1. Apostila 1

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Preparação​ ​para 
Concursos 
 
 
 
Super​ ​Apostila​ ​de 
Simulados 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Centenas​ ​de​ ​Simulados​ ​e​ ​Materiais​ ​de​ ​Estudo,​ ​Acesse 
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Preparação​ ​para 
Concursos​ ​2017 
 
Projeto​ ​político​ ​Pedagógico 
 
SIMULADO 
QUESTÃO​ ​1 
 
A construção do projeto político-pedagógico 
da escola exige a definição de princípios, 
objetivos, estratégias e, acima de tudo, um 
trabalho coletivo para a sua 
operacionalização. Numa perspectiva crítica 
e democrática, o projeto político-pedagógico 
da​ ​escola​ ​proporciona: 
I - melhoria da organização pedagógica, 
administrativa e financeira da escola, bem 
como o estabelecimento de novas relações 
pessoais​ ​e​ ​interpessoais​ ​na​ ​instituição; 
II - redimensionamento da prática pedagógica 
dos professores e formação continuada do 
quadro ​ ​docente. 
III - planejamento a curto prazo para definir 
aplicação de medidas emergenciais na 
escola, de modo a superar certas 
dificuldades, detectar outras e propor novas 
ações. 
IV - a superação de práticas pedagógicas 
fragmentadas e a garantia total de um ensino 
de​ ​qualidade. 
Assinale a opção em que todas as 
afirmativas​ ​estão​ ​corretas: 
A)​ ​I,​ ​II​ ​e​ ​III. 
C)​ ​I,​ ​II​ ​e​ ​IV. 
B)​ ​I​ ​e ​ ​IV. 
D)​ ​I​ ​e​ ​II 
 
QUESTÃO​ ​2. 
 
A implementação do projeto 
político-pedagógico é uma das condições 
para que se afirme a identidade da escola 
como espaço necessário à construção do 
conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o 
currículo é parte integrante desse processo e 
deve contemplar a formação de identidade 
cultural.​ ​Nessa 
 
 
perspectiva, o currículo deverá ter como 
diretriz: 
(A) promover narrativas sobre o outro numa 
ótica​ ​universalista. 
(B) valorizar o enfoque prescritivo e auto 
referenciado​ ​do​ ​conhecimento. 
(C) organizar conteúdos, disciplinas, 
métodos,​ ​experiências​ ​e​ ​objetivos. 
(D) estabelecer pautas de conduta visando à 
classificação​ ​de​ ​identidades. 
(E) privilegiar os processos de subjetivação 
coletiva​ ​e​ ​o​ ​saber​ ​sistematizado. 
 
QUESTÃO​ ​3. 
 
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A elaboração do projeto político-pedagógico 
é um processo de consolidação da 
democracia e da autonomia da escola, com 
vistas à construção de sua identidade. É uma 
ação intencional, com um compromisso 
definido coletivamente, que reflete a 
realidade, busca a superação do presente e 
aponta as possibilidades para o futuro. O 
projeto político-pedagógico é um documento 
que não se reduz à dimensão 
didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto 
político-pedagógico​ ​se​ ​constitui​ ​como 
(A) instrumento legitimador das ações 
normativas​ ​da​ ​equipe​ ​gestora. 
(B) desenvolvimento de ações espontâneas 
da​ ​comunidade ​ ​escolar. 
(C) definição de princípios e diretrizes que 
projetam​ ​o​ ​vir​ ​a ​ ​ser​ ​da ​ ​escola. 
(D) incorporação de múltiplas teorias 
pedagógicas, produzidas na 
contemporaneidade. 
(E) implementação de estrutura 
organizacional visando à administração 
interna ​ ​da ​ ​escola. 
 
QUESTÃO​ ​4. 
 
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) 
relaciona-se à organização do trabalho 
pedagógico da escola, indicando uma 
direção, explicitando os fundamentos 
teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de 
organização e as formas de implementação e 
avaliação​ ​da​ ​escola. 
VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L.M.G. (Org.). 
Escola: espaço do Projeto 
Político-Pedagógico. 4. ed. Campinas-SP: 
Papirus,​ ​1998​ ​(adaptado). 
Considerando a elaboração do PPP, avalie 
as​ ​seguintes ​ ​afirmações. 
I. O PPP constitui-se em processo 
participativo de decisões para instaurar uma 
forma de organização do trabalho 
pedagógico que desvele os conflitos e as 
contradições​ ​no​ ​interior​ ​da​ ​escola. 
II. A discussão do PPP exige uma reflexão 
acercada concepção de educação e sua 
relação coma sociedade e a escola, o que 
implica​ ​refletir​ ​sobre​ ​o​ ​homem​ ​a​ ​ser​ ​formado. 
III. A construção do PPP requer o 
convencimento dos professores, da equipe 
escolar e dos funcionários para trabalharem 
em prol do plano estabelecido pela gestão 
educacional. 
É​ ​correto​ ​o​ ​que​ ​se​ ​afirma​ ​em 
a)​ ​I,​ ​apenas. 
b)​ ​III,​ ​apenas. 
c)​ ​I​ ​e​ ​II,​ ​apenas. 
d)​ ​II​ ​e​ ​III,​ ​apenas. 
e)​ ​I,​ ​II​ ​e​ ​III 
 
QUESTÃO​ ​5. 
 
O projeto político-pedagógico de uma escola 
não é uma formalidade, mas um guia de 
trabalho para todos os envolvidos na 
dinâmica institucional. Nesta perspectiva, e,m 
relação ao projeto, é tarefa da equipe 
pedagógica: 
a) Enviá-lo aos órgãos competentes, após 
sua elaboração, a fim de regularizar a 
situação​ ​jurídica​ ​da​ ​escola. 
b) Desenvolver processos de 
acompanhamento e avaliação através de 
análise de informações relativas às ações 
previstas. 
c) Especializar-se na redação de projetos e 
regimentos, a fim de prescindir do auxílio de 
um​ ​profissional​ ​externo. 
d) Redigir o projeto e reproduzi-lo para todos 
os profissionais da escola, para que se 
familiarizem​ ​com​ ​seu​ ​conteúdo. 
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e) Zelar pelo cumprimento do plano, 
tornando-se a consciência crítica e ideológica 
da​ ​instituição. 
 
QUESTÃO​ ​6​. 
 
O Projeto Político-Pedagógico é um 
instrumento teórico-metodológico que 
representa o ideário de uma instituição de 
ensino, tendo como característica a 
participação coletiva. A construção do Projeto 
Político-Pedagógico ​ ​deverá 
(A) privilegiar os processos de subjetivação 
coletiva​ ​e ​ ​o​ ​saber​ ​sistematizado. 
(B) seguir as orientações das Secretarias de 
Educação na elaboração do Regimento 
Escolar. 
(C) incluir a participação de todos os sujeitos 
da escola nas etapas de elaboração, 
execução​ ​e​ ​avaliação. 
(D) privilegiar a participação dos 
coordenadores e professores em detrimento 
da participação dos demais membros da 
comunidade ​ ​escolar. 
(E) seguir as determinações do Regimento 
Escolar. 
 
QUESTÃO​ ​7. 
 
A Unidade Escolar, como promotora da 
aprendizagem de conhecimentos 
significativos, faz a organização curricular em 
seu Projeto Político Pedagógico, levando em 
consideração diferentes saberes dos 
contextos ecológico, demo-gráfico, social e 
cultural.Com essa articulação, o processo 
educativo​ ​assume ​ ​uma​ ​perspectiva 
(A)​ ​humanística. 
(B)​ ​experimental. 
(C)​ ​multidimensional. 
(D)​ ​profissional. 
(E)​ ​técnica. 
 
QUESTÃO​ ​8. 
 
“As inovações (pedagógicas) não têm 
hipóteses de sucesso se os atores não são 
chamados a aceitar essas inovações e não 
se envolvem na sua própria construção.” 
ALENCASTRO, Ilma Passos. Inovações e 
projeto político-pedagógico: uma relação 
regulatória ou emancipatória? Cadernos 
Cedes,v. 23, n. 61, p. 267. Na perspectiva da 
citação acima, o Projeto Político-Pedagógico 
de​ ​uma​ ​escola​ ​deve​ ​priorizar​ ​a(o) 
(A)​ ​organização​ ​sistêmica​ ​de​ ​conteúdos. 
(B)​ ​participação​​espontânea. 
(C)​ ​estrutura​ ​interna​ ​das​ ​funções​ ​escolares. 
(D)​ ​planejamento​ ​participativo. 
(E)​ ​processo​ ​de​ ​ensino​ ​e​ ​aprendizagem. 
 
QUESTÃO​ ​9. 
 
Estabelecido pela atual legislação brasileira, 
o Projeto Político-Pedagógico deve 
contemplar a questão da qualidade de 
ensino, em todas as suas dimensões, 
ordenando institucionalmente o trabalho 
escolar​ ​em​ ​suas 
especificidades, níveis e modalidades. Nesse 
sentido,​ ​o​ ​Projeto​ ​Político-Pedagógico 
a) compõe-se, exclusivamente, dos planos de 
ensino das disciplinas e do planejamento 
anual das atividades a serem desenvolvidas 
na​ ​escola. 
b) constitui a proposta de trabalho da escola, 
cuja elaboração compete, exclusivamente, ao 
Coordenador​ ​Pedagógico​ ​e​ ​ao​ ​Diretor. 
c) define anualmente os níveis e as 
modalidades de ensino a serem oferecidos 
pela escola e a abrangência da clientela 
escolar. 
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d) exige em sua construção a participação de 
todos os agentes do processo educativo: 
professores,​ ​funcionários,​ ​pais​ ​e ​ ​alunos. 
e) estabelece as formas como, 
autonomamente, a escola e seus professores 
se manifestarão frente a decisões 
governamentais. 
 
 
QUESTÃO​ ​10. 
 
Acompanhando as transformações ocorridas 
no cenário mundial, o Estado brasileiro, 
desde os anos de 1990, tem tomado medidas 
de ordem legal objetivando a atualização das 
políticas educacionais a fim de possibilitar 
mudanças na realidade do ensino nacional. 
Dentre essas medidas, tem-se o 
estabelecimento de Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais para a Educação Básica, 
que​ ​têm ​ ​como ​ ​um​ ​dos​ ​seus​ ​objetivos: 
 
(A) estimular a reflexão crítica dos 
participantes dos processos de formulação, 
execução e avaliação do projeto 
político-pedagógico das escolas de educação 
básica. 
(B) superar a necessidade de construção de 
competências e habilidades próprias à 
formação humana e cidadã dos estudantes 
das​ ​escolas​ ​de​ ​educação​ ​básica. 
(C) proporcionar aos alunos de escolas da 
educação bá-sica a qualificação para o 
trabalho e para o exercício da cidadania por 
meio​ ​do​ ​currículo​ ​nacional​ ​único. 
(D) incentivar a participação de voluntários 
nas atividades docentes das escolas de 
educação básica, sem exigências de 
formação​ ​e​ ​especialização​ ​acadêmicas. 
(E) promover o desenvolvimento cognitivo e, 
quando possível, o psíquico e o social dos 
alunos de escolas de educação básica, 
considerando​ ​a​ ​realidade​ ​escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GABARITO 
 
01.​ ​D 
02.​ ​E 
03.​ ​C 
04.​ ​C 
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05.​ ​B 
06.​ ​C 
07.​ ​C 
08.​ ​D 
09.​ ​D 
10.​ ​A 
 
 
 
 
 
Preparação​ ​para 
Concursos​ ​2017 
Simulado​ ​Tendências​ ​pedagógicas 
 
SIMULADO 
 
 
QUESTÃO​ ​1 
 
O modelo pedagógico difundido por Paulo 
Freire​ ​encontra-se​ ​inserido ​ ​na​ ​pedagogia: 
​ ​A)​ ​libertadora. 
B)​ ​tecnicista. 
C)​ ​tradicional. 
D)​ ​libertária. 
 
QUESTÃO​ ​2 
 
Sobre a Educação e a Escola no Brasil, 
Saviani identifica quatro grandes 
concepções na organização, orientação e 
funcionamento da escola. Assinale a 
alternativa​ ​CORRETA​. 
a) concepção humanista, tradicional, 
moderna,​ ​analítica​ ​e​ ​dialética. 
b) concepção positivista, humanista, moderna, 
analítica ​ ​e ​ ​dialética. 
c) concepção humanista, moderna, analítica, 
pós-​ ​moderna ​ ​e​ ​dialética. 
d) concepção humanista, cognitivista, 
analítica,​ ​moderna​ ​e​ ​dialética. 
e) concepção humanista, tradicional, 
positivista,​ ​critico​ ​social ​ ​e​ ​analítico. 
 
QUESTÃO​ ​3 
 
A prática do professor está focada na 
realização pessoal do aluno através de seu 
próprio esforço, cujos conteúdos são 
acumulados historicamente sem 
reconstrução ou questionamentos. A 
aprendizagem se da de forma receptiva, 
automática, propiciando a memorização. 
Assim podemos AFIRMAR que esta 
tendência​ ​é: 
A) Tendência Pedagógica Renovada 
Progressista. 
 
 
B) Tendência Pedagógica Progressista 
Libertadora. 
C) Tendência Pedagógica Progressista 
Crítico-Social ​ ​dos​ ​Conteúdos. 
D) Tendência Pedagógica Renovada não 
Diretiva. 
E)​ ​Tendência​ ​Pedagógica​ ​Liberal​ ​Tradicional. 
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QUESTÃO​ ​4 
 
Entre as práticas pedagógicas 
progressistas,​ ​estão​ ​as​ ​pedagogias: 
A) tecnicista, tradicional e crítico-social dos 
conteúdos. 
B)​ ​libertária,​ ​tradicional​ ​e​ ​renovada. 
C)​ ​tradicional,​ ​tecnicista​ ​e​ ​renovada. 
D) libertadora, libertária e crítico-social dos 
conteúdos. 
 
QUESTÃO​ ​5 
 
O Movimento dos Pioneiros da Educação 
Renovada também pode ser chamado de 
Movimento: 
A)​ ​Renovador​ ​da​ ​Educação ​ ​Pública. 
B)​ ​dos ​ ​Intelectuais​ ​da​ ​Educação. 
C)​ ​Escolanovista. 
D)​ ​Educacional​ ​Europeu. 
 
​ ​QUESTÃO​ ​6 
 
De acordo com Saviani (1983), qual a 
identificação CORRETA da abordagem da 
ação pedagógica centrada no processo e 
daquela​ ​que ​ ​tem​ ​seu​ ​centro​ ​no ​ ​produto? 
​ ​a)​ ​Freinetiana ​ ​e​ ​Freiriana. 
b)​ ​Crítica​ ​e ​ ​Reprodutivista. 
c)​ ​Escola ​ ​Nova​ ​e​ ​Tradicional. 
d)​ ​Montessoriana​ ​e ​ ​de ​ ​Conteúdos. 
 
 
 
QUESTÃO​ ​7 
 
Na tendência tradicional, a Pedagogia 
Liberal​ ​se ​ ​caracteriza ​ ​por: 
a) subordinar a educação à sociedade, tendo 
como função a preparação de recursos 
humanos​ ​por​ ​meio​ ​da​ ​profissionalização. 
b) valorizar a autoeducação, a experiência 
direta sobre o meio pela atividade e o ensino 
centrado​ ​no​ ​aluno​ ​e​ ​no​ ​grupo. 
c) acentuar o ensino humanístico, de cultura 
geral, através do qual o aluno deve atingir 
pelo seu próprio esforço, sua plena 
realização. 
d) considerar a educação um processo 
interno, que parte das necessidades e dos 
interesses​ ​individuais. 
e) focar no aprender a aprender, ou seja, é 
mais importante o processo de aquisição do 
saber​ ​do​ ​que​ ​o​ ​saber​ ​propriamente. 
 
QUESTÃO​ ​8 
 
.A aprendizagem, de acordo com a 
concepção pedagógica liberal renovadora 
não​ ​diretiva: 
a) consiste em modificar as percepções da 
realidade. 
b) baseia-se na motivação e na estimulação 
de​ ​problemas. 
c)​ ​baseia-se​ ​no​ ​desempenho​ ​do​ ​aluno. 
d) prioriza a resolução de situações-problema 
a​ ​partir​ ​de​ ​temas​ ​geradores. 
e) ocorre a partir da interação social, da 
construção​ ​de​ ​conhecimento​ ​em​ ​grupo. 
 
QUESTÃO​ ​9 
 
Confrontar a experiência do aluno com o 
saber sistematizado constitui método de 
ensino-aprendizagem próprio da 
concepção​ ​pedagógica. 
a)​ ​liberal ​ ​tecnicista. 
b)​ ​progressista​ ​histórico-crítica. 
c)​ ​liberal​ ​renovadora​ ​progressiva. 
d)​ ​progressista​ ​libertadora. 
e)​ ​progressista​ ​libertária. 
 
 
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Considerando a tendência pedagógica 
liberal​ ​tecnicista, ​ ​é​ ​falso​ ​afirmar​ ​que: 
a) O tecnicismo educacional ganhou 
autonomia enquanto tendência pedagógica 
nos anos 60, inspirada na teoria behaviorista 
da aprendizagem e na abordagem sistêmica 
do​ ​ensino. 
b) A tendência tecnicista está interessada na 
racionalização do ensino, no uso de meios e 
técnicas mais eficazes, prevalecendo o uso de 
manuais​ ​de​ ​caráter​ ​instrumental. 
c) Os livros didáticos utilizados nas escolas 
que adotam essa tendência são elaborados 
com​ ​base​ ​na​ ​tecnologia​ ​da​ ​instrução. 
d) A tendência tecnicista foi imposta às 
escolas pelos órgãos oficiais do governo 
populista, por ser compatível com a 
orientação econômica, política e ideológica 
vigente​ ​nesse​ ​período. 
e) No tecnicismo, o professor é um 
administrador e executor do planejamento, 
que é organizado com objetivos, conteúdos, 
estratégias ​ ​e​ ​avaliação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GABARITO 
 
1. A 
2. E 
3. E 
4. D 
5. C 
6. C 
7. C 
8. A 
9. B 
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10.D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Preparação​ ​para 
Concursos​ ​2017 
Simulado​ ​Currículo 
 
SIMULADO 
 
QUESTÃO​ ​1 
 
Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. Acerca da 
organização do trabalho pedagógico, a opção 
por um modelo de gestão participativa tem por 
objetivos a melhoria da qualidade pedagógica 
do processo educacional, a busca de maior 
sentido de realidade e atualidade para o 
currículo escolar e o aumento do 
profissionalismo​ ​dos ​ ​professores. 
(​ ​)​ ​FALSA.​ ​(​ ​)​ ​VERDADEIRA. 
 
QUESTÃO​ ​2 
 
O sistema educacional brasileiro ainda não 
se modificou o suficiente para atender às 
especificidades e necessidades educativas 
dos alunos com deficiências graves. Em 
virtude disso, o Referencial Curricular 
Nacional (1998) e as Estratégias e 
Orientações para a educação de crianças com 
NEE recomendam o trabalho conjunto, a 
parceria e apoio dos serviços especializados 
para avaliação, atendimento às necessidades 
especificas e orientação para adaptações e 
complementações curriculares, visando ao 
acesso​ ​desses​ ​alunos: 
a) Ao currículo desenvolvido na escola 
comum. 
b) Ao currículo desenvolvido na escola 
especial. 
c)​ ​À ​ ​sociedade​ ​letrada.​ ​d)​ ​Aos​ ​esportes. 
e) A integração curricular entre atendimento 
especial​ ​e​ ​escola​ ​especial. 
 
QUESTÃO​ ​3 
 
. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F),​ ​se​ ​a​ ​assertiva​ ​for​ ​falsa.​ ​No​ ​âmbito 
 
 
escolar, o termo planejamento é empregado 
estritamente em referência a ações 
administrativas, não abrangendo as 
pedagógicas,​ ​como​ ​a​ ​elaboração​ ​do​ ​currículo. 
(​ ​)​ ​FALSA.​ ​(​ ​)​ ​VERDADEIRA. 
 
QUESTÃO​ ​4 
 
Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. Currículos 
elaborados com base no princípio de que a 
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função da educação é a formação do homem 
devem contemplar a aprendizagem de 
conteúdos importantes para assegurar a 
inserção do educando no mercado de 
trabalho. 
(​ ​)​ ​FALSA.​ ​(​ ​)​ ​VERDADEIRA 
 
QUESTÃO​ ​5 
 
Segundo Zabalza, o currículo aparece como 
o itinerário formativo de uma etapa escolar na 
qual caminham juntos os objetivos da 
educação. No que se refere às competências 
lógico- formais, a criança deve envolver-se 
em: 
I. Saber vincular sua produção visual com as 
operações de classificar, dividir, sequenciar e 
captar as correlações existentes entre 
significante ​ ​e​ ​significado; 
II. Produzir intuições espaciais múltiplas, 
reconhecendo o campo das categorias 
topológicas como direita-esquerda, 
acima-abaixo; 
III. Diante de objetos naturais ou artificiais 
realizar intuições lógicas como classificação, 
subdivisão ​ ​e​ ​sequenciação. 
São ​ ​corretas​ ​as ​ ​afirmações: 
a)​ ​Todas. 
b)​ ​b)​ ​Apenas​ ​I​ ​e​ ​II. 
c)​ ​c)​ ​Apenas ​ ​II​ ​e​ ​III. 
d)​ ​d)​ ​Apenas​ ​I​ ​e​ ​III. 
 
QUESTÃO​ ​6 
 
“É a redefinição do sentido dos conteúdos de 
ensino, de modo a atribuir sentido prático aos 
saberes escolares, abandonando a 
preeminência dos saberes disciplinares para 
se centrar em competências supostamente 
verificáveis em situações e tarefas 
específicas." 
a)​ ​Currículo​ ​por​ ​disciplina; 
b)​ ​Currículo​ ​por​ ​competência; 
c)​ ​Currículo​ ​por​ ​tarefa; 
d)​ ​Currículo​ ​por​ ​desempenho. 
 
QUESTÃO​ ​7 
 
Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os 
currículos do ensino fundamental e médio 
devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada, em cada sistema de ensino e 
estabelecimento​ ​escolar,​ ​por​ ​uma​ ​parte: 
(A) obrigatória, desenvolvida pelo estudo da 
língua​ ​portuguesa​ ​e​ ​da​ ​matemática. 
(B) diversificada, exigida pelas características 
regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia​ ​e​ ​da​ ​clientela. 
(C) facultativa, assegurada pelo ensino 
religioso, visando à formação espiritual do 
educando. 
(D) transversal, demandada pela integração 
das disciplinas da base comum do currículo e 
as diversidades socioculturais das 
comunidades. 
(E) específica, oferecida pelo conhecimento 
do mundo físico e natural e da realidade social 
e​ ​política​ ​da​ ​população​ ​brasileira. 
 
QUESTÃO​ ​8 
 
Os currículos do ensino fundamental e médio 
devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada: 
(A) Pelo ensino da arte, componente curricular 
da​ ​parte​ ​diversificada,​ ​não​ ​obrigatório. 
(B) Pela educação física, componente do 
ensino fundamental, exclusivamente. (C) Pela 
parte diversificada, incluída obrigatoriamente 
apenas​ ​no​ ​ensino​ ​médio. 
(D) Em cada sistema de ensino e 
estabelecimento escolar, por uma parte 
diversificada. 
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(E) Pela oferta obrigatória de duas línguas 
estrangeiras,​ ​a​ ​partir​ ​da​ ​7ª​ ​série. 
 
QUESTÃO​ ​9 
 
Tendo como base a definição de currículo 
oculto, amplamente difundida entre os 
teóricos da educação, pode-se afirmar que, o 
que​ ​se ​ ​percebe​ ​e​ ​aprende​ ​nele​ ​são 
(A) conteúdos culturais apresentados aos 
alunos de cada série sob o ponto de vista de 
temas​ ​interdisciplinares. 
(B) conhecimentos sistematizados de forma 
gradual. 
(C) conteúdos programáticos oriundos dos 
livros​ ​didáticos. 
(D) fatos e fenômenos da ciência e da 
atividade​ ​cotidiana. 
(E) atitudes, comportamentos, valores e 
orientações. 
 
QUESTÃO​ ​10 
 
É o conceito que designa um programa 
educativo centrado na defesa da diversidade 
cultural e que tem como finalidade o 
desenvolvimento​ ​de​ ​uma​ ​cultura​ ​ampla: 
A)​ ​Currículo​ ​Hegemônico; 
B)​ ​Currículo​ ​Explícito; 
C)​ ​Currículo​​Multicultural; 
D)​ ​Currículo​ ​Implícito. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GABARITO 
1. C 
2. A 
3. F 
4. F 
5. C 
6. B 
7. B 
8. D 
9. E 
10.C 
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Preparação​ ​para 
Concursos​ ​2017 
Simulado​ ​Avaliação​ ​da​ ​Aprendizagem 
 
SIMULADO 
 
QUESTÃO​ ​1 
 
A avaliação da aprendizagem é uma situação 
complexa. Para se preparar uma avaliação, é 
necessário que o professor tenha domínio dos 
conteúdos, habilidade para contextualizar 
esses conteúdos, utilize linguagens que 
tornem a prova clara e precisa, e estabeleça 
critérios adequados. Benjamin Bloom 
desenvolveu uma classificação que ficou 
conhecida como a Taxionomia de Bloom. O 
autor escolheu como critério a complexidade 
das operações mentais necessárias para 
alcançar determinados objetivos no processo 
de aprendizagem. Os objetivos, na taxionomia 
de Bloom são dispostos em diferentes níveis, 
conforme a construção do conhecimento. A 
ordem crescente de complexidade dos 
objetivos​ ​é: 
A) (re)conhecimento, compreensão, 
aplicação, análise, síntese, julgamento 
(avaliação); 
B) (re)conhecimento, aplicação, 
compreensão, análise, síntese, julgamento 
(avaliação); 
C) (re)conhecimento, compreensão, análise, 
síntese,​ ​aplicação, ​ ​julgamento​ ​(avaliação); 
D) (re)conhecimento, compreensão, 
aplicação, análise, julgamento (avaliação), 
síntese; 
E) (re)conhecimento, compreensão, 
aplicação, síntese, julgamento (avaliação), 
análise. 
 
QUESTÃO​ ​2 
 
Sobre a avaliação da aprendizagem, marque 
V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas​ ​falsas. 
 
 
( ) Podemos afirmar que prova escrita, 
portfólio,​ ​trabalhos,​ ​testes,​ ​pesquisas, ​ ​e 
 
 
relatórios são exemplos de instrumentos de 
avaliação. 
( ) A avaliação no contexto atual deve priorizar 
a nota em detrimento da qualidade do 
processo​ ​de​ ​aprendizagem. 
( ) A avaliação tem diversas funções. Algumas 
delas são: facilitar o diagnóstico, interpretar os 
resultados,​ ​promover​ ​e​ ​agrupar​ ​os​ ​alunos. 
( ) A avaliação é uma atividade que informa 
tanto durante o desenvolvimento do processo 
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ensino-aprendizagem (avaliação formativa) 
quanto no final do processo (avaliação 
somativa). 
( ) A avaliação é um ritual a serviço da 
manutenção da ordem e da disciplina em sala 
de​ ​aula. 
Assinale​ ​a ​ ​alternativa​ ​correta: 
A)​ ​V,​ ​F,​ ​V,​ ​F,​ ​F; 
B)​ ​F,​ ​F,​ ​V,​ ​V,​ ​V; 
C)​ ​V,​ ​V,​ ​F,​ ​V,​ ​F; 
D)​ ​V,​ ​F,​ ​V,​ ​V,​ ​F; 
E)​ ​F,​ ​F,​ ​V,​ ​V,​ ​F. 
 
QUESTÃO​ ​3 
 
A avaliação da aprendizagem é um processo 
contínuo, visando a correção das possíveis 
distorções a realizar encaminhamentos 
pertinentes para alcançar os objetivos 
previstos no plano de ensino, o qual deve ser 
elaborado de forma participativa e com o 
apoio do pedagogo. Essa avaliação se dá por 
meio de instrumentos que possuam uma 
correspondência com a natureza dos objetivos 
de ensino. Para a aquisição de objetivos 
cognitivos,​ ​a ​ ​técnica​ ​aconselhada​ ​é: 
A) tempestade cerebral, provas práticas, 
entrevistas ​ ​especialmente 
B) dramatizações, painel integrado, 
tempestade ​ ​de ​ ​ideias ​ ​e​ ​pesquisa​ ​bibliográfica 
C) seminários, dramatizações, GVGO e 
indicadores ​ ​de ​ ​aproveitamento 
D) trabalhos em grupo, dramatizações, GVGO 
e​ ​prova ​ ​apenas​ ​com​ ​consulta 
E) prova dissertativa, prova de teste (objetiva), 
chamada oral, exercícios, trabalhos, solução 
de casos, conforme a série em que o aluno se 
encontra 
 
QUESTÃO​ ​4 
 
“As questões e considerações sobre a 
avaliação da aprendizagem pretendem, 
justamente, delinear uma investigação que 
julgo necessária. Uma relação que ainda não 
percebo em sua total complexidade, mas que 
se refere essencialmente ao descrédito que 
se estabelece quanto a uma perspectiva de 
avaliação mediadora devido à postura 
conservadora dos educadores” (HOFFMANN, 
1991,​ ​p.​ ​67). 
A partir da abordagem da autora, podemos 
considerar que a avaliação mediadora diz 
respeito​ ​à​ ​concepção​ ​de​ ​que: 
 
a) o erro é fecundo e positivo, um elemento 
fundamental à produção de conhecimento 
pelo​ ​ser​ ​humano. 
b) a opção epistemológica está em corrigir ou 
refletir sobre a tarefa do aluno; corrigir para 
ver​ ​se​ ​ele​ ​aprendeu. 
c) a correção da produção de conhecimento 
do aluno o leva à superação da dificuldade, ao 
enriquecimento​ ​do​ ​saber. 
d) o aluno é considerado um receptor passivo 
dos conteúdos que o docente sistematiza; 
suas falhas, seus argumentos incompletos e 
inconsistentes não são considerados senão 
algo indesejável e digno de um dado de 
reprovação. 
 
QUESTÃO​ ​5 
 
Os cursos de ensino profissional de nível 
técnico pressupõem o desenvolvimento de 
conteúdos técnicos, realizados em aulas prá- 
ticas e laboratórios. A avaliação da 
aprendizagem nesses ambien- tes deve-se 
dar​ ​através​ ​da(do): 
a) constatação de aptidões manuais para as 
tarefas​ ​da​ ​disciplina. 
b) observação de habilidades, hábitos de 
trabalho,​ ​atitudes,​ ​inte-​ ​resses. 
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c) observação de atitudes sociais e científicas, 
destreza ​ ​mental​ ​e​ ​manual. 
d) aproveitamento de competências técnicas 
trazidas​ ​de ​ ​ambien-​ ​tes​ ​de ​ ​trabalho. 
 
QUESTÃO​ ​6 
 
Segundo Moretto (2005) “ ... não é acabando 
com a prova escrita ou oral que melhoraremos 
o processo de avaliação da aprendizagem, 
mas ressignificando o instrumento e 
elaborando-o dentro de uma nova perspectiva 
pedagógica”. Com base nesse pressuposto, o 
autor nos indica que a operacionalização de 
uma aula com sucesso e a consequente 
eficácia e eficiência de como avaliar se dá 
quando: 
 
I. o professor atinge os objetivos de ensinar 
oportunizando aprendizagens significativas de 
conteúdos​ ​relevantes. 
II. ao estabelecer seus objetivos e estratégias 
de ensino, o professor saiba o que deseja 
ensinar​ ​e​ ​de​ ​que​ ​forma​ ​fazê-lo. 
III. ao determinar que conteúdo desenvolver, o 
professor leve em conta a capacidade do 
aluno de estabelecer relação entre o conteúdo 
ensinado, as necessidades de seu dia a dia e 
o​ ​contato​ ​cultural​ ​dos​ ​alunos. 
IV. o conteúdo selecionado leva em conta um 
critério essencialmente acadêmico, desfocado 
das representações trazidas pelo aluno e de 
seu contexto social e político. Estão corretas 
apenas​ ​as​ ​afirmativas 
a)​ ​I,​ ​II​ ​e ​ ​III. 
b)​ ​I,​ ​II​ ​e ​ ​IV. 
c)​ ​II​ ​e ​ ​III. 
d)​ ​III ​ ​e​ ​IV. 
 
QUESTÃO​ ​7 
 
A definição clara e precisa dos objetivos de 
ensino é etapa preparatória para a realização 
do processo da avaliação da aprendizagem. É 
fundamental que se afirme que o professor 
ensina para que o alunoaprenda. Ao avaliar, 
portanto, dentro dessa concepção, deve-se 
levar​ ​em​ ​conta​ ​que 
I. existem conhecimentos que são 
fundamentais e precisam ser avaliados para 
orientar​ ​o​ ​professor​ ​no​ ​processo​ ​de​ ​ensino. 
II. nem tudo que é proposto, estudado e 
discutido​ ​em​ ​aula​ ​precisa​ ​ser​ ​avaliado. 
III. quando a avaliação é vista meramente 
como um evento relaciona-se com o processo 
de construção de conhecimentos unicamente 
para​ ​medir. 
IV. existem assuntos que não se constituem 
em pilares fundamentais na estrutura 
conceitual. 
Está(ão)​ ​correta(s)​ ​apenas​ ​a(s)​ ​afirmativa(s) 
a)​ ​I,III​ ​e​ ​IV. 
b)​ ​I,​ ​II​ ​e​ ​IV. 
c)​ ​II. 
d)​ ​III. 
 
QUESTÃO​ ​8 
 
A avaliação da aprendizagem precisa ser 
coerente com a forma de ensinar. São 
princípios que sustentam a concepção de 
aprendizagem,​ ​segundo​ ​Moretto​ ​(2005): 
I. Os indicadores (palavras, gestos, figuras, 
textos) são interpretados pelo professor e 
essa interpretação corresponde fielmente ao 
que​ ​o​ ​aluno​ ​pensa. 
II. A aprendizagem é um processo interior ao 
aluno, ao qual temos acesso por meio de 
indicadores​ ​externos. 
III. O conhecimento é um conjunto de relações 
estabelecidas entre os componentes de um 
universo​ ​simbólico. 
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IV. O conhecimento construído 
significativamente é estável e estruturado. 
Estão ​ ​corretas​ ​apenas​ ​as​ ​afirmativas 
a)​ ​I​ ​e​ ​II​ ​apenas. 
b)​ ​II, ​ ​III​ ​e ​ ​IV​ ​apenas. 
c)​ ​II​ ​e ​ ​IV​ ​apenas. 
d)​ ​I​ ​e​ ​III​ ​apenas. 
 
 
 
 
QUESTÃO​ ​9 
 
A obra produzida por Libâneo (1985) parte da 
reflexão sobre um artigo publicado por Saviani 
em 1981 e apresenta as tendências 
pedagógicas que têm se firmado nas escolas 
pela prática dos professores, apontando dois 
grupos de pedagogias que se aproximam 
entre si: a pedagogia liberal e a pedagogia 
progressista. Nesses dois conjuntos de 
pedagogias, a avaliação da aprendizagem 
escolar é realizada segundo o que propõe 
cada pedagogia. Considerando a avaliação 
numa visão liberal e a avaliação numa visão 
progressista, assinale a alternativa que se 
apresenta ​ ​INCORRETA: 
 
A) Na pedagogia libertadora, fundamentada e 
representada pelo pensamento e prática 
pedagógica do educador Paulo Freire, a 
avaliação​ ​da​ ​aprendizagem​ ​deverá ​ ​estar 
atenta aos modos de superação do 
autoritarismo e ao estabelecimento da 
autonomia ​ ​do ​ ​educando; 
B) Num modelo liberal de sociedade, a prática 
de avaliação terá de, obrigatoriamente, ser 
autoritária; 
C) Num processo de avaliação com função 
diagnóstica, baseada numa visão 
progressista, é necessário o estabelecimento 
de uma escala de valores que permitirá um 
comparativo do desempenho dos alunos e o 
estabelecimento​ ​de​ ​classificações; 
D) Com a função classificatória (visão liberal), 
a avaliação constitui-se num instrumento 
estático do processo de crescimento; com a 
função diagnóstica, ela constitui-se num 
momento dialético do processo de 
desenvolvimento​ ​da​ ​ação​ ​pedagógica; 
E) Para as pedagogias libertadoras a 
avaliação tem a finalidade de construção de 
postura cooperativa entre as pessoas 
envolvidas no processo educativo, o 
desenvolvimento da consciência crítica e 
responsável​ ​de​ ​todos​ ​sobre​ ​o​ ​cotidiano. 
 
 
 
 
QUESTÃO​ ​10 
 
A avaliação da aprendizagem é uma 
atividade inerente ao processo educativo e 
não pode ser praticada isoladamente, sob o 
risco de perder a sua dimensão pedagógica. 
Assim, a fim de cumprir a sua dimensão 
pedagógica, a avaliação apresenta 
modalidades que estão intimamente 
relacionadas às suas finalidades. São três as 
modalidades presentes nos processos de 
ensino e de aprendizagem: Diagnóstica, 
Formativa ou Somativa. O critério que 
distingue, basicamente, uma da outra é o 
lugar que a avaliação ocupa em relação à 
ação docente. Analise as afirmativas e 
assinale V para as VERDADEIRAS e F para 
as​ ​FALSAS. 
( ) A Avaliação Formativa é utilizada para uma 
apresentação final sobre o que o aluno pode 
obter​ ​em​ ​um​ ​determinado​ ​período. 
( ) A Avaliação Somativa é utilizada ao longo 
do processo pedagógico para 
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acompanhamento do desenvolvimento, 
reorientando​ ​a ​ ​aprendizagem. 
( ) A Avaliação Diagnóstica leva a processos 
de exclusão e classificação no final de cada 
unidade de ensino em que se organiza o 
processo​ ​educativo. 
( ) A Avaliação Formativa auxilia o professor 
na regulação dos processos de ensino e de 
aprendizagens, informando o que deve ser 
feito. 
( ) A Avaliação Diagnóstica precede a ação, 
identificando características do aluno e 
conhecimentos​ ​prévios. 
A sequência CORRETA, de cima para baixo, 
é: 
(A)​ ​V,​ ​F,​ ​V,​ ​V,​ ​F. 
(B)​ ​F,​ ​F,​ ​F,​ ​V,​ ​V. 
(C)​ ​F,​ ​F,​ ​V,​ ​V,​ ​F. 
(D)​ ​V,​ ​V,​ ​F,​ ​F,​ ​F. 
(E)​ ​F,​ ​V,​ ​F,​ ​V,​ ​F. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Esse​ ​simulado​ ​faz ​ ​parte​ ​do​ ​Material 
Completo​ ​que​ ​se​ ​encontra​ ​na​ ​página: 
 
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s1200questoes/ 
 
 
 
GABARITO 
 
1- A 
2- D 
3- E 
4- A 
5- A 
6- A 
7- B 
8- B 
9- C 
10-B 
 
 
 
 
Preparação​ ​para 
Concursos​ ​2017 
Simulado​ ​Teóricos​ ​da​ ​Educação 
 
SIMULADO 
 
QUESTÃO​ ​1 
 
Na psicogenética de Henri Walon, a 
dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do 
ponto de vista da construção da pessoa 
quanto do conhecimento. Ambos se iniciam 
num período que se estende ao longo do 
primeiro ano de vida e que o autor denomina 
de 
(A)​ ​cognitivo-emocional. 
(B)​ ​afetivo-compulsivo. 
(C)​ ​impulsivo-cognitivo. 
(D)​ ​impulsivo-emocional. 
(E)​ ​afetivo-cognitivo. 
 
QUESTÃO​ ​2 
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De acordo com Heloysa Dantas in La Taille 
(1992), a afetividade não é apenas uma das 
dimensões da pessoa, ela prepondera em 
uma fase do desenvolvimento. Para Wallon, 
em qual momento do desenvolvimento 
humano a afetividade prevalece em relação à 
razão? 
(A) Na fase adulta, quando a pessoa 
necessita usar a afetividade para tomar 
decisões​ ​sobre​ ​seu​ ​futuro ​ ​e​ ​suas ​ ​relações. 
(B) No seu momento inicial, logo que o 
indivíduo sai da vida puramente orgânica, e 
que​ ​suas ​ ​ações ​ ​são​ ​puramente​ ​emocionais. 
(C) No início da adolescência, quando o 
sujeito utiliza a afetividade como instrumento 
para​ ​lidar​ ​com​ ​as​ ​diferenças. 
(D) Na etapa em que, já idoso, o indivíduo 
passa a usar mais afetividade recordando 
fatos​ ​do ​ ​passado. 
(E) Na fase final da infância, quando a criança 
usa da afetividade para conseguir atenção de 
pais​ ​e ​ ​professores. 
 
 
QUESTÃO​ ​3 
 
 
​ ​Segundo​ ​La​ ​Taille,​ ​Oliveira​ ​e​ ​Dantas​ ​(1992): 
– para Wallon, “a consciência afetiva é a 
forma pela qual o psiquismo emerge da vida 
orgânica: corresponde à sua primeira 
manifestação. Pelo vínculo imediato que 
instauracom o ambiente social, ela garante o 
acesso ao universo simbólico da cultura, 
elaborado e acumulado pelos homens ao 
longo​ ​da ​ ​sua​ ​história”; 
– a partir da diferenciação entre afetividade e 
inteligência, “a história da construção da 
pessoa será constituída por uma sucessão 
pendular de momentos dominantemente 
afetivos ou dominantemente Cognitivos, não 
paralelos,​ ​mas​ ​integrados”. 
Segundo Fiorin (2006), para Bakhtin, “a 
subjetividade é constituída pelo conjunto de 
relações sociais de que participa o sujeito. (...) 
O princípio geral do agir é que o sujeito age 
em relação aos outros; o indivíduo se constitui 
em relação ao outro”.Graças a estudos, como 
os mencionados acima, podemos entender o 
desenvolvimento​ ​humano​ ​como: 
 
(A) resultado, sempre provisório, das relações 
afetivas que se originam na primeira infância e 
que tendem a desaparecer com o surgimento 
do​ ​juízo​ ​moral. 
(B) maturidade emocional produzida pelo 
desenvolvimento da inteligência em situações 
de​ ​conflito​ ​nas​ ​relações​ ​interpessoais. 
(C) capacidade de estabelecer relações 
lógico-formais, desenvolvida pelas relações 
afetivas na primeira infância e pela escola a 
partir​ ​dos​ ​seis,​ ​sete​ ​anos. 
(D) síntese das relações sociais na família, na 
escola e nos contextos sociais mais amplos 
do​ ​trabalho​ ​e​ ​da​ ​participação​ ​política. 
(E) síntese das relações entre cognição e 
afeto, no contexto das relações dos indivíduos 
entre​ ​si​ ​e​ ​o​ ​seu​ ​meio​ ​físico,​ ​social​ ​e​ ​cultural. 
 
QUESTÃO​ ​4 
 
Em uma reunião pedagógica, os docentes da 
EEEFM “Governador Sebastião Mendonça” 
discutiam algumas atividades desenvolvidas 
por alunos do 5.º ano do ensino fundamental. 
No calor da discussão, a professora Teresa 
Cristina teceu críticas a Piaget, dizendo que 
este pensador, embora de valor, desprezara o 
papel dos fatores sociais no desenvolvimento 
humano. Pedro Paulo, um dos colegas que 
lera a obra Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias 
psicogenéticas em discussão (La Taille; 
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Dantas; Oliveira, 1992), aparteou-a e 
disse-lhe ​ ​que,​ ​segundo ​ ​a​ ​obra​ ​lida: 
(A) Piaget costuma ser criticado por 
“desprezar” o papel dos fatores sociais no 
desenvolvimento humano. Nada mais injusto, 
pois tal desprezo nunca existiu. O máximo 
que se pode dizer é que Piaget não se deteve 
longamente sobre a questão, tendo apenas 
situado as influências e determinações da 
interação social sobre o desenvolvimento da 
inteligência. 
(B) La Taille afirma que Piaget em nenhum 
momento omitiu de sua teoria os fatores 
sociais, muito pelo contrário, eles estão 
presentes em toda a sua obra, pois ele 
acreditava que todas as relações sociais são 
sempre favorecedoras do desenvolvimento. 
Jean Piaget não somente era adepto como 
também​ ​defendia ​ ​esse​ ​otimismo​ ​social. 
(C) para Piaget, o homem não é social da 
mesma maneira aos seis meses ou aos vinte 
anos de idade. A socialização efetiva da 
inteligência só tem início por volta dos doze 
anos, quando a criança está no estágio 
operatório formal. Nos estágios anteriores, a 
inteligência é essencialmente individual, não 
há​ ​socialização. 
(D) na teoria piagetiana, a cooperação é o tipo 
de relação interindividual que representa o 
mais baixo nível de socialização; é ela a 
responsável pelo desenvolvimento infantil. A 
cooperação necessária a esse 
desenvolvimento tem seu início nas relações 
entre crianças pequenas, daí a importância de 
se​ ​promoverem​ ​brincadeiras​ ​em​ ​grupo. 
(E) para La Taille, o postulado de Wallon de 
que o homem é “geneticamente social” 
(impossível de ser pensado fora do contexto 
da sociedade), não é válido para a teoria de 
Piaget, pois para este, desde o nascimento, o 
desenvolvimento intelectual resulta, 
exclusivamente, da interação entre o sujeito e 
os​ ​objetos​ ​materiais​ ​com​ ​os​ ​quais​ ​convive. 
 
QUESTÃO​ ​5 
 
Com base na Teoria Piagetiana, relacione os 
conceitos da primeira coluna de acordo com 
as definições apresentadas na segunda 
coluna: 
1.​ ​Adaptação 
2.​ ​Assimilação 
3.​ ​Acomodação 
4.​ ​Organização 
5.​ ​Esquema 
6.​ ​Estrutura 
7.​ ​Invariantes 
8.​ ​Funcionais​ ​Estágio 
( ) É a unidade estrutural básica de 
pensamento e ação. É usado para processar 
e identificar a entrada de estímulos. É 
construído​ ​pelo​ ​sujeito​ ​individualmente​ ​pelos 
processos de assimilação e acomodação. 
Refere-se aos comportamentos possíveis à 
cada​ ​estrutura. 
( ) É um dos componentes do 
desenvolvimento cognitivo. São maneiras de 
organização do pensamento. São sistemas de 
esquemas que se relacionam e se conservam 
buscando o equilíbrio. É o ‘órgão’ que o 
indivíduo possui para se relacionar com o 
ambiente. As mudanças consistem no 
desenvolvimento​ ​intelectual. 
( ) É um meio para compreender o processo 
de desenvolvimento do ser humano. São 
formas de interagir com o ambiente que têm 
características semelhantes. Traduzem 
diferentes formas de organização mental e de 
diferentes estruturas cognitivas. É um 
instrumento metodológico, de classificação, 
que descreve o desenvolvimento do 
pensamento​ ​ao​ ​longo​ ​de​ ​um​ ​continuum. 
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( ) É a tendência e habilidade de todas as 
espécies de sistematizar seus processos em 
sistemas coerentes. Se não fosse essa 
característica, a cada desequilíbrio o sistema 
acabaria. 
( ) É a essência do funcionamento biológico e 
do funcionamento intelectual. Todos os 
organismos vivos possuem e ocorre por meio 
de​ ​dois​ ​processos ​ ​básicos. 
( ) É um processo cognitivo em que o sujeito 
integra um novo dado aos esquemas já 
existentes de modo a incorporá-lo à estrutura 
existente do sistema e que explica o 
crescimento ​ ​dos​ ​esquemas. 
( ) É a variação de um esquema, a criação de 
novos esquemas ou a modificação de velhos 
esquemas, e que explicam o desenvolvimento 
dos​ ​esquemas. 
( ) É um dos conceitos mais fundamentais da 
teoria que explica o modo de funcionamento 
intelectual e que constitui nossa herança 
biológica geral e permanece constante 
durante ​ ​toda​ ​vida. ​ ​A ​ ​sequência​ ​CORRETA​ ​é: 
a)​ ​8,​ ​4,​ ​6,​ ​7,​ ​1,​ ​2,​ ​3, ​ ​5. 
b)​ ​5,​ ​6,​ ​8,​ ​4,​ ​1,​ ​2,​ ​3, ​ ​7. 
c)​ ​5,​ ​6,​ ​7,​ ​1,​ ​4,​ ​3,​ ​2,​ ​8. 
d)​ ​8,​ ​5,​ ​6,​ ​1,​ ​4,​ ​3,​ ​2, ​ ​7. 
 
QUESTÃO​ ​6 
 
Com relação aos estágios (ou estádios) de 
desenvolvimento, de acordo com aTeoria 
Piagetiana, assinale V para as sentenças 
VERDADEIRAS​ ​e​ ​F​ ​para​ ​as​ ​FALSAS. 
( ) Os estágios do desenvolvimento são uma 
maneira de explicar a organização mental e 
as idades cronológicas são norteadoras 
referindo-se às idades mais prováveis em que 
a criança apresenta os comportamentos 
descritos​ ​em​ ​cada ​ ​estágio. 
( ) A ordem de sucessão dos estágios é 
constante, embora a criança possa omitir ou 
pular qualquer um dos estágios dependendo 
dos​ ​estímulos​ ​do​ ​meio. 
( ) O conceito de ‘estágio’ explica a forma de 
organização intelectual e pode ser 
compreendido como uma escada em que 
cada vez que o sujeito atinge um degrau 
superior, ou seja, uma estrutura mais 
complexa, deixa a estrutura menos complexa 
para​ ​trás​ ​evoluindo​ ​em​ ​seu​ ​pensamento. 
( ) O estágio sensório-motor caracteriza-se 
pela falta da função simbólica e por isso não 
se pode considerar que haja inteligência 
propriamente​ ​dita. 
( ) O estágio pré-operatório tem início com as 
primeiras simbolizações rudimentares que 
aparecem no final do período sensório-motor, 
ou seja, há representação e por isso o 
pensamento não está mais preso aos eventos 
perceptivos​ ​e​ ​motores. 
( ) O pensamento pré-operatório praticamente 
não pode ser considerado um pensamento 
‘bom’ pelas características que ele apresenta 
e que impedem que esse seja um 
pensamento​ ​lógico. 
( ) No período operatório concreto, os 
processos mentais da criança tornam-se 
lógicos, ou seja, a criança tem em seu 
controle um sistema cognitivo coerente e 
integrado com o qual organiza e age no 
mundo. 
( ) As operações formais constituem o ápice 
do desenvolvimento intelectual; o estado final 
de equilíbrio para o qual a evolução intelectual 
vinha-se dirigindo desde o nascimento e, após 
este estágio, não há mais mudança qualitativa 
nas estruturas e sim mudanças quantitativas. 
A​ ​sequência​ ​CORRETA​ ​é: 
a)​ ​F,​ ​V,​ ​V,​ ​V,​ ​F,​ ​F,​ ​V,​ ​F. 
b)​ ​V,​ ​V,​ ​F,​ ​V,​ ​V,​ ​F,​ ​F,​ ​V. 
c)​ ​F,​ ​F,​ ​V,​ ​F,​ ​F,​ ​V,​ ​F,​ ​F. 
d)​ ​V,​ ​F,​ ​F,​ ​F,​ ​V,​ ​V,​ ​V,​ ​V. 
 
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QUESTÃO​ ​7 
 
Com relação à construção do número na 
perspectiva Piagetiana, leia as afirmativas 
abaixo: 
I. O número não é empírico por natureza, a 
criança o constrói através da abstração 
reflexiva pela sua própria ação mental de 
colocar coisas em relação; o conceito de 
número não pode ser ensinado, pois a criança 
o constrói por si mesma, pela sua capacidade 
de pensar; a adição não precisa ser ensinada, 
posto que a própria construção do número 
envolve a repetida adição deste. Cada criança 
constrói o número criando e coordenando 
relações. 
II. O objetivo da matemática é aprimorar o 
raciocínio das crianças, tornando-as mais 
capazes de refletir sobre sua realidade. A 
construção do número acontece gradualmente 
por partes ao invés de tudo de uma vez, o que 
leva anos para ser construído. A conservação, 
classificação e seriação são necessárias à 
construção da noção de número pela criança, 
sendo que essas estruturas bem trabalhadas 
na pré-escola possibilitarão à criança dispor 
de instrumentos intelectuais para 
compreender o conceito numérico e as 
operações como adição, subtração, divisão e 
multiplicação. 
III. O número é uma relação criada 
mentalmente pelo indivíduo. A criança 
constitui o número em função da sua 
sucessão natural, e essa construção ocorre 
junto com as operações da lógica de 
classificação e seriação, ou seja, o número 
operatório é a síntese de duas entidades 
lógicas: da inclusão de classe e da ordem 
serial, que a criança elabora por abstração 
reflexiva. A construção do número também 
está relacionada aos princípios da 
conservação, que é uma condição necessária 
de toda atividade racional, inclusive do 
pensamento​ ​aritmético. 
IV. Piaget estava muito mais interessado 
naquilo que poderíamos chamar de prontidão 
para números do que nas realizações 
aritméticas como tais. Seu objetivo foi o de 
investigar e diagnosticar a evolução de 
capacidades relacionadas à noção numérica 
muito mais sutis e básicas do que aquelas 
envolvidas nas conhecidas operações 
elementares ​ ​de​ ​contar,​ ​somar,​ ​subtrair,​ ​etc. 
Estão​ ​CORRETAS​ ​as​ ​afirmativas: 
a)​ ​I​ ​e​ ​III,​ ​apenas. 
b)​ ​II​ ​e​ ​IV,​ ​apenas. 
c)​ ​I,​ ​II​ ​e​ ​III,​ ​apenas. 
d)​ ​I,​ ​II,​ ​III​ ​e​ ​IV. 
 
 
 
QUESTÃO​ ​8 
 
As reflexões teóricas sobre o processo 
ensino-aprendizagem permitem identificar o 
movimento de ideias de diferentes correntes 
acerca dessa problemática. Sobre esse 
assunto e de acordo com a teorização de 
Piaget,​ ​julgue​ ​os​ ​itens: 
I. As contribuições da teoria construtivista de 
Piaget, sobre a construção do conhecimento e 
os mecanismos de influência educativa, têm 
chamado a atenção para os processos sociais 
e coletivos, que têm lugar em um contexto 
exclusivamente focado no âmbito interpessoal 
e que procuram analisar como os alunos 
aprendem, estabelecendo uma estreita 
relação com os processos de ensino em que 
estão​ ​conectados. 
II. Segundo Piaget, o pensamento é a base 
em que se assenta a aprendizagem, é o modo 
pelo qual a inteligência se manifesta, e a 
inteligência é fenômeno biológico 
condicionado pela base neurônica do cérebro 
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e do corpo, sujeito ao processo de maturação 
do organismo. A inteligência desenvolve uma 
estrutura e um funcionamento, sendo a 
estrutura, de acordo com o autor, fixa e 
acabada. 
III. Piaget destacou a importância de uma 
hierarquia de tipos de aprendizagem que vão 
desde a simples associação de estímulos à 
complexidade da solução de problemas. Para 
este autor, a classificação de tipos de 
aprendizagem indica a necessidade de 
utilização​ ​de​ ​diferentes​ ​estratégias​ ​de​ ​ensino. 
IV. Toda aprendizagem precisa ser 
significativa para o aluno, de forma não 
mecanizada, e deve estar relacionada com os 
conhecimentos, experiências, vivências do 
aluno. Toda aprendizagem é pessoal, precisa 
visar objetivos realísticos, necessita ser 
processo contínuo e estar embasada em um 
bom relacionamento entre os elementos do 
processo (aluno, professor, colegas). É 
correto ​ ​o​ ​que ​ ​se​ ​afirma​ ​em: 
a)​ ​todas ​ ​as​ ​afirmativas​ ​são​ ​corretas. 
b)​ ​I,​ ​III​ ​e ​ ​IV,​ ​apenas. 
c)​ ​III,​ ​apenas. 
d)​ ​IV,​ ​apenas. 
 
QUESTÃO​ ​9 
 
Para Piaget, o juízo moral, assim como o 
desenvolvimento, é permeado por fases 
distintas e diretamente ligado ao modo pelo 
qual o sujeito relaciona-se com as outras 
pessoas. Na heteronomia, que vai dos 6 até 
10/11 anos de idade, a criança internaliza as 
regras, toma consciência delas, pois já pode 
separar físico de psíquico. A isso, Piaget 
denomina realismo moral. Assinale a 
alternativa que apresenta exemplo de 
realismo​ ​moral. 
(A) A reciprocidade, pois a noção de justiça 
supera a fase do estrito igualitarismo para 
basear-se na equidade. Os castigos 
convertem-se, assim, em algo motivado, não 
necessário​ ​e​ ​recíproco. 
(B) A criança não segue regras coletivas. 
Quando se depara com crianças dessa idade, 
percebe-se o que se chama de monólogo 
coletivo, pois estas estão na fase de 
egocentrismo. 
(C) A criança passa a tomar decisões por si 
mesma, analisando e compreendendo as 
regras ​ ​de​ ​cunho​ ​universal. 
(D) A criança prefere brincadeiras individuais, 
analisaas regras de cunho universal e passa 
a segui-las, tomando decisões por si mesma, 
sem​ ​o​ ​referendo​ ​dos​ ​pais. 
(E) A consideração da responsabilidade 
centrando-se unicamente nas consequências 
materiais da ação, sem levar em conta a 
intenção que move a ação nem as 
circunstâncias ​ ​que​ ​a​ ​rodeiam. 
 
QUESTÃO​ ​10 
 
Sobre a construção do conhecimento, 
marque V para verdadeiro ou F para falso e, 
em seguida, assinale a alternativa que 
apresenta​ ​a​ ​sequência​ ​correta. 
( ) Segundo a teoria piagetiana, no processo 
de formação dos conceitos científicos, as 
formas culturais internalizam-se durante o 
desenvolvimento dos indivíduos e é o material 
simbólico que possibilita sua relação com os 
objetos​ ​do​ ​conhecimento. 
( ) Pode-se afirmar que tanto Vygotsky quanto 
Piaget, em suas teorias, deram destaque à 
atividade do sujeito na aquisição do 
conhecimento e ao qualitativo das mudanças 
no​ ​desenvolvimento. 
( ) Analisando o processo de desenvolvimento 
da escrita na criança, Vygotsky assevera que 
a mecânica de ler o escrito, estimulada nas 
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escolas, conduz necessariamente ao domínio 
da​ ​linguagem​ ​escrita. 
( ) É correto afirmar que as ideias de Piaget 
sobre o desenvolvimento da criança 
centraram-se tão somente na teoria da 
equilibração das estruturas cognoscitivas, 
desconsiderando os fatores sociais que 
incidem no desenvolvimento e que surgem 
mais​ ​tardiamente​ ​na​ ​obra​ ​de​ ​Vygotsky. 
(A)​ ​F/​ ​V/​ ​F/​ ​V 
(B)​ ​V/​ ​V/​ ​V/​ ​F 
(C)​ ​V/​ ​F/​ ​F/​ ​V 
(D)​ ​F/​ ​V/​ ​F/​ ​F 
(E)​ ​F/​ ​F/​ ​V/​ ​V 
 
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GABARITO 
 
01 – B; 02 – D; 03 – D; 04 – D; 05 – E; 06 – 
D;​ ​07​ ​–​ ​A;​ ​08 ​ ​–​ ​D;​ ​09.​ ​D;​ ​10. ​ ​E; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Simulado​ ​Para 
Concurso 
 
Assunto:​​ ​Planejamento 
 
 
1. Sobre o planejamento escolar, NÃO 
podemos​ ​afirmar​ ​que 
a) É processo de busca de equilíbrio entre 
meios e fins, entre recursos e objetivos, 
visando ao melhor funcionamento de 
empresas, instituições, setores de trabalho, 
organizações grupais e outras atividades 
humanas. 
b) As ideias que envolvem o planejamento 
são amplamente discutidas nos dias atuais, 
assim a compreensão de conceitos e o uso 
adequado dos mesmos não são 
complicadores para o exercício da prática de 
planejar. 
c) É sempre processo de reflexão, de tomada 
de decisão sobre a ação; processo de 
previsão de necessidades e racionalização de 
emprego de meios (materiais) e recursos 
(humanos) disponíveis, visando à 
concretização de objetivos, em prazos 
determinados e etapas definidas, a partir dos 
resultados​ ​das​ ​avaliações. 
d) Processo contínuo que se preocupa com o 
―para onde ir‖ e ―quais as maneiras 
adequadas para chegar lá‖, tendo em vista a 
situação presente e possibilidades futuras, 
para que o desenvolvimento da educação 
atenda tanto as necessidades da sociedade, 
quanto​ ​as​ ​do​ ​indivíduo. 
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e) Faz parte da história do ser humano, pois o 
desejo de transformar sonhos em realidade 
objetiva é uma preocupação marcante de toda 
pessoa. 
 
2. Sobre a importância do planejamento 
escolar, Libâneo coloca que o mesmo não é 
algo neutro, é político, uma vez que envolve 
opções e ações. Destaca as seguintes 
funções: 
I. Explicitar princípios, diretrizes e 
procedimentos do trabalho docente. II. 
Assegurar a racionalização, organização e 
coordenação do trabalho docente evitando a 
improvisação ​ ​e​ ​a​ ​rotina. 
III. Assegurar a unidade e a coerência do 
trabalho docente, para que todos trabalhem 
da​ ​mesma​ ​forma. 
IV. Facilitar a preparação das aulas indicando 
as ações de professores e alunos e 
possibilitando o replanejamento do trabalho 
frente a novas situações. Estão corretos 
apenas​ ​os​ ​itens: 
a)​ ​I,​ ​III​ ​e ​ ​IV. 
b)​ ​II, ​ ​III​ ​e ​ ​IV. 
c)​ ​I,​ ​II​ ​e ​ ​IV. 
d)​ ​I,​ ​II​ ​e ​ ​III. 
 
3. Para que o professor possa atingir 
efetivamente os objetivos, é necessário que 
realize um conjunto de operações didáticas 
coordenadas entre si, ou seja, o 
planejamento, a direção do ensino e da 
aprendizagem e a avaliação (LIBÂNEO, 
1994). No que diz respeito ao planejamento 
escolar,​ ​o​ ​professor​ ​deve: 
a) As alternativas B, C, D, E se encontram 
corretas; 
b) Possuir conhecimento das características 
sociais, culturais e individuais dos alunos, 
bem como o nível de preparo escolar em que 
se​ ​encontram; 
c) Conhecer os vários métodos de ensino e 
procedimentos didáticos, a fim de poder 
escolhê-los conforme os temas a serem 
tratados,​ ​características​ ​dos​ ​alunos,​ ​etc.; 
d) Compreender as relações entre a educação 
escolar e os objetivos sociopolíticos e 
pedagógicos, ligando-os aos objetivos de 
ensino; 
e) Prever atividades didáticas em termos da 
sua organização e coordenação em face aos 
objetivos propostos, quanto a sua revisão e 
adequação no decorrer do processo de 
ensino. 
 
4. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, 
ou (F), se a assertiva for falsa. O 
planejamento escolar deve contemplar a 
atenção individualizada ao discente, a fim de 
atender à diversidade dos modos de 
aprender. 
(​ ​)​ ​FALSA.​ ​(​ ​)​ ​VERDADEIRA 
 
5. Segundo José Carlos Libâneo o 
planejamento escolar – objetivos, conteúdos, 
métodos – está recheado de implicações 
sociais e têm um significado genuinamente 
político. Por essa razão o planejamento é uma 
atividade​ ​de: 
a) Estabelecimento da dicotomia teoria e 
prática. 
b) Preenchimento de formulários para controle 
administrativo. 
c) Guia de orientação para a exclusão dos 
alunos​ ​desobedientes. 
d) Atendimento ao que foi elaborado pelos 
técnicos​ ​a​ ​ser​ ​executado​ ​pelo​ ​professor. 
e) Reflexão acerca das nossas opções e 
ações. 
 
6. Segundo José Carlos Libâneo em Didática, 
planejar é uma atividade consciente para 
prever as ações do professor, e não se reduz 
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a um simples preenchimento de formulários 
para controle administrativo; e sim, deve ser 
fundamentada em opções político 
pedagógicas e ter como referências 
permanentes as situações didáticas concretas 
(isto é, a problemática social, econômica, 
política e cultural que envolve a escola, os 
demais professores, os alunos, os pais, a 
comunidade, que interagem no processo de 
ensino). Portanto, é no planejamento escolar 
que o professor estabelece suas ações com o 
processo​ ​ensino​ ​aprendizagem,​ ​devendo: 
I. Prever objetivos, conteúdos e métodos a 
partir da consideração das exigências postas 
pela realidade social, do nível de preparo e 
das condições socioculturaise individuais dos 
alunos. 
II. Prever que no processo de ensino, o 
conteúdo trabalhado com os alunos terá 
apenas o significado educativo e de 
reprodução ​ ​social. 
III. Assegurar a racionalização, organização e 
coordenação da sua prática em sala de aula, 
de modo que possibilite a realização de um 
ensino de qualidade e evite a improvisação e 
a rotina. IV. Atualizar o conteúdo sempre que 
necessário, aperfeiçoando-o em relação aos 
progressos feitos no campo do conhecimento, 
adequando-os às condições de aprendizagem 
de seus alunos, bem como os métodos, 
técnicas e recursos de ensino que vão sendo 
incorporados ​ ​à​ ​experiência​ ​cotidiana. 
V. Assegurar a unidade e a coerência da sua 
atuação, uma vez que isso torna possível 
inter-relacionar, os elementos que compõem o 
processo de ensino: os objetivos (para que 
ensinar), os conteúdos (o que ensinar), os 
alunos e suas possibilidades (a quem 
ensinar), os métodos e técnicas (como 
ensinar) e a avaliação, que está intimamente 
relacionada ​ ​aos​ ​demais. 
Está​ ​(ao)​ ​correta​ ​(s): 
a)​ ​Somente​ ​II,​ ​III,​ ​IV ​ ​e​ ​V. 
b)​ ​Somente​ ​I,​ ​II,​ ​III​ ​e​ ​IV. 
c)​ ​Somente​ ​III. 
d)​ ​Somente​ ​I,​ ​III,​ ​IV​ ​e​ ​V. 
e)​ ​I,​ ​II,​ ​III,​ ​IV ​ ​e​ ​V. 
 
7.São funções do planejamento escolar, 
EXCETO: 
 
a) explicitar princípios, diretrizes e 
procedimentos do trabalho docente que 
assegurem a articulação entre as tarefas da 
escola e as exigências do contexto social e do 
processo​ ​de​ ​participação​ ​democrática. 
b) expressar os vínculos entre o 
posicionamento filosófico, político pedagógico 
e profissional e as ações efetivas que o 
professor irá realizar na sala de aula, através 
de objetivos, métodos e formas organizativas 
do​ ​ensino. 
c) assegurar a racionalização, organização e 
coordenação do trabalho docente, de modo 
que a previsão das ações docentes possibilite 
ao professor a realização de um ensino de 
qualidade​ ​e​ ​evite​ ​a​ ​improvisação. 
d) atualizar o conteúdo do plano sempre que 
for revisto, aperfeiçoando-o em relação aos 
progressos feitos no campo de 
conhecimentos, adequando-os às condições 
de aprendizagem dos alunos, aos métodos, 
técnicas e recursos de ensino que irão sendo 
incorporados​ ​na​ ​experiência​ ​cotidiana 
e) facilitar a preparação de aulas, de forma 
amanter a unidade dos conteúdos, com vistas 
à formação de turmas homogêneas, 
possibilitando a exclusão de alunos que não 
acompanhem​ ​as ​ ​aulas ​ ​propostas. 
 
8.Que tipo de planejamento apresenta a 
seguinte definição: “é a previsão dos 
conhecimentos a serem desenvolvidos e das 
atividades a serem realizadas em uma 
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determinada classe, durante um certo período 
de tempo, geralmente durante o ano ou 
semestre ​ ​letivo”? 
a)​ ​Planejamento​ ​de​ ​unidade. 
b)​ ​Planejamento​ ​educacional. 
c)​ ​Planejamento​ ​de​ ​aula. 
d)​ ​Planejamento​ ​de​ ​curso. 
e)​ ​Planejamento​ ​escolar. 
 
9.As fases do planejamento escolar podem 
ser divididas em: o planejamento da escola, o 
planejamento curricular e o projeto ou plano 
de​ ​ensino.​ ​O​ ​planejamento​ ​curricular​ ​é 
a) o que chamamos de Projeto 
Político-Pedagógico ou projeto educativo, 
sendo este o plano integral da instituição e 
que é composto de marco referencial, 
diagnóstico e programação. Esse nível 
envolve tanto a dimensão pedagógica quanto 
a​ ​comunitária​ ​e ​ ​administrativa​ ​da ​ ​escola. 
b) a proposta geral das experiências de 
aprendizagem que serão oferecidas pela 
escola incorporadas nos diversos 
componentes curriculares, podendo ter como 
referência os seguintes elementos: 
fundamentos da disciplina, área de estudo, 
desafios pedagógicos, encaminhamento, 
proposta de conteúdos, processos de 
avaliação. 
c) o planejamento mais próximo da prática do 
professor e da sala de aula. Diz respeito, mais 
restritamente, ao aspecto didático. Pode ser 
subdividido em projeto de curso e plano de 
aula. d) o planejamento global da escola, 
que envolve o processo de reflexão, de 
decisões sobre a organização, o 
funcionamento e a proposta pedagógica da 
instituição. 
e) uma ferramenta gerencial que auxilia a 
escola a realizar melhor o seu trabalho: 
focalizar sua energia, assegurar que sua 
equipe trabalhe para atingir os mesmos 
objetivos e avaliar e adequar sua direção em 
resposta a um ambiente em constante 
mudança. É considerado um processo de 
planejamento estratégico desenvolvido pela 
escola para a melhoria da qualidade do 
ensino e da aprendizagem. Esse plano define 
diretrizes, objetivos e metas estabelecidas 
pela​ ​Unidade​ ​escolar. 
 
10. O planejamento é um componente 
essencial no cotidiano educacional. De acordo 
com pesquisadores o planejamento escolar 
precisa ser concebido como um meio para 
facilitar​ ​e​ ​viabilizar: 
a) As relações hierárquicas no contexto 
escolar. 
b) A transmissão dos conteúdos de maneira 
linear​ ​e​ ​fragmentada. 
c)​ ​A ​ ​democratização​ ​do​ ​ensino. 
d)​ ​As​ ​relações​ ​autoritárias​ ​no​ ​espaço​ ​escolar. 
e) A transmissão dos conteúdos de maneira 
mecânica​ ​e​ ​homogênea. 
 
 
 
 
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GABARITO 
1.B;2.C;3.A;4.V;5.E;6.D;7.E;8.D;9.B;10.C 
 
 
 
 
Simulado​ ​Para 
Concurso 
 
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Assunto:​ ​​Docência/Formação​ ​docente 
 
1. Atualmente há uma complexidade 
crescente dos sistemas de ensino, 
alargando as dimensões de atuação de 
todos os educadores. Por isso, a 
capacidade de liderança do Pedagogo 
frente ​ ​a​ ​sua 
equipe de professores faz tanta diferença 
na eficácia no processo de formação. 
Assinale a alternativa que corresponde a 
função​ ​do​ ​Pedagogo​ ​na​ ​escola. 
a) Planejamento e operacionalização de aula, 
responsabilidade sobre a avaliação de cada 
um dos educandos e aplicação de atividades 
e​ ​provas. 
b) Mobilização de diferentes áreas do 
conhecimento para a realização de uma 
educação​ ​de​ ​qualidade. 
c) Resultados não satisfatórios quanto ao 
desempenho docente em suas competências 
básicas. 
d) Incentivo para que o professor trabalhe de 
forma individualizada, utilizando exercícios de 
memorização 
como ferramenta de planejamento, sem que 
haja ​ ​a ​ ​cooperação. 
e) Isenção da responsabilidade com o 
professor pelo pleno desenvolvimento das 
potencialidades do educando, conforme 
determina​ ​a ​ ​legislação​ ​vigente. 
 
2. A manifestação da liderança está 
presente em diversos setores de nossa 
sociedade​ ​através ​ ​de 
cargos de responsabilidade como, 
diretores, executivos e pedagogos. Com 
base no conhecimento de liderança de um 
grupo​ ​assinale​ ​a​ ​alternativa​ ​correta. 
a) Líderes devem possuir a capacidade de 
estimular a valorização das habilidades de 
cada​ ​um​ ​de​ ​seus 
liderados e não utilizar o autoritarismocomo 
instrumento​ ​persuasão. 
b) A maneira como o líder articula, comunica, 
incentiva e promove mudança, não impulsiona 
o desenvolvimento do bom funcionamento do 
trabalho​ ​de​ ​organização​ ​da​ ​equipe​ ​liderada. 
c) O estilo de um líder se origina de uma 
predisposição genética, se adquire por 
nascimento, devido a suas características 
pessoais,​ ​há​ ​lideres​ ​mais ​ ​aptos​ ​do​ ​que​ ​outros. 
d) Os bons resultados de liderança provém de 
um líder autoridade, exigente que domine sua 
equipe. 
e) Um grupo ou equipe necessariamente não 
precisa de um líder, portanto, o integrante que 
dominar​ ​o​ ​assunto​ ​debatido​ ​pode​ ​coordená-lo. 
 
3.​. Devido a complexidade do fracasso 
escolar faz com que os profissionais da 
área estejam atentos para evitar um ensino 
que cause desinteresse no aluno. Vários 
fatores contribuem para que o fracasso 
escolar confronte o processo de 
ensinoaprendizagem. 
Assinale a alternativa que exemplifica 
esses​ ​fatores. 
I. O querer aprender por parte do indivíduo, 
carências afetivas, barreiras emocionais a 
serem​ ​superadas. 
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II. A preparação de professores para 
receber alunos com capacidades 
adquiridas de histórias culturais 
diferentes. 
III. O não comprometimento com o ensino 
por parte da família, instituição escolar e 
Estado. 
IV. O preconceito e a necessidade de 
trabalhar para auxiliar no sustento de casa 
de​ ​alguns ​ ​alunos. 
V. Alimentação deficiente, falta de atenção, 
carinho e estímulos por parte da família e o 
distanciamento​ ​do​ ​universo​ ​letrado. 
a)​ ​Apenas​ ​I,​ ​III​ ​e​ ​IV ​ ​estão​ ​corretas. 
b)​ ​Apenas​ ​III,​ ​IV​ ​e​ ​V​ ​estão​ ​corretas. 
c)​ ​Apenas ​ ​II,​ ​III​ ​e​ ​IV​ ​estão​ ​corretas. 
d)​ ​Apenas​ ​I,​ ​IV​ ​e​ ​V ​ ​estão ​ ​corretas. 
e)​ ​Apenas​ ​I,​ ​II​ ​e ​ ​III ​ ​estão​ ​corretas. 
 
4 V. Alimentação deficiente, falta de 
atenção, carinho e estímulos por parte da 
família e o distanciamento do universo 
letrado. 
a)​ ​Apenas​ ​I,​ ​III​ ​e​ ​IV ​ ​estão​ ​corretas. 
b)​ ​Apenas​ ​III,​ ​IV​ ​e​ ​V​ ​estão​ ​corretas. 
c)​ ​Apenas ​ ​II,​ ​III​ ​e​ ​IV​ ​estão​ ​corretas. 
d)​ ​Apenas​ ​I,​ ​IV​ ​e​ ​V ​ ​estão ​ ​corretas. 
e)​ ​Apenas​ ​I,​ ​II​ ​e ​ ​III ​ ​estão​ ​corretas. 
 
5. Ao Pedagogo recai a responsabilidade 
de acompanhar o trabalho desenvolvido 
pelo professor como forma de melhorar a 
aprendizagem desenvolvida nas 
instituições escolares. Assinale a 
alternativa correta quanto ao trabalho a ser 
desenvolvido​ ​por​ ​este​ ​profissional. 
a) A implementação do currículo proposto no 
projeto político-pedagógico da escola não faz 
parte​ ​das 
atribuições​ ​do​ ​pedagogo. 
b) O acompanhamento do processo de 
ensino-aprendizagem é uma ação 
estritamente​ ​do​ ​professor​ ​e​ ​não​ ​do​ ​pedagogo. 
c) A não viabilização da interação humana no 
interior​ ​da​ ​escola. 
d) Auxílio no desenvolvimento de 
competências​ ​técnicas​ ​e​ ​humanas. 
e) A administração de verbas concedidas a 
instituição escolar e no caso de instituição 
privada, a administração dos recursos obtidos 
através de mensalidades para a melhoria da 
escola. 
 
 
6. Na construção do conhecimento e na 
otimização do processo de 
ensino-aprendizagem, assinale o que for 
correto quanto a responsabilidade do 
professor enquanto coordenador de um 
grupo. 
a) Incentivar a família a participar do processo 
de​ ​integração​ ​e​ ​socialização​ ​do​ ​aluno. 
b) Responsabilizar a família no incentivo ao 
universo​ ​letrado. 
c) Esperar que a criança já tenha habilidades 
de escrita e leitura em qualquer nível de 
aprendizado. 
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d) Desenvolver ações onde o educando 
coloque suas idéias somente em modo de 
avaliação​ ​escrita. 
e) Entender que cada indivíduo possui uma 
classe econômica - social, por isso nem todos 
aprendem​ ​da​ ​mesma​ ​maneira. 
 
7​ ​O​ ​objetivo​ ​do ​ ​Planejamento​ ​Pedagógico 
é 
a)​ ​ajudar​ ​o​ ​aluno​ ​no​ ​desenvolvimento​ ​de​ ​suas 
atividades. 
b)​ ​analisar​ ​a​ ​importância ​ ​do ​ ​processo​ ​de 
avaliação. 
c)​ ​coordenar​ ​o ​ ​trabalho ​ ​da​ ​diretoria ​ ​da​ ​escola. 
d)​ ​coordenar​ ​as​ ​atividades​ ​que​ ​serão 
aplicadas​ ​ao​ ​longo​ ​do​ ​ano​ ​letivo. 
e)​ ​ajudar​ ​no ​ ​processo​ ​de​ ​organização​ ​do 
calendário​ ​de​ ​provas ​ ​de​ ​uma​ ​única​ ​classe. 
 
1-B 2-A 3-B 4-C 5-D 6-A 
7-D 
 
 
 
 
Material ​ ​Para 
Concurso 
 
Assunto:​​ ​Simulado ​ ​Fundamentos​ ​da 
Educação 
 
1.A respeito dos fundamentos da educação e 
da relação educação/sociedade em suas 
dimensões filosófica, sociocultural e 
pedagógica,​ ​julgue​ ​o​ ​item​ ​subsequente. 
A função da educação, em uma abordagem 
marxista, é, exclusivamente, a reprodução 
social. 
Certo 
Errado 
 
2. Em relação aos fundamentos filosóficos, 
psicológicos, sociológicos e históricos da 
educação, analise as afirmações abaixo e 
marque​ ​a​ ​alternativa​ ​INCORRETA: 
a)Rousseau contribuiu de forma determinante 
para a constituição da pedagogia moderna 
ocidental. 
b)A corrente empirista contribuiu para a ideia 
de que o aluno é um sujeito passivo às 
estimulações​ ​ambientais. 
c)A perspectiva construtivista defende a ideia 
de que o aluno constrói o seu conhecimento a 
partir​ ​de​ ​interações​ ​com​ ​o​ ​meio. 
d)Comenius foi considerado o fundador da 
didática​ ​moderna. 
e)Froebel exerceu grande influência na 
estruturação das escolas de nível médio, na 
Europa​ ​e​ ​na​ ​América​ ​Latina. 
 
3. Ao examinar os fundamentos da educação, 
não se pode deixar de considerar os 
conhecimentos elaborados pela filosofia. Com 
relação a esse assunto, assinale a alternativa 
correta. 
a) A ação pedagógica prescinde de reflexão 
filosófica. 
b) A compreensão dos valores e dos 
conceitos que garantem a ação pedagógica 
independe​ ​da​ ​filosofia. 
c) A estrutura de uma proposta pedagógica 
deve ser puramente pedagógica. Nesse 
contexto, as pressuposições e as proposições 
filosóficas​ ​são​ ​elementos​ ​tangenciais. 
d) Embora a filosofia forneça sua própria visão 
acerca do homem, isso não interfere na ação 
pedagógica. 
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e) A filosofia fornece à educação uma reflexão 
crítica a respeito da realidade na qual ela está 
situada. 
 
4. No que diz respeito aos fundamentos da 
educação, a “Didática Magna”, escrita por 
João Amos Comênio, é considerada como 
método ​ ​pedagógico​ ​para​ ​ensinar: 
a)​ ​Tudo​ ​a​ ​todos 
b)​ ​Preferencialmente ​ ​os​ ​conteúdos​ ​morais. 
c)​ ​Somente​ ​o ​ ​que ​ ​a​ ​criança​ ​quer​ ​aprender. 
d) Somente os conteúdos de ordem 
relacional. 
e) Exclusivamente os conteúdos da aritmética 
e​ ​da​ ​língua​ ​escrita. 
 
5.A respeito dos fundamentos da educação e 
da relação educação/sociedade em suas 
dimensões filosófica, sociocultural e 
pedagógica,​ ​julgue​ ​o​ ​item​ ​subsequente. 
A concepção da educação como