ATPS_Educacao_Especial

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ATIVIDADES PRÁTICAS 
SUPERVISIONADAS 
 
Pedagogia 
7ª Série 
Educação Especial 
 
A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico 
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas 
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: 
 Favorecer a aprendizagem. 
 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e 
eficaz. 
 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. 
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. 
 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes 
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. 
 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas 
práticos relativos à profissão. 
 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação 
intelectual. 
 Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a 
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução. 
 A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as 
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 
 Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida 
profissional. 
AUTORIA 
Luciana Haddad Ferreira 
Anhanguera Educacional Ltda 
Marciene Aparecida dos Santos Reis 
Faculdade Anhanguera de Campinas - Unidade 3 
 
 
 
 
 
 
Pedagogia - 7ª Série – Educação Especial 
 
Luciana Haddad Ferreira Marciene Aparecida dos Santos Reis 
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências 
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. 
 Compreender o que é inclusão escolar. 
 Conhecer e refletir sobre as leis e regulamentações que garantem o direito de pessoas 
com necessidades educacionais especiais à Educação. 
Produção Acadêmica 
 Levantamento de dados e informações em plataformas virtuais. 
 Reflexão sobre charge. 
 Reflexão sobre letras de músicas. 
 Relatórios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas em todas as Etapas. 
 Apresentação de Relatório Final, em formato .doc. 
Participação 
Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em 
equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o 
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, 
que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao 
tutor presencial. 
Padronização 
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os 
seguintes parâmetros: 
Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padrão: 
 em papel branco, formato A4; 
 com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; 
 fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; 
 espaçamento de 1,5 entre linhas; 
 se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com 
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; 
 com capa, contendo: 
 logo oficial da Anhanguera Educacional – Uniderp; 
 nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; 
 nome e RA de cada participante; 
 título da atividade; 
 nome do tutor a distância da disciplina; 
 cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 
 
 
1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: 
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>. 
Pedagogia - 7ª Série – Educação Especial 
 
Luciana Haddad Ferreira Marciene Aparecida dos Santos Reis 
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DESAFIO 
O presente desafio aborda temática fundamental para o desenvolvimento do 
pensamento crítico e reflexivo do profissional de Educação, potencializando sua formação 
por meio do estudo e vivência prática das possibilidades de inclusão de pessoas portadoras 
de necessidades educativas especiais. Para tanto, o estudante deverá conhecer melhor o 
histórico e a definição de inclusão escolar, bem como as principais políticas públicas na área 
de Educação Especial. 
Ao aprofundar seus estudos e refletir sobre os aspectos abordados, o estudante 
produzirá, em equipe, textos críticos e argumentativos que comporão o relatório final, a ser 
entregue. O referido material também deverá contemplar os registros que relacionam as 
discussões sobre a Educação Especial e a formação dos profissionais da Educação de pessoas 
com necessidades educativas especiais. 
Objetivo do Desafio 
Relatório que contemple discussões a respeito da Educação Especial e formação de 
profissionais para essa área. 
ETAPA 1 
Esta atividade é importante para que você compreenda os aspectos fundamentais do 
processo de inclusão escolar, e conheça as políticas públicas na área da Educação Especial. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Individual) 
Ler os textos indicados: 
 CHICON, José Francisco; SOARES, Jane Alves. Compreendendo os Conceitos de 
Integração e Inclusão. Página virtual do LAB. 2012. Disponível em: 
<http://www.todosnos.unicamp.br:8080/lab/links-uteis/acessibilidade-e-
inclusao/textos/compreendendo-os-conceitos-de-integracao-e-inclusao/>. Acesso 
em: 15 out. 2012. 
 SANTOS, Samuel Rodrigues dos; KARWOSKI, Acir Mário. Letramentos múltiplos, 
escola e inclusão social. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 15, n. 43, 
2010. Disponível em: 
 <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
24782010000100015&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 15 out. 2012. 
 SANCHES, Isabel. Colóquio Internacional: Diversidade, Equidade e Inclusão. 
Construindo um outro paradigma de escola. Rev. Lusófona de Educ., Lisboa, n. 14, 
2009. Disponível em: 
 <http://www.scielo.gpeari.mctes.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1645-
72502009000200015&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 15 out. 2012. 
Pedagogia - 7ª Série – Educação Especial 
 
Luciana Haddad Ferreira Marciene Aparecida dos Santos Reis 
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Passo 2 (Equipe) 
Debater, em equipe, a respeito dos textos propostos para leitura no passo anterior: pontos 
que evidenciem as características da Educação Especial na atualidade. Enfatizar, 
especificamente, os pontos referentes às práticas inclusivas que buscam garantir acesso 
democrático à cultura e aos saberes escolares. 
Passo 3 (Individual) 
Ler às entrevistas, disponíveis em: 
 Centro de Referência em Educação Mário Covas – Educação Inclusiva. Entrevistas. 2012. 
Disponível em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/ein_l.php?t=001>. Acesso em: 18 
mar de 2013. 
- Entrevista com professor Mel Ainscow. 
- Entrevista com professor Jamil Cury. 
- Entrevista com Marilene Ribeiro dos Santos. 
 
Assistir ao programa, disponível em: 
 TV Escola. Salto Futuro. Escola de atenção às diferenças – Programa 1. Disponível em: 
<http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=5730>. 
Acesso em: 18 mar de 2013. 
 
Para ambos, anotar os pontos relevantes, que serão trabalhados em equipe no passo 
seguinte. 
Passo 4 (Individual/Equipe) 
1 De acordo com as anotações individuais realizadas no passo anterior, organizar, em 
equipe (documento Word), um texto que contenha os pontos relevantes, respondendo às 
seguintes questões: 
 O que é inclusão? 
 Quais as principais características de uma escola inclusiva? 
Observação: trabalhar a organização desses dados com as devidas referências bibliográficas 
aos autores lidos e/ou aos autores por eles citados, segundo as normas da ABNT. Esse 
texto deverá conter, no máximo, três páginas e comporá, posteriormente,o relatório final. 
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ETAPA 2 
Esta atividade é importante para que você conheça e reflita sobre a caracterização de 
pessoas com necessidades educativas especiais. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Individual) 
Analisar a charge: 
 
Figura 1 
Fonte: <www.sotirinhas.com.br>. Acesso em: 15 out. 2012. 
Passo 2 (Individual) 
Assistir ao curta metragem: 
 AS CORES das flores. Direção de Miguel Bemfica. Espanha, 2011. Disponível em: 
<http://youtu.be/s6NNOeiQpPM>. Acesso em: 18 mar de 2013. 
Passo 3 (Individual) 
Ouvir as músicas indicadas a seguir. Atentar à letra e relacionar seus conteúdos ao tema 
estudado e anotar os pontos relevantes: 
 GIL, Preta; GIL, Gilberto. Ser diferente é normal. 2012. Disponível em: 
<http://www.serdiferenteenormal.org.br/pt/landing/>. Acesso em: 18 mar de 2013. 
 CALCANHOTO, Adriana. Ciranda da Bailarina. Comp. Edu Lobo e Chico Buarque. 1982. 
Disponível em: <http://letras.mus.br/adriana-calcanhotto/102206/>. Acesso em: 18 
mar de 2013. 
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Passo 4 (Equipe) 
Debater, em equipe, a respeito dos resultados das reflexões acerca dos materiais 
disponíveis nos passos anteriores. Elaborar um texto, de no máximo duas páginas, com as 
principais conclusões. Esse material comporá, posteriormente, o relatório final. 
ETAPA 3 
 Esta atividade é importante para que você discuta com seu grupo a respeito da 
formação profissional do futuro pedagogo, que atuará em espaços educativos inclusivos. 
 Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Individual) 
Ler o artigo: 
 BEZERRA, Giovani Ferreira; ARAUJO, Doracina Aparecida de Castro. Inclusão escolar 
e educação especial: interfaces necessárias para a formação docente. Revista Brasileira de 
Educação Especial. Marília, v. 17, n. 3, 2011. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382011000300012&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 18 mar de 2013. 
Passo 2 (Individual) 
Ler o artigo: 
 MAGALHÃES, Rita de Cássia Barbosa Paiva; RUIZ, Erasmo Miessa. Estigma e 
currículo oculto. Revista Brasileira de Educação Especial. Marília, v. 17, n. spe1, 2011. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382011000400010&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 18 mar de 2013. 
Passo 3 (Equipe) 
Discutir, em equipe, os pontos relevantes observados nos textos indicados nos passos 
anteriores, argumentando criticamente e tecendo relações e contrapontos entre os autores. 
Passo 4 (Equipe) 
Elaborar um texto, de no máximo duas páginas, de acordo com as leituras realizadas nos 
passos 1 e 2, bem como os pontos relevantes indicados no passo 3, contendo os 
componentes para a formação de professores em relação às práticas inclusivas. Esse 
material comporá, posteriormente, o relatório final. 
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ETAPA 4 
Esta atividade é importante para que você relacione a pesquisa realizada neste desafio 
com as discussões levantadas pelo Livro-Texto da disciplina (referenciado ao final desta 
ATPS), e também para que finalize sua apresentação. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
1 Reunir todos os relatórios parciais, referentes às Etapas 1, 2 e 3 desta ATPS. Em equipe, 
relacionar os temas discutidos com os conteúdos apresentados no Livro-Texto e em sala 
de aula. 
2 Elaborar um texto reflexivo com os principais apontamentos do Livro-Texto e sua 
relação com os conhecimentos adquiridos ao longo do desafio. Esse texto comporá o 
trabalho final. 
Passo 2 (Equipe) 
Organizar, de modo compreensível e coerente, os registros realizados pelo grupo frente às 
leituras de todas as etapas e às discussões. É fundamental contemplar as produções das 
quatro etapas, garantindo a abordagem de todo o conteúdo pesquisado. 
Passo 3 (Individual/Equipe) 
Selecionar imagens e letras de músicas, ou outras formas de linguagem, que possam 
expressar os sentidos e conceitos debatidos em grupo. 
Passo 4 (Equipe) 
1 Elaborar, em equipe, o relatório final, considerando a importância de comunicar as 
informações debatidas com clareza e objetividade, utilizando diferentes recursos e 
formas de linguagem. 
1.1 Formatar o relatório de acordo com as orientações do item Padronização desta ATPS, e 
finalizá-lo em um único arquivo com extensão .doc. 
2 Postar no ambiente virtual o relatório, para avaliação do tutor a distância. 
 
 
 
 
 
 
 
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Livro-Texto da Disciplina 
MANTOAN, Maria T. E; PRIETO, Rosângela G; AMORIM, Valéria. Inclusão Escolar: pontos e 
contrapontos. 4. ed. São Paulo: Summus, 2006. 
Critérios de Avaliação 
Sugere-se como critério de avaliação que o estudante tenha: 
 Desenvolvido a problemática da Inclusão Social no âmbito profissional e cultural. 
 Realizado a leitura e reflexão dos textos sugeridos e discutido com o grupo as 
implicações educacionais dos mesmos. 
 Explanado sobre as relações entre os sites, textos, imagens e músicas apresentados 
na ATPS e o conteúdo abordado na disciplina. 
 Produzido o relatório final dentro dos padrões especificados, com reflexões claras e 
objetivas acerca da temática estudada.