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9 WATSON, PAVLOV E SKINNER

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TEORIA BEHAVIORISTA 
WATSON, PAVLOV E SKINNER 
 
 
 
 
 Profa.Ms. Fátima Brito 
Behaviorismo 
Estudo observável, quantificável, reproduzível e 
descritível em termos tão elementares que 
dispensassem a subjetividade 
Tentativa de transpor explicações no universo animal 
para explicar os comportamentos humanos. pesquisa 
com: pombos, ratos e chimpanzés. 
OBSERVAÇÃO, PREVISÃO E 
CONTROLE DE COMPORTAMENTO 
O surgimento da 
psicologia 
comportamental 
Teve como argumento a 
transformação da 
psicologia como ciência 
positivista, 
estudar somente aquilo que pode 
ser passível de observação e 
medição, negando aspectos 
considerados subjetivos tais 
como: motivos, impulsos, desejos 
entre outros 
WATSON, PAVLOV E SKINNER 
Os três grandes expoentes desta teoria e suas principais diferenças: 
 
• Watson (o homem é produto do meio) 
 
• Pavlov (aprendizagem por meio do condicionamento clássico citar o exemplo do cão, 
experiência realizada em seu laboratório de fisiologia) 
 
• Skinner (o comportamento é estabelecido com base naquilo que o ambiente fornece e, 
também dadas as condições ambientais, esse mesmo repertório é por nós modificado tendo 
em vista os reforçadores que almejamos). 
 
- Médico russo 
- Pesquisas sobre as relações entre 
o organismo e o ambiente 
- Prêmio Nobel em 1904 
- Suas descobertas originaram 
o behaviorismo, iniciado por John 
Watson em 1913 
 
 Estabeleceu conexões entre estímulos ambientais neutros 
e atividades fisiológicas 
 
19/11/2015 5 
Ivan P. Pavlov (1849-1936) 
 
 
 
 
Ivan P. Pavlov 
Mostrou que comportamentos essencialmente biológicos como salivação e 
sucção não eram apenas de natureza fisiológica, mas podiam ser controlados 
por fatores ambientais e psicológicos. 
Behaviorismo Metodológico 
 
 Watson (1878-1958) 
 
 
Watson era categórico. Considerava ser possível 
transformar o indivíduo, por meio de educação ou 
reeducação naquilo que desejamos. (...) O destino das 
pessoas dependeria tão somente dos fatores 
condicionantes organizados em torno dela" (Cunha, 
2002, p.48) 
O importante é estudar tudo aquilo que pode ser 
testado e comprovado. 
Behaviorismo Radical 
Aprendizagem seria, então, alterações explícitas de 
comportamento, mediante processos intencionais 
de condicionamento e reforço, podendo ser 
observadas e mensuradas pelo educador. 
 
Skinner (1904-1990) 
Câmera Operante 
Projetou as “máquinas de ensinar” e as “caixas de 
Skinner” 
O comportamentalismo de Skinner 
Segundo Skinner, o comportamento, especialmente o 
humano, tem múltiplas causas: 
 
 - Uma resposta não é causada por um único estímulo. 
 - E também os estímulos provocam respostas diferentes 
em indivíduos diferentes. 
 
Pelo contrário, qualquer resposta está relacionada com 
uma pluralidade de fatores. 
 
 
 
• Estímulo, (ação ou evento) 
• Resposta, (reação comportamental com a qual o 
estímulo está associado) 
• Condicionamento (processo de aprendizagem 
através do qual uma determinada proposta é 
desencadeada por um determinado estímulo). 
 
Importantes Conceitos: 
 
19/11/2015 11 
 
 
Na realidade, 
 E representa um conjunto de aspectos do 
ambiente que afetam o indivíduo de maneira 
significativa em um dado momento; 
 
 R refere-se a “tipos de respostas”, isto é, 
conjuntos de atividades dos indivíduos, com 
características similares; 
 
 C simboliza o conjunto de efeitos sobre o 
meio e sobre o próprio indivíduo. 
 A noção de reforço 
As probabilidades de ocorrência futura de um 
determinado tipo de resposta aumentam. 
Isto é, os reforços fortalecem certas 
respostas. 
 
• Tendência a reproduzir ações benéficas e 
gratificantes, em sentido amplo, e a evitar 
ações daninhas para o indivíduo. 
 
• Não existem reforçadores per si. A noção de 
reforçador expressa uma relação funcional 
entre a atividade do indivíduo e seu meio. 
 
 A noção de reforço 
reforço positivo: é uma alteração do meio 
através da adição de um estímulo. 
 
 
Por exemplo: elogio dado para um sujeito 
após responder com comportamento 
pretendido 
reforço negativo: é uma alteração através da 
remoção de um estímulo 
Por exemplo: choques elétricos que cessam após 
o sujeito responder com um determinado 
comportamento pretendido. 
Desta forma, fortalece a resposta que o remove. 
 
É importante notarmos que não é o indivíduo que é 
recompensando, mas sim o comportamento!! 
 A noção de reforço 
• Diminuição da ocorrência de um certo 
comportamento. 
• Efeitos a médio e longo prazo 
 
• Prêmio é diferente de reforço, da mesma forma 
que castigo é diferente de vingança e punição. 
 
• O castigo gera ansiedade que deixa marcas 
marcas que podem intervir negativamente na 
aprendizagem futura 
 
 O castigo 
A extinção é um processo contrário ao reforço. 
É usada para “desaprender” um comportamento 
previamente condicionado. 
 
Consiste na suspensão de um reforço associado 
a uma dada resposta condicionada. 
 - processo gradual 
 
Extinção e esquecimento 
Por exemplo: uma criança que sobe na 
carteira e ganha atenção por isso. 
Se o reforço (atenção) é retirado, a criança 
deixará de subir na carteira com o tempo. 
 
O esquecimento de um comportamento 
condicionado ocorre quando este não é 
emitido por muito tempo. 
 Extinção e esquecimento 
Processos básicos do 
condicionamento operante 
 
 
Apresentação 
 
 
Retirada 
 
Recompensas 
prazerosas 
 
Reforço 
positivo 
(fortalece 
resposta) 
 
 
castigo por 
retirada 
(debilita 
resposta) 
 
Recompensas 
aversivas 
 
castigo por 
apresentação 
(debilita 
resposta) 
 
 
Reforço negativo 
(fortalece 
resposta) 
 
Não há 
conseqüências 
 
Extinção 
(debilita resposta) 
 
 
Generalização 
Modelagem 
 
Aprendizagem de 
comportamentos novos 
Generalização: 
 
• Tendência de apresentarmos 
comportamentos semelhantes sempre que 
percebemos os estímulos como 
semelhantes. 
• Ex: uma criança que aprende em casa que 
consegue o que quiser chorando e fazendo 
birra, é possível que ela venha a generalizar 
seu comportamento de birra em outros 
contextos, como na escola. 
Generalização: 
 
Os processos de generalização permitem 
responder de forma similar a estímulos 
diferentes. 
Pais e educadores reconhecem esta habilidade e 
contam com ela às vezes de maneira 
excessiva. 
 
 Por exemplo: reconhecer um fenômeno físico 
em situações diferentes. A gravidade na queda 
de um corpo, no lançamento de um projétil, no 
movimento de um pêndulo. 
Modelagem: 
 
• Modificação gradual de uma resposta por 
outra que seja mais apropriada ao sujeito 
através do reforçamento de outros padrões 
de comportamento que vão sendo 
sucessivamente adquiridos e aprimorados 
pelo indivíduo a partir da aprendizagem 
obtida, como andar, falar, dirigir, dançar, 
atravessar a rua, etc. 
 
Principais Técnicas: 
 
Reforços positivos, (apresentação de um estímulo agradável – aumenta a 
frequência da resposta) (brincar com um bebê e ele sorrir) 
Reforços negativos (apresentação de um estímulo aversivo – diminui a 
frequência da resposta) 
Extinção do comportamento (não apresentar nenhum tipo de estímulo, 
apenas ignorar a respostapara a diminuição da frequência da resposta). 
 
 
Extinção do comportamento: 
 
• NÃO APRESENTAR NENHUM REFORÇO 
 
• Processo de eliminação dos comportamentos indesejáveis ou inadequados. 
 
• é um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada. 
Como consequência, a resposta diminuirá de frequência e até mesmo poderá deixar 
de ser emitida.

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