fundamentos da educacao especial (1)
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fundamentos da educacao especial (1)


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Fundam
entos da educação especial
Fundamentos da
Irene Carmen Picone Prestes
educação especialFundamentos daeducação especial
Fundação Biblioteca Nacional
ISBN 978-85-387-6318-5
9 788538 76318 5
2017
Fundamentos da 
educação especial
Irene Carmen Picone Prestes
Todos os direitos reservados.
IESDE BRASIL S/A. 
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CIP-BRASIL. CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO 
SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, RJ
P939f Prestes, Irene Carmen Picone
 Fundamentos da educação especial / Irene Carmen Picone 
Prestes. - 1. ed. - Curitiba, PR : IESDE Brasil, 2017. 
96 p.: il. 
ISBN: 978-85-387-6318-5
1. Educação especial. 2. Inclusão escolar. I. Título.
17-40515 CDD: 371.9CDU: 376
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Apresentação
Articular de maneira criativa a prática e a teoria é um dos desafios 
que a educação inclusiva nos convida a fazer.
Os fundamentos teóricos da educação especial apresentam temas 
dirigidos ao trabalho do educador com alunos com necessidades edu-
cativas especiais e/ou com deficiência, ou melhor, alunos com ritmos, 
tempo, funcionamentos cognitivos e estilos de aprendizagens pró-
prios. Alguns dos temas abordados são: a compreensão da educação 
num sentido amplo e suas perspectivas entrelaçadas ao contexto his-
tórico-cultural atual; o conhecimento e as sugestões dos dispositivos 
legais nacionais e internacionais direcionados à educação acessível e 
inclusiva; o lugar e a função do educador e do aluno no processo ensi-
no-aprendizagem; a reflexão sobre os saberes que sustentam as propo-
sições curriculares das instituições escolares.
Esperamos que os temas descritos estimulem a reflexão crítica fren-
te às dimensões que envolvem a implementação de práticas educativas 
inclusivas e acessíveis. Que as ações em sala de aula considerem a singu-
laridade de cada aprendiz e suscitem o máximo das suas potencialidades 
para o sucesso na aprendizagem. Ainda, que o respeito à alteridade e à 
diversidade humana sejam ingredientes na sala de aula e favoreçam o 
desenvolvimento das habilidades e competências de todos os alunos.
Sobre a autora
Irene Carmen Picone Prestes
Mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). 
Especialista em Antropologia Cultural pela UFPR. Especialista em 
Psicopedagogia pela Universidade Tuiuti do Paraná (UTP). Psicanalista. 
Psicóloga. Docente na UTP. Presidente da Comissão de Educação 
Inclusiva da UTP.
6 Fundamentos da educação especial
SumárioSumário
1 Educação especial e educação inclusiva no Brasil 9
1.1 Educação no Brasil e educação especial 9
1.2 Abordagens do processo de ensino 12
1.3 A instituição escolar inclusiva 13
2 Necessidades educacionais especiais e a formação docente 21
2.1 Necessidades educacionais especiais 21
2.2 Processo do aprender 23
2.3 Formação docente 25
3 Inclusão escolar: legislação, teoria e prática 31
3.1 Educação para todos 31
3.2 Políticas educacionais 32
3.3 Inclusão educacional 34
4 Altas habilidades/superdotação 41
4.1 Concepções teóricas 41
4.2 Reconhecendo a pessoa com altas habilidades/superdotação 44
4.3 Questões éticas na educação inclusiva 47
5 Comportamento social inadequado 53
5.1 Fatores associados ao comportamento social inadequado 53
5.2 Dificuldades de aprendizagem 54
5.3 Sobre o comportamento e a educação inclusiva 55
Fundamentos da educação especial 7
SumárioSumário
6 Transtorno de deficit de atenção e hiperatividade (TDAH) 61
6.1 Características e manifestações do TDAH 61
6.2 O contexto e a percepção social 62
6.3 O professor e o aluno com TDAH 64
7 Transtornos do neurodesenvolvimento 71
7.1 Conhecendo a etiologia 71
7.2 Pode-se aprender? 73
7.3 Relação escola\u2013família na inclusão 74
8 Habilidades cognitivas 81
8.1 O que são as habilidades cognitivas? 81
8.2 Estilo cognitivo 83
8.3 Processo criativo na educação escolar inclusiva 84
9 Adaptações curriculares para a educação inclusiva 89
9.1 Operacionalizando as adaptações curriculares 89
9.2 Recursos necessários 90
9.3 Avaliação da aprendizagem 91
Fundamentos da educação especial 9
1
Educação especial e 
educação inclusiva no Brasil
1.1 Educação no Brasil e educação especial
As análises atuais acerca da história da educação no Brasil centram-se na investigação do contexto 
escolar, nos aspectos de interatividade, organização e funcionamento institucional. As pesquisas de 
cunho histórico contribuem para a compreensão das mudanças filosóficas, ideológicas e culturais que 
influenciam o comportamento manifesto nos diferentes espaços interativos: família, escola, comunida-
de e trabalho.
Historicamente identifica-se que o comportamento conservador e tradicional da sociedade brasilei-
ra manteve-se até o período entre 1960 e 1970, quando superou a atitude social individualista para dar 
lugar à convivência social voltada à coletividade, à solidariedade e ao bem-viver em comunidade. Esse 
mesmo comportamento vigorou na instituição escolar refletindo na função do professor na sala de aula 
e nos efeitos à aprendizagem do aluno.
As mudanças ocorridas, ao longo do tempo, também decorrem dos efeitos produzidos pelos dispo-
sitivos legais, entre eles, a Constituição Federal do Brasil1 (BRASIL, 1988) que traz em seu bojo a ação e par-
ticipação política apoiada nos Direitos Humanos Universais2 (ONU, 1948) que vêm sendo consolidadas 
no século XXI. Trouxe também sugestões para erradicar o analfabetismo, universalizar o atendimento 
escolar e a implementação da formação para o trabalho e da formação humanística e tecnológica no 
país. A Constituição ainda assegurou que a educação da pessoa com deficiência deveria ocorrer, prefe-
rencialmente, na rede regular de ensino.
1 A Constituição Brasileira no seu Preâmbulo institui o Estado Democrático, destinado a assegurar o exercício dos 
direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, o bem-estar, o desenvolvimento, a igualdade e a justiça como 
valores supremos de uma sociedade fraterna pluralista e sem preconceitos, fundada na ordem interna e internacional.
2 A Declaração Universal dos Direitos Humanos proclama como o ideal a ser atingido por todos os povos e todas as 
nações, com o objetivo de que cada indivíduo e cada órgão da sociedade, tendo sempre em mente esta Declaração, 
se esforce, por meio do ensino e da educação, por promover o respeito a esses direitos e à liberdade, e, pela adoção 
de medidas progressivas de caráter nacional e internacional, por assegurar o seu reconhecimento e a sua observân-
cia universal e efetiva, tanto entre os povos dos próprios Estados-membros, quanto entre os povos dos territórios 
sob sua jurisdição (ONU, 1948).
Educação especial e educação inclusiva no Brasil1
Fundamentos da educação especial10
Também verificam-se efeitos à construção de valores morais e éticos socialmente dese-
jáveis que vieram incrementar o comportamento colaborativo do cidadão nas decisões polí-
ticas, promover melhores condições de vida para todos, indiscriminadamente, e igualdade 
de oportunidades educativas e sociais.
Outro dispositivo que fortalece o atual comportamento na educação escolar refere-
-se à Declaração de Jomtien (UNESCO, 1990) que recomenda o fim de preconceitos e es-
tereótipos de qualquer natureza na educação. Nessa declaração, os países lembram que 
a educação é um direito fundamental de todos, mulheres e homens de todas as idades, 
no mundo globalizado.
A Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994) corrobora com essas recomendações e des-
taca princípios, políticas e práticas