A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE EXISTIR
15 pág.

A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE EXISTIR

Disciplina:Psicologia do Desenvolvimento e Teorias da Aprendizagem528 materiais885 seguidores
Pré-visualização3 páginas
1

UNIP – Universidade Paulista
Instituto de Ciências Humanas

Curso de Psicologia

“A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE EXISTIR”:

REFLEXÕES A PARTIR DAS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO E DA

APRENDIZAGEM

Julia Jhemilly de Carvalho Silva RA: N1280H-8
Larissa Thiely Carrera RA: N17969-4
Lauriane Frangiosi Jorge RA: N12433-4
Layohara Yohana da Silva RA: D32646-5
Marcelo dos Santos Junior RA: D36CHD-3

Campinas/SP
2017

2

UNIP – Universidade Paulista
Instituto de Ciências Humanas

Curso de Psicologia
Julia Jhemilly de Carvalho Silva RA: N1280H-8
Larissa Thiely Carrera RA: N17969-4
Lauriane Frangiosi Jorge RA: N12433-4
Layohara Yohana da Silva RA: D32646-5
Marcelo dos Santos Junior RA: D36CHD-3

“A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE EXISTIR”:

REFLEXÕES A PARTIR DAS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO E DA

APRENDIZAGEM

Trabalho apresentado à disciplina “Psicologia
do Desenvolvimento e Teorias da
Aprendizagem” do 2º semestre do curso de
Psicologia da Universidade Paulista – UNIP.
Orientação: Profª Drª Elisana M. Machado de
Souza.

Campinas/SP
2017

3

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO........................................................................................................4

1. COMO É A ESCOLA DA PONTE.............................................................................5

2. ANÁLISE A PARTIR DAS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO E

APRENDIZAGEM.........................................................................................................6

2.1 Abordagem tradicional............................................................................................6

2.2 Abordagem comportamental..................................................................................7

2.3 Abordagem Humanista...........................................................................................8

2.4 Abordagem Psicanalista.........................................................................................9

2.5 Abordagem Historico-Cultural..............................................................................10

2.6 Abordagem Construtivista....................................................................................12

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................14

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................15

4

APRESENTAÇÃO

 O presente trabalho teve como objetivo analisar as abordagens de ensino

com o livro do autor Rubem Alves „‟A escola que sempre sonhei sem imaginar que

pudesse existir‟‟ trazendo uma reflexão, comparação e ligação com as teorias de

desenvolvimento e aprendizagem.

5

1. COMO É A ESCOLA PONTE

 O livro relata a experiência inovadora da Escola da Ponte, desenvolvida em

Portugal. O psicanalista, educador, teólogo e escritor brasileiro Rubem Alves, ao

tomar contato com a Escola da Ponte viu a materialização de todos os seus anseios

educacionais na medida que, a Escola da Ponte apresenta uma prática focada no

aluno e em suas necessidades, fazendo do espaço escolar um verdadeiro

laboratório de novas experiências.

 Rubem Alves compara o modo de produção em massa das linhas de

montagem com o ensino nas nossas escolas, e chama esses modelos escolares de

fábricas, organizados para a produção de unidades biopsicológicas. Após tecer essa

crítica ao sistema escolar, Alves argumenta que o ideal seria que o ensino fosse

visto como os modelos de arte medieval, em que cada artista, artesão, aprendiz,

desempenhava uma função única, que nunca mais se repetiria, isto é, cada objeto

contendo sua particularidade de acordo com o trabalho do artista.

 A Escola da Ponte não apresenta a clássica divisão de salas de aulas por

séries e nem os espaços são organizados como as escolas tradicionais. Os espaços

são amplos, as salas são multisseriadas e o que determina o trabalho pedagógico

são os temas escolhidos que possibilitam o agrupamento dos alunos de acordo com

os interesses em determinados projetos. Rubem Alves avaliando essas experiências

constata no livro que a Escola da Ponte não tem a cidadania como algo a ser

atingido, discurso tão comum e corriqueiro na propostas pedagógicas das escolas,

mas sim afirma que a Escola da Ponte permite que seus alunos efetivamente vivam

a cidadania.

 O encanto do autor por essa experiência dá-se sobretudo pelo fato que ele é

um severo crítico das escolas tradicionais e por isso vê a Escola da Ponte, como

uma experiência autêntica que estimula a inclusão de todos os alunos, agregando

valores que permitem a vivência da cidadania e formando alunos considerando sua

totalidade e não os fragmentando como normalmente acontece, segundo o autor,

nas escolas organizadas nos moldes tradicionais.

6

2. ANÁLISE A PARTIR DAS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZAGEM
2.1 Abordagem Tradicional

 A abordagem Tradicional é caracterizada por ser muito rígida e centrada no

professor onde o aluno apenas escuta as prescrições que lhes são fornecidas por

autoridades exteriores. Na concepção tradicional, o homem é considerado como um

homem acabado, “pronto” e o aluno um “adulto em miniatura” que precisa ser

atualizado.

 É um tipo de abordagem na qual os padrões são muito respeitados, o que é

diferente é muito discriminado, durante as aulas as carteiras deveriam estar sempre

em perfeita ordem e bem alinhadas, o professor ensina e o aluno em silencio aceita,

para contribuir para o seu aprendizado.

 Na escola da ponte já é totalmente o contrário pois sujeito e objeto aprendem

em conjunto, onde o aluno é o que tem mais influência sobre o que aprende e o prof

está lá só para tirar algumas dúvidas e deixar que o aluno tenha autonomia para

fazê-lo sozinho.

7

2.2 Abordagem Comportamental

 Na abordagem comportamental de Skinner é dito que a aprendizagem

decorre de uma primeira ação do sujeito que será reforçada, ou seja , a

consequência de um comportamento ao aprender alguma coisa , no ambiente

escolar essa abordagem é usada de forma negativa e positiva: Reforço positivo:

ocorre quando uma recompensa é dada para o comportamento desejado.

 Por exemplo, quando um aluno estuda e tira uma nota boa , a nota e o elogio

dos professores , pais , colegas e afins é o seu reforço positivo. Reforço negativo:

ocorre quando algo desagradável é removido devido ao comportamento desejado.

Por exemplo, quando um aluno não vai muito bem em uma matéria e então pula

para uma próxima só para não ter que lidar com aquilo que tem dificuldade.

 Punição positiva pode ser um conceito confuso. Isto ocorre quando algo

indesejável acontece como resultado de um comportamento. Um exemplo, é uma

criança que está recebendo tarefas extras. Punição negativa