Planejando a Educação Inclusiva

Prévia do material em texto

Planejando a Educação Inclusiva
História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
O processo educacional em seus níveis fundamental e médio – sobretudo o fundamental – representa, para a maioria dos brasileiros, o patamar educacional padrão.
Quer dizer, não raramente, aquilo que devia ser o “fundamental” torna-se o limite.
OBJETIVOS DOS NÍVEIS EDUCACIONAIS
DA LEI DE DIRETRIZES A BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL – Lei 9394/96
Art. 1º: A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
DOS PRINCÍPIOS E FINS DA EDUCAÇÃO NACIONAL
Art. 2º: A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Art. 22: A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Art. 29: A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
DO ENSINO FUNDAMENTAL
Art. 32: O ensino fundamental, com a duração mínima de oito anos, obrigatório e gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
DO ENSINO MÉDIO
Art. 35: O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Art. 37: A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Art. 39: A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva.
DA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Art. 43: A educação superior tem por finalidade:
I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;
II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;
III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;
V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;
VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;
VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição
PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - PNE
Art. 2º: São diretrizes do PNE:
I - erradicação do analfabetismo;
II - universalização do atendimento escolar;
III - superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação;
IV - melhoria da qualidade da educação;
V - formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade;
VI - promoção do princípio da gestão democrática da educação pública;
VII - promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do País;
VIII - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do Produto Interno Bruto - PIB, que assegure atendimento às necessidades de expansão, com padrão de qualidade e equidade;
IX - valorização dos (as) profissionais da educação;
X - promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental.
O PLANEJAMENTO DO ENSINO
“Se você conhece o inimigo e conhece a si mesmo, não precisa temer o resultado de cem batalhas. Se você se conhece, mas não conhece o inimigo, para cada vitória obtida sofrerá também uma derrota. Se você não conhece nem o inimigo nem a si mesmo perderá todas as batalhas”.
Sun Tzu, A arte da guerra
Consideração inicial
Confundimos matrícula com frequência, frequência com assistência, assistência com presença, presença com permanência, permanência com aprendizagem, aprendizagem com conhecimento.
(Buarque, 2011)
QUESTÃO FUNDAMENTAL
O que, de fato, queremos com a educação?
Essa não pode ser uma resposta afetiva... Tem de ser uma resposta política!!
O processo de planejamento do ensino
O profissional da educação pode se arrogar o relativo controle – dentro do processo educacional – dos aspectos e condições referentes ao ensino. Dois destaques:
controle relativo
restrição às atividades/práticas de ensino
O docente e a instituição podem colocar condições que favoreçam as atividades de ensino: que consiste na apresentação de ferramentas e fundamentos propícios à construção de saberes específicos.
Tais saberes, contudo, só poderão ser construídos pelos próprios sujeitos, no caso, os estudantes.
Muitos são os fatores que interferem nos dois âmbitos do processo educativo: o ensino e a aprendizagem.
Daí a importância do planejamento, que consiste, sobretudo, na elaboração de um itinerário que contemple todas as etapas e recursos necessários para se atingir os objetivos determinados.
Planejamento em Educação
Para início de conversa, vamos revisar nossos conceitos e definir os termos que utilizaremos em nossos bate-papos.
Planejamento...
“É um processo de previsão de necessidade e racionalização de emprego dos meios materiais e dos recursos humanos disponíveis, a fim de alcançar objetivos concretos, em prazos determinados e em etapas definidas a partir do conhecimento e avaliação científica da situação original.”
Martinez & Lahone, 1997
PLANEJAMENTO DO ENSINO
Enquanto o planejamento do ensino é o processo que envolve "a atuação concreta dos educadoresno cotidiano do seu trabalho pedagógico, envolvendo todas as suas ações e situações, o tempo todo, envolvendo a permanente interação entre os educadores e entre os próprios educandos" (FUSARI, 1989, p. 10), o plano de ensino é um momento de documentação do processo educacional escolar como um todo. Plano de ensino é, pois, um documento elaborado pelo(s) docente(s), contendo a(s) sua(s) proposta(s) de trabalho, numa área e/ou disciplina específica.
PLANEJAR A AULA
O preparo das aulas é uma das atividades mais importantes do trabalho do profissional de educação escolar. Nada substitui a tarefa de preparação da aula em si. Cada aula é um encontro curricular, no qual, nó a nó, vai-se tecendo a rede do currículo escolar proposto para determinada faixa etária, modalidade ou grau de ensino.
[...] vale reforçar que faz parte da competência teórica do professor, e dos seus compromissos com a democratização do ensino, a tarefa cotidiana de preparar suas aulas, o que implica ter claro, também, quem é seu aluno, o que pretende com o conteúdo, como inicia rotineiramente suas aulas, como as conduz e se existe a preocupação com uma síntese final do dia ou dos quarenta ou cinquenta minutos vivenciados durante a hora-aula. A aula, no contexto da educação escolar, é uma síntese curricular que concretiza, efetiva, constrói o processo de ensinar e aprender.
PLANO DE AULA (PA) é o conjunto de informações que tem por objetivo assegurar organização, orientação e objetividade na preparação e execução dos trabalhos acadêmicos.
A adoção do título PLANO DE AULA pode parecer que o documento refere- se somente à AULA EXPOSITIVA, o que seria uma limitação. Na verdade o PA aplica-se a qualquer TRABALHO ACADÊMICO seja ele aula expositiva, discussão grupal, discussão de caso (método de caso), simulação, etc.
Vantagens do Plano de Aula
1. Contribui de maneira efetiva para que o objetivo proposto no Currículo Escolar seja atingido;
2. O trabalho escolar é preparado e apresentado numa sequência lógica;
3. Assegura uniformidade e padronização do ensino;
4. Pode ser usado pelo professor como elemento de orientação durante a apresentação do trabalho;
5. Facilita ao professor a dosagem e o controle do tempo da instrução durante a apresentação da mesma;
6. Evita que pontos importantes do trabalho sejam omitidos por esquecimento ou pelo aparecimento de novas ideias;
7. Permite que em caso de substituição do professor, o novo responsável pela instrução encontre os elementos básicos para elaborar o seu próprio plano.
Estrutura do Plano de Aula
1 – Objetivos. São aqueles constantes do currículo para o trabalho em questão.
2 - Ajudas de instrução. Deverão ser citadas todas as ajudas de instrução a serem utilizadas quando da apresentação da aula: quadro negro, projetores, gravadores, painéis, cartas, gráficos, maquetes, treinadores, etc.
3 –Referências. Para que um novo professor venha a ter facilidade na preparação de seu trabalho, torna-se indispensável a citação das fontes de consulta.
Na relação dos documentos utilizados na preparação de trabalho deverá constar: autor, título, coleção, volume, capítulo ou página (s) e, quando for o caso, o local onde pode ser encontrado.
4 –Apresentação. Neste item deverá constar ordenadamente o que se pretende transmitir aos alunos e os detalhes (fases do trabalho, controle de tempo, apresentação de mural, etc) de como deverá ser realizado o processo de comunicação.
A extensão do texto da apresentação referente a cada informação, dependerá unicamente do próprio professor. Para professores que já possuem grande conhecimento do assunto, bastar, talvez, assinalar os títulos principais, que os orientarão no desenvolvimento de suas ideias. Outros professores talvez necessitem de organizar o PA com maior riqueza de detalhes, a fim de evitar algum embaraço ou esquecimento durante a apresentação do trabalho.
A estrutura do item "4 -Apresentação" é a própria organização do trabalho acadêmico: Introdução / Desenvolvimento / Conclusão.
Aula - Introdução
Destina-se a obter a atenção e o interesse dos alunos.
Quando bem planejada, a INTRODUÇÃO permite o estabelecimento de uma atitude favorável dos alunos para o assunto, facilitando o seu desenvolvimento.
Este item abrange 4 (quatro) subitens:
Atenção
Motivação
Revisão
Orientação
Aula - Desenvolvimento
É a parte principal do PA, através da qual o assunto proposto é apresentado numa sequência lógica e de modo detalhado, a fim de que os objetivos sejam alcançados gradativamente.
A transição de uma ideia principal para outra deve ser cuidadosamente planejada, a fim de facilitar a compreensão por parte dos alunos e permitir que os mesmos saibam sempre onde estão e para onde vão sendo conduzidos, de acordo com a "Orientação" recebida. A falta de transição, ou transição deficiente, acarreta confusão, falta de interesse.
Podem ser indicadas 4 (quatro) maneiras de desenvolver uma aula.
A seleção de uma delas, ou a aplicação conjunta de mais de uma, depende do assunto a ser tratado, da individualizado do instrutor. São as seguintes:
7.1 - DO PASSADO PARA O PRESENTE
Exemplos: O desenvolvimento de uma aula sobre SISTEMAS ECONÔMICOS, quando o elemento histórico é importante.
7.2 - DO SIMPLES PARA O COMPLEXO
Exemplos: O desenvolvimento de uma aula sobre BIOLOGIA, quando convém que sejam estudadas, em sequência, as formas mais simples de vida, as intermediárias, e, finalmente, os organismos mais complexos.
O estudo da PROPULSÃO A JATO, quando o aluno começa observando o esvaziamento do ar de um balão para, finalmente, estudar em detalhes o funcionamento de uma potente e complexa turbina.
7.3 -DO CONHECIMENTO PARA O DESCONHECIDO
Exemplos: o desenvolvimento de uma aula sobre GEOGRAFIA, quando o professor analisa as áreas locais, antes de avançar para regiões mais distantes.
7.4 -DO QUE É MAIS USADO PARA O QUE É MENOS USADO
Exemplos: uma aula sobre LINGUA ESTRANGEIRA, onde o aluno deve aprender em primeiro lugar as regras gramaticais mais simples e as palavras e frases mais comuns para, com a progressão do estudo, passar aos aspectos mais formais e mais raros.
Aula - Conclusão
Como indica o nome, representa a parte final de um TA, para a qual é reservada, normalmente, cerca de 10% de seu período total de duração. Assim, para uma aula de 45 minutos, os 5 minutos finais são utilizados para a conclusão.
A finalidade da conclusão é a revisão dos pontos principais da aula, de modo a procurar obter uma melhor fixação dos mesmos. Nesta fase o professor deve evitar a introdução de novos conceitos ou ideias, que confundiriam o aluno e prejudicariam a aprendizagem.
A CONCLUSÃO abrange dois subitens:
a) Sumário. É sob este título que o professor relaciona os pontos ou ideias principais, para que sejam rapidamente recapitulados, na mesma sequência em que foram desenvolvidos anteriormente.
b) Leitura recomendada. É onde o professor relaciona, para divulgação aos alunos, os capítulos dos livros, apostilas, publicações, etc., que devem ser lidos ou estudados para apoio do que foi ou está sendo ensinado. Esta parte é incluída no PA para que permitir que o professor tenha perfeitamente relacionados estes elementos, evitando assim que tais informações sejam esquecidas ou deixem de ser transmitidas aos alunos.
PLANO DE AULA
É elaborado por cada professor tendo como base e em consonância com os planos das diversas esferas /níveis e a partir dos dados fornecidos pela sondagem e interpretados pelo diagnóstico.
Deve ser manuseado e seguido durante cada aula pelo professor.
 
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
 * Conteúdo/ Assunto
 * Objetivo da aula
 * Atividades
 * Cronograma das atividades
 * Recursos
 * Avaliação da aula 
 * Referências Bibliográficas
OBJETIVOS
 
OBJETIVOS descrição clara do que se pretende alcançar.
EDUCACIONAIS
Metas e valores mais amplos 
INSTRUCIONAIS
 Proposições mais 
específicas referentes à 
 mudanças 
 comportamentaisEx: Estimular no aluno o hábito da consciência grupal
Ex: Usar adequadamente os serviços públicos.
PILLETI. Claudino. Didática Geral.Éd. Ática.SP..2006
OBJETIVO GERAL 
é uma declaração 
de caráter geral 
e abrangente
 OBJETIVO ESPECÍFICO 
É uma declaração de caráter específico e bem definido sobre o que se pretende realizar para alcançar aquilo que está expresso no objetivo geral.
Deve expressar o que será feito (verbo de ação) para obter os resultados esperados.
Podem ser:
Tipo SOLUÇÃO – definido e declarado em forma de solução para um problema gerador de um projeto.
Tipo AÇÃO – Declara várias ações a serem realizadas para se alcançar, em conjunto, os resultados esperados.
Tipo META – dá ênfase na apresentação de resultados mensuráveis e com prazos de realização definidos.
MOURA.Dário G. BARBOSA. Eduardo F.Trabalhando com Projetos. Ed. Vozes. Petrópoles. RJ. 2006.
DIA
OBJETIVO DA AULA
CONTEÚDO
HORA/
ATIVIDADE
RECURSO
AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA: De forma mais prática....
IMPORTANTE!
O PLANEJAMENTO NÃO DEVE SER ELABORADO APENAS PARA FINS BUROCRÁTICOS, ANTES ELE DEVE SERVIR COMO BÚSSOLA PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES, E PARTICIPAÇÃO ATIVA DOS ALUNOS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO.