Aula 2 (A) - 1º Seméstre

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  1 
Hans, o cavalo esperto – gênio da Matemática? 
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 O cavalo mais famoso 
de toda a história da 
Psicologia; 
 Início da década de 
1900: todas as pessoas 
cultas da Europa e dos 
EUA já tinham ouvido 
falar dele; 
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 Vivia em Berlim, 
Alemanha e era uma 
celebridade; 
 Considerado com uma 
capacidade de raciocínio 
de uma criança de 14 
anos; 
 Conseguia somar, 
subtrair, usar frações, ler, 
identificar moedas, jogar 
baralho, soletrar, etc.; 
 Respondia às perguntas batendo a pata um determinado 
número de vezes ou balançando a cabeça em direção ao 
objeto apropriado; 
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 Seu dono, Wilhelm von 
Osten, professor de 
matemática aposentado, 
ficava orgulhoso; 
 Acreditava que a educação 
insuficiente era a única 
justificativa para a 
aparente falta de 
inteligência dos cavalos e 
demais animais; 
 “Quantos cavalheiros presentes estão usando chapéu?” 
 “O que aquela senhora está segurando?” 
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 Você acha que é possível 
ensinar um animal a 
responder perguntas 
corretamente? 
 Aquela exibição de 
inteligência do animal era 
legítima? 
 E o que isso tudo tem a ver 
com a Psicologia? 
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 Em 1904 , o governo 
estabeleceu uma comissão 
para examinar os poderes 
de Hans e determinar se 
havia algum truque 
envolvido; 
 O grupo incluía: um administrador de circo, um 
veterinário, treinadores de cavalos, um aristocrata, o 
diretor do Zoológico de Berlim e o psicólogo Carl Stumpf. 
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 O cavalo demonstrou capacidade de 
responder as perguntas mesmo 
quando o treinador não estava 
presente; 
 O psicólogo formou 2 grupos de 
pessoas: um que sabia as respostas 
corretas e outro que não sabia; 
 Conclusão: Hans fora condicionado sem querer por seu 
dono. Hans começava a bater a pata ao menor movimento 
para baixo da cabeça de von Osten; quando ele executava o 
número correto de batidas, a cabeça do dono 
automaticamente fazia um leve movimento para cima e o 
cavalo parava de bater. 
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 O psicólogo provou que Hans não 
tinha um depósito de conhecimento 
– ele apenas fora treinado para 
bater a pata ou balançar a cabeça, 
sempre que a pessoa fizesse 
determinado movimento; 
 Von Osten motivara Hans durante o 
período de treinamento, dando-lhe 
torrões de açúcar e cenouras, 
sempre que respondia corretamente. 
 Após essa constatação, Von Osten rogou uma praga em 
Hans e o dono morreu dois anos depois de câncer. 
Edward Lee Thorndike (1874-1949): 
 Psicólogo dos EUA; 
 Realizou experimentos com gatos em uma caixa-
problema que ele mesmo havia projetado 
 
 
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Colocava um gato faminto na caixa 
feita de ripas de madeira. Deixava 
a comida do lado de fora da caixa 
como um prêmio por conseguir 
escapar. O gato tinha que puxar 
uma alavanca ou uma correte para 
conseguir abrir a porta. 
 No início, o gato exibia 
comportamentos aleatórios, como 
empurrar, farejar e arranhar com 
as patas, tentando alcançar a 
comida. Por fim, acabava 
executando o comportamento 
correto, destrancando a porta; 
 Na primeira tentativa, esse 
comportamento ocorria sem 
querer. Nas tentativas 
subsequentes, o gato 
demonstrava o comportamento 
apropriado assim que era 
colocado na caixa; 
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 Conclusões: notou uma 
diminuição do tempo para 
escapar após algumas 
tentativas. O gato “apagava” 
os comportamentos que não 
resultavam em abrir a porta 
e “gravava” os 
comportamentos que 
conduziam ao êxito; 
 Esse tipo de aprendizagem 
ficou conhecido como 
“Tentativa e Erro”. 
 
 
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Lei do Efeito = um ato 
pode ser alterado na 
sua força pelas suas 
consequências. 
Ivan Petrovitch Pavlov (1849-1936) 
 Fisiologista russo; 
 Estudo da produção de saliva em cães; 
 Nobel de Fisiologia ou Medicina de 1904; 
 Realizou experimentos em situações controladas de 
laboratório e, com base em suas observações, teorizou 
o mecanismo do Condicionamento Clássico. 
 
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Percebeu que os cães salivavam não apenas 
quando a comida já estava na boca, mas ao ouvir o 
som dos passos do homem que os alimentava e 
resolveu testar essa descoberta. 
 O experimento do condicionamento: primeiro, 
apresentava-se o estímulo condicionado (campainha) e, 
imediatamente, o pesquisador apresentava o estímulo 
incondicionado (comida). Após certo número de 
pareamentos campainha + comida, o animal passava a 
salivar com o simples barulho da campainha; 
 A comida servia como REFORÇO para a aprendizagem. 
 
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 Pavlov foi o responsável por estabelecer o conceito de 
Condicionamento Clássico (também conhecido como 
Respondente ou Reflexo): 
Envolve todos os comportamentos “não voluntários” e 
inclui os comportamentos que são eliciados 
(produzidos) por estímulo antecedentes do ambiente. 
Não dependem de aprendizagem. 
JOHN B. WATSON (1878-1958) 
 Em 1913, fundou o Behaviorismo, aos 35 anos; 
 Buscava uma Psicologia científica que lidasse somente 
com os comportamentos observáveis e passíveis de 
descrição objetiva; 
 Rejeita explicações e termos mentalistas; 
 Conceitos reunidos por Watson: 
o Tradição filosófica objetivista e mecanicista; 
o Psicologia animal; 
o Psicologia funcional. 
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 A psicologia deve ser uma ciência do comportamento – 
puramente objetiva – uma ciência natural experimental; 
 As metas da psicologia devem ser a previsão e o 
controle do comportamento; 
 Estudar o comportamento humano da mesma maneira 
que os físicos estudam o universo; 
 
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 Em seu experimento, quis provar a teoria das respostas 
emocionais condicionadas; 
 O “pequeno Albert” era um bebê de 11 meses que foi 
condicionado a ter medo de um rato branco, que ele não 
temia antes de ser submetido ao condicionamento. 
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  
“O Pequeno Albert” 
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 Para estabelecer a relação de medo, provocava-se um 
enorme barulho atrás da cabeça de Albert, sempre que 
o rato lhe era mostrado; 
 Em pouco tempo, a simples visualização do rato 
produzia sinais de medo na criança; 
 Esse medo condicionado passou a se generalizar para 
estímulos similares, como um coelho, um casaco de 
peles e a barba do Papai Noel. 
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 Watson revolucionou a 
Psicologia, influenciado 
pelos experimentos de 
Thorndike e Pavlov; 
 Comportamento: 
interação entre o indivíduo 
e o ambiente – é o ponto 
de partida para uma 
ciência do comportamento; 
 O mais importante dos 
behavioristas que 
sucedem Watson foi 
Skinner. 
 
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B. F. SKINNER (1904-1990) 
 Introduziu o conceito de Condicionamento Operante, 
que envolve a maioria de nossas interações com o 
ambiente; 
 Seu experimento: 
 
 
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Um rato, privado de água por 24 
horas, é colocado em uma caixa 
de condicionamento , onde se 
encontra uma barra. Essa barra, 
quando pressionada por ele, 
libera uma gota d’água. 
 Conclusão: Por ter obtido água ao encostar na barra 
quando sentia sede, constatou-se alta probabilidade de 
que, estando em situação semelhante, o ratinho a 
pressionasse novamente. 
 
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O que propicia a aprendizagem dos comportamentos é a 
ação do organismo sobre o meio e o efeito dela resultante, 
ou seja, a aprendizagem está na relação entre uma ação e 
o seu efeito. 
BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 2008 26 
S R 
Resposta = pressionar a barra. 
Estímulo reforçador (Consequência) = obter a água. 
Reforçamento = aumento da frequência do aparecimento do 
comportamento 
 
Resposta Estímulo 
Reforçador 
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 O organismo se comporta, emitindo uma resposta, e sua 
ação produz uma alteração no ambiente, uma 
consequência que, por sua vez, retroage sobre o sujeito, 
alterando a probabilidade futura de ocorrência. 
 
BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 2008 
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Agimos sobre o mundo em função das 
CONSEQUÊNCIAS criadas por nossa ação. 
 Ações são mantidas pelas consequências que 
produzem no ambiente; 
 As consequências são REFORÇADORAS quando 
aumentam a frequência do comportamento e 
PUNIDORAS (ou aversivas) quando diminuem a 
frequência do comportamento. 
 
 
BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 2008 28 
Reforço Positivo: oferece uma 
recompensa ao organismo. 
Reforço Negativo: permite a retirada 
de algo indesejável ou aversivo. 
 
Se você se esforçar nos estudos (comportamento), 
vai ganhar um presente (recompensa). 
 
Se você lavar a louça (comportamento), 
te dou 10 reais (recompensa). 
 
 
Coloco o casaco (comportamento), 
para não passar frio (aversivo). 
 
 
Passo o protetor solar (comportamento), 
para não me queimar (aversivo). 
 
 BOCK, A.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. Psicologias: 
uma introdução ao estudo da Psicologia. 14. ed. reform. 
e ampl. São Paulo: Saraiva, 2008. Cap. 4. 
 SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. História da 
psicologia moderna. São Paulo: Cengage Learning, 
2012. Cap. 9 e 10. 
 
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