação de Jovens e Adultos teve ai o seu nascimento nos escritos de Paulo 
Freire e mais especificamente a partir do momento: 
 
 
B) Nos Centros Populares de Cultura (CPC). 
 
E) No Movimento de Educação do Brasil (MEB) 
 
C) No 2º Congresso Nacional de Educação de Adultos. 
 
A) Na Campanha de Pé no Chão também se Aprende a Ler. 
 
D) No Movimento de Cultura Popular (MCP). 
 
 
 
10a Questão (Ref.: 201301340607) Pontos:0,8 / 0,8 
"Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!". Como o professor em uma sala de EJA 
pode pôr em prática esta fala de Paulo Freire? 
 
 
Resposta: Buscando interação com seus alunos, procurando trazer para a sala de aula elementos que venha 
buscar interesse de aprendizado. que venham fazer deste individuo um interessado, da sua aprendizagem, 
procurando buscar iniciativas e experiencias culturais para que estes alunos não venha a desistir, e sair da 
escola. 
 
 
Gabarito: o estudante pode destacar a importância de o professor conhecer a realidade do educando e utilizá-la 
como elemento presente em suas aulas. Perceber as necessidades do educando, e buscar satisfazê-las, 
pedagogicamente. Envolver o educando nas aulas de modo que ele se sinta parte importante do processo 
ensinar/aprender 
 
 
 
11a Questão (Ref.: 201301331751) Pontos:0,8 / 0,8 
A Síntese de Indicadores Sociais (SIS 2010) utiliza-seda PesquisaNacional por Amostra de Domicílios (PNAD) 
para apresentar sucinta análise das condições de vida no Brasil. Quanto ao analfabetismo, a SIS 2010 mostra 
que os maiores índices se concentram na população idosa, em camadas de menores rendimentos e 
predominantemente na região Nordeste, conforme dados do texto a seguir. A taxa de analfabetismo referente a 
pessoas de 15 anos ou mais de idade baixou de 13,3% em 1999 para 9,7% em 2009. Em números absolutos, o 
contingente era de 14,1 milhões de pessoas analfabetas. Dessas, 42,6% tinham mais de 60 anos, 52,2% 
residiam no Nordeste e 16,4% viviam com ½ salário-mínimo de renda familiar per capita. Os maiores 
decréscimos no analfabetismo por grupos etários entre 1999 a 2009 ocorreram na faixa dos 15 a 24 anos. 
Nesse grupo, as mulheres eram mais alfabetizadas, mas a população masculina apresentou queda um pouco 
mais acentuada dos índices de analfabetismo, que passou de 13,5% para 6,3%, contra 6,9% para 3,0% para as 
mulheres. SIS 2010: Mulheres mais escolarizadas são mães mais tarde e têm menos filhos. 
Com base nos dados apresentados, redija um texto dissertativo acerca da importância de políticas e 
programas educacionais para a erradicação do analfabetismo e para a empregabilidade, 
considerando as disparidades sociais e as dificuldades de obtenção de emprego provocadas pelo 
analfabetismo. Em seu texto, apresente uma proposta para a superação do analfabetismo e para o 
aumento da empregabilidade. 
 
 
Resposta: Os indicadores mostra uma análise fundamental quantoao alfabetismo, , são muitos os programas 
educasionais obtido pela sociedade , mais ainda existe muita desigualdade, nesta área, sãomuitos individuos 
que ainda não disponabilisa destes programa, ainda tem pessoas que não alcansaram, estes programas , e 
estão ficando para traz , tendo bastante dificuldade para o trabalho. Assim sendo estes programas ainda tem 
muito que se espandir , para que haja grande e auta almentode empregabilidade. 
 
 
Gabarito: Padrão de resposta O estudante deve abordar em seu texto: ¿ identificação e análise das 
desigualdades sociais acentuadas pelo analfabetismo, demonstrando capacidade de examinar e interpretar 
criticamente o quadro atual da educação com ênfase no analfabetismo; ¿ abordagem do analfabetismo numa 
perspectiva crítica, participativa, apontando agentes sociais e alternativas que viabilizem a realização de 
esforços para sua superação, estabelecendo relação entre o analfabetismo e a dificuldade para a obtenção de 
emprego; ¿ indicação de avanços e deficiências de políticas e de programas de erradicação do analfabetismo, 
assinalando iniciativas realizadas ao longo do período tratado e seus resultados, expressando que estas ações, 
embora importantes para a eliminação do analfabetismo, ainda se mostram insuficientes. 
 
 1a Questão (Cód.: 123735) Pontos: 0,5 / 0,5 
Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas 
no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período: 
 
 
Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, 
consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação. 
 
A criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica. 
 
Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no 
sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta. 
 
As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 
1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino 
Supletivo, no interior dos sistemas públicos. 
 
Desvincula-se à educação das necessidades de formação de mão-de-obra. 
 
 
 
 2a Questão (Cód.: 132609) Pontos: 0,5 / 0,5 
O educador Paulo Freire investigador histórico pedagógico, contribuiu com uma educação para formar cidadãos 
plenos. Rompe com a passividade no processo de aprendizagem e com a neutralidade de docentes e discentes 
nas relações sociais, nas humanas e justas. Dessa forma Paulo Freire entendia a educação como: I- 
Instrumento de análise crítica da realidade. II- Repasse de conteúdos sem análise crítica. III- Ferramenta para a 
transformação de estruturas sociais injustas. IV- Formação de eleitores acríticos. V- Leitura de mundo. Então a 
resposta correta é: 
 
 
D) (F) (V) (F) (V) (F) 
 
E) (V) (F) (F) (F) (F) 
 
C) (V) (V) (F) (F) (V) 
 
B) (F) (F) (V) (V) (F) 
 
A) (V) (F) (V) (F) (V) 
 
 
 
 3a Questão (Cód.: 124064) Pontos: 0,0 / 1,0 
Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o 
item que NÃO caracteriza esse cenário histórico: 
 
 
O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a 
implementação imediata dessa política educacional. 
 
A crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil 
entra num lento e gradual processo de transição. 
 
Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e 
desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no 
conjunto das políticas educacionais. 
 
Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar Jovens e Adultos no mundo 
"globalizado e competitivo" é infértil. 
 
No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério 
da Educação na área da escolarização de jovens e adultos. 
 
 
 
 4a Questão (Cód.: 124090) Pontos: 0,0 / 1,0 
Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação 
dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução 
das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da 
expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a 
partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da 
produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta 
a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro. 
 
 
A melhoria da formação geral. 
 
A escalada de uma escolarização informal. 
 
As teorias dialéticas de Paulo Freire. 
 
A importância dada às áreas humana. 
 
Aos preceitos da teoria do Capital Humano. 
 
 
 
 5a Questão (Cód.: 124071) Pontos: 1,0 / 1,0 
O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo 
o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA 
que NÃO que não corresponde ao MOBRAL. 
 
 
Trabalhava com os conceitos de autonomia e conscientização. 
 
Forjou sucesso dos resultados divulgados com relação à alfabetização. 
 
Gozava de plena autonomia. 
 
Esvaziado da ótica problematizadora e conscientizadora da perspectiva freireana. 
 
Instrumento de controle ideológico das massas. 
 
 
 
 6a Questão (Cód.: 132617) Pontos: 0,0 / 0,5 
A partir dos anos 2000 a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA, dava destaque a 
aprovação do Parecer CEB/CNE,de 11/200,considerado um novo marco na mudança de concepção de adultos 
passando-se de uma paradigma de educação compensatória para uma concepção continuada ao longo da vida. 
Nessa nova perspectiva são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes não 
escolares. 
 
 
D) pela escola

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